劳动实践特色(收集5篇)

劳动实践特色篇1

千里马主题课程

马驹桥多元、包容、宽泛的地域文化，为特色校本课程的研发、实施提供了丰厚的资源。我们围绕生长教育办学理念，结合马驹桥镇深厚的历史文化底蕴，面向全体学生研发了独具特色的千里马主题课程，让每一个学生像小马驹一样，在这片生长沃土上张扬个性、茁壮成长。

小马过河：包括隆重而温馨的入学典礼、主题化的小幼衔接课程、光荣的入队仪式……小马过河课程注重幼小衔接，学生在教师的引导下熟悉学校、认识社区、尝试交流、尝试合作。

骐骥一跃：包括“我的三年级”主题教育活动、“发现马驹桥”主题探索活动、马文化基础创作等，引领学生感受合作的喜悦。我们以自我服务性劳动为依托，以建校劳动为基础，以课堂教学为主渠道，以家务劳动、社区劳动为外延，研发了劳动教育校本课程，使学生尊重劳动、热爱劳动。

志在千里：我们根据五、六年级学生的身心特点，有针对性地设计了理想课程、科技探秘、生涯规划、走进中学、马文化创作、青春期心理辅导课程，让学生提前体验中学生活，树立远大的理想，为终身学习和成长奠定坚实基础。

主题学科实践课程

我们将五彩斑斓的秋天融入课堂，以“秋天的收获，共同的成长”为主题，开展多学科融合、超学科体验的实践课程。“美丽的北海公园”“落叶”“各具特色的民族生活”等主题学科实践课程，将秋天的气候变化、迷人景色、精美诗文转化为鲜活的课程资源。学生结合课堂教学的思考，走出课堂，感受文本与现实的内在联系。

我们还以“探索生活的奥秘，展现生长的足迹”为主题，充分发挥马驹桥地缘优势，研发主题学科实践活动课程。教师在课前引领学生在采访调查中发现问题、提出问题，探索生活的奥秘。课上把学生熟知的生活情境引入课堂，引领学生运用学科知识，通过实践探究解决问题，展现生长的足迹。课后通过更有深度、广度的实践任务拓展，让学生在运用与实践中成长。

在主题课程的引领下，各学科融通互动，打破学科界限，共同完成主题教学任务，实现全科育人、全程育人、整体育人。

主题阅读课程

阅读是学生的基础能力，是语文教学的核心，也是学习所有学科的工具。因此，我们确定了以阅读教学为抓手，基于学生学习和发展需要构建生长课堂的课堂教学文化。

劳动实践特色篇2

一、对科学发展观内涵的理解和认识

科学发展观是以*同志为总书记的党中央集体智慧形成的理论结晶，是建立在二十一世纪建设有中国特色社会主义实践基础上的，与空想的假设理论不同，它是在改革开放的生产、生活中由实践不断检验、淬炼而形成的；它全面继承了思想、邓小平理论和“*”重要思想，准确把握了马克思主义的思想精华，全面体现了社会主义的本质。可以说，科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是思想、邓小平理论进入新时期的总结和完善，是“*”重要思想的体现。科学发展观进一步深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，开拓了马克思主义中国化的新境界。

科学发展观深刻分析和把握我国社会主义经济社会发展的阶段性特征，详细总结了我国改革开放和现代化建设实践的宝贵经验，是在妥善应对我国经济社会发展关键时期可能遇到的各种风险和挑战的基础上来的，反映了我们党对发展问题的新认识，反映了我国经济社会进入关键时期、经济社会又快又好发展的新要求。

科学发展观是全面建设小康社会、推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。新世纪新阶段，我国经济社会发展取得了举世瞩目的巨大成就，同时面临的矛盾和问题也更加复杂和突出，比以往任何时候更加需要科学理论的指导。科学发展观正视我国经济社会发展中的矛盾和问题，了一系列新思想、新观点和新举措，为中国的未来发展指明了方向和道路。

科学发展观，第一要义是发展。因为，“发展”是当今世界共同的主题。只有发展才是硬道理。脱离发展、固步自封、停滞不前地谈论科学、谈论现代化、谈论国计民生、谈论人权民主，都将是空洞苍白、毫无说服力的；脱离“发展”的科学、现代化、国计民生、人权民主也必定是空中楼阁。当前和今后一个时期，我国的“发展”重心依然会是改革开放和社会主义经济建设。经济基础决定上层建筑，只有打下坚实的物质基础，才能确保有中国特色社会主义和全面建设小康社会的宏伟目标。

科学发展观，核心是以人为本。要更好的实现以人为本，就必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展的成果由人民共享。国家、政府要以人民是否得到实惠、人民合法权益是否得到保障、人民生活水平是否提高、人民生活质量是否改善、人民是否满意为我们考虑一切问题、分析一切问题、解决一切问题的根本出发点，不能离开这个出发点来进行工作。一旦离开这个出发点，势必造成各种不良工作作风的滋生和蔓延。

科学发展观，基本要求是全面、协调和可持续。通过学习，我认为，全面、协调、可持续，就是科学发展观中“科学”二字的最好体现，就是遵守事物发展客观规律的最好体现。科学发展观与片面发展的论调所不同的，就在于科学发展观所的“发展”，是以事物存在普遍联系、以长远眼光看待问题的方法论、世界观作为指导，避免了因片面发展而造成的贪功冒进、只顾眼前、因小失大等不利后果的产生。

科学发展观，根本方法是统筹兼顾。“统筹兼顾”是学习实践科学发展观的方法论，是指导我们更好、更有效的贯彻落实科学发展观的工具，是实践科学发展观的落脚点和现实途径。“统筹兼顾”就是在告诉我们如何全面、协调、可持续的进行发展，城乡兼顾、内外统筹、物质文明与精神文明两手抓、东南沿海和西部共同发展、确保人与自然的和谐发展等等这些都是统筹兼顾的体现。

二、学习实践科学发展观的重要意义

党的*大报告：“科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘*’重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。”这一重要论述，是对科学发展观作出的明确而科学的评价。*大报告深刻地揭示了科学发展观在中国特色社会主义理论体系和党的事业发展全局中的历史地位，揭示了学习实践科学发展观的重要意义。对此，我们不应该有任何的怀疑。科学发展观是经得起理论推演和实践检验的，是马克思主义在二十一世纪、在中国建设社会主义现代化和谐社会时期的新发展；它继承并发扬了马克思主义的精华和实质，又集合了中国几代领导人、集合了中国广大人民群众共同的智慧和经验。

近年来，我们党先后开展了“*”重要思想学习教育活动和保持共产党员先进性教育活动。这些即是新形势、新时期下党的自身建设和先进性建设的必然要求，又是我们党在长期执政和改革开放条件下加强执政能力、领导能力的成功实践。科学发展观作为马克思主义与当今时代特点及我国现实情况相结合的最新理论创新成果，是“*”重要思想和保持党员先进性教育的发展和延续。任何一种理论，都带有其产生的时代背景；任何一种科学的理论，要能保持其旺盛的生命力，就必须发展。马克思主义也是如此。裹足不前、死搬硬套、机械的、形而上的绝不是马克思主义，真正的马克思主义者也不会如此来进行学习，以此来指导实践。所以，“与时俱进”的，正是体现了辩证唯物主义和历史唯物主义所肯定的发展。而马克思主义在新时期中国与时俱进的产物，可以说就是科学发展观。科学发展观充分体现了马克思主义与时俱进的理论品质。

当今世界，早已进入“多元化”的格局，在“和平”与“发展”的主题下，并非一切都是美好的，摆在我们眼前的也并非只有机遇。我们的国家要富强，首先不能违背“和平、发展”这个世界性的主题。对此，我们早在30年前就开始了改革开放的实践探索。在发展的过程中，我们要面对的困难和未知数还有很多，从主观世界到客观世界，我们的发展道路也并非是一帆风顺的。“如何指导发展？”是我们应该认真思考的问题。在反复总结经验的过程中，科学发展观诞生了。科学发展观是我们党在理论和实践上保持、发展先进性的集中体现，是广大人民群众建设有中国特色社会主义先进性的集中体现，是全党、全民族群策群力的结果，是集体思想的结晶。

学习实践科学发展观，是解决当前主观世界和客观世界中所遇到的制约改革、制约发展、制约百姓利益等问题的一把钥匙、一盏明灯，是帮助我们劈开荆棘的一把利剑。科学发展观不仅仅是党员和公务员应该认真学习实践的，更应该是全体中国人民认真学习实践的。只有用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作，才能有力地推进中国特色社会主义伟大事业；只有深入贯彻落实科学发展观，着力解决当前面临的各种矛盾和问题，才能使中国特色社会主义道路越走越宽广，才能让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。

三、如何在人事劳动和社会保障工作中贯彻落实科学发展观

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，在深化改革开放，稳步推进社会主义经济建设又好又快发展的同时，人事劳动和社会保障工作是一个不可忽视的支点。没有健全、科学的人事管理制度，没有扎实有效地人事管理工作，没有稳定健康的劳动关系，没有统筹兼顾的社会保障工作，和谐发展的经济环境和社会环境就无从谈起。

由于“金融海啸”的影响，2009年国有企业、改制企业、私营企业、个体工商户都遭遇了经营上的困难，很多用人单位在普遍减产的情况下，也采取了紧缩性的人事制度。为了能平稳地渡过这一阶段，结合学习实践科学发展观活动，我认为，应该在保障稳定的前提下寻求发展的途径和方法。

人事劳动和社会保障工作，从职工管理、人事档案管理、工资管理，到就业再就业、社会保险管理、劳动仲裁、劳动监察，可以说每项工作都是密切关系着群众切身利益的工作。人事关系、劳动关系的稳定与否，也将直接关系着*区经济和社会的稳定与发展。

对于人事工作，学习实践科学发展观，一是要建立科学的人才观，二是要建立科学的人才制度，三是要形成科学有效地人才管理执行力。也就是说，要把科学人才观作为衡量工作成败的标准，“说实话、干实事、讲实效”，解放思想、大胆探索，在实践中不断总结完善，努力建立一个科学合理、充满活力的用人机制，形成一个人尽其才、才尽其用的良好局面。

在劳动关系的稳定工作上，首要前提是必须确保劳动者和用人单位的合法权益。科学发展观的统筹兼顾、全面协调，体现在劳动和社会保障工作上，就是劳动者和用人单位双方的合法权益都要得到保障，在的依法行政基础上达到“双赢”。

针对当前的形势，就业再就业工作要在现有的基础上，加强对就业优惠政策的宣传和执行力度，通过各种渠道挖掘就业空岗；在条件允许的情况下，争取增加公益性岗位；依托培训机构开展具有更强实用性和针对性的技能培训，免费让未就业人员参加培训。多举办相关取证培训以及就业指导培训，从根本上增强未就业人员的就业能力和就也可能性。

社保方面我们要稳步扩大城乡居民医疗保险和社会保险缴纳工作的覆盖面，做到基金管理上的安全和高效；在日常费用核准、报销工作上要减少老百姓的办理程序，节省办理时间，做好政策法规的解释宣传工作，健全社会保障体系，使社会保险政策惠及更多群众。

在处理劳动纠纷和劳动争议上，明确以“保和谐、促稳定”为宗旨的工作方针，坚持“快立案、快办结”的办案原则，大力发挥三方协调机制，做好投诉人与用人单位之间的调解工作，避免办案过程中本位主义和的出现；在保证法律法规的严肃性、公正性的前提下，努力营造和谐、融洽的办案氛围，更好地实践科学发展观，使劳动案件的处理更加人性化，确保劳动者和用人单位双方的合法权益，确保辖区劳动关系的稳定发展。

劳动实践特色篇3

一、以研究性学习为切入点，让学生在探究中寻求发展

综合实践活动是一种全新的学习形式，在实际教学中，研究性学习始终是综合实践活动的重点和难点。小学综合实践活动的内容，涉及生活的方方面面，因此，我们选择一些贴近学生实际的综合实践活动选题，引导学生把问题转化为课题，并指导组织学生进行收集资料，然后对收集到的资料、信息进行研究，以专题活动为主要开展形式，采用研究性学习的方式，强调学生的亲身经历，在积极参与的“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。例如：《界牌豆腐》是校本教材四年级的内容，学生们利用网络搜集豆腐的相关知识，走访用传统工艺制作豆腐的个体户，了解豆腐的营养、保健、制作方法，调查市场价格及销售等，在家长的指导下学会几种烹调豆腐的方法，并做好详细记录。烹饪课上组织学生交流汇报我们所知道的界牌常规烹制红烧豆腐的方法，然后提出探究性问题：豆腐还有哪些烧法？还可以加入哪些辅料？在小组竞争、教师鼓励下，同学们想出了各种各样的豆腐制作方法，许多想法别出心裁，尽管不是每种烧法都能实现，但它们是同学们自主探索的结晶。在实践中，学生利用已学会的水果、蔬菜、肉类做菜的烹饪技巧，对不同的烹饪方法进行比较，大胆设想，讨论出可能实现的制作特色菜的方法，然后进行实践。这样通过课内与家里互相结合，从感性认识上升到理性认识，既符合学生的认知规律，又激发了学生们探究的兴趣。

化工企业是界牌镇的三大支柱产业之一，根据地方经济特色、社区资源和学校劳技教育校本课程项目，我们联系生活实际，从劳技教育、学科教学、信息技术、社会生活中提炼出一系列研究专题，供学生参考，并互动生成具体内容开展研究，形成了“界牌镇环境状况调查及整治对策”“关于界牌镇废电池回收情况”调查研究、“界牌镇水资源的污染情况及对策”调查研究、“界牌镇垃圾处理情况”调查研究等诸多小课题。在实践活动中，学生们提出的垃圾要实行袋装化的建议提交给镇人大，得到了高度重视，并在2004年集镇改造中作为市民必须遵循的一条守则被推广。

二、以社会实践为立足点，让学生在活动中和谐发展

在研究过程中，我们对学校和社区的劳动与技术教育资源进行一体化设计，把社区作为劳动与技术教育的基地，建立了社区服务和社会实践的联系网点，健全了为社区服务、社会实践的相关制度，形成学校、社区、家庭联动的教育格局。通过整合联动，使每位学生都学有所长，使每位学生的全面素质都得到了生动、活泼、主动、和谐的发展。

1、走进社会、服务社区，培养学生的服务意识和责任感。

（1）开展了解社区的活动，使学生逐步熟知社区的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗以及与自己生活密切相关的公共场所、基础设施和组织机构。我们利用本镇的“新四军江南指挥部旧址”这一教育资源，引导学生通过参观展览、走访革命前辈、写观后感和采访笔记等形式，激发学生对家乡的亲切感、自豪感和关爱之情。通过参观界牌知名企业，了解界牌灯具市场发展历史，引导学生从小树立质量意识、竞争意识和创业精神。

（2）结合语文和美术教学，通过说一说、画一画等形式，来反映社区中人们关注谈论的话题，尝试运用自己所学知识分析和解决具体问题，从而培养学生服务社区、建设社区的积极情感和责任心；（3）开展服务社区活动。每年的三月学雷锋活动月，我们都组织学生到社区做好事，清理社区小广告和卫生死角，或到居民家中帮助孤寡老人做家务等，开展“助残扶老”献爱心活动，给孤寡老人带去欢乐，让学生在社区中养成关心他人、乐于助人的品质。开展“绿色家园”环保系列活动，既给社区居民带去了生动、有趣的文艺节目，又向居民们展示了队员们热爱自然，渴望绿色家园的美丽画卷。在此过程中，学生还提出了许多环保管理社区的小点子。

2、珍惜环境，培养学生的环保意识。

活动中，我们注重引导学生探究人们的生产劳动、生活对环境的各种影响，了解环境保护的基本常识，掌握初步的环保技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，养成随时随地保护环境的良好的意识和习惯，全面提高学生的环保素质，如六年级学生进行的“界牌镇废电池回收情况”的调查，从废电池的危害、本镇居民处理废电池的习惯、设计废电池回收装置等方面展开了调查研究，形成了调查报告，并撰写倡议书，号召大家携起手来，共同营造绿色家园。

3、关爱他人、善待自己，培养学生健全的人格。

通过社区服务和社会实践活动的开展，同学们学会了理解他人，懂得了尊重人、体谅人，体验到了个人与群体的互动关系，关怀的温暖，对他人的帮助心存感激，通过与人交往、合作，形成了团结、合作的精神。在活动过程中，同学们发现了自己的优点与弱点，知道如何去取长补短。通过各种锻炼活动，掌握了安全生活的知识，学会了一些自救和求救的方法，养成了对自已生命负责的态度。正如一位家长所说，“孩子参加学校的这些活动后，变得活泼了，也愿意和我们讲心里话，愿意和其他同学交往了。”

三、以拓展教育内容为目的，让学生在网络中自由驰骋

信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。为此我校结合实际，从一年级便开设信息技术课，让学生通过小学六年时间的学习，能较熟练地掌握信息技术的基础知识、技能技巧，不断提高信息处理能力。

在信息技术与劳技教育整合的探索研究中，我们努力变革学生的学习方式，以及教学过程中师生的互动方式，充分发挥信息技术的优势，学校“班班通”“室室通”“家校通”的强大网络平台和学生信息技术能力的习得更为学生进行以劳动与技术教育为主体的综合实践活动提供了坚实的保障。界牌镇是全国闻名的华东灯具城，作为汽车配件生产基地，学生们对家乡经济特色究竟了解多少？又可以为地方经济发展做些什么？通过思考，我们开展了“我对家乡知多少，我为家乡作贡献”系列活动。学生们通过上网搜索浏览界牌较大规模企业的网站、收集各家企业的宣传画册、调查走访参观同学家的门市、工厂等，获取了大量的地方经济特色的信息，各班在同学们自己的组织下开展了“灯具知识大观”“看车标识名车”“交通法规竞赛”等主题班队活动，高年级同学利用自己学到的网络知识为自家的工厂制作简单的网页，有的同学还能用收发电子邮件的技能帮助家长与客户进行业务联系。

四、以开发校本课程为突破口，让学生在共享中获取经验

根据国家关于基础教育课程改革的指导意见，我们在广泛深入调查学生、家长、教师的基础上，充分考虑学校的总体发展目标、办学思想、办学条件及地方资源，结合原有自编教材，进一步完善、整合，开发符合学校特色发展和地方经济特征的系统化校本课程，形成了界牌中心小学劳技校本教材，共分《综合实践》《折纸》《剪贴》《烹饪》《泥塑》《电工》《灯具装配》《金工》等八个系列，为学生进行自主探究、创造性学习提供了有力保证。

1、体现校本教材内容的时代性。

“十五”期间，我们在高校专家、上级科研、主管部门的指导下，学习吸收了各地劳动教材和综合实践教材的长处，依据新课改的理念，对本校的教材进行了全面的改版，溶入了新的血液，加入了时代气息。例如《灯具装配》系列中，结合界牌镇是名闻全国的“华东灯具城”的优势，安排了认识世界名车、初识华东灯具城、看车标来辨车、常见灯具认识及装配。走进新星路灯、我设计的车等内容，让学生及时了解当地经济发展的现状，上网搜索有关灯具的最新知识，通过网络报纸等多种途径让学生去了解灯具对人类的新贡献，了解家乡、全国乃至全世界灯具情况，了解政府这方面的政策、采取的措施等。每册内容不是按各个系列装订，而是对每个系列的内容按从易到难、循序渐进地纳入各个年级，按不同年级进行汇集。

2、体现校本课程目标的三维性。

新一轮课程改革对学生的培养提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，我们认识到劳技课程不再是简单的手工制作。单调的模仿训练，不仅关注学生必备技能的习得，更重要的是关注学生在获取知识的过程中能掌握科学的方法，享受成功的快乐，获得积极的情感体验。例如《烹饪》系列内容包括中国美食、操作技能、营养保健、环保节能、西餐等文化五个章节，每章又分几个课题，每个课题又包含活动准备、交流讨论、操作实践、评价品评、拓展发散、知海漫谈等板块。在内容上以课题为主，更具综合性、开放性；在形式上主要以活动为主；在目标上更注重培养学生对技术的兴趣、设计操作能力、探索研究能力及人文素养。

3、体现校本课程实施与管理的灵活性。

我们注重每节劳技课的实效，强调课堂教学中以学生为主体，重在学生的自主探索与动手实践，并且每周一节的劳技课不一定固定在每周几的第几节课，而是根据教学内容和班级实际的需要，或合并开设，或全校统一开展活动，学生上课的场所更是从教室、劳技专用教室走向劳技实验基地、校外综合实践基地和社区。教科室、教务处每月不但对劳技课的备课、上课进行定期指导和检查，而且经常对部分学生进行知识层面和操作层面上的及时评价。学校把每年5月份定为劳技作品展评月，学生将劳技课上制作的作品展示在群芳楼展馆，不仅供学生相互学习欣赏，还供学生家长、老师及校外来宾观摩，形成了学校浓厚的劳技实践的氛围。

劳动实践特色篇4

关键词：劳动与技术；动手能力；创作兴趣；想象力

由于学生长时间接受“应试教育”的影响，不管是教师还是学生，都是为了升学和分数而努力，形成了极其不良的教学传统和习惯。“高分低能”的现象屡见不鲜，这样的教学不断地压制学生的创新意识，这样的教育程式早已被时代所淘汰。劳动与技术课程的教学也被广大社会人员所诟病，在初中教学中，特别是初三的劳技课，虽然学校还会在课表内安排劳技课的课时，但在实际教学中，劳技课都被其他学科霸占，学生无法利用劳动与技术课锻炼自身的创造力。

一、强化动手操作以提高学生的创造力

初中学生正是处于好动的年龄，教师要有意识地利用这一特点帮助学生培养创造力。与此同时，教师要注重亲自动手操作以获得经验，而不是虚化模拟操作，这样是达不到真实操作体验的。劳动与技术课的主要学习方向就是基础操作学习，实践性是它的基础特性，也是对知识和技能等多方面的综合学习。因此，教师要更加注重学生在课堂上的实践操作，开发学生的创造力。例如，引导学生开启多向思维：初一在学习了纸花制作后，可以延伸了解花卉该如何栽培，找出认为适合当地种植花卉的地方，什么样的花卉该怎样种植，怎么培育等。那么，在日常生活中我们除了培育花卉外，还可以种植什么呢？这时我们就可以分组探讨，自由地展开丰富的想象，有创造力的实践操作。除了花卉外，我们还有农作物和蔬菜类的种植，让学生自主去询问家长或者在互联网上搜索相关材料，去栽培属于自己的农作物和蔬菜等，教师要有意识地让学生选择那些成熟期短的作物，让学生观察作物从播种到成熟的各个阶段，在成熟后选出一些优秀的种植物让学生意识到自身的不足，在之后的学习中引以为戒，不断变化。这样的实践操作训练，能够极大地锻炼学生的创造力，发展学生的动手能力。

二、激发创作兴趣以开启学生的创造力

学生在刚进入新的环境学习时，都会比较迷茫，没有明确的学习目的，因此，大多数学生都会以兴趣为起点，从而产生爱好，而后才有动力去创作，去完成教师所布置的任务，发展学生的观察力和想象力，提高了学生的动手能力，尤其是学生的创造力和自我探索能力都得到了一定的培养，在完成任务后会获得满足感和成就感，从而催生了对该事物的兴趣和爱好，那么，该如何激发学生的创作兴趣呢？只是靠教师的嘴巴不断地进行讲解是不够的，还要让学生直接感受示范操作以及学生自行的实践操作，同时也要靠美好的艺术形象来吸引学生。例如，初一学习编织技术的时候，事先准备好以供示范的编织作品，作品中蕴含着浓重的民族风格和贴近生活的气息，可以很快地吸引学生的注意力。教师可以让学生准备好编织需要用的材料和工具，并告知学生，如果编制出来的作品富有创造力，可以展览学生的优秀作品，也可以举行作品制作比赛，向学生展示同年龄段的学生编织出来的获奖作品。同时，国内也经常举办一些编织作品大赛，对学生在大赛上发表作品的事迹进行表彰，从而激发学生的创作兴趣，使学生能够愉快地接受这门课程的学习。

三、展开想象迸发学生的创造力

劳技课程对学生想象力的培养十分重视，运用不同的方法鼓舞学生不管在何时何地都要发挥自己天马行空的想象力，不要畏首畏尾，要大胆创作，做出与众不同的作品。现代大众都盲目追求模仿，追赶潮流，没有自身独有的个性，因此，拥有求异思维是非常可贵的，在求异中展开丰富的想象，在想象中发挥创造力。

例如，教师要求学生准备一些刺绣必备的工具，巧用手里的刺绣针绣出富有创造力的作品，一根小小的刺绣针，几根颜色不一的毛线，在学生的手中仿佛有了生命，演绎出了各式各样的精彩，有的学生用黑色、红色和绿色的毛线绣出了正在绽放的玫瑰，有的学生用黑白毛线绣出了正在觅食的小兔子，有的学生用灰色和白色的毛线绣出了静止的自行车，有的学生绣出了一只憨态可掬的企鹅……

在这样富含创造力的实践中，有的学生生怕自己创作出的作品过于独特，被同学笑话，被教师不认可，所以，教师应多为学生着想，在实践前多加鼓励和表扬他们，即使学生创造出来的作品还不够完整，教师也要找出学生作品中的闪光点。要想让学生形成求异创新的意识，教师发挥的作用不容小觑，敢于表扬标新立异的学生是很有必要的，尤其是在展示作品时，不再以现实中的模板作为标准进行评判，而要看哪个学生的作品与众不同，不跟随班级的大流，就是优秀的作品，劳动与技术课程就要体现这样的原则。

四、体验成功的喜悦可以激励学生的创造力

兴趣的开端就是动机，而由动机到兴趣，就要有一定的行为伴随，在过程中不断探索，才能够产生学习的热情，而要想一直保持学习的热情，就需要有从行动中获得的满足感和成就感。教师在劳动与技术课上要运用所学知识，让学生在实践中获得知识，由知识获得产生的效果来激励学生，不断地在学习过程中体会成功带来的满足感以及对自身的自豪感，感受到其中的乐趣。例如在进行工艺制作时，教师让学生准备好可能用到的一切美工用具，学生用剪刀、裁纸刀和刻刀制作出多种多样的工艺品，有的学生用卡纸剪裁出一定的大小和造型艳丽的玫瑰花；有的学生用小木板不断雕磨，刻造出迷你的漏窗；有的学生用红色的细线制作出富有中国风情的中国结。然后在班级内展示这些工艺品，师生间共同对作品进行评价，锻炼学生从各种不同的角度进行评价，可以巩固以往学过的劳技知识，延伸教学活动的深度，拓宽其广度。在展示评价的过程中，对不同学生间的个性和特征差异让学生一起评价。让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，再次激励学生进行二次、三次创造。

对劳动与技术课程的学习目的不是对前人所做过的事进行模仿，而是培养出富有创造力的学生，发挥初中学生的想象力，用其智慧和毅力发明创造出蕴含个人特性的作品。劳动与技术课的教学就是为现今的新课程改革要求服务的，进行深层次的创新教育，在初中劳技教育中实行创新性教育有着极大优势，学生的好动特性以及对事物的极大好奇心都是支撑劳动与技术课程不断创新发展的优势所在，我们要利用这些天然的优势配合那些教育教材设计出富有创造力的教学环节，有利于增强现阶段学生的思维创新性。

参考文献：

[1]黄盛仟.让劳动技术课富有活力[J].江西教育，2005（10）.

劳动实践特色篇5

一、专业特色建设的必要性与可行性

所谓专业特色，是指高等学校专业办学点在一定的办学思想指导下和长期的专业建设实践中逐步形成的办学特色，以达到“人无我有，人有我优，人优我新”的办学效果。专业特色建设是指一个专业办学点根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，利用自身独特的办学资源，确定个性化发展目标，采取合理措施，办出特色，以提升专业建设整体水平，提高人才培养的质量、效益和人才竞争力。

由于教育资源的有限性，国家和各高校重点支持的特色专业建设项目必定只是极少数，大多数专业只能在没有上级专门支持的情况下，通过自己的努力办出专业特色，推动专业发展。以行政管理专业为例，目前全国本科阶段开设行政管理专业的院校多达两百多所，但在教育部和财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中公布的7批3400多个特色专业建设项目中，只有12所学校的行政管理专业被列为部级特色专业建设项目。被列入特色专业建设的专业固然需要具有鲜明、突出的专业特色，并以此取得自己的合法性，而其他未被列入“质量工程”特色专业建设项目的专业办学点，不能因此放弃专业特色建设，而是需要通过自己开发资源、挖掘潜力、怡当定位、采取措施，办出自己的专业特色。中国劳动关系学院行政管理专业就属于这种情形。

第一，从人才培养目标角度看，由于中国劳动关系学院隶属于中华全国总工会（以下简称全总），是全总所属唯一一所普通高等院校，重点培养了解工会运动规律、熟悉工会工作的劳动关系领域的专门人才，因此作为学院专业体系的有机组成部分，行政管理专业人才培养目标也必定要在一定程度上为这一目标服务。这就要求在专业建设中，既要符合专业发展的一般要求，满足行政管理专业的共性，又要兼顾特色建设，将行政管理与劳动关系尤其是工会工作紧密结合，满足人才培养的特殊目标。工会在国家政治经济生活中占有特殊位置，不仅要维护工人的经济利益，还要代表工人参政议政，起到联系工人与党和政府关系的桥梁、纽带作用，因此，为了将人才培养与工会工作紧密结合，有必要将对劳动行政、劳工政策、工人参与、工会与党和政府的关系等问题的研究与教学作为专业建设的重要内容，并作为专业特色予以重视。

第二，从办学资源约束的角度看，作为一个二类本科院校中的行政管理专业，其声誉资源、物质资源和生源资源都无法与国内一流大学相提并论，如果不能办出自己的特色，将很难获得生存与发展的空间。由于就业前景被家长和学生看好，近些年来，越来越多的学校开设行政管理专业。据不完全统计，目前全国在本科教育阶段开设行政管理专业的院校多达200多所，39所“985工程”院校中的26所、116所“211工程”院校中的70所均设有行政管理本科专业，招生数量也在迅速增长。由此可见，各专业办学点之间的竞争非常激烈。在资源有限的情况下，不追求与一流大学进行全方位竞争，而是依靠特色取胜，是中国劳动关系学院行政管理专业建设的必然选择。

第三，中国劳动关系学院行政管理专业特色建设的可行性源于其独特的资源优势。其一，所属上级单位全总是中国唯一全国性工会组织，截至2010年9月拥有会员2.39亿，工会覆盖率和职工入会率分别达到50.9%和74.7%，组织力量十分强大，是学院和专业建设的坚强后盾。工会组织及其业务不仅为专业特色建设提供了研究对象，也提供了理论支持与实践平台。其二，全总对学院发展寄予厚望并大力支持。其三，学院地处北京，地理优势明显，吸引了一大批高素质的科研、教学人才充实到师资队伍，有足够的能力进行深入的专门研究，开发出一系列特色课程，有力地支持专业特色建设。

二、专业特色建设的基本原则与措施

要使专业特色建设从愿望变成现实，推动专业建设沿着正确的方向发展，需要遵循一些必须的原则，采取一系列切实可行的有效措施。

(―)基本原则

1.特殊性与一般性相统一。专业特色建设必须深入研究社会、经济、科学技术发展的一般规律，掌握社会对人才需求的整体发展趋势，将人才特殊技能的培养置于一般规律约束之下。就行政管理专业而言，人才需求的整体趋势是：随着社会经济的发展和社会活动复杂化程度的加深，社会对公共管理和公共服务的需求快速扩张，也对行政管理人才的专业素质提出了越来越高的要求；同时我国将在很长一段时间内处于社会转型期，社会组织形式、功能和社会管理模式不断创新，也要求行政管理专业人才在技能和思维方式上紧跟时代步伐，具备应变与创新的能力。中国劳动关系学院行政管理专业特色建设需要在掌握以上总体趋势的基础上，着重研究劳动关系领域公共管理和服务的发展趋势及工会工作的变化规律。

2.教学与科研并重。专业特色建设以人才培养为指引，教学工作是其直接实现手段，同时，教学工作离不开科研的支持，科研工作可以为教学改革提供方向和内容，并保证教学工作的有效性。因此，有效的专业特色建设必须是教学与科研并重。中国劳动关系学院行政管理专业特色建设需要深入研究劳动科学，探索劳动行政规律和劳工政策问题，熟悉劳工参与技巧，了解党群关系和干群关系，并将研究成果通过适当的教学形式转化为学生的专业知识和专业技能。

3.—切从实际出发，充分利用可得资源。专业特色建设要将远大的目标与现实的手段相结合，通过现实手段去促进专业发展。为此，需要一切从实际出发，充分利用可得资源，积极开发潜在资源。中国劳动关系学院行政管理专业特色建设可资利用的资源主要有：年富力强、学科背景交叉互补、对劳动科学有深刻理解的师资队伍;包括图书馆、实验室在内的教学、科研资源；近年来建立起来并陆续丰富的教学、科研基地和国内外合作单位；各级工会组织及工会干部；业内专家学者等其他外部资源。如何充分利用这些可得资源，是专业特色建设取得实效的关键。

(二）基本措施

针对专业特色建设中存在的问题，中国劳动关系学院行政管理专业采取了以下教学改革措施：

1.规范设置专业课程体系。专业课程体系的规范性是专业发展一般规律的要求，是保持一个专业生命力的重要支柱。针对课程设置中因人设课及机械性地强调应用与操作技能等问题，中国劳动关系学院行政管理专业办学点采取了相应措施：①整合师资力量，发挥专业互补功能，统筹安排课程体系与内容，杜绝各自为政、因人设课的弊病，使课程设置符合专业发展的内在要求；②在专业建设之初，坚持按照教育部1998年7月颁布的《普通高等学校本科专业目录》，开设出所有行政管理专业主要课程，以课程建设的系统性来确保专业建设的规范性。这些措施保证了专业特色建设中特殊性与一般性的统一，使得专业发展与主流接轨。

2.加强特色科研和特色课程建设。在保证规范性的前提下，特色建设至关重要。为突出特色，中国劳动关系学院行政管理专业办学点特别重视特色科研和特色课程建设。①在特色科研方面，近些年来，学院先后吸纳了一批具有深厚理论功底、学科背景交叉互补的年轻博士充实到行政管理专业教师队伍中来，并引导他们在各自的专业基础上，从不同角度切入劳动关系领域，向劳动科学发展。②在特色课程建设方面，专业办学点通过以老带新，使大多数教师迅速成熟起来，陆续承担了一系列专业培养方案中计划的特色课程，有不少教师还自主开发特色课程，丰富特色课程体系。

3.强化学生经典名著阅读。工具主义的课程体系是目前高校（尤其是二类本科院校）存在的普遍问题，这在一定程度上导致了学生知识层次的肤浅和知识体系的断裂。为提升学生专业素质，帮助学生克服对经典著作既陌生又恐惧的心理，引导学生从经典名著中学习观察社会、研究学术问题、阐述理论观点的方法与思路，梳理学科理论发展的路线与脉络，中国劳动关系学院行政管理专业办学点开设了政治学、经济学、公共行政学三个系列的经典著作选读课程，引导高年级的学生读经典，帮助有学术研究潜质的学生提高专业素养，培养学生提出问题和分析问题的能力。

4.推动教师课堂讲授与学生自主学习、科研相结合。大学阶段的学习对学生来说应是一个主动的双向建构过程。为实现这一过程，中国劳动关系学院行政管理专业办学点致力于营造良好的学习氛围，调动大学生学习积极性，激发其主观能动性，帮助其实现由“要我学”向“我要学”转变。从2007年开始，专业办学点利用学院要求加强实践教学环节的契机，在学生中组织起课外兴趣小组，以激发学生的自主学习积极性。经过两年多的实践，2009年课外兴趣小组正式列为实践教学计划的一部分。该项工作既与预设的教学目标相一致，又能使学生获得一定数额的项目资助，便于学生为学年论文和毕业论文积累资料，因此得到学生的普遍重视和积极参与。

三、专业特色建设的效果与启示