对高中学生的思想教育(收集5篇)

对高中学生的思想教育篇1

关键词：高校;心理健康教育;思想政治教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2015）30-0187-02

随着改革开放脚步的不断推进和深入，世界经济全球化趋势的日益扩大，特别是互联网的日益普及，人们的社会生活发生了急剧的变化，尤其是现代高校学生的心理层面，思想认识都发生了深刻的变化。高等学校在新形势下提高和创新大学生思想政治教育工作中，要积极探索心理健康教育与思想政治教育的关系，加强高校心理健康教育和思想政治制教育的有机结合。

一、高校思想政治教育和心理健康教育的含义

（一）高校思想政治教育的含义

高校思想政治教育主要是高校思想政治教育工作者以中国社会主义现代化建设的指导思想作为理论指导，结合一定的思想观念、道德规范，针对大学生思想变化的特点和发展规律，对高校学生施加有目的、有计划、有组织的引导和影响，提升大学生的思想政治觉悟和道德水准，使他们形成符合建设中国特色社会主义事业所需要的思想品德的教育教学实践活动。

（二）高校心理健康教育的含义

高校心理健康教育就是以心理学为主要依托，借助于社会学、教育学等诸多学科理论，结合高校日常的教育、教学工作和生活，根据高校学生的生理和心理特点，有计划、有目的、有组织的培养高校学生具备良好的心理素质，启发高校学生的心理潜能，从而进一步促进高校学生身心和谐发展和素质全面提高的教育实践活动。

二、高校思想政治教育和心理健康教育的区别

（一）高校思想政治教育与心理健康教育目的的区别

高校思想政治教育与心理健康教育的目的从根本上来讲都是高校的科学育人实践活动，而高校思想政治教育的目的倾向于能够从更高的角度掌握高校科学育人活动的全局，为高校育人活动确立完整的目标。心理健康教育则在明确目标时比思想政治教育的目标具有更实际和更突出的操作性，在高校心理健康教育的实践活动中，心理健康教育目标能够更直接地指导心理健康教育工作者进行实践。

1.高校思想政治教育的目的，是指高校培养的青年人才要符合社会主义现代化发展的需求，通过思想政治教育使青年学生的政治、思想、道德、心理、审美等素质在一定时期内达到社会预想的成效。

2.高校心理健康教育的总目标是指高校的心理健康教育要符合国家和社会的需求，反映当代高校学生所应具有的良好的心理素质。具体地说，就是要基于当代大学生的心理特征，结合人才的心理素质要符合社会主义发展需要的这一要求，构建出经过心理健康教育所能达到的大学生心理健康程度和心理品质特点。

（二）高校思想政治教育与心理健康教育原则的区别

1.高校思想政治教育的原则既是高校思想政治教育实践经验的总结，也是对高校思想政治教育客观规律的体现。在长期的高校思想政治教育理论与实践的进程中，创造了一整套科学的原则体系。

第一，坚持马克思主义的方向原则。高校思想政治教育最根本的作用就是对高校学生思想导向的作用，通过对高校学生进行马克思主义思想政治意识的方向性塑造，按高校学生思想政治发展的规律和社会要求来展开相应的活动。政治方向性原则是最基本的，而坚持马克思主义的方向原则就是坚持了政治方向性原则。

第二，坚持疏通与指导相结合的原则。以积极引导、说服教育为主。引导学生发扬积极向上的因素，克服消极的因素，对其不正确和消极的因素进行有效的疏导，而不是仅仅消极的禁止。

第三，坚持理论联系实际的原则。该原则是大学思想政治教育的实践中最基本的一项原则。现在的高校思想政治教育，都要求和坚持引导他们的学生用科学的世界观和方法论认识世界和自我，从而提升思想认识和观念。为了提高大学生自身的道德水平，就要求根据大学生的实际情况，结合实际开展思想政治教育。

2.高校心理健康教育的原则，就是具体展开心理健康教育活动的行为准则。根据当前高校学生心理健康的现实状况、实际需要和特殊要求，当前高校心理健康教育的展开必须遵循系统性、全体性、活动性和差异性等原则。

第一，系统性原则，该系统性就是指在心理健康教育的过程中，把握教育主体的活动心理的有机联系，对受教育对象的心理问题做全面考察和系统的分析，防止和克服教育工作中容易出现的片面性。

第二，全体性原则，是指高校心理健康教育的主体是全体的高校学生，所有的大学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校心理健康教育的计划、组织活动以及设施都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需求和普遍存在的问题，以绝大多数乃至全体学生的心理健康水平和心理素质的提升为高校心理健康教育的根本出发点和最终落脚点。

第三，差异性原则，是指高校心理健康教育要注意观察和总结每个学生的差异性，根据不同学生的不同需要，以提升学生的心理健康素质为目的展开形式多样和具有针对性的心理健康教育活动。

第四，活动性原则，是指高校心理健康教育要把学生作为教育活动的主体，通过活动来提升学生的发展。通过教育活动达到调动学生积极性的目的，从而促使学生参与到教学过程中，真正实现心理健康教育的目标。

三、高校思想政治教育与心理健康教育方法的区别

（一）高校思想政治教育的方法

1.动态分析法。用联系和发展的观点看问题是马克思主义哲学的基本观点，是人类认识客观世界、改造客观世界的科学的方法论。这种方法也是在大学生思想政治教育工作中，其教育工作者分析教育对象常常会用到的方法。

2.典型教育法。这种方法主要是为了提高大学生们的思想认识，利用先行的事或者人进行示范，通过这些典型的展示，引起他们在思想情感上的共鸣，从而使学生能够正确对待这些事或人。

3.激励法。激励法就是刺激受教育者的主观能动性，引导向正确的方向努力。在高校思想政治教育工作的实践中，激励法如果运用得科学正确，就能够调动高校学生潜在的积极性，加强高校思想政治教育工作的实效。

4.交谈法。这种方法在大学思想政治教育的工作和实践中非常普遍，大多数思想政治教育工作者都是采取谈话的途径，来解决在实际工作中遇到的问题。适当正确地运用交谈法，在合适的时间教育引导学生，帮助学生排忧解难，是至关重要的。

（二）高校心理健康教育的方法

首先，通过观察法、调查法、实验法等方法获取高校学生的心理健康状况。其次，向高校学生宣传普及介绍心理学专业知识理论。对大学生进行有效的理论知识的灌输，普及适当的心理健康教育知识，帮助他们理性地分析判断，学会健康地调节自己的心理状况，充分认识到心理健康教育的必不可缺性。再次，情景设计与情绪干预法。这种方法是人为的，有意识地去创设一定的情景，对高校学生的情感体验进行干预和控制。用动态的体验帮助大学生学会科学控制自己的心理变化。

四、高校思想政治教育与心理健康教育的联系

（一）高校心理健康教育是思想政治教育的基础

高校心理健康教育是思想政治教育的基础，大学生在不断认识自己，改善自己的过程中，在遇到困难和挫折的环境下，需要有良好的心理状态，控制好自己的情绪，调整好心态，从而形成很好的社会适应能力，积极向上地去面对生活和学习。这些都要求高校必须以加强对其学生的心理健康教育为前提。加强心理健康教育可以很好地解决一些运用思想政治教育无法或者很能解决的思想行为问题，也可以补充思想政治教育中不完善的内容，从而进一步提高学生的思想道德素养。

（二）高校思想政治教育是心理健康教育的保障

思想政治教育是心理健康教育的保障。要想提高大学生的心理健康水平，使他们的主体意识得到充分发挥，形成正确的人生目标和价值追求，高校必须加强学生的思想政治教育。加强思想政治教育还可以帮助高校学生树立崇高的理想和坚定的信念，培养高尚的品德和坚强的意志，激发自强不息、奋发图强的内在动力。

（三）高校思想政治教育与心理健康教育在作用上是互补的

高校思想政治教育与心理健康教育在作用上是互相补充，相互借鉴的。高校学生通过接受思想政治教育，他们的思想道德素质经过不断熏陶和培养，有了很大提高，从而对其心理状况的稳定和改善发挥着积极影响，而大学生通过接受心理健康教育，他们的心理状况得到改善和稳定，使其在接受教育和自我改善的过程中，始终保持着积极主动的精神状态。两者相互作用使高校学生思想政治教育效果更显著。

（四）高校思想政治教育和心理健康教育都是高校德育工作的重要组成部分

经过多年的高校德育的实践和经验总结可以看出，对大学生的思想政治教育和心理健康教育是相互补充，相互结合的，两者都是高校思想道德教育工作中缺一不可的。两种教育同样是大学生道德教育的重要内容：一方面心理健康教育是德育工作中对学生心理进行教育和引导的重要途径，帮助学生提升心理素质，健全自身人格，增强学生承受挫折困难和适应环境变迁的能力;另一方面高校心理健康教育需要思想政治教育思想的引导和灌输，促进学生树立高尚的品格，崇高的理想，形成正确的人生观、价值观和科学的世界观，把他们培养成为合格的优秀的符合社会主义现代化建设需要的高素质人才。坚持对大学生进行心理健康教育，对增强高校道德教育的针对性和实效性有重要作用，坚持以思想政治教育为指导，可以清除心理健康教育中的理论思想阻碍，两个教育都是高校德育的重要组成部分。

参考文献：

[1]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷.现代思想政治教育史[M].北京：人民出版社，2006.

[2]刘基，牛正兰，何继玲.高校思想政治教育论[M].北京：中国社会科学院出版社，2006.

[3]黄希庭.大学生心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

对高中学生的思想教育篇2

关键词：思想政治教育；理性主义；以人为本

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）16-0285-02

一、“二元对立”：高校学生思想政治教育发展中的困境

思想政治教育是中国共产党的政治优势，也是社会主义教育体系的重要组成部分。新中国成立后，中国整体上保持了稳定的局面，其中，高校学生思想政治教育功不可没。但是，由于各种原因，高校学生思想政治教育与社会进步、时展的要求还有不小的差距，面临着不少的困惑。

（一）主体与客体对立：“权威-依存”型的师生关系，造成了学生主体性的缺失

在高校学生思想政治教育中，教师和学生的主客体地位是变化的。学生在接受教育时成为教育的对象，是客体。但是，教育影响只有通过学生积极主动的接受、消化和内在的思想矛盾运动才能起作用，学生在此过程中又起着主导作用，是自我教育的主体。这就要求正确地看待主客体关系，避免绝对化。然而，在传统的模式中，教师是教育的中心，成为师生关系中的权威，他们居高临下的将信息给学生，控制着从内容选择、课程设计、评估考核在内的一系列主动权，成为绝对的“主体”，而作为知识接受者的学生，只能被动地接受老师灌输给自己的知识和思想并保持与老师传授知识的同向性，从而形成了“权威-依存”型的教育关系，师生关系固化为主体-客体关系。学生的主体性和独立性缺失，学生的求异思维得不到发展，参与教育的热情降低。久而久之，学生沦为“看客”，唯一能做的就是对概念、原理的机械记忆和背诵，思想政治教育成了老师自娱自乐的“独角戏”。

（二）理性与感性对立：重认知轻情感、重知识轻经验，窒息了高校学生思想政治教育的活力

理性的本质是工具性，“在理性主义思维范式内，社会就是结构化的、一体化的存在状态，如政治思想上的某种规定的意识形态，经济形式上的不变的体制，文化传媒中舆论一致的导向等”[1]，理性强调认知和知识的价值。而非理性则强调情感、意志、道德对人的发展的重要性。二者既有区别又有联系。由于人的复杂性和社会的丰富性，理性与非理性在高校学生思想政治教育中应该实现优势互补。然而，由于受到理性主义思维方式的影响，长期以来高校学生思想政治教育大多是一种片面强调理性而忽视非理性，人为地将二者对立起来。表现为两个特点：一是重认知轻情感。教育追求的是理性向度——以传授理论知识，发展确定的思想为主要目的甚至是唯一目的。“教育的最高追求应该（指学生）具有逻辑推理以及掌握复杂概念的能力”[2]。对于人的非理性一面，即人的情感、意志、价值、道德等较少注意。“认识、知识成了第一性的东西，追求和意志则成了侍奉认识的奴仆”[3]。其二，重知识轻经验。高校学生思想政治教育中主要偏重知识的积累过程，以掌握知识的数量和准确度作为考核学生的标准，从而忽略了生活世界的丰富性和复杂性，“割断了抽象的书本知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂的联系”[4]。

（三）理论与实践对立：理论“中心”地位的强化与实践价值的缺失，造成了知行分离

“思想根本不能实现什么东西。为了实现思想，就要有使用实践理论的人”[5]。理论意义一般来说表现为理论形态和实践形态，只有这样才能真正地体现出理论的“批判的武器”和“理论的批判”的双重力量。高校学生思想政治教育的过程在一定意义上就是教化的过程，所谓教化就是使社会的要求、理论、规范内化在个体之中，从而达到个体与社会融合统一的境界。通过教化，传播主导政治意识，引导人们的政治行为，沟通社会信息，维护社会稳定，促进政治发展。因此，高校学生思想政治教育起源于对实践的需要，生命力在于它能在多大程度上满足实践的要求，不能与实践紧密结合只能是坐而论道式的空谈。当前，高校学生思想政治教育在发展过程中过分重视理论、知识的传授和培养，忽视了实践应有的地位和作用。这种重理论轻实践的现象使得高校学生思想政治教育价值开发滞后，难以成为人们的“心灵鸡汤”，成了一种外在的强制灌输和精神枷锁，其必要性遭到怀疑。

二、“理念创新”：高校学生思想政治教育发展的超越

（一）努力创设自由、平等的发展环境

高校学生思想政治教育的发展是在一定的环境中进行的。其中，自由既是一种环境，更是一种态度。世界著名的儿童教育专家蒙台梭利认为：“自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动”。这就要求教育者在开展教育时将教育对象作为平等的“对话方”而不仅仅是“倾听者”来对待，合理定位自己的角色，发挥“领路人”、“指导者”的作用，鼓励受教育者自由学习，自由探索、自由地发表自己的见解并得到充分尊重，变“权威-依存型”的关系为“平等-欣赏型”的关系。以“我可以不同意你的观点，但是我绝对尊重你表达的权力”的态度正是对自由的充分诠释。尊重带来平等，平等促进自由，正是在自由与平等的互动中高校学生思想政治教育才获得了以人为本的发展土壤。

对高中学生的思想教育篇3

关键词：高校；思想政治心理教育；作用

伴随着高等教育的不断发展，在当代大学生的群体当中所产生的问题也是越来越多，这里主要表现出来的就是高校大学生的价值观、人生观、世界观往往受到了不同程度的影响，如何帮助这些大学生树立起正确的人生观、价值观、世界观是当前高校思想政治教育的一个重要的目的，通过对高校大学生采取完善的思想政治心理教育，不断地强化这种心理认同的作用，有助于高等学校思想政治教育的有效开展。

一、当前高校思想政治心理教育的现状

在我国对于大学生的思想政治教育往往是将思想政治教育与国家的意志结合到一起来，近年来受思想政治教育范式转换教育的研究，将思想政治教育的内容和方法从本本主义延伸到以人为本的角度上来。以人为本的高校思想政治教育就需要重视在这个过程中的教育客体的人的思想政治教育对象的心理作用的完善。另外还应该清楚的看到只有不断地完善思想政治教育的心理感受，才能够将思想政治教育工作做得更踏实更加的具体。对于高校大学生而言只有不断地完善思想政治教育的心理教育的作用，才能够将思想政治教育的作用更好的延伸到思想政治教育受教育者的内心深处。同时还需要指出当前高校思想政治心理教育还处于一种摸索的阶段，这个阶段中我们应该清楚的认识到思想政治教育的措施所在，一些高校往往采用的是那些能够将思想政治教育与心理教育相结合的方式进行思想政治教育，还有的学校就是通过对于大学生思想意识的转变这种心理的变化，来提升大学生思想政治教育的认可程度。无论采取什么样的思想政治心理教育都需要不断地强化对于学生这个客体认识。在认识学生客体方面，当前高校思想政治教育供者和教育机构都没有能够发挥出积极的作用来，高校思想政治教育改革的步伐过慢不能够适应当前高校大学生思想转变的脚步，另外高校思想政治教育工作者往往是那些年龄偏大的教师，他们在追寻年轻大学生思想政治教育客体的过程中往往存在着一定的滞后性。从这两个方面来说，对于高校思想政治教育工作来说，都需要不断地提升高校思想政治教育工作者和教育机制的改革。

二、高校思想政治心理教育的作用分析

高校思想政治心理教育在原有的思想政治教育工作的基础上，更加的注重对于思想政治教育客体的正确认识和评价，侧重从思想角度来不断地完善和总结高校大学生的内心变化，掌握高校大学生思想转变的过程，充分的认识到高校大学生思想政治教育过程中的心理感受。让高校思想政治教育工作能够更加贴近大学生思想政治教育的过程，不断地完善思想政治教育工作的实效性和针对性，促进高校思想政治心理教育能够更加科学更加完善的融入到高校大学生的现实生活当中，为促进思想政治教育工作的针对性打下坚实的基础。高校思想政治心理教育能够满足高校思想政治教育工作的国家层面的需求，将党和国家的大政方针政策不断地渗透到大学生的日常思想工作当中，促进大学生思想政治工作的理论化水平，让高校思想政治工作能够更加合理的应用到现实的思想政治教育工作当中。其次高校思想政治心理教育的实施是一项相对完善的工作，在这个工作当中，思想政治教育的主体或者是思想政治教育工作者不仅可以从学生的心理角度进行思考，还能够在思想政治教育过程中掌握学生的思想动态，及时发现学生的心理变化，为进行有效的大学生思想政治教育工作打下坚实的基础，促进高校大学生思想政治教育工作的稳定性。最后高校思想政治教育工作肩负的另外一个重要的作用，就是能够及时有效地发现学生心理或者是学生实际生活当中所面临的困难。通过这种思想政治心理教育能够将高校大学生的心理变化掌握清楚，按照思想政治教育的目的来完善高校大学生的思想政治工作，可以从多个角度、多个方面促进高校思想政治教育工作的效果，不断地提升思想政治教育工作的大学生心理变化的针对性。

综上所述，在高校思想政治心理教育的作用下，不仅可以将国家的大政方针政策更好的宣传到大学生的内心深处，而且还能够通过这种思想政治心理教育的作用，掌握高校大学生思想的动态变化，促进高校大学生思想政治工作的针对性和实效性，让高校思想政治心理教育能够根据主体和客体的变化来完善思想政治的方法和策略，为高校思想政治心理教育的作用为更好的服务于大学生的日常生活奠定理论和现实的基础。

三、结语

加强高校思想政治心理教育，是一项长期的思想政治教育工作，只有高校教育管理者和高校思想政治教育工作者和高校大学生三者之间建立起一整套完整的协调机制，才能够真正的促进思想政治教育的有效开展，不断地开拓出高校思想政治心理教育的新方向和新目标，为实现高校思想政治教育工组的实效性奠定基础。同时还需要看到思想政治心理教育还能够不断地深入发现高校大学生心理问题，促进高校大学生思想政治教育的以人为本的基础，按照思想政治教育的现实需求来不断地推进高校思想政治教育的人学基础。

参考文献：

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对高中学生的思想教育篇4

[关键词]高校思想政治教育有效性策略

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）下发至今已6年，《意见》对高校思想政治工作指导意义非常重要。当前，国际国内形势变化难以估计，中东、北非的政权也更迭频繁，我国周边形势风云变幻，国际敌对势力与我争夺下一代的斗争也越来越尖锐复杂。正是在这样的局势下，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击。另外，由于国内随着社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，信息化技术的发展让大学生信息摄入也越来越具有多元化、包容化、独立化的趋势，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。因此，增强高校思想政治教育有效性，提高学生的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，在新时期有着重大而深远的意义。

一、高校思想政治教育有效性的内涵

高校思想政治教育有效性，是指在一定历史条件下，高校思想政治教育目标的实现程度以及对大学生全面发展需要和高校、社会发展要求的满足程度。也就是大学生思想政治教育产生与出现的正向结果的效能属性。“有效性”有以下几个特点：第一，这种有效性是有条件的、具体的、变化的，是与时俱进的；第二，有效性应该是一切参与者而不仅仅是教育者的活动所产生的积极作用，应该是一种合力；第三，有效性是有层次性的，主要体现在依据不同的对象采用不同的教育方式，提出不同的教育要求；第四，有效性还应包括高校思想政治教育结果的有效性、过程的有效性和因素的有效性。

二、增强高校思想政治教育有效性的意义

1.增强高校思想政治教育有效性是应对日益变化的国际国内形势的必然要求。21世纪，国与国之间的竞争很大程度上就是人才的竞争，大学生是国家宝贵的人才资源，然而，随着改革开放的日益深入，西方敌对势力对我国和平演变的行动不断加强，近期中东及北非的和平演变和原有政权的颠覆很多都是因为大学生和青年群体成为外部势力影响切入口导致而成。与此同时，经济全球化带来了文化多元化、政治多极化，加之西方的文化霸权与渗透对大学生的观念产生了极大的冲击。另外，随着我国社会主义市场经济建设不断发展，在发展中出现的一些负面因素，如享乐主义、拜金主义、个人主义、自由主义等也对大学生的思想观念产生了重要影响。种种形势表明，加强高校思想政治教育有效性已刻不容缓。

2.增强高校思想政治教育有效性是高等教育发展改革的重要目标。同志在《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》中指出“高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展。”而人才培养最重要的是人才需要具有正确的思想观念，通过增强高校思想政治教育有效性，引导大学生将文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，形成科学合理的人生观、世界观和价值观，这是高等教育发展的重中之重。

3.增强高校思想政治教育有效性是思想政治教育工作的迫切需要。虽然高校一直将思想政治教育工作摆在首位，取得了显著的效果，但是，在推进高校思想政治教育工作的过程中仍然存在着对思想政治教育理论课重视不够、推进思想政治教育工作办法比较单一、思想政治教育工作队伍不能适应新形势的需要等问题。这些问题也是思想政治教育有效性不足的具体体现，直接影响了高校思想政治教育工作的效果。如果任由其发展，很可能造成思想政治教育工作流于形式，因此，增强高校思想政治教育有效性显得迫切而重要。

4.增强高校思想政治教育有效性是大学生自身发展的客观需要。当今大学生基本上都是“90后”一代，他们的性格特点表现如下：好奇心强、接受新生事物的能力也强；比较了解中国社会的主流思想和价值观，价值观现实；更多地和网络打交道，因此他们的信息和知识也更加丰富，这些特点最集中的表现就是他们更加注重个人自身的发展，特别是个人思想政治素质的提高。这对于高校思想政治教育工作来说，由于大学生乐意接受有利于自身发展的教学，这边对高校思想政治教育工作提出了更多更新的要求。因为如果不能够主动适应教育客体大学生的变化，那么在满足不了他们自身发展的同时必然会影响思想政治教育的实效。

三、新时期增强高校思想政治教育有效性的策略

新时期增强高校思想教育有效性，首先需要明确一个新时期的教育条件和环境，正如前文所述，思想政治教育有效性是有条件的，而今是要在外部环境不断变化和受教育者大学生呈现出各种新特点的情况下来研究，以增强高校思想政治教育的有效性。因此，策略需要更具有针对性和时效性。

1.切实加强党对高校思想政治教育的领导是增强高校思想政治教育有效性的前提和基础。邓小平同志曾经说过：“中国由共产党领导，中国的社会主义现代化建设事业由共产党领导，这个原则是不能动摇的，动摇了中国就要倒退到分裂和混乱，就不可能实现现代化。”近来中东和北非国家的更加凸显了稳定的政治环境对国计民生的重要性。切实加强党对高校思想政治教育工作的领导是形势的需要，也是时代的趋势。笔者认为，可以从以下几点着手：一是要保证高校思想政治教育工作与党的各项方针政策保持高度一致，认真领会、贯彻党的教育方针和最新的高等教育办学指向。二是要提高认识，高度重视，充分发挥党对高校思想政治工作的主导作用。长期以来和平稳定的政治局面造成某些高校干部对思想政治教育工作的意义不够重视，逐渐放松了对思想政治工作的主导权，这种现象会对我们的人才培养带来不利影响。常抓不懈地加强党对高校思想政治工作的主导作用是确保中国特色社会主义事业健康持续发展的必然要求。三是要融会贯通，善于总结。要认真对待工作中存在的问题和不足，正视并寻找解决方法，在不断总结和提高的基础上最大限度发挥高校思想政治教育工作的实效。

2.构建一支水平高、经验多、能力强的队伍是增强高校思想政治教育有效性的关键。教育过程中教育主题往往起到的是关键作用，而在高校思想政治教育中广大教育者就是教育的主体，构建一支优秀的干部队伍对于增强高校思想政治教育有效性至关重要。具体可从以下几方面开展：第一，要进一步强化干部队伍的传递职能。我们的干部队伍必须严格按照国家意志开展工作，绝对不能超越主导价值体系的规训。这就需要我们提高对国家相关政策的研究解读，明确自身代言人的角色，将中国特色的社会主义理论体系传递给大学生。第二，要进一步丰富干部队伍的教育职能。高校思想政治教育工作决不能是简单的说教，而应更多地运用引导和启发的方法，因人而异地组织高校思想政治教育的计划，多形式地开展思想政治教育活动。最终实现对大学生进行思想塑造、引导和转化。第三，要进一步提高管理职能，高校思想政治教育是一项系统性强、牵涉面广的工作，需要我们的干部根据大学生思想品德状况和身心发展规律，运用目标、计划、组织和制度等各种管理手段进行教育和人格塑造，教育者有效地管理可以规范教育对象的言行，为思想政治教育活动的开展提供组织上和制度上的保证。

3.丰富思想政治教育内容是增强高校思想政治教育有效性的内生要求。高校思想政治教育的有效性很大程度在于大学生对这项教育的接受程度，而思想政治教育的内容对于接受度有着决定性的作用。如何将思想政治教育内容进一步丰富满足大学生们日益多元化的需要，笔者认为要做好三个结合：一是经典理论与时事政策相结合。现在大学生对于时事非常关心，对于经典理论涉足甚少，然而很多时事其实可以用党的经典理论来解读，如何将这两者融会贯通，需要下些工夫。二是网络问题与现实现象相结合。大学生普遍对网络比较感兴趣，他们很多的见解现实中可能不会表达，而在网络中却是各抒己见，因此思想政治教育的内容应该比大学生更加关注网络。如果从大学生比较关注的网络问题为切入点，从而引导到对现实的关注，进一步达到思想的塑造，是一个很好的途径。三是知识传授与互动反馈相结合。思想教育的过程中如果只是单向行为，它的效果肯定要大打折扣，在教育者主动传递知识的基础上受教育者的互动反馈可以达到事半功倍的效果。这就要求我们多设置一些启发式、问题式、讨论式的活动内容，从而达到良性互动的效果。内容是鲜活的生命力，是增强高校思想政治教育有效性的内在动力，也是确保高校思想政治教育实效的必然要求。

4.拓展多元化的教育渠道是增强高校思想政治教育有效性的关键手段。在充分发挥“两课”在高校思想政治教育中的主渠道作用的基础上，还应进一步拓展多元化的渠道，这是增强高校思想政治教育有效性的关键手段。一是精心设置高校思想政治教育隐性课程，隐性课程包括校园文化建设和社会实践活动，他们可以弥补课堂主渠道的不足。通过大学生喜闻乐见的方式将思想政治教育的目标传递给他们，达到润物细无声的效果。在这个过程中要做好如何贴近学生，让他们真正地参与其中，增长见识，真正地感受到心灵成长的愉悦。二是主动加强思想政治教育网络阵地的建设。网络已经在大学生生活中扮演了越来越重要的角色，他独特的优势有效地缩短了老师和学生之间的心理差距，平抑了角色异化带来的身份鸿沟。老师可以最真实的体会大学生内心的想法，从而有针对性地进行沟通、交流，增强思想政治工作的有效性。三是构建大学生自我教育的平台。高校思想政治教育的传统是有政工干部和教师作为教育的主体，然而如果通过积极的引导和鼓励，让大学生自己来担当教育者的角色，那么他们从自身出发制订的教育计划、内容、方式将更多地切合他们自身的需要。如某些高校设立了理论学习研究小组、时事评论社等社团组织，这些平台的构建对于学生自发地进行思想塑造和人格完善有着重要意义。

5.完善评价反馈机制是增强高校思想政治教育有效性的重要方法。有效性是相对的，它的结果评价是有效性衡量的重要标准。高校思想政治教育有效性和评价反馈的结果息息相关，只有建立完善科学合理的评价反馈机制，才能真正地增强高校思想政治教育的有效性。高校思想政治教育的显性结果主要体现在第二课堂建设、校园文化成果及社会实践活动成果等方面，这些是评价高校思想政治教育的一个方面。而高校思想政治教育的隐性成果更多的是通过调查、跟踪的方法来收集、评判，如对大学生入学和毕业生分别做问卷调查，对用人单位做毕业生的评价问卷，对毕业后学生进行跟踪调查，这些结果对于进一步增强高校思想政治教育有着重要意义。

[参考文献]

对高中学生的思想教育篇5

导语

我国高校目前采用的思想政治教育理论课体系通过在全国高校的实施，取得了一定的效果并发挥了重要的教育作用。然而进入21世纪以来，大学思想政治教育理论课的具体实施却面临着许多问题和考验，思想政治教育理论课的价值也逐渐被人们忽视。

因此，积极稳妥地推动高校思想政治教育理论课的改革和发展，继续发挥思想政治教育理论课的积极功能，彰显思想政治教育理论课价值，是摆在党和人民面前的一项迫切任务。

一、思想政治教育理论课实效性面临困境，思想政治教育价值遭消解

高校思想政治教育理论课的内容以及实践等诸多因素的不健全，制约了思想政治教育理论课实效性的进一步提高，阻碍了大学生思想政治教育理论课教育目标的实现，归纳起来主要有以下几方面的因素。

（一）思想政治教育理论课主体自身素质欠缺

借用狭义的思想政治教育主体的概念来讲，此处主体为高校思想政治教育理论课教师。诚然，大多数高校思想政治教育理论课教师都具有较高的思想政治素质、高尚的职业道德、严谨的治学之道。但是，一些教师还是存在一些弱点，具体表现为专业化程度不高。随着年龄的增长，大学生所遇到的困惑和问题也相应地不断增多；此外，随着独立意识的萌发使他们开始对每一事物都有自己理性的思考。而有一部分思想政治教育理论课工作者由于相对不高的理论水平，导致其不能灵活地将课本知识结合实际来分析和解决学生思想和生活中存在的实际问题。在课堂上将理论的讲解变成了教条式的灌输，从而导致大学生对思想政治教育理论课的学习提不起兴趣，使整个课堂氛围死气沉沉，授课内容空洞乏味。

（二）思想政治教育理论课客体的主动性调动不足

大学生作为思想政治教育课的接受者和学习者，是思想政治教育理论课的客体。随着市场经济等环境对大学生需求的变化以及大学生自身所具有的特征，在一定程度上影响了大学生对思想政治教育理论课的学习热情。处在世界观、人生观、价值观形成的关键期的大学生，容易被市场经济所倡导的实用主义、快餐文化、金钱至上等负面因素所影响。其不良后果在学校学习上则表现为只注重实用性较强的学科的学习，而对人文科学和一些培养自身素养的学科特别是对待思想政治理论课的学习表现得十分消极。关于高校大学生思想政治教育理论课学习的调查的数据显示，“44.5%的学生的学习动机完全是为了应付考试，39%的学生在课堂上只是‘偶尔听听自己感兴趣的内容’；在课堂教学过程中，学生课堂学习热情不高，还有42%的学生认为思想政治理论课程的作用不大”[1]，可见，在高校中，大学生对思想政治教育理论课学习的态度是十分不佳的，而其学习的积极主动性更是没有很好地被调动起来。

（三）思想政治教育理论课介体运用不科学

思想政治教育理论课也有自己的介体，它是思想政治教育理论课工作者作用于接受者的“桥梁”。目前，我国思想政治教育理论课的介体开发已经取得了很大的成就，但也存在一些不合理的地方。

首先，思想政治教育理论课的授课方式较陈旧。就目前存在的思想政治教育理论课的教学方式而言，大部分高校的思想政治教育理论课都采用的是传统的教条式的“灌输”式教学法。但在当代随着社会电视、网络等媒体科技的日益普及，大学生掌握信息量也日趋增多，传统的教条式灌输方法所产生的信服力效果不显著。特别是很多教师仅仅局限于照本宣科，没有联系结合时事新闻和学生的实际去讲解，真正做到的理论与实践相结合；也没有很好地做到根据大学生所处的不同阶段所导致的心理变化进行针对性的调整教学方式，切实激发他们学习的兴趣，以提高教学的实效性。

其次，还有学者对思想政治教育课的内容提出异议，如，廖和平、周雄文、王卫在《制约高校思想治教育实效性的原因分析》中提出“思想政治教育内容的现实针对性不佳，缺乏时代感”；陶鹏在《浅析提高高校思想政治教育课有效性的途径》中提出“思想政治教育课的教学内容理论体系庞大，教学内容陈旧，很难适应新时期下学生对于知识学习的要求”[2]等。

（四）思想政治教育理论课环体作用发挥不充分

思想政治教育理论课的环体对思想政治教育理论课的有效进行起着重要作用，是不可缺少的重要组成要素，对教师的教育决策和实施、介体的选择和客体的思想行为变化起着重要作用。这里的环体主要是指：学校环境、社会环境和家庭环境。

首先，从学校环境来看。在2004年中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以后，全国高校对思想政治教育理论课的重视程度大大提高。但仍有部分高校领导对专业课程的建设和投资过重，而不愿过多地把人力、财力、物力投向思想政治教育理论课的建设和研究工作中。思想政治教育理论课课时缩减，造成学生对本门课程的不重视，学习上也没有压力；教师教学干劲不足，教育工作没有成绩等等这些都极大影响了高校自身的教育效果，同时也影响了高校思想政治教育理论课教育工作的有效开展。

其次，从社会环境来看。在高校大学生思想政治教育理论课中，学生们学到的是：当集体利益与个人利益发生冲突时要以集体利益为主；全心全意为人民服务等。但是在现实社会环境中，大学生所看到的却是：道德失范、贫富差距等问题，少数人民公仆没能真正做到为人民服务，取而代之的是作风不正等问题。面对这样的问题，教师在授课时却不能很好地结合理论分析实际问题甚至回避讨论这样的问题，没能从思想上引导大学生正确地认识复杂的社会现象，而青年学生由于对此缺乏理性、客观的认识，容易对思想政治教育理论课产生误解，从而失去信任，最终导致其对思想政治教育产生逆反和抵触情绪。

第三，从家庭环境来看。家庭环境是高校学生思想政治教育课开展的重要环境组成部分之一，它对大学生思想政治教育理论课的有效进行起着不可替代的作用。诚然，目前家庭环境这一部分还存在一些问题，如：高校思想政治教育理论课教授的内容和大学生所受的家庭教育之间存在着差异和矛盾冲突的地方；高校思想政治教育理论课的教授形式和大学生家庭教育之间缺乏有效的合作和互补等。此外，许多学生的家长并不关注孩子的思想教育，有些家长不当的言传身教对大学生思想政治教育产生了很大的负面影响，导致了高校的思想政治教育理论课的开展困难等问题。

二、解决思想政治教育理论课实效性困境，彰显思想政治教育价值

针对上述问题，笔者认为应从以下几个方面解决高校思想政治教育理论课实效性困境的问题。

（一）强化师资队伍建设，努力打造高素质教师队伍

高校教师是高校思想政治教育理论课的主要组织者与实施者，是思想政治教育理论课的主导者，它的作用是至关重要的，学生的可持续发展离不开教师的可持续发展。一方面，高校要为促进教师自身素质的提升营造良好的环境。高校应进一步提高教师的人文素养、科研能力和教学效果，不断改进教学的方式，提高思想政治理论课的吸引力和感染力。另一方面，高校要注意调整教师队伍的结构。通过吸纳高学历高层次、具有理论和实践教学能力的年轻教师担任思想政治教育理论课教学，到思想政治教育理论课的第一线，充实到教师队伍中来，从而加强师资队伍力量。此外，要进一步加强师资的梯队建设，使思想政治教育的师资学历结构呈现有潜力和活力的学科梯队，凝聚学术力量。

（二）充分发挥大学生的主体性，促进自我教育

充分发挥学生的主体性，即教师在教学的过程中要注重培养学生的“主人翁”意识，让学生学会自我发现、自我探索，在不断地积极主动的学习中发现问题、解决问题，将所学内化为自身的品质，并最终通过实现自我教育而外化为良好的行为。教育的最高境界就是实现人的自我教育，自我教育也是培养人才的有效手段，而大学生要实现自我发展的目标就应学会自我教育。作为思想政治教育理论课的教师要做到的是尊重学生的人格，尊重学生的个体差异性，积极引导学生改变被动学习的学习模式，突出学生在思想政治课学习中的主人翁地位，以学生为主体。在课程的具体教授过程中要努力唤醒大学生自我意识；通过树立榜样、相互学习的方式让学生不断地发展和完善自我。

（三）改善教学方式，优化教学过程

学生学习的提高离不开教师的教授，而教学方式和教学过程起到尤为重要的作用。在思想政治教育课的教学过程中要打破传统的“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的教学方式。坚持“以生为本，以生为主”的教育理念，并结合大学生的身心特征，创造性地实现教学方式的多样化和人性化，例如结合启发式教育将传统的以教师为主角的课堂变成以学生为主角的课堂，让学生上讲台、辩论、开展课堂讨论等。针对不同专业、不同年级的学生把思想政治教育理论课与其自身生活和实际相结合，通过话剧表演、影片欣赏等形式提高学生学习的积极性和主动性，调起学生的学习兴趣，将抽象的课本知识变成具体化、生活化的观点，以利于学生提高学习效率。

（四）加强思想政治教育理论课环境合力建设

思想政治教育理论的实效性的实现离不开学校、社会和家庭的相互配合，其中的任一环节对大学生思想政治教育课的有效实施都是不可或缺的。为了发挥三者的最佳效果具体应该做到以下内容。

从学校自身来看，部分高校应该端正对待思想政治教育理论课的态度，在对待思想政治教育理论课的课程建设和投入方面不应有所偏见；在课时设置上不应故意压缩和削减；要加大师资队伍建设和教师自身素质的培养和提升。从教育部门来看，应该从政策上协助思想政治教育理论课的进行，为高校思想政治理论课的开展创造良好的外部环境。从家庭教育方面来看，家长要以身作则为学生树立良好的榜样，并引导学生正确看待社会上的各种不良现象，为思想政治教育理论课的开展打下坚实的思想基础。

此外，我们要坚持三者协调统一的原则，保持学校教育、家庭教育、社会环境与思想政治教育大方向上的一致性，是高校思想政治教育环境充分发挥效力的关键所在。