教师教学能力的提升范例(3篇)
教师教学能力的提升范文篇1
【关键词】地方高校；转型；青年教师；教学能力；培养
1地方本科院校转型期青年教师的特点
转型发展是世界高等教育发展的共同趋势，是国家对新建本科院校的客观要求，是地方经济社会发展、产业结构转型升级的迫切需要，更是地方新建本科院校突破发展瓶颈的内在需求[1-2]。随着我国高等教育大众化进程的不断推进，高校办学规模不断扩大，大批硕博毕业生进入高校教师队伍行列并成为其主力军，其教学能力和水平直接影响人才培养质量和学校的长远发展。青年教师普遍具有硕士、博士学位，思维活跃，精力充沛，而且专业基础知识扎实，接受能力和科研能力较强[3-4]，但他们没有经过严格的岗前培训，缺乏系统的教育理论知识，其教学能力不足。同时学校转型发展过程中会出现许多问题、困难和挑战，往往令许多青年教师感到茫然和不适应。因此，提升广大青年教师的教学能力对于提高学校教学质量与促进学校的可持续发展具有非常重要的意义。
2转型期高校青年教师教学能力现状分析
2.1培训形式单一，重形式，轻内容
岗前培训是青年教师进入高校的第一课，对青年教师完成角色转变起着催化作用与指导作用。目前高校青年教师岗前培训方法单一，多以讲授型为主，重形式，轻内容，教学理念和方法过于陈旧，缺乏与时俱进的变通性，而且某些培训活动只是“走过场”，不利于受训青年教师创造能力的培养。
2.2学历层次高，缺乏教学经验
对于刚毕业的青年教师来说，一般具有学历层次高、专业知识扎实，但未接受过系统的教师职业技能训练，教学经验不足，教学方法单一，驾驭课堂能力差，节奏快慢把握不好，致使教学内容空洞无趣，无法达到预期的教学目标。
2.3心理压力较大
首先，许多青年教师教学任务压力大，无法精讲一门课程，难以提高教学质量；另外还要承受多种压力，如职称评定压力、科研压力、人际关系压力等等。再者，由于青年教师收入低，没有积蓄，同时又要承担组建家庭、买房、结婚生子等重担，心理压力巨大。
2.4重科研，轻教学
目前许多高校把教师的职称评审、奖金、职务晋升等都与科研项目、数、申请课题数、出版专著数等科研成果息息相关，而教学工作没有受到应有的重视，导致青年教师无暇钻研教材和教学技能，造成了重视科研，轻视教学的局面，最终他们的教学能力得不到提高。2.5重理论，轻实践在课堂教学中，青年教师只注重书本知识的传授，却忽略了实践操作环节和学生能力的培养，实践教学与理论教学严重脱节，造成教学过程与生产实际脱节，影响了人才培养质量。
2.6团队合作和交流意识淡薄
部分青年教师认为自己学历层次比较高，往往功利心较重，不愿与他人进行有效的沟通和交流。此外，团队合作意识淡薄，不愿意在团体活动中发挥自己的作用，申报项目孤军奋战，喜欢“单打独斗”，唱“独角戏”，完全把自己封闭起来。
3转型期高校青年教师教学能力提升的对策
3.1加强岗前培训
岗前培训是提升青年教师教学能力最基础的手段。高校应建立起一套系统完整的青年教师师资培训体系，对青年教师进行专题系列教育培训，引导青年教师了解职业道德规范的内涵和要求，帮助他们尽快完成角色转变，促使青年教师转变教学观念，尽快适应教学环境，站稳讲台。
3.2以老带新，促进青年教师成长
学校可为青年教师选配一位有经验、有能力的优秀教学骨干担任其指导导师，指导他们熟悉教学工作、掌握教学技巧，充分发挥“传扶帮带”作用，提高他们的教学水平。同时青年教师要多观摩专家型教师或优秀教师的课堂教学活动，取长补短，积累教学经验。通过名师的引导、示范和激励作用，青年教师可以少走弯路，较快形成自己独特的教学风格。
3.3开展科学研究，重视理论联系实际
众所周知，教学和科研是高校的两大基本职能，二者相辅相成，相互促进[5]。通过教学过程，可以加深对基础理论的理解，为科学研究活动打下更好的基础；而只有进行科学研究，可以把最前沿的科研成就传授给学生，可以充实教学内容，促进教学方法的改进，从根本上提高教师的教学质量。另外，高校要鼓励青年教师有计划地下基层，走进企业、工厂第一线，甚至安排他们挂职或顶岗锻炼，提高课堂教学内容与实际工作的结合度。
3.4引导青年教师参与教研活动
开展教研活动是青年教师提高教学能力的重要途径。一方面，加强教学研讨活动，通过集体备课、互相听课、评课等形式的活动，互相学习，取长补短，达到共同进步。另—方面，引导青年教师参与到教学团队课题研究、教改论文撰写等教研活动当中，提高他们的教学水平和创新能力。
3.5建立有效的激励机制，增强青年教师教学积极性学校应建立健全科学有效的青年教师教学激励机制，激发他们工作的积极性。如开展青年教师课堂教学大奖赛、板书比赛、教案评比、多媒体教学课件比赛等一系列活动，对获得教学优秀奖的教师给予奖金鼓励，提高青年教师的工作积极性。此外，可制定青年教师课堂教学达标管理制度，对他们进行教学达标认定。
3.6加强“双师型”青年教师队伍建设
加强“双师型”青年教师队伍建设是现代高等院校教育发展的关键，也是适应地方高校转型发展的需要。通过校企合作，学校可定期有计划、有重点地选派青年教师到企业学习和挂职锻炼，积累一线实践经验，同时为企业提供理论指导，实现企业、学校合作共赢。学校也可以将“双师型”人才请进来，让他们到学校指导教学工作，弥补在校教师实践知识的不足，这样经过培训和帮带，能够培养出本专业需要的“双师型”高素质教师队伍。
3.7关心青年教师成长，促进学校持续健康发展
高校青年教师除承担着繁重的教学任务外，还面临着沉重的科研负担，存在一系列生活压力。学校要及时了解青年教师的诉求，发现他们在工作和生活中的困难，加强青年教师心理健康教育，帮助青年教师更好地应对工作压力、生活压力。3.8树立终身学习的理念青年教师只有树立终身学习的理念，加强自主学习，更新能力，不断学习新知识、新技能、新技术，善于把握教学规律和捕捉教学灵感，克服庸、懒、散心理，积极进行教学反思，不断完善和提高自己。
4结语
总之，青年教师作为高校教师队伍的生力军，其）教学能力的高低直接影响到青年教师的教学质量和人才培养质量。广大青年教师要严于律己，踏实工作，不断学习，及时更新教育理念，探索教学规律，改进教学方法，主动适应转型发展的需要，逐渐提高自己的教学水平，这对于提高高校人才培养质量，促进地方高校转型发展具有重要的实际意义。
作者:杨志广谢建平姚新建陈亚红彭鹏武文单位:周口师范学院化学化工学院
【参考文献】
［1］李巧玲．新建地方本科院校转型发展———机遇与挑战并存[J]．科技致富向导，2014(29)：280-280．
［2］张煦．关于我国高校转型发展的探索分析[J]．中小企业管理与科技，2014，(28)：230-231．
［3］夏雪，郎青．高校青年教师科研能力培养对策及成效[J]．现代农业科技，2011，(23)：29-30．
教师教学能力的提升范文
关键词：中学语文；教师；能力提升；探讨
一、课标的实施对中学语文教师的要求
在新课标的实施下，中学语文教师要做到：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教学的特点；积极倡导自主学习、合作探讨的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
二、当前语文教师在教学中存在的问题
1.未把角色的转变真正落实
课程强调的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通，相互启发、促进，倡导自主学习和探究。老师的角色发生了转变，成为学生学习的组织者、参与者、引导者、鼓舞者。但在真正实施的过程中，却出现了貌合神离的现象，具体表现为过分地强调合作探究、自由学习，殊不知并没有注重实际效果。
2.语文课堂教学中缺少人文化
教学中，语文学科具有人文化魅力，但在具体的实践中，出现了这些现象：过分重视图像化的教学过程、教学课件的使用。在当今的语文课堂中，我们应该更加注重对语文语感的积累和语言文字的沉淀。
三、教师能力提升的有效途径
1.在研教材、了解学生，真正地做学生学习的引导者、合作者、参与者。
2.联系实际，从实际出发，注重教学实效。善于总结教学经验，善于反思，发现不足，及时纠正，在成长中不断提升教学能力。
3.挑战自我，充实自我，多积累专业知识。在新课程的实施中，本来已有的知识、经验或许已经无法解决不间断地出现的新问题、新状况，如果依旧采取以前的那种学生都熟悉的单一的教学模式，学生肯定会感到枯燥乏味，对课堂失去兴趣。这个时候就需要教师尝试多阅读一些教育理论方面的书及报刊，增加自己的文化底蕴，或者也可以跟有丰富教学经验的老师学习、请教，有时间就多对自己的教学进行反思，看存在哪些不足，善于改进，及时补足，以此来提高自己对教材书本的把握，对知识的运用能力，这样就能更自由、更有效地驾驭课堂。
在当前的教学中，语文教师对学生思想、学习各方面都担负着很重要的作用，面对不断出现的新问题，唯有教师不断提升自己的能力才能迎刃而解。
参考文献：
[1]任国防.初中语文教师自我提升教学能力的思考[J].才智，2011（33）.
[2]阿依努尔，玉山.中学语文教师教学能力提升应从哪几方面[J].城市建设理论研究，2012（18）.
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关键词：信息化教学；能力；提升
一、研究背景
随着计算机、网络、多媒体等信息技术的飞速发展及广泛传播，信息技术已渗入到社会生活和经济发展的各个领域，在全球范围内影响和改变着人们的生活方式、劳动方式及思维模式，这标志着人类已全面进入到信息化时代。由CNNIC（中国互联网络信息中心）的数据显示：截止2015年12月，我国的网民数量为6.88亿，互联网普及率为50.3%。信息化时展的必然产物则是教育信息化，教育在信息下背景下正经历着一场前所未有的变革，各种新兴教育理念、教学技术、教学方法的大量涌现在深刻改变着现有的教学模式、教学环境、学习方式等诸多方面。
国家教育部办公厅《2016年教育信息化工作要点》指出：要充分发挥学校的积极性与主动性，引导学校围绕教育教学开展利用信息技术转变现有的教学模式、改进教学方法，推动职业院校数字校园建设，开展教师信息技术应用能力测评，大力推广微课、慕课、翻转课堂在教学中的应用，深入实施“全国职业院校教师信息技术应用能力提升工程”，加快实现以信息化手段促进教育公平、提高教育质量的教育教学模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》中明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。历史实践证明教育是一个国家实现繁荣富强的基石，强国必先强教，强教必先强师。“十三五”时期是我国大力推进教育信息化的关键时期，能否培养出顺应信息化时代，熟练掌握信息技术，并在自身现有的知识基础之上进行信息检索、信息加工、信息整合、信息创新的“信息人”是实现教育信息化的关键。教师作为教育信息化的核心要素，必须顺应信息化时代的发展要求，加快提高自身的信息素养，更新教育理念，努力实现角色转变，全面提升信息化教学能力。
二、信息化教学能力的内涵
信息化教W能力最早是由我国学者胡小勇、祝智庭提出的，他们认为信息化教学能力由传统素养、信息素养和现代教育教学理念三部分组成。伴随着信息技术的迅猛发展，教育信息化成为当今教育发展的主题，作为信息化时代的产物，教师的信息化教学能力受到相关领域越来越广泛的关注，关于信息化教学能力的研究也越来越多。
马若明老师（2005）认为：信息化教学能力是指教师能够充分合理地将信息技术和信息资源运用到教学的全过程，实现教学环节最优化。他指出信息化教学的态度和思维、运用信息技术的智慧、信息资源的开发和创新、信息技术与教学的整合等都是信息化教学能力的组成要素。王卫军老师（2009）认为：信息化教学能力，是以全面掌握信息技术为前提，以适应信息化教学条件，充分利用信息资源为手段，以提升教育教学效果为宗旨的一种现代化教学能力。他认为信息化时代下教师的信息化教学能力应包含四个方面，即：信息化教学意识、信息化教学知识、信息化教学能力、信息化教学智慧。何克抗（2010）认为：信息化教学能力的核心是教师如何将信息技术合理运用到教学过程中，创设生动的教学情境，提升教学效果，同时能够对教学资源进行检索、开发、利用、管理与整合的能力。顾小清（2011）认为：信息化教学能力指教师除了具备对于信息资源获取、分类、加工、传输等基本的信息素养外，还应具备在信息化教学环境下灵活运用信息化教学手段，将信息技术与课堂教学有机地结合，成功实现对教学全过程的设计、实施、优化和创新，并且富有信息化教学思维和创新能力。
纵观以上文献，关于信息化教学能力的内涵我们达成以下共识：在信息化时代下，教师的信息化教学能力是知识、技能与情景互动的结果，是指教师以信息化教学理念为指导，以信息技术和信息化教学环境为支撑，将信息化教学技术有效地运用到教学过程中，实现信息技术与课程教学优质高效地融合。
三、信息化教学能力提升的途径
（一）提高认识，转变教师传统的教学理念
教师是教学过程的设计者、实施者和完善者，将信息技术运用到学科教学的全过程，实现信息化教学的新型教学模式必须依赖教师。在传统的教学过程中，教师一味地讲授灌输，单一的教学资源严重制约了教学形式的多样化，使得教学过程枯燥无味，缺乏感官刺激，导致了学生学习兴趣低下，求知欲望不强的学习状态。在教育信息化的条件下，教师应具备信息化教学思维和理念，努力摆脱传统教学观念的束缚，加快提高对信息化教学内涵的认知，更新原有教学理念，积极以日常教学重难点为切入点，利用信息资源与信息要素，将信息技术有效地运用到教学过程之中，努力创设信息化教学环境，实现可听、可视、可交互的现代化教学模式。
（二）苦练内功，提高对信息技术的运用能力
在传统的教学情境中，教师身负“传道、授业、解惑”的光荣使命，借助一根粉笔、一块黑板将人类的历史文明传授给学生，教师是知识的讲授者，学生是经验的接收者，两者之间缺乏有效地沟通与互动。进入信息化时代，传统教育的封闭、单一状态被彻底打破，借助计算机、多媒体、电子白板、数字平台等现代化教学手段，教学资源呈现多样化、数字化、共享化，教师应熟练掌握信息技术的应用方法，将教学软件、网络技术和多媒体技术充分运用到日常教学中去，尤其在教学的重难点这些关键环节设计信息化切入点，借助信息化教学媒介创设出形象、逼真、生动、活泼的教学情境，实现做中教、做中学、做中练的新型教学模式，从而更好地突破课程重难点。
（三）开展竞赛，实现信息化教学能力的全面提升
教育部联合其他部门共同制定的《现代职业教育体系建设规划（2014―2022年）》中明确提出，要办好全国职业院校信息化大赛。为了贯彻落实这项规定，自规定制定以来，教育部已经联合相关行业，组织开展了各项大赛，近三年来参赛队伍的数量和质量均有了很大程度的提高，目前，信息化教学大赛成绩己经成为展示中职学校职业教育信息化教学发展成果的重要窗口。信息化教学大赛在促进中职教师信息化教学能力提升及发展中作用突出，主要体现在：增强参赛教师开展信息化教学的动机；提升参赛教师的信息化教学水平；促进参赛教师个人和团队的持续发展。
中职教师信息化教学能力的提升，既需要自身积极主动的去改变，也需要管理阶层制定相关政策制度做好管理工作，同时需要教师通过参加培训进一步提升。重态度、强监管、抓培训、建平台，在各方共同努力下，最终实现中职教师信息化教学能力的提高。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011―2022年）[J].中国教育信息，2012（8）.
[2]张一春.教师教育技术能力建构―信息化教学环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
[3]周红春.信息化环境下高校教师教育技术能力培养[J].现代教育技术，2010（06）.
