对商务英语的看法(收集5篇)

对商务英语的看法篇1

关键词：云南省；高职高专；商务英语；改革模式

随着中国西部大开发战略、云南“国际大通道”战略的实施与深入，以及中国――东盟自由贸易区的建立与发展，云南对外开放的步伐特别是云南对外贸易经济的发展步伐大大加快，到2008年上半年，云南的进出口总额突破了40亿美元。

云南对外贸易的不断发展对专业应用型商务英语人才的需求日趋突出，而应用型商务英语人才的培养主要由高职教育来承担。但当前云南高职高专商务英语专业教育在发展中存在着与现实需求矛盾突出的现象，需要在高职高专商务英语专业教育与现实需求相一致方面做深入扎实的工作。本文拟在这方面进行管中窥豹的探讨。

一、高职高专商务英语教育的特征和要求

国家教育部高教司根据高职专科教育面向职业岗位群的特点，明确了高职高专教育的目标为“培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用人才”。根据这个精神，“培养涉外商务各行业第一线的技术应用型人才”是高职商务英语专业的总体培养目标。

商务英语作为专门用途英语的一个分支，自上世纪后半叶诞生以来，受到世界各国商务工作者普遍的关注和重视，并且得到了长足的发展。商务英语是一种特殊用途英语(EnglishforSpecificPurpose，即ESP)，它受到语言学和若干其他学科的综合影响。可以说是一门以语言学为主导、吸收了其他学科研究方法的综合性学科，其内容包括经贸英语、金融英语、营销英语，国际商务英语、外贸函电、外贸实务、商务谈判、商务沟通等多门课程。由此可见，商务英语是英语专业与商科专业相复合的产物，但与传统的英语专业相比，它在教学内容、教学方法、培养目标、教学理念等方面存在着诸多差异，这就要求商务英语的课程设置区别于传统的英语专业的课程设置。

作为具体实施人才培养的高职高专学校，应将高职商务英语专业的总体培养目标具体化并使之具有针对性。从目前云南人才市场对商务英语专科的需求来看，云南高职商务英语专科的业务学习重点仍在小商务的范围内即商务谈判、信用证、装运、保险、检验、索赔、付款等一套进出口业务。笔者认为具体的人才培养目标应为：有扎实的英语基础，有宽泛的商务知识，有一定操作进出口业务的能力。因此商务英语专业学生不仅要培养语言运用能力，更要培养商务应用能力。为了能达到培养商务英语的复合型和应用型人才的目标，培育目标的定位上应强调“需求型”，即适应和满足用人单位对高职人才培养的需求；在综合素质培养中突出“复合型”，即保证学生具有大专层次的文化理论水平；在操作层面，强化实用性和针对胜，突出“适用型”。

二、云南高职高专商务英语教育的现实差距

到2008年9月为止，云南省教育厅公布云南共有34所高职高专学校(其中7所为民办)。从2008年9月招生的专业来看，在这34所高职高专的学校中，只有7所学校开设有商务英语专业(其中有3所民办学校)。从商务英语专业所从属的学院看，其中4所学校的商务英语专业从属于外语系。从以上的数据看到目前云南省高职高专商务英语专业的发展远远满足不了云南对外贸易人才的需求。

此外，目前云南设置有商务英语专业的7所学校中，绝大部分的培养目标并没有完全突出其特有的教育目标，课程设置和教学内容在一定程度上滞后于市场的需求，同时也缺乏体现当代国际商务和英语应用特色并适合专科层次教育的专门教材。学生的实习中心和实训基地也没有得到较好的保障，教产结合不足，专业师资严重匮乏，复合型和双师型教师严重不足。此外，由于商务英语专业是新兴的边缘交叉学科专业，是复合性教育，这对专职人才队伍的要求很高，而目前云南从事高职高专商务英语教学的教师绝大多数是拥有英语语言文学专业背景的英语教师，教师虽具备普通英语的教学能力和经验，却没有正规系统地学习过商务知识，教师的商务知识和专业知识都急需得到全面、系统、专业的培训。

归纳起来，云南高职高专商务英语专业突出的现实差距表现为：一是英语语言知识与商务知识脱离；二是大部分英语专业教师对商务知识了解不多，而绝大多数商务专业教师都是用汉语讲课；三是商务课程缺乏实践性环节，更多限于纸上谈兵。这些因素使学生无法将英语学习与商务专业知识有机地结合起来，也无法将高职高专的商务英语专业发展与市场需求导向有机结合。

三、改革模式思考

1应用型商务英语教育模块探讨：语言知识+专业知识+实践能力。商务英语是英语专业与商科专业相复合的产物，根据高职高专商务英语专业在教学内容、教学方法、培养目标、教学理念等方面的特征与要求，在商务英语的课程设置上必须区别于传统的英语专业的课程设置。笔者认为在进行高职高专商务英语专业课程设置时，应该突出语言知识+专业知识+实践能力的模块。

从课程设置的理念和课程设置的模块出发，充分考虑对培养人才的语言知识和实践能力的均衡培养，并不断满足云南经济发展对人才的需求，对于高职高专商务英语专业人才的培养规格应该是语言知识+专业知识+实践能力。

云南设置有商务英语专业的7所学校中都是三年制的高职高专，对专科层次的学生进行教学，教学中要求突出的是实用性和技能性的培养模式。通过教学，使英语成为获取和应用专业知识的工具，进而与外贸、旅游、酒店管理等专业知识联系起来。

语言知识、专业知识和实践能力三个模块的知识，绝非简单相加，必须互相融合起来才能够达到教学目标。如语言基础课中的听、说、读、写、译等基本技能按循序渐进的方式，逐步与商务知识结合起来，让学生在学英语中了解商务。同时，专业知识课尽量选用英语或英汉双语编写的教材，积极推动教师使用英语或英汉双语进行外贸、旅游、酒店管理等专业教学。

应用能力课程应是针对语言基础和知识的应用和实践来开设的实践性课程，如函电与单证的模拟、外贸实务的模拟、商务翻译模拟、商务谈判模拟、商务英语综合模拟等等。语言课与商务专业课自始至终贯穿整个学习阶段，应用课则穿插在相应理论课中间，目的是使学生及时将理论与实践结合起来。

语言知识模块、商务知识模块和应用能力三大模块的教学，是适应商务英语专业学生所必需的知识结构和专业能力需要的。在每一大模块下面再根据课程的特点和商务英语专业岗位群的角度及学生求职趋向，对商务英语专业课程进行分解，确立小模块。每一小模块确立几门核心课程，为课程结构的构建打下基础。学生在修完必修课程后，可根据自身的专业发展方向选修相应的专业知识以拓展课程知识面。通过语言知

识模块、专业模块与能力模块相结合，可以保证各门课程有相应的能力课程为依托，培养造就复合型、应用型英语人才。

2加强师资队伍建设。加强师资队伍建设也是当前云南高职高专商务英语教育急需解决的问题。如鼓励教师(尤其是中青年教师)通过在职进修或选派参加由国内外权威院校举办的商务英语教师师资培训班以提高商科的专业知识水平；加强培养具有复合性的“双师型”(英语教师+经济师＼技师＼经理人)、“双证型”(英语教师证+单证员证＼跟单员证＼报关员证等职业资质证书)教师队伍建设。

3加大商务英语教学模式改革，强化实训。高职高专商务英语教学与普通英语教学比较有诸多不同，如学习者的学习需求不同、年龄不同、学生的综合素质不同、教材语言内容侧重点不同、培养目标不同等。这些差异决定商务英语的教学方法必须与普通英语的教学方法有所不同，传统的“填鸭式”、“一言堂”等落后的英语教学模式已远远不能适应时代对商务英语的要求，鉴于商务英语是一门复合型学科，根据商务英语的课程特征和高职学生的特点，要达到高职商务英语专业的总体培养目标，在教学中需要对传统教学法(以教师为中心，讲授语法为纲要、以解释语言知识为目的)的模式进行改革，从而突出以学生为中心的从多角度探讨和分析商务英语语言特点的师生协作性教学法，从单纯传授语言知识转变为语言+专业的能力型培养。同时充分利用计算机多媒体技术开展商务英语课堂教学，将视、听、说、译等教学内容融为一体，教学效果更加突出。加强实践教学，借助计算机多媒体的网上功能可开展商务英语模拟谈判，有利于学生学以致用，培养学生运用语言的能力。

21世纪的信息时代，电子商务正在迅速改变着传统的商务环境和商务语言，如网上交易、电子票据、电子单证等等，高科技和计算机的运用使商务英语及经贸知识结合在一起。面对全球化信息社会的商务环境，各高职院校要办好商务英语专业，建立商务英语实训中心显得非常有必要。

利用本校计算机中心建立校内模拟实验室，让学生在校内模拟实验室里进行有效的商务情景模拟训练，可以使学生在仿真的国际商务环境中，反复实践和体验电子贸易全过程。“商务模拟公司”是常见的商务模拟形式，是一种费用低廉的商务实践教学模式，通过设计可以为学生提供模拟仿真的开放式商务活动环境。商务模拟仿真和商务实训教学是这一环境同时提供给受训者的两种服务功能，在虚拟的环境中，可以完成商务程序，如商务谈判、函电、票据、单证等。虚拟环境中的商务操作，均遵循现实中国际商务通行的规则进行设计和操作，因此，通过建立模拟实验室可以使学生在第一时间把所学的知识与实践紧密联系起来。

对商务英语的看法篇2

摘要：本文分析了中职英语基础课与专业课的培养目标，从基础课与专业课的任务入手，提出了正确处理基础课与专业课关系的方法――基础课为专业课服务。并对该过程中如何制定教学计划，进行渗透性备课，实施教学实践等方面提出一些不成熟的看法与同行探讨。

关键词：中职英语基础课专业课渗透性备课

随着我国市场经济的进一步完善，培养具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质人才，是中职学校当前最重要的任务。随着知识经济时代的迅速到来，中职教育面临着新的挑战。中职教育向实际应用型发展的根本出路是深化教学领域的改革，改变传统的教育思想观念，改革不适应新时代人才培养目标的教学内容、课程体系、教学方法和教学手段。我就如何处理英语基础课与专业课的关系，谈几点粗浅的看法。

一、现状分析

在教学实践中，我们常听到“基础课知识专业课用不上”，“理论课比重过大”。“课程结构不合理”等反映。许多学生也一再提出“早日接触专业知识”、“多实验操作”等要求。而中职学生的生源现状又决定了学生明显产生轻基础课，重专业课的学习倾向，不利于复合型、应用型人才的培养。我认为，基础课与专业课的关系是相辅相成，互相促进，之间没有明显的专业与非专业界限。下面我就以我校商务英语专业教学中的基础英语与商务英语专业课之间的关系，谈一下我的看法。

二、任务分析

(一)英语基础课的任务

根据中专职业教育的培养目标，英语基础课的任务主要有以下两个方面：

(1)遵循“够用、好教、能学”的原则对学生进行听、说、读、写的基本训练

(2)培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读和会话交际能力，为学生今后进一步学好专门用途英语和个性化发展打好必要的英语基础。

(二)专业课《商务英语》的任务

中专职业教育的培养目标决定了专业课的任务主要有以下几个方面：

(1)要求学生掌握专业术语；

(2)能顺利阅读并正确理解国际商务活动题材、语言难度中等的文章；

(3)掌握商务写作技巧；经过短暂的准备，能就文章内容或某一问题进行简短发言，基本上能表达思想，语句流畅，发音准确，语法错误较少。

(4)通过学习，学生能做简单的商务英语听、说、读、写、译，从事商务英语相关的工作。

三、如何处理英语基础课与专业课的关系

根据英语基础课与专业课的任务，说明基础课与专业课都是培养高级应用型人才的重要途径。我们需要处理好英语基础课与专业课的关系，其中最重要的一点就是英语基础课为专业课服务，针对学生特点。服从专业需求，建立新的教学计划，开展模块化教学，从而提高学生英语应用能力。下面以口语模块为例，进行简要分析：

口语模块如何为专业课服务

《基础英语》的听、说、读、写四个模块的教学如何为《商务英语》服务，为学生专业课的学习打下坚实的基础是值得大家研究探讨的。现就口语模块提出我的几点不成熟的看法，供大家参考：

(1)制定教学计划

在教学中，英语基础课教师不但要掌握基础课教学内容，还应该熟悉商务英语专业的教学计划表，了解商务英语专业的专业课设置。

同时，由于中职教育以实用型为主，教师还要了解该专业的学生将来的就业趋势，了解学生在将来工作时有哪些知识是急需的、有用的。

在充分了解专业特点及学生就业的基础上，有的放矢地进行基础课教学，适当调整教材内容，使基础课融入一定的专业课知识。在制定教学计划时，我把商务英语口语的专业知识，如：购物，询价及报价，价格磋商，付款，装运，包装，保险及索赔等商务活动的内容适当纳入计划。

(2)渗透性备课(教材的修改和添加)

在了解商务英语口语的要求后，就要知道哪些内容可以适当添加。备课时，我先对商务英语中的相关知识进行了解，俗话说：“老师肚子里要有一条河，才能给学生一桶水”。

其次要选择一些实用性强的口语模块，并针对学生特点进行修改，所谓“兴趣是最好的老师”。比如在《英语(基础版)》第三单元Shopping的口语练习中。我就适当添加了商务英语的报盘，询盘，和价格磋商的知识。因为购物对学生是很平常的事情，特别是女生购物的经验更为丰富，容易让学生产生共鸣；而商务英语中用询盘，报盘表达日常生活中问价格和报价的场景。这种知识的渗透学生们容易接受。

(3)教学实施四步曲

第一步，首先让学生们以买笔为情景编一个对话。(对话1)

A：CanIhelpyou?

B：1wanttObuyapen.

A：Thiswayplease.Therearemanytypesthere.

B：Isee.Iliketheredone.Howmuchisit?

A：Itis5Yuan.

B：1wouldliketotakeit.

A：Howmanydoyoulike?

B：Two，please.Hereisthemoney.

A：Ok.Seeyou.

B：Seeyou.

第二步，专有词汇的学习。

让大家表演对话后，以引导的方式让同学们知道购物能否成交的其中一个关键是价格的磋商。在外贸中，一般买方首先询问价格，称为询盘(enquiry)。卖方报价格称为报盘(Offer)，而买方的还价称为还盘(counteroffer)等等。让同学们了解这几个概念，并告知学生报盘一般可以以电话方式或写信方式咨询。

第三步，知识升华

同样以购买钢笔为场景，让学生们修改对话，做一个外贸询盘。(对话2)

A：Hello.thisisABCCompany.CanIhelpyou?

B：Hello.thisisChineseStationaryStore.WewouldliketObuysomepensfromyourcompany.Wouldyoupleasegiveusanoffer?

A：OurpensareUSD$100perdozen.

B：Bn…itisabithigh.

A：Ifyouplacealargoorder.wewillmake5％discount.

B：Isee.Wearepreparedtoorder1000dozen.

A：Ifthat’sthecase，wecangiveyou5％discount.

B：Thatwouldbenice.

A：Thanksforyourenquiry.Wewillsendyouanofferimmediately.

从两个对话比较中，我们可以看到对话2中除了应用了新的外贸词汇，还复习了电话用语这个语境。这次知识的渗透，学生们反映对知识的消化吸收效果好。这样既能让学生们对专业知识有所了解，也能为他们以后考《商务英语口语》做准备。

第四步，知识再升华

看到学生们对这个情景会话掌握得不错，我还继续利用这次机会，把《函电》的询盘做个介绍。让学生们了解一下询盘也可以通过信函的形式出现。然后布置作业，让学生翻译一封询盘。如：

DearSirs，

WeobtainedyournameandaddressfromABCcompany.Wearewritingyouinthehopeofestablishingbusinessrelationwithyou.

Atpresent.weareinterestedinyourpens.Wewillappreciateitifyoucansendusoffers.

WearelookingforwardtOyourreply.

Yoursfaithfully.

这部分再升华可以根据学生的知识吸收情况而定，但最主要的目的是让学生对他们即将学的《对外经贸英语函电》有个初步认识。对学有余力的同学，可以对信的内容、信的组成部分和常用的句型进行归纳和总结，为以后的专业课打下基础。

结束语

经过两年的教学实践，我所带的班级(35)中，有30人参加《商务英语口语中级》技能鉴定，有28人通过考试，合格率达93％。并有张玲珊和肖慧敏两位同学代表福建省参加“中国青少年蒲公英英语风采口语大赛”青年组演唱银奖。这说明在基础课培养学生英语兴趣的基础上，适当地渗透专业课知识是可取和必要的。只要认真处理好英语基础课与专业课的关系，做到基础课为专业课服务，专业课为基础课升华，中职英语教育将会有一个新的面貌!

参考书目：

[1]吴尊民《英语》(基础版)，北京师范大学出版社，2001。

对商务英语的看法篇3

关键词：跨文化交际；企业；商务英语语用；策略研究

中图分类号：H08文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）12-0181-02

一、企业商务英语语用的具体应用领域

对于企业来讲，随着业务的扩展和规模的扩大，对外商务谈判成为了重要的工作内容。在对外商务谈判中，要想取得积极的谈判效果，就需要企业具备较强的商务英语语用能力，因此，企业商务英语语用具体应用在对外商务谈判领域。企业商务英语语用应用在对外商务谈判领域主要有以下形式：

1.翻译企业商务谈判所需的英语文件

在企业商务谈判中，在谈判之前企业需要对外商的背景资料进行详细的了解，这些资料中通常都是英语文件，为了保证企业能够对外商的背景资料正确地了解和认识，需要企业具备专门的英语翻译人才，能够根据企业的实际需要将英语资料和文件翻译成汉语。在这一翻译过程中我们应注意两点：一是要根据跨文化交际理论的指导，在翻译的过程中根据中文与英文的文化差异对关键词汇实现正确翻译。二是要在这一过程中，正确运用英语语用知识，在翻译的过程中使英语文件的原意能够体现出来[1]。

2.完成企业商务谈判与外商的正常口语交流

在企业商务谈判中，除了英语文件的翻译之外，与外商的口语交流成为了谈判过程的重点。因此，如何保证企业正常的口语交流成为了保证商务谈判取得成功的关键。在英语口语的运用中，我们不但要清楚跨文化交际理论中所提到的文化差异，还要注重英语语用知识的实际运用，保证企业商务谈判中能够与外商进行无障碍交流，减少口语错误带来的误解，减少因口语表述不清而引起的误会，保证企业的商务谈判顺利进行。从目前企业商务谈判来看，英语语用知识的运用发挥了重要作用。

3.确保与外商签署的英语正式合同文本的正确性

由于中英文的差异，在关键问题的表述上往往存在一些不同，这一点在其他领域也许问题不大，但是对于企业商务谈判来说就显得非常关键。如果企业没有一支较强的翻译队伍，并且不具备较高的英语语用能力，就很难在商务谈判时提供强有力的支撑。一旦因为合同签署时不能正确处理合同文本的文化差异，在翻译过程中犯错，将会对企业带来不可估量的损失。所以，企业必须在跨文化交际理论的指导下认真研究企业商务英语语用策略，发挥英语语用的积极作用，保证企业商务谈判的正常进行。

二、企业商务英语语用现状

对于目前多数企业来讲，对于商务英语语用的研究和理解不尽相同，但是对商务英语语用的重要性都引起了足够的重视，这不但是企业经营的实际需要，也是企业商务英语语用发展的必然阶段。在跨文化交际理论的指导下，企业商务英语语用的现状主要表现在以下几个方面：

1.企业对商务英语语用引起了足够的重视

从目前企业的实际经营情况来看，多数企业对商务英语语用都引起了足够的重视，对商务英语语用所起的作用都有较为正确的认识，能够将商务英语语用能力的培养作为企业的一项重要工作来进行[2]。有些企业已经将商务英语语用能力作为一项重要的能力，鼓励员工通过学习实践来不断提高英语语用能力。对于企业员工来说，商务英语语用能力是一个抽象的概念，要想使其形象化，就要通过实际的商务谈判来培养和锻炼。从目前多数企业的做法来看，对商务英语语用的重视程度都是比较高的。

2.多数企业都致力于培养一流的翻译人才队伍

随着企业业务量的增长和规模的扩大，企业的商业谈判越来越多，所接触到的外资企业也越来越多，由此急需建立一支一流的翻译人才队伍，来保障企业商务谈判的正常进行。目前许多企业已经意识到了这一问题，一些企业已经开始致力于翻译人才队伍的培养，旨在通过培养高素质的翻译人才，来达到提高企业商务英语语用能力的目的。在目前企业商务英语语用能力的培养过程中，多数企业已经找准了商务英语语用能力培养的关键所在，在跨文化交际理论的指导下，正确处理中英文差异，提高翻译人才的英语语用能力[3]。

3.企业商务英语语用对于跨文化交际理论的理解更加深入

目前企业在商务英语语用能力培养的过程中，逐渐发现了跨文化交际理论的重要性，并且能够在跨文化交际理论的指导下，正确处理中英文差异，使商务英语语用能力的培养能够找到切入点，保证商务英语语用能力能够取得良好的培养效果。由于企业商务英语语用能力是关系到企业商务谈判能否取得成功的关键，因此对跨文化交际理论的理解就显得尤为重要。从目前企业的实际商务英语语用能力来看，较初期有了很大的提高和进步[4]。但是受到一些条件的限制，企业商务英语语用还存在一些突出的问题，如不及时解决，将影响企业商务谈判的效果。

三、企业商务英语语用存在的问题分析

目前企业商务英语语用所存在的问题，都是在商务谈判中暴露出来的，对这些问题我们必须进行深入的剖析，并研究相应对策，努力消除企业商务英语语用存在的问题，使企业商务英语语用能够发挥积极的作用，促进企业商务谈判取得成功，并为企业带来正面效益。从现在掌握的情况来看，企业商务英语语用存在的问题主要表现在以下几个方面：

对商务英语的看法篇4

【关键词】翻转课堂高职商务英语专业语法教学

商务英语作为一门实用性较强且具有实际用途的专业英语，随着经济的快速发展和各国之间的联系日益紧密，商务英语显得至关重要。高职教育比较特殊，主要为国家和社会培养更多的专业型、实用型人才，商务英语是高职教育的代表性专业，语法教学又是商务英语教学的关键环节，应用翻转课堂提升教学质量已是大势所趋，可有效提升学生的英语素养。

一、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课前准备

在高职商务英语专业语法教学过程中，教师通常以语法教材为辅助，将语法教学与学习当作重点，用汉语辅助语法讲解、释义、练习与检查。这种教学模式导致教师在备课环节难以体现出自身的专业能力和业务水平，灌输式成为高职商务英语专业语法教学的常见现象。翻转课堂的应用可促使学生的学习态度由被动转变为主动，课前准备工作尤为关键。要想活跃课堂氛围，对于高职商务英语专业语法教师来说值得深究，为将翻转课堂顺利运用到语法教学中，最为关键的关节是准备好在翻转课堂教学中的视频，能够促使学生自主学习和深度思考。教学视频的来源渠道有很多，教师可在高职商务英语专业教学网站上搜集与整理固有的视频资源，也可通过自身掌握的电脑知识自主制作或录制教学视频，突出语法教学中的重点和难点。在这里以虚拟语气教学为例，在课前教师需告知学生本节课自主学习的内容是英语语法中的虚拟语气，运用翻转课堂模式的目的是帮助他们掌握虚拟语气的定义和使用方法。教师应针对具体教学内容制作微课视频，为学生讲授虚拟语气的定义，并借助实例使其掌握运用技巧。

二、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课中应用

翻转课堂教学模式的优势是能够发挥学生的主体作用，课前预习形式比较新颖，在高职商务英语专业语法教学中运用翻转课堂，可调动学生学习英语语法知识的兴趣和动力，增加他们的有效学习时间。如果在课堂上组织学生集体观看视频，不仅占用较多的课堂时间，还影响他们的提问时间。所以，高职商务英语专业语法教师可要求学生在课下提前观看视频，将更多的课堂时间留给学生，帮助他们解疑释惑，可针对学生遇到的问题和不懂之处进行有的放矢的讲授，并结合他们的具体学习情况运用个别辅导法。如此，不仅可提高学生学习商务英语语法知识的效率，还可培养其口语交际和对话交流能力。同时，学生可根据自身对视频的观看情况与学习情况，提出无法理解的地方和疑难问题，教师应将他们遇到的问题进行总结，然后指导其自主学习和探索，并适当讲解部分难点问题。另外，在高职商务英语语法教学中应用翻转课堂模式，在课中教师需让学生知道学习语法知识的重要性，培养其自主学习与合作探究能力，结合他们的个性特征和发展需求，为学生提供自我展示平台，发展其综合学习能力。

三、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课后评价

课后评价不仅能够反馈学生的学习效果，还能够体现出教师的教学效果，在教学活动中的地位异常重要，当学生交流、讨论之后，教师需对他们的实际学习情况进行实时总结和评价。在高职商务英语专业语法教学中应用翻转课堂教学模式，即使教学准备的视频内容再精彩，学生的互动效果再好，如果缺少科学完美的结尾，那么很难达到预期教学效果，甚至会导致他们对翻转课堂产生歧义，认为教师不用讲课，仅靠个人自由发挥和学习的意识。因此，针对翻转课堂应用课后评价环节同样重要，在翻转课堂将要结束环节，高职商务英语专业语法教师应系统概括本节课的主要教学内容，实现拓展语法教学广大和深度的目的，以此提升学生对语法知识的学习效率，为他们的终身学习扎实基础。同时，在课后环节，教师可指导学生自主规划学习内容、风格和节奏，以及语法知识的呈现方式，并反思教学行为，和他们一起发现缺点和不足且及时改进。而且教师在评价学生的语法学习效果时，不能只看结果，还应关注他们在学习过程中的表现，包括态度、方法和情感等，通过评价完善翻转课堂。

四、总结

在高职商务英语专业语法教学教学活动中，教师需意识到商务英语的特殊性，要着重讲授实用型的语法知识。所以，高职商务英语专业语法教学应从多个角度不断完善与优化翻转课堂，合理构建翻转课堂，全面提升学生的语法水平和英语综合素质。

参考文献：

[1]唐嘉梨.在商务英语教学中应用翻转课堂的可行性探究[J].高教学刊，2016，04：99+101.

对商务英语的看法篇5

(一)文化导入是正确理解英语语言的前提

语言与文化密不可分，学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错。翻译课本上有这么一句话“Thereareonlyfiveminutesleft，Ineedtogototherestroom”。这句话正确的译法是:只剩五分钟了，我需要上一下卫生间。但很多学生都翻译成:只剩五分钟了，我需要去休息一下了。究其原因是不了解“restroom”的文化内涵。英美人士对可能会产生不雅联想意义的词汇多用委婉语，所以与厕所相关的英文委婉语很多，“restroom”就是其中一个。

(二)文化导入是学生顺利进行外贸活动的保证

中国人有尊老爱幼的优良传统，在公交车上看见老年人要给其让座，看见老年人掂重物要上前帮忙等。另外，“老”字还代表有经验，如“姜还是老的辣”“老将出马，一个顶俩”等;“老”也是对资历深厚、德高望重者的敬称，如“季老”。然而，在美国这样一个竞争非常激烈的社会里，“老”是一种可怕的现象，因为“老”意味着精力衰退，生存能力降低，因而在通常情况下，人们都害怕说老，避免说老。英语里有很多“老”的委婉语，如seniorcitizen，theelderly等。在社会交往中，人们也往往不喜欢别人把自己当成老人对待，否则会感觉受到了侮辱，被人瞧不起。由此可知，在中西商务交往过程中，如果不了解文化差异将会带来误解和冲突，甚至造成交易的失败。所以，商务英语教学中，在讲授英语语言知识和商务知识的同时，进行文化知识的教学是非常必要的。

二、商务英语教学中文化导入的方法

商务英语教学的战略目标是培养大量熟悉经贸知识和懂得文化差异的双语人才，以满足我国经济和文化发展对人才的需求。在商务英语教学中，英语教师不仅要注重英语语言知识和商务知识的教学，还要注重中西文化知识的导入。在此，笔者根据高职高专的教学现状及存在的问题，有针对性地提出以下几种文化导入的方法。

(一)开设专门介绍西方文化的课程

例如，商务英语翻译课本上有这么一句话“Johncanbereliedon．Heeatsnofishandplaysthegame”。学生都翻译成“约翰值得信赖，因为它不吃鱼并且玩游戏”。这种译法令人有点摸不着头脑:难道不吃鱼和玩游戏能说明一个人值得信赖?为什么会出现这种译文呢?究其原因是由于不了解西方的宗教历史。

(二)开设商务礼仪课程

“十里不同风，百里不同俗”，东西方文化有着重大差异，作为文化的重要方面的礼仪在中西方也有很大不同。随着市场竞争的日趋激烈，商务礼仪已成为商务人员从事商务活动的必备利器。仅仅具有长远的目光、睿智的头脑和机敏的谈吐的商务人员，如果不能够得体地运用商务礼仪，也难保证商务活动的顺利开展。在商务活动中，礼仪之所以重要，是因为它不仅代表了一个人的形象和素养，还直接关系到商务合作的成败［4］。因此，在商务英语教学中开设商务礼仪课程可以帮助学生了解商务礼仪知识，为其就业后顺利开展工作打下基础。

(三)采用多种教学方法

传统的英语教学大都采用“教材+板书”的模式，在这种教学模式下教师唱“主角”，学生演“配角”，很难让学生接触到真实的语言材料，很难调动学生的积极性。再加上现在高职学生的英语水平普遍比较低，很少能够积极主动地参与到课堂活动中。而商务英语是具体的商务环境中使用的英语，是一种交际性很强的语言，所以在商务英语教学中一定要打破教师“一言堂”的沉闷局面，展现商务英语的交际特性，激发学生的参与意识。在教学过程中，教师可采用多种教学方法，如情景教学法、任务教学法、案例教学法、项目教学法等交际教学法，结合真实的语言材料，努力为学生营造真实的商务环境，激发学生的学习兴趣，开发其创造性思维，培养他们独立思考、解决问题的能力，使其学以致用。

(四)组织学生观看经典的英美原声电影