班级文化活动方案范例(3篇)

班级文化活动方案范文

关键词班级管理；线上线下；互动

随着网络技术的高速发展，信息技术影响到社会生活方方面面，无线wifi网络在高校迅速普及，班级管理信息化应用于学生日常管理已经成为一种时尚和趋势。中国农业大学的同学们在校园范围内，随时可以登录校园网，查阅网络资料，查看网上通知，这为班级常规管理和活动提供了便利快捷的网络平台，同学们充分享受到无线互联时代的“便”和“利”。笔者结合一个学期以来的班级微信公众平台和公众号建设经验，介绍班级自主管理、主题活动、平台展示等方面的经验体会。

1班级管理信息化的概述

班级管理信息化来源于教育信息化，是“现代信息技术为基础的新教育体系”（黎加厚，2002）[1]，是以现代信息技术对班级管理的设施、手段、制度进行信息化建设的过程。它具有管理环境开放化、管理资源共享化、管理手段互动化、管理模式扁平化的特征，以信息化平台为基础的班级管理模式从传统纵向多层立体模式转变为横向平面式网点模式。班级管理信息系统的功能，包括班级信息的采集和管理、班级建设的双向沟通、班级数据的共享、班级文化建设的平台等。在实际操作中，信息化平台存在使用效率不高、学生个体关注度不高、多方沟通交互性不够及人文情怀动力不强等尚待解决的问题。本文试从线上线下双向结合的“虚实相生”角度提出解决此问的方案。虚实相生，根据网络百科解释是“意境的结构特征，虚境指由实境诱发和开拓的审美想象的空间，虚境通过实境来实现，实境要在虚境的统摄下来加工”，“虚实相生成为意境独特的结构方式”。这个名词通常应用在绘画、军事和诗歌创作领域，本文借此探讨微信公众平台在线上线下互动的作用下的班级管理。

2自主管理新模式

微信公众平台是一种互动的多元化媒介[2]，可以从多方面带动同学们参与班级建设，促进班级自主管理。班级成立之初，我们就筹建了自己的班级信息平台，经过不断完善，逐步形成有特色的管理信息系统。这个系统的特色之一便是为实现学生自主管理，其功能主要体现在以下三个方面。

2.1民主管理的平台

班级的组织管理少不了制度规章和民主文化。我们在策划班级制度和集体活动时，先由班委商议出初步方案，然后将其公示在微信公众平台，号召同学采用投票和建议的方式提出自己的选择和意见，最后班委会根据投票结果进行修改，接着讨论具体执行细节。我们使用微信平台管理班级事务不仅节约了同学们的时间，减少了会务活动的繁冗，使信息公开透明、过程公正、结果公平，调动了同学们参与班级民主管理的积极性，充分表述自己的意见和主张，同学由被动接受变为主动参与，班级班干部的工作能力也得到快速的锻炼和提高。

2.2德育教育的基地

我们利用信息平台进行班级德育教育，通过信息交流等形式，及时有效地将学校及学院的重要政策、文件和通知传递到同学们当中，通过小组学习、网络平台交流、资料分享方式，各小组都将自己的学习成果上传到班级公众号。例如，在本学期组织“社会主义核心价值观”主题活动，我们利用班级公众平台传达学校政策文件，在线扩大宣传范围，让每个同学都可以随时随地学习，分享网络信息资源。同时，班级召开“我与社会主义核心价值观”的集体班会，讨论学习感受和体会，班委负责将班会内容整理成新闻稿件，推送到学院公众号，这种线上和线下相互促进的方式，不仅活跃了班级氛围，而且增强班级凝聚力，起到事半功倍的效果。

2.3信息交流的平台

中国农业大学经常组织丰富多彩的第二课程实践，包括各学科的竞赛，我们通过信息平台的共享加速信息交流，扩大宣传效果。以“寻访2016年大学生创业英雄”活动为例，我们在班级微信公众平台了通知，增加了相关链接，特邀有创业经验的同学撰写了公众号专题文章《创业，不要止于想法》，介绍其自主创业的成功经历，用鲜活的案例点燃同学参与双创活动的积极性。班级微信公众号使学员之间的联系更加紧密，交流更加深入，沟通更加方便，友谊更加牢固，更有效地形成积极向上的班级氛围，让集体荣誉感深入人心。

3风采展示平台

通过一个学期的学习和适应，我们对班级微信公众号的应用有了更深入的理解。班级公众号在班级文化氛围建设中，不仅具有高效低成本的优势，而且班级公众号建设也是展示班级同学风采的过程，我们充分利用虚拟的公众平台发掘同学们的现实聪明才智，展现他们不为人知的闪光点，通过微信公众号秀出他们出彩的一面，帮助同学们树立自信心，发现志同道合的新朋友，扩展现实生活中的朋友圈，丰富校园生活，不断完善自我，提升自我，追求更完美的自我。我们班级公众号的建设过程如下：1）召集班委会，商议班级公众号筹建计划，安排班委工作分工，明确人员职责范围；2）通过微信平台筹集班级公众号的通知，向全体同学征集公众号创意，包括图标（LOGO）和文字说明；3）通过微信平台开展公众号名称投票，选举认可度最高的方案作为班级公众号；4）公布班级公众号，吸引同学和学院的广泛关注，定期向公众号推送班级活动内容。在实际工作中，笔者通过面对面的谈话，充分了解班级同学的优点和特长，鼓励他们上传自己的作品，主动展示自己风采，经过管理员审核编辑后在班级公众号上，集体活动由班委负责编辑并推送到学院公众号。我们班级公众号专栏有班级风采、近期通知和与你分享三个模块，现已推出的内容包括：①班委风采秀②通知公告（党课通知、入党推优宣传、香山秋游公告）③专题报道（雪莲花第四届藏文化节、创业专题、社会主义核心价值观主题学习）④个人诗歌和漫画、摄影展⑤团日及相关主题活动⑥地方风情展（藏族美食、镇江风情等）这学期我们通过班级微信公众平台的运行管理，深刻感受到其提升班级同学信息素养与自我管理能力的重要作用，它促进了同学形成自主管理模式和团队合作式的学习方式，也给德育工作带来了新思路，增添了新的活力，迎合信息时代的发展趋势和大学生个性培养的需求，深受同学们的欢迎和拥护。当然，在实践过程中还有不足和需要改进的地方：比如信息平台的规范需要加强、公众号平台的更新缺乏动力、管理员的信息素养有待提高等等，这些工作都有待于实际工作中班主任和同学的深入交流，班级建设的不断探索与管理团队的持续培训。我们相信，班级微信平台在未来的日子里，一定会更好地发挥其“虚实相生”的作用，为高校班级教育模式的有序发展注入新活力。

参考文献

[1]杨伟宾,李俊鹏,黄春蓉,等.信息化平台下的班级管理研究———以西南交通大学学生班级管理系统为例[J].文教资料,2009(13):109-111.

班级文化活动方案范文篇2

[关键词]五年制高职;机电专业;班级文化建设

[中图分类号]G717

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）35-0019-03

[基金项目]本文系苏州市教育学会“十二五”立项课题“五年制高职机电专业班级文化建设的实践与研究”（SJ[0492]）的研究成果。

[作者简介]郭林峰（1971―），男，陕西宁陕人，江苏省吴中中等专业学校教师，中学一级。

五年制高职是指招收初中毕业生，实行五年一贯制教育培养模式的高等职业技术教育，是我国中高职衔接的重要模式之一。五年制高职机电专业旨在培养从事机电设备的使用、维护、维修、设备的管理与设计等工作的高素质、高技能、应用型高级职业技术人才，由于专业设置灵活，学校培养的毕业生深受社会欢迎。

班级文化是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化深刻地影响着每个学生的情感体验、思想品德、行为习惯和生活方式的选择。班级文化建设是指班集体成员在班主任的引导下，利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育班集体成员人格的一系列影响活动。

一、五年制高职机电专业班级学生现状

第一，学生男女比例严重失调，95%左右都是男生，甚至很多班级没有女生，全部是男生，很多人是独生子女，依赖性强、懒散、卫生习惯较差。第二，大多数学生文化基础薄弱、行为习惯较差，上课睡觉、玩手机现象多，学习目标不明确，对所学专业和对应职业情况认识不清。第三，学生自我约束能力差，冲动好胜、爱出风头，缺乏辨别力，易受社会和家庭中的错误思想、言行影响，从众心理较强。但尽管如此，这些学生动手能力强，富有冒险精神。

二、本校机电专业班级文化建设实践探究

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”，班级文化对学生的影响是潜移默化的，班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。本文选取机电专业不同年级的两个班级为研究对象，通过分析其文化建设的成功经验，探索建设具有浓厚文化氛围、积极向上、有独特精神风貌的五年制高职班级文化。

（一）重视班级环境文化建设，营造良好教育氛围

班级环境文化的布置是班级文化建设的基本内容，是一个班级面貌的具体反映，也是衡量班级文化建设的基本尺度。

1.教室环境

案例一：2011级机电一体化技术一（5）班，开学之初，在充分准备的基础上，班主任带领全班学生动手打扫卫生、布置教室。班主任带头，学生人人参与布置班级教室环境，责任到人，并在之后召开的“我们的家，大家都要爱护她！”的主题班会上，通过电子图片展示学生认真打扫、精心布置教室的成果：第一组清扫地面（地面干净无垃圾纸屑，没有死角。清扫：×××、×××、×××同学等），第二组擦拭黑板、门窗玻璃、墙壁瓷砖（窗明墙净、黑板一尘不染。擦拭：×××、×××、×××同学等），第三组摆放课桌椅、卫生工具（课桌椅干净整洁、横平竖直，卫生工具、“回收站”规范摆放。摆放：×××、×××、×××同学等），第四组布置教室（班级口号、警句格言醒目，文化角、“班级之窗”丰富多彩，绿色盆栽美观。布置：×××、×××、×××同学等）。

机电专业的学生动手能力强，通过学生的劳动成果的展示、荣誉的明确，每个学生都认识到整洁、干净、有特色的班级教室是大家的家，每个人都要爱护，学生对班级的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感得到了激发。

2.制度公约

案例二：2010级机电一体化技术二（5）班，电工技术基础课教师踩着上课铃声走进教室，首先当着全班学生的面，把自己的手机拿出来关机。接着拿出准备好的《上课需要安静、专一的环境，让所有的手机关机45分钟承诺书》，向全体学生宣读并签上自己的名字，之后利用课余时间在全班传阅此承诺书，学生自愿加入、签名，一式两份，一份返还教师，一份张贴在教室的公告栏中。2010级机电一体化技术二（5）班的学生陆续签名，基本兑现了自己的承诺，上课就主动把手机关机。

班级的制度公约是形成良好班风、规范学生行为习惯的保证。建立班级制度公约应该从学生实际出发，注重实效，让班级的制度公约自觉进入学生的内心，主动地引导学生遵从制度，让制度成为学生的行为习惯，而不是用制度被动地约束学生的行为，流于形式。要实现这个目标，教师就必须以身作则，要求学生做到的，教师首先要做到，坚持人人平等，宣传到位。正是在这样的理念下，机电专业班级的学生形成了“重诺责，敦风义”的班级文化。

3.网络环境

案例三：2012年暑假，学校已经放假，2010级机电一体化技术一（5）班的顾同学已经在亲戚的企业中找好了暑期社会实践单位，但是当班主任告知他，安排他参加吴中区交通局组织的暑期交通安全志愿者活动时，他和家人商量，主动推迟暑期实践，冒着高温认真参与志愿者活动，受到区交通局的表扬。班主任把顾同学的事迹和参加志愿活动的照片共享到班级的QQ群里，收到了29位同学的“点赞”。开学后，班主任在班级微博中发起了“点赞我们身边人和事”的活动。在这次活动中，共有学生53人，教师22人收到了学生的“点赞”。

网络对学生的影响日益增强，网络文化环境建设也成为班级文化环境建设的重要方面，良好的班级网络文化环境能极大地满足中学生旺盛的表达欲、表现欲和社交欲;能开拓学生视野，让学生了解机电专业的发展趋势、机电专业企业、设备、人才的情况，有效地帮助学生进行探究性学习、研究性学习;能引导学生关注“家事、国事、天下事”，分辨是非，强化学生对国家和民族的责任感。

（二）推进班级文化建设，促进和谐健康发展

班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，班级文化建设，是在班级环境文化建设的基础上，通过丰富多彩的文化、实践等体验活动，形成班级向心力、凝聚力，使学生对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。这对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励作用。

1.团结自信

案例四：秋冬之际的拔河比赛场上，2011级机电一体化技术二（5）班的每个学生内心都洋溢着骄傲，全班学生一起上阵，班主任带领没有参赛的学生担任啦啦队，负责加油、喊口号，负责后勤，为参赛学生拿好衣物。在加油声中，在“嗬！嗬！”的口号声中，所有参赛学生向后倾着身体，一起用力向后拉，胜利的红绳不断后退，最终他们取得了胜利，获得了拔河比赛的冠军。

机电专业班级的学生大多是独生子女，个性较强，以自我为中心的倾向严重，这些因素不利于形成良好的班级文化，也不利于学生的健康成长。班主任要通过丰富多彩的校园集体文化活动，如学校运动会、拔河比赛、广播操比赛、大合唱比赛等，有目的地引导学生在活动实践去体验人际交往所遵循的基本原则，培养学生的集体观念和集体荣誉感，推动团结、自信、守纪、奋进的班级文化建设。

2.爱岗敬业

案例五：2012年暑假，2010级机电一体化技术二（5）班的曹同学想利用暑假，参加社会实践，于是去一家机电企业实习。曹同学在实习期间一直很自信，因为他已经取得电工中级、车工中级证书。但是他最终却没有通过实习考核，原因是他没有把工位的物品整理好，没有清理掉废料就离开工位。这次社会实践给了他很大触动，在开学上交的暑期社会实践报告中他把自己的经历写了出来。

班主任收到曹同学暑期社会实践报告后就召开主题班会，主题就是“一次失败实习的反思”。首先请曹同学讲述他实习失败的经历和对此事的感想，再请全班同学发表对这件事的看法，归纳后统一认识：爱岗敬业、勤奋踏实的态度是企业最看重的品质，要想做好事情，先要学会做人。

“态度决定一切，细节决定成败”，这是机电专业实训工厂里最醒目的一条标语。据调查，“敬业”是大多数人事业成功的重要因素。一个人无论选择何种工作，成功的基础在于工作的态度。一个人对职业的态度决定了他在职业上的成就。班级文化建设可以给予学生一种职业精神的熏陶，培养学生良好的职业素质。

（三）探索班级专业文化建设，形成班级特色文化

班级专业文化是指在特定时期内本班级、本专业所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的教师和学生特有的精神风貌和行为规范的总和。班级专业建设的核心在于培养本班级学生在专业使命、专业荣誉感、专业道德、专业规范、专业礼仪等方面的认同感，并能自觉践行。

1.个人发展，关注专业

案例六：笔者对所在学校2006级和2007级的学生进行的调查显示，五年制高职机电专业班级的学生14%是自己选择的专业，其他人绝大多数都是父母的选择或是亲友的推荐，家长在学生的职业选择上扮演了主角，造成了学生对机电专业关注度不高，对自己今后的就业选择认识不清，个人职业生涯规划不明确。

学生学习动力强弱与学生是否真正了解自己所学专业及将来的就业方向相关。优秀的专业文化能使学生热爱自己现在的专业，热爱自己未来的职业。

2.提升专业技能，培养创新精神

案例七：2012年六月初，2010级机电一体化技术二（5）班邀请优秀实习、毕业生返校讲座，班主任邀请了2005、2007、2009级机电专业三位学生，通过PPT和视频展示，分别介绍了自己实习、就业、创业经历，讲述了他们各自的经验、教训。学生了解了企业对机电专业毕业生在技能和职业素养方面的具体要求。之后班主任要求学生积极参加社会实践活动，撰写机电专业企业岗位需求调查报告。

指导学生制订专业共同学习目标，制订个人职业生涯规划，进而寻求实施职业生涯规划的策略;鼓励学生参加校技能节、文化节和各级各类技能大赛，让学生检验自己知识和技能的掌握情况;组织学生参加暑期社会实践和“三创”基地活动，丰富学生实践经验。这些活动不仅为学生的成长和发展提供了空间，而且可以增强学生对机电专业知识、技能和专业素质的认识，培养学生在专业使命、专业荣誉感、专业道德、专业规范、专业礼仪等方面的认同感与践行力。

班级专业文化具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，能促使学生为自己的专业成长提供原动力和支持力。总之，班级文化建设是一个动态的、系统工程，不是一朝一夕就能完成的，要根据学生不同时期的心理特点，分阶段、有侧重、循序渐进地进行。班级文化建设是师生共同完成的活动，班级文化建设的主体是学生，而班主任则是积极参与，重在引导。

参考文献：

[1]张作岭.班级管理[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]卢家楣.班级管理技能[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]许瑞瑞.我国班级文化研究十年：回顾与反思[J].基础教育，2012（5）.

[4]刘红玲.五年制高职职业生涯规划教育的探索与实践――以机电专业为例[J].文理导航，2012（18）.

班级文化活动方案范文

关键词：学生成长档案；小班化教学；素质教育

一、小班化教学的概念

小班化教学一般是指班级学生人数控制在30人以内的班级教育教学活动。实现小班化教学，目的在于推行素质教育、提升教育质量。美国教育专家有关论文指出，班级规模下降至30名以下时，学生能力普遍增强，成绩一般都会所提升，这一方面源于单个学生接受教师指导的时间增加，教师对学生学习成长、性格养成的影响力提升，另一方面也由于学生有了更多发言、讨论、展示自我、团结协作的机会，更有助于提升学习兴趣，养成自信、开朗的良好性格。

小班化教学是优质教育资源进一步增加和更合理分配的结果，也是促进教育公平、提升教育质量、实现个性化教育的必然要求。目前我国有条件的地区正在积极尝试引进小班教学实验，不断提升小班化教学的比重，预计在实现全面建成小康社会目标前后，小班化教学将成为义务教育阶段的主流。相对传统大班教育，小班化教学有其自身的要求，主要是构建民主和谐、开放自由的教育环境，这也对教师专业水平、课程整合更新、评价体系转变等方面提出了新的目标，需要社会、学校、家庭的共同努力。

二、建立个性化学生成长档案的目的和意义

学生档案是指学生在校期间整理形成的，记录和反映学生个人基本信息、课业成绩和其他表现的，以学生个人为单位集中保存的文字、图像及其他各种形式的记录，是学生教育管理工作的重要组成部分和成果集中体现。传统的学生档案管理，往往以学校为主，采取成人档案管理类似的流程，以表格填写为主要形式，内容仅限于学习成绩、教师评语等信息，信息偏于单薄，评价流于片面，难以充分了解学生学习生活期间的表现。经过多年的探索实践，我们学校已普遍采用了内容更丰富、更具人性化的“个性化成长档案”，以学生为中心，学校、教师、家长共同参与，更全面地收集各类资料信息，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的平台，让每个学生充分凸现个性、展现自我，给自己的童年留下一个充实美好的记忆，充分实现记忆、教育、总结的效果，同时为综合评价学生成长情况提供全面翔实的第一手材料。

三、小班化教学环境下个性化学生成长档案的特点

个性化学生成长档案重在“个性”，促进成长。在基本形式的统一要求下，应该充分体现学生的个性特点、个人成长经历，而这都离不开教师的充分参与。在传统大班环境下，教师需要面对大量的学生，难以对每一个学生个体予以充分关注；与此相反，小班化教学在这一点上具有天然优势。在总体教学任务不变的情况下，学生数量大幅减少，教师有了更充裕的时间去观察、指导每一个学生，有利于教师更全面、更准确地了解学生的特点，因材施教，可以让学生更自由地发挥自己的特长。体现在个性化档案建立工作中，可以看到，教师的参与明显增加，评价更客观、指导更具体、更具人性化、更有针对性，学生及家长的表现也会因之更活跃、更优秀，形成一个良性循环的过程。

四、小班教学环境下个性化学生档案的实践

个性化学生成长档案的建立最好自学生入学开始，作为学习生活的一项常规内容引入教学实践。学校（或学区）一般会有一定的形式要求，往往是框架性的意见，以纸质表格为主，内容较少，不够具体，能够留给教师较大的发挥空间。

作者在教学实践中，在形式（保存介质）上，采用实体档案与电子记录相结合的方式，力求内容丰富、信息完整、便于整理互动，并具备一定扩展升级性能。本着便于入手、节约资金的原则，实体档案由通用的“档案手册”为中心，配以个人记录本，记录孩子们日常所书、所画、所收集的各类物品，作为低年级学生个人记录的主要内容；电子档案借用常用通讯软件平台，以“个人空间”形式，保留孩子们的照片、视频，在教师和父母的辅助下完成，作为高年级的重要记录内容。两类资料相互配合，形成一份全方位、多角度的个性化档案。

档案系统的构架，根据小班化教学的特点，在传统学生档案的基础上，增加“班级档案”和“小组（队）”档案，形成班级―小组―个人的三级结构，充分体现中学生交流更充分、合作量更大的特点，帮助学生养成良好的团队品质。注意在三级档案中做好链接，做到相互联系、相互衔接而不重复、冗余。班级、小组级档案，应在教师指导下，由全体学生共同参与完成，大家一起讨论、共同贡献素材，成为团队教育的一个重要补充形式。

在档案内容上，要注意统一的要求和自由的创意相结合，特别重视教师的参与和互动，充分发挥小班化教学的优势。在学生人数大幅减少，日常批改作业等教学任务相对减轻的环境下，教师应注意安排时间，参与指导学生个体的学习生活并建档留存，鼓励学生将目标、计划、总结、感悟以及生活中拈花一笑的时刻、蓦然回首的瞬间保留在个性化档案中，并留言鼓励和指导。在小班教学中，存在两种基本方式，一是以教师指引为主，通过学生表达叙述、教师反馈总结完成教学，二是更多地以学生为中心，鼓励学生围绕个人目标开展学习；在我国的教育环境中，第一种方式更为适合、更加高效。同样，个性化学生成长档案的建立也应重视教师的作用，充分体现学生、学校、家庭的共同参与和互动，重视基本的教学目标任务，强化教师作用，以个性化档案中交流、评点的形式指引学生完成既定教育目标，因人而异地培养良好个性，避免“个性化”教育流于形式、为个性而个性等问题。

通过以上分析可知，小班化教学环境下，更有利于建立相对理想的个性化学生成长档案，同时也给教师提出了新的目标和要求，需要充分转变观念，建立“大档案”意识，采取合理引导措施，充分发挥教育参与者的主管能动性，以建档的形式促进教育教学活动的开展，更充分全面地了解学生所思所想，也给孩子们留下一份珍贵的童年回忆。

参考文献：

[1]陶青.小班化教学背景下的教师专业发展[J].教育发展研究，2008（15）.

[2]吴晓雯.创设自主和谐的小班化教学环境[J].教育发展研究，2005（12）.

[3]周旭初.建立数字化成长档案留下学生发展的足迹[J].网络教育，2009（03）.

[4]张丽娟.有效小班教学存在的问题及解决对策[J].教育理论与实践，2009（08）.