小学体育校本课程(整理2篇)

小学体育校本课程范文篇1

关键词：新课改；吉林地区；校本课程

随着新一轮基础课程改革，实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性和适应性。校本课程的开发已经在全省各中小学校渐渐深入，但由于目前我国校本课程的开发仍处于初始阶段，在具体的教育教学实践过程中存在不少问题。本文立足于我省当前中小学教育教学的实际，结合校本课程实施的有效性方面，谈谈自己的几点认识和思考。

一、我省中小学校本课程实施现状分析

（一）校本课程开发实行的时间

2006年，吉林省推行基础教育课程改革实验区，接下来的几年又进行了不断的修订，吉林省各个中小学校在不断的探索中渐渐开展具有地方特色、学校特色的校本课程。

（二）校本课程开发的主要形式

根据《基础教育教材建设丛书：中小学教材选用情况的调查报告》中一组数据的调查。教材使用前的培训对提高教师对教材的理解，保证教学质量有比较好的效果。被调查人员中有百分之七十二点四的人参加过培训，有百分之九十左右的人对培训的效果是肯定的。在参加过培训的人员中有约百分之九十四的人员认为培训对自己理解教材、用好教材有一些帮助或很大帮助。[2]

综上我们不难看出一些问题：首先，部分学校对校本课程的认识仍有偏差，认为校本课程仅仅是自编教材，这对校本课程实施形式上必然产生很大的影响，影响校本课程开发的脚步。很多教师甚至把校本课程当做一种预设的形式进行教学，使教学活动重新走上课改前的老路，即所谓“穿新鞋走老路”，课堂上教育教学活动的鲜活性、实践性没有得到很好地实现。其次，说明教材使用前的培训是必要的。

（三）校本课程开发的两种形态

通过资料整理得知，实践中的校本课程开发的两种形态。一种是“校本课程的开发”，另一种是“校本的课程开发”。它们分别是：1.国家在课程计划的设置中保留10%～25%的余地，给予学生自主地开发新的课程的权利2.学校在符合国家核心课程标准的情况下，把学校所有课程都进行校本化建设。

二、对策及建议

（一）以学生需求为本，明确校本课程目标

被教育的对象是学生，对于校本课程的开发我们要从学生抓起。学生学习的特点：学生是学习活动的主体；学生在学习过程中发挥能动作用；在学习过程中，学生的认识活动可以越过经验的阶段；学生的学习是一种在教师指导下的认识活动；学习动机是学生学习的动力。因此，我们要不断了解学生需求，知道学生想要什么？将来想做什么？对于现有的校本课程持什么样的态度？掌握程度如何？喜欢与否……对这一系列问题进行详细的调查研究，从而得出结论，最终达到明确校本课程目标的目的。

（二）以加强教师素养为根，开展校本课程的深化研究

教学活动主要以教与学，不可否认，教师在校本课程开发这一过程住起着至关重要的作用，教师的素养直接影响着教学质量，影响着校本课程开发实施的过程，因此，我们要大力加强教师素养培训，了解现如今学习活动中校本课程的开发学习中教师缺少哪些教学智慧、缺乏哪些素养？根据所需进行有目标、有条理、有头绪的培养，培养出大批实施校本课程的优秀教师、特级教师，我想这是开展校本课程的深化研究的根本。

（三）以学校和地区大文化环境为载体，构建特色校本课程

就吉林地区中小学语文校本课程模式，可以建构一个高效合理的课程体系，以不同的教学方法和教学策略实施不同模块内容的教学，以体验知识、发现探索的方式进行语文校本课程内容的教学、以探究式教学法进行拓展研究性学习的校本课程内容的教学…

在教学过程中，还可以将学校和地区大文化环境这一优良载体与校本课程开发有效地融合在一起，吉林市是一座拥有文化历史底蕴的城市，文化的魅力与潜能如果可以得到有效、适当的开发，那么，构建有吉林特色的校本课程将指日可待。

（四）以基础为立足点，注重研究，提高校本课程的有效性

在实际的教育教学过程中，包含了相当多的变量，比如：开展学习的环境、个体学生的不同、教师按照教学计划设置教学情境的技能以及教师的个性特征等等。因此，我们更要以基础为立足点，这样才能使校本课程站的稳，走得远。而校本课程的基础是什么呢？我认为有两个方面。首先，学生在受教育过程中的行为，因为我们实行校本课程从源头上就是希望使学生的行为得到更好的完善。其次，老师的实施教育行为，因为教师是学校教育的直接实施者，实践证明，教师专业水平和创新能力与校本课程开发有着密不可分的关联。只有把这两个基本立足点紧密结合，从实际出发，多做调查，注重研究，才能提高校本的有效性。

关于校本课程研究，我对校本课程的一点思考：校本课程可以从以发展学生个性为目标指向到给学生自己去开发的权力，让学生自己去寻找校本课程的资源，有时候我们可以把决策权交给学生，或者教会学生找到适合自己个性的“课程”，有时我们可以把决策权交给学生或者交给学生一部分。因为我们终极的目标是把学生培养成为更优秀，更多元化的“新”人。

总结

本文就中小学校本课程开发的现状提出了一些自己的浅陋的思考及建议，目前我省中小学校本课程仍处于初级阶段，仍存在一些问题，校本课程开发任重而道远，现状方面主要从校本课程开发实行的时间、校本课程开发的主要形式、校本课程开发的两种形态三个方面简单的进行了阐述，而建议和对策主要从以学生需求为本，明确校本课程目标；以加强教师素养为根，开展校本课程的深化研究；

以学校和地区大文化环境为载体，构建特色校本课程；以交流合作为手段，加速校本课程发展；以基础为立足点，注重研究，提高校本课程的有效性这五个方面表述的。

笔者赞成开发具有学校、地区特色的多元化的校本课程，并且把“指挥棒”交给或适当的交给学生，使学生享有一定的校本课程的决策权，反对“新”校本课程仍然留有“旧”课程的影子，当我们听到小学生说压力比山大的时候，作为教育工作者我们是不是应该反思些什么呢？我们要做的是完善课程，不是加重课程，我们要做的是兴趣化的教学，而不是日复一日累加在学生身上的包袱。

参考文献

[1]中共中央、国务院，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[J].高教与经济杂志编辑部，1999.

[2]基础教育教材建设丛书编委会，《中小学教材选用情况的调查报告》[M].人民教育出版社，2008.

[3]潘新和，赖瑞云，王荣生，李海林.新课程语文教学论[J].人民教育出版社，2005.

[4]励学琴.教育学是什么[M].北京大学出版社，2002.

[5]张光丽.教育本质新论[M].远方出版社，2005，（9）.

[6]武丽婷.义务教育校本课程开发现状、问题及对策研究[J].2001.（1）.

小学体育校本课程范文篇2

关键词：新课标；民族体育；校本开发

校本课程开发是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与之相对应的课程开发策略。我国在20世纪90年代末，开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度，课程决策权部分下放到了学校，改变了以往学校教师在课程开发中被动接受的角色，原则上肯定了学校和教师在具体实施国家、地方两类课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校课程资源而开发多样性的、可供学生选择的课程。

一、校本课程开发的相关概念界定及涵义

1.校本课程开发相关概念界定

体育校本课程开发同样包括开发新的体育课程和国家、地方体育课程的校本化改造两个方面。一是学校设计开发新的课程，即在具体实施国家、地方体育课程的前提下，在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和体育教师为主体创编适合本校学生需求的课程的过程；二是国家、地方体育课程的校本化改造，即从学生所处的水平和应达到的水平目标出发，根据本校的体育资源和学生的体育需求，对国家、地方体育课程所提供的内容进行选择、改编、整合，使之更加符合本校学生的实际情况。

2.校本课程开发的涵义

（1）校本课程是学校课程体系的补充。随着时代的发展，学校教育的内容和形式也随着社会的发展而不断改变。国家规定的教学内容在一些地区并不合适开展，有的学校也缺乏一定的师资力量。在这种情况下，打破国家课程体系大一统的局面，建立国家课程、地方课程和学校课程三级课程体系，以增加课程的适应性，是我国近年来基础教育课程改革的一个基本方向。体育校本课程开发是在贯彻执行国家课程和地方课程的前提下，以教师为主体，根据学校具体的体育课程情境，开发或选用适合本校的体育课程。（2）校本课程开发是一个随社会不断发展的持续动态过程。体育校本课程开发是一个有目的、有组织、有计划的行动过程。体育校本课程开发是一个研究与实践相结合的过程，是一个动态的发展过程。

二、民族体育项目的校本课程开发应遵循的原则

1.坚持“健康第一”指导思想的原则

美国课程专家泰勒确定了课程计划的三种来源:对学习者本身的研究、对校外当代的研究和学科专家的建议。这说明进行体育校本课程开发，首先要对学生各方面的情况进行研究，考虑学生的身心健康，这符合体育与健康课程综合目标“健康第一”的要求。“健康第一”是指学生通过体育锻炼和身体保健知识的获得，达到身体健康、心理健康、社会交往健康的三维统一。因而，体育课程的校本开发要适应学生身心发展的顺序性和阶段性等特点，通过体育锻炼达到循序渐进地促进学生身心发展的目的。在开发过程中，既要考虑到学生已有的身体素质和心理素质，又要科学地估计学生在体育教师的指导下，通过身体锻炼达到身心健康发展的最大可能性。

2.因地制宜原则

各学校的实际情况存在一定的差异，其开展也具有一定的地域特点，实践证明，最好的教学形式是以本土民族、民间传统体育项目为重点，在有一定的参与群体和认识程度的基础上开展教学。这样可以较好地推动该项目的发展和弘扬，与此同时，还可以开发和拓展新的体育项目。

3.安全教育原则

一些表演项目，在一些花样组合上存在一定的安全隐患，如游泳，射击，贵州仁怀市后山乡的“踩花杆”“抢花炮”等项目。在教学过程中，教学内容应由易到难，由简到繁，不可急于让学生进行自主练习；练习难度应逐渐增大，在多人组合练习中，注意应用正确的技术动作。教师要经常加强安全教育和监督，防止意外伤害事故的发生。

三、新课标下体育校本课程开发的策略

1.转变思想观念，重视校本课程的开发

校本课程的开发是对国家课程开发策略的重要补充，各级体育课程管理部门必须切实转变观念，从思想上重视校本课程的开发，而不能把校本课程的开发看作是自己的“自留地”。就学校而言，校长和体育教师必须加强体育课程的意识，校中的一些相关机构要相互协作，集众家之长，发挥他们在体育课程开发中的主动性和创造性，使校本课程更具有科学性、合理性和系统性，更具有本校的特色，促进学生身心健康的发展。

2.加强对校长和体育教师的培训

校本课程的开发是学校自己的教育产物，进行校本课程的开发，校长的职责非常重要。校长必须具备相应的领导素质，同时也要求体育教师具有相应的素质，否则校本课程的开发只是一句空话，只是“教师本位”的课程开发和传统教材的“变脸”。就目前我国体育教师课程理论方面的知识而言，还远不能适应校本课程开发的需要。因此，现阶段加快学校体育校本课程的开发，必须要大力提高各级各类学校校长和广大体育教师课程管理与开发方面的知识和能力。

参考文献：

[1]蒲小玲，粟金涛.论新课程标准下我国高校体育校本课程的开发[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2005（2）:165.

[2]张文忠，李学会.浅析学校体育校本课程的开发[J].张家口医学院学报，2002（4）:14.

[3]范军平.试论体育校本课程的开发[J].湖北体育科技，2005，（2）：248-249.