中小学教育方法(收集5篇)
中小学教育方法篇1
一、小学数学教学中渗透德育的重要性
在小学阶段进行德育，对学生而言是极为重要的。小学阶段是学生心理发育的初级阶段，也是学生形成健康、独立的思想意识的最初阶段。适度、良好的德育有利于学生形成健全的世界观、人生观和价值观。但是，在当下的小学数学教育过程中，一些教师错误地认为，德育只是思想品德课的内容，所以在日常教学活动中，忽视了学生的德育，从长远角度来看，这种做法是存在弊端的。教师是学生学习生涯的照明灯，所以在进行数学教学时，教师应该根据授课内容，适当渗透德育知识，以此帮助学生形成健康的人格，这对学生今后的学习与生活都具有积极意义。在进行德育的过程当中，教师也应当充分发挥模范作用，以自身良好的品行与气质影响学生，成为学生学习的榜样。
二、小学数学教学中渗透德育的方法
笔者在教学中，根据小学数学的特点及小学生实际情况，对小学数学教学如何渗透德育做了一些探索，取得较好的效果。其具体做法是：
1.利用教材渗透德育
小学数学教学中，含有丰富的德育因素，是对学生进行德育的良好素材。教师在教数学知识的同时，要不失时机潜移默化地渗透德育。[2]如在教“圆的周长”一节时，圆的周长是直径的3倍多一点，而且这是个固定的数，我们叫它圆周率，用字母“π”表示。此时告诉学生，圆周率是我国古代数学家祖冲之计算出来的。早在1400多年前，他就精密地计算出π的值在3.1415926到3.1415927之间，这是当时世界上最精确的圆周率值，比欧洲的数学家计算到这样的结果早了1100多年。借此契机，把我国古代的文化成就展示给学生，学生了解到祖国灿烂的文明史，情绪激昂，精神振奋，都有一种民族自豪感和强烈的爱国情。
2.利用应用题渗透辩证唯物主义教育
小学应用题教材中体现辩证唯物主义的思想、观点的内容比较多，学生在解题过程中进行联系、比较、转化、迁移等，可受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。[3]
例如：（1）一辆汽车2小时行驶64千米，用这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时，甲乙两地之间的公路长多少千米？（2）一辆汽车从甲地开往乙地每小时行驶32千米，5小时到达。如果要4小时到达，每小时需行驶多少千米？这两道题表面类似，都与路程、速度、时间有关。但若用比例解答，前者是正比，后者是反比。因为前者相关量是路程和时间，它们的比值（即速度）一定。后者相关量是速度和时间，它们的积（即路程）一定。教师通过分析比较两道应用题，教会学生看问题抓实质，在变中（两种相关联量）找不变（两种量的关系），有意识地培育学生透过现象看本质，用对立统一、运动变化的观点去分析问题，使学生受到辩证唯物主义教育。
又如解应用题的分析法与综合法，就方法本身来说是相反的两种方法，是矛盾的双方。但是没有分析法就无所谓综合法，它们又是相互依靠的。这里隐含着矛盾的对立统一规律，它是唯物辩证法的根本规律。辩证唯物主义认为，矛盾的双方，既相互对立，相互排斥，又相互依靠，相互渗透，在一定的条件下又可以相互转化。如在解比例应用题中，两种相关联的量在变化，而这两种量中相对应的两个数的比值（或积）始终不变。这里说明了“变”与“不变”既是相互对立的矛盾双方，又是相互依存、相互渗透的。“变”中蕴含着“不变”，“不变”中又有“变”的因素，从而使问题得到解决。
3.利用补充教材渗透思想品德教育
数学知识系统性强，逻辑严密，学生掌握知识也是系统的，因而补充一些有利于培养学生优秀品质的题目，就会水到渠成、事半功倍，收到良好的教育效果。例如：地球上的物体到了月球，它的重量只有地球上的[16]。在地球上重120千克的物体，到了月球上，它的重量是多少？同学们马上算出120千克×[16]=20千克。那么在地球上20千克的物体，到了月球上，它的重量是多少？同学们又马上算出20千克×[16]=3[13]千克。同学们立刻对月球发生了浓厚的兴趣，提出了许多富有幻想色彩的问题。这时我向同学们解释道：“物体的重量是由于引力产生的。地球上的物体到了月球上之所以变轻，是因为月球的引力比地球小，只有地球引力的[16]。由于月球引力小，保不住大气，所以月球昼夜温差达300℃。月球上没有空气，没有水，没有动物、植物，更没有人。待你们学有所成，登上月球做科学考察时，将体会到飘如轻烟那种感觉，遨游太空，探索宇宙的奥秘。”
又如学“重量单位”时，我给学生补充一道题，每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米。重量是3510000克，合多少千克？学生很快计算出合3510千克。一个小朋友一天吃大米300克，那么一个月需大米300克×30=9000克，一个小朋友一年需大米9000克×12=108000克=108千克。一个小朋友一年需大米108千克。5个小朋友一年需大米108千克×5=540千克。那么3510千克够5个小朋友吃3510千克÷540千克=6.5。一人一天节约一粒米，全国13亿人一天节约的米够5个小朋友吃6年零6个月。所以节约不是小事，我们要从节约一粒米、一张纸、一分钱开始，从小养成良好的节约习惯，以节约为荣，以浪费为耻。
4.利用布置作业渗透严格仔细优良作风
培?B学生认真严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验等学习习惯，是形成优良作风的重要方面，也是数学教学要完成的思想品德教育任务。学生这些习惯的形成，不仅能促进数学学习，提高成绩，而且对将来生活和工作都有较大影响。[4]因此，我们在数学教学中要创造条件和环境，注重培育学生良好的学习习惯。
中小学教育方法篇2
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系的课程功能、结构、内容、实施、评介和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。为了更好地上好新课程标准下的体育课我们经常采用了以下几种教学法。
一、探究性问题
在教学中，用1-2分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我们依次提出问题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受呢？再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？等等
二、激发学生兴趣
以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式，真正体现学生的主体地位。在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在课堂上用2-3分钟的时间让学生自己去布置场地摆放器材，事先把器材随意散放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主动让学生，去得到它并按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远远比教师一个个分发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。再用5-6分钟的时间，以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于“期望——表现——创新”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
三、掌握运动技能
在运动技能的学习中①用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自选权，采用自发组合群体的分组自主学习。②用1-2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范。③用6-7分钟的时间让学生自己去解决相互存在的问题和纠正不规范的动作。④用2-3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。⑤再用10-12分钟的时间让学生巩固学习成果。并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会,让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。
在实际教学中，我们从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化的接受掌握基础知识和基本技能。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起活动并给予纠正指导动作。学生们在虚幻遐想的情境活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。
四、体验运动乐趣
学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3-4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到积极促的进作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。使学生的心理得到健康的发展。
五、导向价值
由前面感性的认识作铺垫，用1-2分钟的时间老师引导学生如何正确形成价值观念，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐渐建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感等。树立健康第一的指导思想。
六、自我评价
用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，曾加学生之间交往的机会。初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。
七、思考与练习
中小学教育方法篇3
中小学教育科研方法结构体系图
教
科
研
方
法
结
构
体
系
经验方法
观察法
调查法
个案法
历史法
文献方法
逻辑方法
分析法
综合法
归纳法
演绎法
比较法
现代方法
数学方法
统计法
图表法
测验法
中小学教育方法篇4
关键词：品德激情环境
作为教师，我们必须站在历史高度，以战略的眼光认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法与新路子。
一、摆事实讲道理，提高思想认识――说理教育法
说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教育主要可通过三种方式进行。
一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白相关道理。这种方式不受时间、地点限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景等要有一个充分了解。在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。
二是讲解，对需要深刻理解、辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。
三是讨论。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，让学生自己教育自己，交流思想，共同提高，通常能带来较好的教育效果。
二、故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时，要注意切忌单纯追求故事性与趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力与可信度，收到更好的教学效果。此外，可以举一些反例，正反对照。
三、情景设计法
根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引发感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，其在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
四、典型分析法
这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标确定选择什么样的典型，也就是说，要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生践行。如学习是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
五、“情”“境”互激，升华教学
罗丹说过，艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，建立“你中有我，我中有你”的关系。因此，课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生心弦，引发学生体验。
最让我感动的是，一位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在，关于成长过程的点点滴滴，还有许多第一次，如第一次长牙，第一次站立，第一次叫妈妈，第一次生病的经历……可以说这是伟大的母亲用她平凡的文字写下的一首爱的赞歌。一位学生带来了大小不同的各色毛衣，都是他妈妈一针一线亲手编织出来的，这些疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中让学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。
不需要教师太多的言语，不需要教师动人的讲解，在这种情与境的交融中，教学已经升华出了一种境界。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”要培养学生自我教育的能力，就要激发他们自我教育的愿望，使他们明确意识到社会、家庭、学校对自己提出的道德要求，相信它的正确性，并确信只要经过努力是可以达到的，从而产生主动接受教育的精神需要。明确要求，并有自觉的愿望，学生就会严格要求自己的品德行为，并且能够坚持不懈，把自我教育进行到底。
中小学教育方法篇5
【关键词】小学；语文；德育；渗透
义务阶段教育《小学语文课程标准》中指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在现实社会中，人们的思维受到拜金主义、享乐主义等不良现象充斥，给实现标准带来更大的挑战。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现、达到潜移默化的效果。既然是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。下面本人谈几点肤浅认识。
1对教师的要求
教师要具备高尚的道德情操，学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度、价值观、世界观对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
2在课堂教学中渗透
在读中感悟。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情的载体。在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“涧物细无声”的教育。有时对于小学低年级的学生而言，还需教师范读，使学生人情入境。
3在课外阅读中渗透
小学语文教材的作品，文质兼美、脍炙人口、每篇作品都具有一定的教育意义。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。要让学生充分地读，在读中品悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。阅读教学进行德育渗透还在于作品本身的熏陶、感染。学生读这些文质兼美的文章，一方面感到祖国语言文字之美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。如读《白杨》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些象白杨树一样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。本文中最能启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国的西部、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感，从而促使学生产生相类似的道德行为。另外，教师要根据学生年龄特征，指导学生多读那些使人长精神、增毅力、强体魄，激志气、去懈怠、减卑鄙、除邪恶、生羞愧、远污染、起美感的好书。
4在作文教学中的渗透德育
作文是思维创作的高级表现形式，它能综合反映出一个人的内心世界，是小学语文教学中非常重要的一个知识点。作文所涉及的面非常广，人、事、景、物，要求学生做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。在习作过程中，教师只要激发起学生对生活的热爱，调动起学生观察思考和练笔的积极性，便能收到良好的德育效果。例如，在练习写简单记述文时可在选材中渗透德育。如“难忘的一件事或一个人，”指导学生可以写“争吵”、“值日”……从而教育学生同学之间要团结友爱，努力为集体作贡献，积极锻炼自己的班级管理能力等。在写观察日记、读书笔记、书信等作文教学中也应渗透德育。
5在语文课外活动渗透教育
