乡村小学校本课程(整理2篇)
乡村小学校本课程范文篇1
【中图分类号】G620【文献标识码】C
【文章编号】1004―0463（2015）23―0024―01
一、联校走教，减轻了乡村教育的压力
1.联校走教模式能有效减轻乡村教师的负担。一些英语、计算机、音、体、美等专业教师有了学以致用的机会，走教为他们提供了发挥专业特长的用武之地，消除了他们从事非专业教学的工作压力。过去乡村小学师资力量薄弱，教学科目繁多，乡村学校教师一个人包一个班级或者复式教学班的所有课程，自从联校走教工作开展以来，乡村教师繁重的教学工作压力得到了有效缓解。
2.联校走教办学模式减轻了乡村学生的学习负担。以前乡村教师因课程负担重，顾此失彼，课堂效率低下，但为促进教学质量，他们不得不以频繁的学业考试和沉重的作业负担为抓手，来促使教学质量的提高。如今“联校走教”这一新的办学模式为乡村教师节省出了一定的时间，可以供他们认真扎实的备课，从而大幅度提高了课堂效率。学生在课堂上学习劲头十足，学习兴趣浓厚，学习效率倍增，因此学生的课后作业也就大大减少了。
3.联校走教模式减轻了乡村学生家长的负担。过去为追求优质教育资源，家长选择让孩子在办学条件较好的村庄或乡镇中心小学甚至是进入县城就读，家长自己则每天不辞辛苦，风雨无阻地开着电动车接送孩子上学。如今教师走教，学生坐享优质教育资源，家长不用再舍近求远，自家的孩子在自己村里的学校就能享受到城里、镇里的孩子才能受到的优质教育，联校走教办学模式满足了乡村孩子就近入学的需求，极大减轻了学生家长追求优质教育资源的压力。
二、“联校走教”，激发了乡村教育的生机与活力
1.联校走教，为乡村教师搭建了交流和帮扶的平台。联校走教犹如一股新鲜的活水，使各兄弟学校之间的联系更加紧密了。走教不仅为学生传授了知识，也为教师搭建了相互交流、学习和帮扶的平台。走教教师和本校教师相互听课，相互观摩学习先进的教学方法和教育理念，相互交换教学心得，探讨课程改革的相关话题，从而共同提高了教学水平和能力。
2.联校走教，提升了乡村学校的教育教学质量。以前乡村教育出现困局，外因是多方面的，但究其内因只有一个，教学质量偏低，长此以往，形成了恶性循环。现在联校走教办学模式，进一步整合了乡村教育资源，共享了优质师资力量，为乡村薄弱学校注入了活力，激发了学生学习的热情，减轻了乡村教师的教学负担，开阔了师生的视野，有力地促进了教学质量的提高。
三、联校走教，必将引发乡村教育体制的改革
1.选准联校主体学校，解决好走教教师的交通工具问题。首先，结合地理位置、交通线路和办学规模等因素，应该考虑将联校主体学校选在走教对象学校的中心地带，并且联校主体学校应该选择规模较大的完全小学。其次，应充分考虑为联校主体学校配备齐全各类学科专任教师和各种教学设施。最后，要充分考虑走教教师的路途和交通工具问题，在激励和监管之下，千万不能忽视走教教师的安全，走教重点应该把时间花在教上，为了节省路上走的时间，就要根据实际情况为走教教师配备合理安全的交通工具。这样才能保证走教工作走得长久和顺畅。
2.联校主体学校实行校长负责制。将联校主体学校和走教对象学校合为一个集人事、财力、教学于一体的办学实体，由联校主体学校校长作为该实体的法定代表人，全面负责其行政管理。同时做到以下几方面的统一：一是由联校主体学校校长统一安排教师，教职工待遇同等;二是联校主体学校和走教对象学校实行校产、财务管理统一，教育资源共享;三是联校主体学校和走教对象学校统一总课表、课程安排、各类计划、作息时间等教学制度。从而使联校主体学校和走教对象学校齐心协力合为一家，这样才能更好地发挥联校走教办学模式的优势。
乡村小学校本课程范文篇2
湾里区梅岭学校邓小秋
尊敬的各位领导、同仁：
自习近平总书记今年3月18日在全国思政课教师座谈会上的重要讲话精神发表以来，农村中小学校已经更加认识到思政课的重要性，但在如何上好思政课方面还存在不少问题：有的学校，特别是初中学校，只是强调书本重点，重在圈圈划划、记记背背，以分数衡量思政课质量；有的学校思政课依赖于学生“活动”，将传统课程与研学旅行、经典诵读等学生活动嫁接，“新瓶装旧酒”，原地踏步；还有的学校生搬照抄城市学校，并没有结合自身的实际教育情况，没有形成思政课特色。
小学思政课更是不知怎样上，上什么？既没有专业的思政课教师，也没更加适合乡村学校使用的校本教材。有的学校把思政课当副课搭给上语、数、英的教师，任由他（她）们怎么上。针对上述情况，本人认为：
1.乡村学校思政课要立足学校课堂，扎根乡土，保持教育本色，上出乡土味道。思政课是门课程，自然具有教育属性，保持课程本色。立德树人是思政课的根本任务和最终目标，所以，既要反对视思政课为“副课”，将思政课“边缘化”的做法，又要反对“唯分数论”的思政课，更要反对不切实际的思政课“秀”。
乡村学校思政课要扎根乡村，上出自己的特色。乡土文化资源是乡村中小学思政课教学资源的重要来源，具有近距离、形象化、具体化的特征。汲取乡土文化资源的有益成分作为教学资源，可以提高学校思政课文化底蕴，增加校园文化的特色，也有利于乡土传统文化的传承。乡村学校、教师要充分发掘、汲取、利用好劳动器具、老物件、民俗、历史名人、文物等传统乡土文化教育资源，以及家庭农场、农民文化广场、养殖园、种植园等现代乡土文化教育资源，建立丰富的思政课资源库，用好思政课乡土教材，联系学生身边事，讲好乡村故事。
2.小学思政教育应该突出启蒙教育。讲历史励志故事，讲英雄人物故事等，通过讲故事，以身边的榜样来进行教育。优秀传统文化融入日常学生的思想品德教育中，坚持“从小事培育，从身边培育”的教育方针，通过校会、晨会等形式引导学生诵读《弟子规》、《三字经》等持续开展中华优秀传统文化和感恩教育，营造良好的思想教育氛围。结合学校办学特色，加强校园文化建设，利用校园的文化长廊，楼道等积极宣传祖国传统文化，呈现出浓厚的地方特色，形成与众不同的校园风格。
