技工院校(收集5篇)
技工院校篇1
关键词：技工学校职业指导德育德导
一、技工院校职业指导课存在的突出问题
当前，全国技工院校在职业指导课方面存在三大问题。
1.用词不一
有叫“职业素质教育”的，有叫“整理能力培养”的，也有叫“核心能力培养”等，各种叫法不一。用词不一不仅是语言文字的问题，还关系到定位问题。因为定位不准，才会用词不一。
2.边界不明
机械地将文化知识教育、专业能力培养、职业素质培养分开。
3.思路不清
形成了两大职业素质教育体系。其一，以核心职业能力培养为中心，通过讲课、活动等培养学生职业素质;其二，素质拓展体系。但这两种途径都与企业文化相脱节。
上述三个问题与职业指导课、德育课的内涵界定有关。
二、对技工院校职业“德导”的基本认识
1.技校德育工作的核心与职业指导有关
德育工作的核心是解决思想问题。思想问题主要是价值观、职业观、成才观，具体反映在学生日常的行为和言论中。在实践中，德育工作就是要培养学生良好的学习态度，形成良好的学习方法，养成良好的生活习惯，练成良好的职业品格。
2.技校德育的服务方向与职业指导有关
学校德育工作的服务方向主要反映在三个方面：一是服务学校教育，使学生服从学校管理和教学的一般规范;二是服务学生就业，使学生符合就业的一般要求;三是服务学生成才，为学生成才成功奠定良好的素质基础。
3.技校德育先决问题是特殊性问题
解决技校德育工作的共性教育与个性教育问题。解决个性教育问题是德育教育的先决问题，就是要使技工院校学生通过技能教育实现技能成才和技能成功。学生德育工作要结合高远目标，更要结合学生的实际情况，解决实际问题。
三、技工院校职业“德导”的基本观念
1.大“德导”观
即以促进学生技能成才为最高目标，以企业文化为导向，从专业技能与职业素质两大领域展开，通过教学与拓展相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合，共同作用学生“德导”。学校一切有利于学生成才的活动都属于“德导”。课堂教育是“德导”的主要阵地，同样要发挥其他场所在“德导”中的重要作用。
2.全员“德导”观
不仅德育教师是“德导”工作的主力军，管理人员、工勤人员同样是“德导”工作的重要力量。
3.系统“德导”观
结合“技能教育、技能就业、技能成才”的办学目标与特色，贯彻“严格管理与人文关怀相结合”和“针对性与有效性相结合”两个原则，以“养德提能”为主线，完善学生管理的相关制度，使以价值观、职业观、成才观“三观教育”为重点的学生“德导”制度化。
四、技工院校职业“德导”的基本原则
1.严格管理与人文关怀相结合的原则
具体到教育实践，反映在“管”和“教”两个方面。“管”和“教”是“德导”工作的两大基本途径，“管”即要严格管理，“教”即要突出人文关怀，两者要有机结合起来。通俗地讲，即要使“德导”工作体现“严格管理，有情教育”。
2.针对性与有效性相结合原则
坚持以学生为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高“德导”工作的针对性、实效性和吸引力、感染力。
五、技工院校职业“德导”的基本途径
1.课堂“德导”
即以课室为载体，以培养学生能吃苦、能实干、能守信、能协作的品质为主，推行课室“德导”，使包括“德导”课在内的所有课业都能开展学生德育。课堂“德导”是主阵地、主渠道。实习“德导”是关键，顶岗实习是走向职业的桥梁、纽带，在这方面目前很多技工院校还处于“放养”阶段。
2.个体“德导”
即从“课德”“舍德”“餐德”“会德”“仪德”“话德”六个方面，开展个体性“德导”。
3.实习“德导”
即以学生顶岗实习为载体，对学生进行职业素质、就业意识、岗位责任感的教育。德育教师深入企业，了解企业情况，以增强“德导”工作的针对性和实效性。认真收集典型“德导”案例，制作“德导”活页，形成具有校本特色的“德导”教材，以增强课堂教学的针对性，提高学生学习兴趣。
4.社团“德导”
即以学生社团为载体，通过第二课堂活动，培养学生品格，提高“德导”水平。
六、技工院校职业“德导”的主要任务
1.解决思想观念问题
重点之一是价值观、职业观、成才观的“三观教育”，形成专门制度，并由“德导”教师配合。
2.解决学习态度问题
研究“以学生管理部门为主，‘德导’教师积极参与”的工作机制。在特定时间内，班主任和任课教师提供学习态度不端正或不够端正的学生名单、表现，切实掌握学生学习态度问题，然后开展有针对性的教育。将解决问题学生的工作纳入“德导”工作范畴。
3.解决职业认识问题
学生对专业、职业的认识不清晰，“德导”教师授课切忌讲“非常正确，但无用”的内容，要明确“德导”工作针对性和实效性的大方向。针对当前学生中存在职业、专业、就业岗位等意识淡薄的现象，“德导”部门要研究有针对性和实效性的方法和措施。
4.解决文化建设问题
做好“八项文化建设”，即教室文化、宿舍文化、食堂文化、手机文化、服饰文化、表达文化、厕所文化以及实习文化。教室文化涉及学生“学”，宿舍文化关乎学生“睡”，食堂文化关乎学生“吃”，手机文化关乎学生“用”，服饰文化关乎学生“穿”，表达文化关乎学生“说”，厕所文化关乎学生“拉”，实习文化关乎学生“就业”。
七、技工院校职业“德导”的运营机制
1.以职业素质为核心，分层次分阶段推进
“德导”工作划分为初层“德导”、中层“德导”和高层“德导”三个层次。初层“德导”在学生入学第一学期展开，以课堂“德导”为主要形式;高层“德导”在学生毕业前一年展开，以实习“德导”为主要形式。学生在校期间其他学习时段为中层“德导”，以个体“德导”和社团“德导”为主要形式。根据学生学制的差别，四个“德导”环节也要有所区别。
2.以课堂为主阵地，实施模块教学
围绕“六德”（仪德、课德、舍德、餐德、会德、话德）、三观（价值观、职业观、成才观）和学生应该具备的品质，推进“德导”课程改革，将“德导”分为走进技校、学会适应、学会生存、学会学习、学会交往、学会做人六大模块，实施模块教学。走进技校模块主要是通过介绍就业形势，帮助学生澄清上大学才能找到工作的误区，树立自信心;帮助学生了解学校特点，使学生产生自豪感。学会适应模块包括技校生的基本礼仪和心理健康教育;学会生存模块主要是生存常识;学会学习模块是帮助学生把握学习规律，掌握学习方法;学会交往模块主要是人际交往;学会做人模块主要包括民族精神和时代精神、技校生应具备的品质等。
3.以学生为中心，实施整体联动
技工院校篇2
【关键词】技工院校；德育教育；思想政治教育
一、德育教育的重要意义
（一）技工院校开展德育教育课程对学生有非常重要的作用。根据目前技工院校课程设置来看，提高技工院校学生的道德素质是当务之急，必须开展德育教育工作来增加这一目标的实现，全面对技工院校学生进行德育教育课的开展，以达到整体思想道德素质提高为基本目的。通常来说，技工院校课程设置以理论知识为主要内容，对思想道德素质的培养不够重视，且即使是设置了德育课，在教学方式上也没有起学校及领导的重视，甚至有些时候会被理论知识课程所占用。
（二）德育教育能够提高技工院校的教育质量。技工院校应加强以理论知识同德育教育知识相融合来进行教学，使技工院校学生认识到德育教育的重要性，发挥德育教育在教学中的作用，促进技工院校学生良好的学习状态，促进技工院校教师的素质提高。
（三）德育教育能够提高技工院校的教学效果。在目前技工院校中可以看出，德育教育达不到预期想要的效果，而教育效果十分不明显，为保证学生思想道德素质的提高，有必要对教学水平及教学的实效性进行重新规划。为保证德育教学的任务有效完成，不能只依靠理论知识教学来达到教育效果。
二、技工院校德育教育设置存在的问题
（一）技工院校德育教育课程安排较少。在目前学校中德育教育应与知识教学同等发展，相互之间协调创新。但在技工院校中，往往重视知识教学，而忽视德育教育，德育课堂是教师们不被看好的课堂。于是，通常表现为过于重视知识教育而忽视德育教育的情况。所以，技工院校应该尽快解决教育比例失衡问题。
（二）技工院校德育教育的成果收效不明显。要的大事。但是在形式上过于重视，在实际教学中没有充分的体现，依然存在对技工院校学生德育教育工作重视度不够的状况。没有形成统一对德育教育重视的态度。技工院校德育教育理论课收效不强；教材及相关教学方式落后；部分教师不能以身作则、教书育人等。所以，必须快速解决重视度与实效不一致的问题。
（三）技工院校学生与教师关系存在问题。对一般教育学来看，教育的主体与客体关系融洽，才能取得良好的教育效果。而现实中，通常是老师自讲自说，学生不知所听；老师讲课完毕，而不了解学生听讲情况，双方没有形成交流和沟通。这是教育者在自认为灌输的方式来进行讲课。
三、发展技工院校德育教育课程的有效对策
（一）增加技工学院德育教育课程的教学比重。在技工院校的教育工作中来看，学生的道德素质没有明显的提升，主要原因是设置的德育课程占比不高，而且课堂效率不明显所致，从而不利于学生的道德素质培养。为了达到教育目标的完成，德育教育的顺利开展，需要把在技工院校中将德育课堂的比重重新分配，增加德育课堂的教学内容，满足对学生的素质培养需求，从而快速发展思想政治教育，全面提高技工院校学生思想品德。所以，为保证技工院校学生的品德素质得到有效的提高，增加德育教育比重及水平是必不可少的。
（二）要重视技工院校的德育教育与教育实效。由于技工院校在开展德育教育方面没有得到高度的重视，即使有德育课堂，多数以走形式为主，没有深入到德育课进而发展研究，致使技工院校设置的德育课没有明显的收效。为了实现德育教育的充分发挥，达到良好的教育效果，使学生从整体上得到提高，技工院校就要保证两方面工作：一是改变传统教育观念，增加对德育教育工作的重视程度，了解德育教育对学生的生活及工作帮助。二是要提高德育教育的实效，把德育教育的考核指标放在衡量学生素质的标准上，从而推动技工院校德育教育工作的全面发展。
（三）技工院校要依据学生特点来构建德育教育课程。从目前技工院校德育教育工作中来看，存在最主要的问题是德育教育没有根据学生的特点及个性来制定，导致德育教育在课堂中缺乏创新教育手段，学生对德育课的学习没有兴趣，预期的效果没有成效。
四、总结
从上述分析中可以看出，目前技工院校的教育中，应该对德育教育高度重视，大力宣传对技工院校德育教育的重要性，从而顺利开展德育教育工作，实现全校师生共同学习德育课程，以教师的以身作则来为学生起到榜样的作用，快速发展技工院校德育教育的实施，增加德育教育在技工院校中的教学比重，全面提高技工院校学生的道德素质，为社会培养高品质的人才。
参考文献：
[1]王枬王.彦教育叙事:在实践中体悟生命[J].教育研究,2005.2.
[2]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J].全球教育展望,2005第4期.
[3]周勇论.德育教育的叙事方式[J].思想、理论、教育,2004年1期.
技工院校篇3
一、广告设计高级班学生特点
技工院校广告设计高级班生源一般由三部分组成，一部分来自中职中技相关专业毕业生，有一定美术基础；一部分来自中职中技其他专业毕业生；还有一部分则来自高中毕业生。后两部分学生完全没有美术基础。学生特点主要如下。1.基础与目标两极分化广告设计专业需要学生有一定的艺术基础素养，学生的来源决定了学生层次结构的多样化。在中职中技学过相关专业知识，有一定美术基础的学生，希望在广告设计领域继续进修，发展目标明确，积极主动学习；而其他学生，入学时根本不知道广告专业是干什么的，只是中职中技毕业后不想过早参加工作，选择继续留校读书，或是高考失利而被迫选择技工院校，普遍存在自卑心理，对专业不了解不在乎，得过且过。2.特立独行，追求个性高级班学生一般15～18岁，处于半幼稚、半成熟的心理周期，在个人生活的安排、对人生与社会问题的看法，开始有自己独立的见解，希望得到别人的认同和关注，容易叛逆、自我为中心。而广告创意培养目标要求学生发散思维、跳出框框、不走寻常路，导致学生认为必须展现自己独特的个性与艺术性，容易产生自命不凡、特立独行的心理倾向；外表上追求突出个性、奇装异发，往往与学校的仪容仪表制度冲突对抗。3.缺乏创造力，专业意识模糊大部分学生在报读广告设计专业时，对于广告设计实际的工作难度估计不足；不知道广告创作需要大量的文化知识与社会阅历的积累；缺乏职业素养与意识，不了解自己未来的专业发展方向。在学习上缺乏自主学习能力，没有热情探索钻研问题；缺乏创作动力，喜欢照葫芦画瓢，照搬网上素材，作业作品难见独特创意。
二、建立良好学风的建议
在广告设计高级班建立良好的学风，能充分发挥专业发散思维、文化创意的特色，能让学生在校学习的过程中保持健康乐观的情绪，并保持对专业学习的兴趣和积极性。关于良好学风的建议主要有如下几点。1.树立榜样班主任是班级领导者，是学生校园生活中首个重要的模仿对象，其心理素质与个人形象直接影响所在班级的心理氛围和组织形象，班主任自身的文化素养与心理水平直接关系到学生素质的高低。要使个性突出的学生正确地张扬个性，班主任树立自己的人格魅力与专业榜样是必不可少的。一般情况下，班主任会同时兼任本班部分专业课，在专业课教学中帮助学生设立学习目标，指引学生走好专业发展道路，对其建立专业威信有极其重要的作用。班主任要注重鼓励与欣赏那些性格外放、经常发表意见的学生，他们通常是班上的意见领袖、宿舍里边的“头”，有意识地给予及时的表扬，给他们戴上优秀的光环，能促使他们较好地自我约束，甚至可以良性影响周围同学。班干团队的榜样作用同样不可小觑，一支高效执行力的班干团队，首先是班级有效管理的重要保障，同时也是与其他学生朝夕相处的榜样对象；要树立班干部在班上的威信，在平时日常班级事务中有效地培养精英分子，使其作为班级的先进典型、追赶目标。建立兴趣小组，让各班干作为组长，将权职下放，让班干学习管理与带领自己团队；促进学生之间的沟通和交流，使整个班集体团结一致共同成长。2.企业文化导入广告设计专业学生对企业了解甚少，毕业时职业选择也比较盲目。班主任将企业文化引入班级，对学生职业发展规划起着至关重要的作用。（1）定位自己，团队协作。要使学生的校园生活过得充实有意义，就要帮助学生树立远大的职业理想。班主任给学生宣导说明广告公司职位要求、各职位的权职关系、职业晋升路径等。学生根据对自己的了解，在班主任引导下，初步确定自己的专业发展方向，提前拟定自己的职业岗位与晋升目标，如平面设计师、广告文案、美术指导、广告公关、客服人员等，然后根据职位要求制定中长期学习计划，让自己有了奋斗的目标和努力学习的依据。而班主任扮演创意总监一角，带领学生建立广告项目小组，模拟广告公司团队接受广告项目，小组内开展学习与竞争，每周通过小组例会与头脑风暴，分享学习成果；促进学生之间的沟通和交流，加强目标岗位的专业技能提升，让学生找到自己在某项专业技能的核心竞争力。各小组同时接受广告任务，在一定时间内竞争比稿；让学生了解与提前准备未来工作中的同类困难，增强学生的团队意识与协同合作能力，也在相互竞争中激发创意，在一次次的广告比稿中强化方案逻辑，锻炼提案的表达能力。（2）氛围熏陶，环境影响。广告创意的学习最忌讳闭门造车。班主任应及时关注市场，定期给学生更新分享行业动态，如广告大赛、企业动态、广告营销、新型设备等资讯，让学生了解行业发展趋势，增加学生对行业的归属感。将学生的学习生活与企业文化相结合，班级布置要求张贴广告名家、企业文化、优秀经典广告案例、公司管理条例等海报，班上按确定的各广告项目小组组织课室座位，以小组为单位自己管理好自己的一方“领地”；同时要求学生按照6S要求管理自己的个人物品等，在潜移默化中掌握企业文化和企业用人理念。（3）做中学，学中乐。企业文化引入班级工作形式要多、方法要丰富，让学生不断有新的任务与刺激。如采用情境导入的形式，让学生了解广告接单和团队管理的重要性；采用模拟提案的情境教学，让学生掌握广告创意的提案技巧、专业术语与文明礼仪；利用学校的阳光体育时间，开展班上各小组团队的拓展运动，让学生在拓展游戏中体验团队合作的重要性；邀请现职公司的师兄师姐，介绍自己的工作成长经历，让学生找到崇拜与模仿的目标，学习他们吃苦耐劳、乐观向上、勇于创新的职业精神。根据不同的教学目标调整课程设置，让学生在有趣的实际任务中掌握知识点，在欢乐的学习氛围中不断进步。3.技能竞赛，促专业提升组织参加各类省市级、全国乃至世界性的技能竞赛，让学生通过专业技能的比拼，激发学习专业技能的主动性。如每年定期举办的“中鹏杯”广告设计技能大赛，学生只要符合参赛资格，都积极报名参加；组织校内选拔，形成各个不同层级的竞赛小组，一方面为学校参赛选拔优秀种子，及时和定期地给予有针对性的培养，以赛促教、以赛促学；另一方面给不同层级的竞赛小组安排不同等级的培训任务，做到覆盖面广，让学生的课后生活都很充实，也形成竞赛氛围，有利于学生树立自信心，提高学习兴趣。
三、小结
技工院校篇4
关键词：高职；学生管理；技工院校；策略
1技工院校高职学生学习实际情况
1）学生人际交往能力。技工学校学生踏进学校之前，通过对学生整体的家庭情况、学业完成度进行考察，各种影响因素都会给学生带来一定的挫败心理。不少学生在进入学校之后会自卑、腼腆，不敢与他人进行沟通交流。而且学校的学生来自不同地区，其成长背景、经济状况、个人理念都有着较大的差异性，人际关系就会更加开放化、多元化。如果想在短时间内建立良好的人际关系，对于多数学生而言具备很大的困难性，学生往往只有表面性地意识到这个问题的重要，但是还未能寻得良好的处理方法。2）学生自身学习能力。技工院校学生往往在基础知识学习能力方面存在一定的不足，学生在初中或高中阶段，想要尽快参加工作就选择技工院校。学生学习节奏比较紧张，而在技工学校高职专业学习则比较松散，这种交错的状态之中学生不能找到某种平衡，以及周围环境的影响，学习很难达到理想要求。3）学生个人适应能力。良好的社会适应能力是一个人立足于社会的根本，现代社会背景条件之下，在学生教育方面，多数家长会对少年学生过分溺爱，家庭教育方式方法不当，很难在学校教育之下有所扭转。学生在学校或社会实践中出现畏难心理，认为凡事都有家长“善后”，做事情畏首畏尾是极为常见的，那么学生的适应力不足以及抗击打能力差，都会导致自己在学习阶段出现诸多问题[1]。4）学生自我情绪管理。技工院校学生的家庭构成较为简单，且独生子女较多，所以学生自我的调节能力不够，在自我管理、自我疏导方面能力不足，学生甚至会产生盲目从众的心理。还有部分学生过于自私自利，在遇到问题之后不能理智的进行处理，如果冲动莽撞的行为习惯养成，甚至会带来校园安全问题[2]。
2技工院校高职学生管理的有效策略
1）做好对学生思想教育引导工作。高职学生还处于少年阶段，难免会存在一些行为习惯不规范或心智不够成熟的状况，所以教师要加强对学生进行思想教育引导工作。教师要真诚地去开导或点拨学生，尽管高职学生在日常学习阶段难免会犯错误，但是教师只要对学生有信心，学生就一定会改正自我、完善自我。班主任教师要做好人文性教育引导，让学生能够感受到来自教师的关怀与鼓励，和谐融洽的班级管理氛围由此建立起来[3]。2）加强班干部团队建设，提升学生自我管理水平。学生干部是帮助教师做好学生群体管理的关键，整个班级管理氛围、专业教育推进都离不开班干部的支持。所以教师需要从高职学生自我管理层面上入手，让班干部深入到学生群体之中，做好对学生整体情况的了解，确保班干部工作能够落实到细节之处，班干部的能力就能在实践工作中着重加强。紧密联系学生群体，那么管理策略更加贴切。学生管理工作还需要加强对学生的团队意识引导，无论是在学习还是实践中，遇到困难问题学生开诚布公，与大家一起进行分析处理。那么班主任教师在学生管理阶段，做好日常工作与学生对接，每个人都能认识到自己在班级管理阶段所负责的主要内容，这样就能让学生不断提升自我管理水平，优化班级、学校的发展建设工作。3）教师对学生以身作则，发挥楷模作用。教师日常管理谨言慎行，通过行动带动学生更好地参与班级管理工作，那么学生能够获得更多的启迪。高职教师需要从规范学生的学习态度，帮助学生明确自己作为一个学生的本职工作之外，还需要帮助学生建立与一般的高校学生一样的平等心态，自我尊重、自我奋斗才能提升个人的社会影响价值，这样的班级管理工作深入人心，有利于高职学生的发展进步[4]。4）帮助学生养成良好习惯，提升自信心、责任心。养成良好的行为习惯、学习习惯是学生能够协调家庭、社会、学校各方面生活基础能力，高职学生的管理与引导工作，需要教师帮助学生养成良好的学校习惯，通过建立良好的管理工作模式，将常规工作融入学生的实践生活、专业学习等方面。学生的责任意识由此建立起来，技工院校在学生培养教育方面的优势作用也能突出展现。
3结束语
技工院校高职学生的教育管理工作相对较为特殊，需要教师在实践中不断完善与改进，让高职生具备良好的自信心、责任心，在集体中获得进步与发展，为未来参加社会实践工作奠定良好的基础条件。当然高职生管理工作需要全方位推进，不仅仅要求学生具备良好的专业技术，还需要具备职业道德、政治素养，围绕专业发展所需，探索技能实践的有效性途径，提升高职学生自我的社会影响价值。
参考文献：
[1]褚润贞.基于心理契约的高职学生管理策略研究[J].科学大众(科学教育),2018(12):25-26.
[2]孙立群.创新教育指导下高职学生管理工作探索[J].中国新通信,2019(7):42-45.
技工院校篇5
深圳技师学院自2003年始，已成功举办十届技能节。十年磨一剑，深圳技师学院技能节已成为全国技工教育领域的著名品牌，成为中国技工教育开展国际交流的闪亮名片。学院第十届技能节于2012年10月18日正式拉开帷幕，至2012年11月19日结束，历时一个月。第十届技能节围绕“以节搭台，展示技能教育成果；以节促学，提升教育教学质量”的活动宗旨，结合专业，结合课程，结合岗位，共设置了学生竞赛项目85个、教师竞赛项目5个、非竞赛类项目26个。竞赛形式灵活多样，活动内容丰富多彩。近2万人次师生参赛，政府部门、企事业单位、国内外院校及学生家长等社会各界上万人次来校参加、观摩技能节活动。可以说，技能节有力地促进了学院人才培养质量的提升与学院又好又快的发展。
技能节是改革的风向标
技能节是在集中的时段内全员参与的、为训练测试学生职业能力，依相关专业、工种、专项技能设立比赛项目的规模宏大的竞赛活动。实践证明，由于技能节项目的前瞻性、现代性、实践性，使技能节成为了学院教育教学改革的风向标，引领了学校人才培养标准与教学内容、教学方法的改革。
引领培养标准改革
企业以自己真实生产项目进入技能节实战。第十届技能节共引进26个企业生产一线真实课题作为竞赛项目，如2012“纪力玩具杯”国际玩具展位设计大赛、“绿创杯”网络营销技能实战大赛、“大族激光杯”激光演示系统安装与动画制作竞赛、“雅昌杯”稿件制作技能竞赛、“翠绿杯”首饰设计竞赛、“绵俪杯”日化品制作竞赛等，竞赛成果如设计图纸、营销方案、电子网站、软件作品、产品造型等将应用于企业生产实践。企业真实生产项目反映了企业的真实人才标准，所需要的职业能力与素质就是学校人才培养的目标。企业项目年年新，学校技能节年年办，把年年新的项目引入年年办的技能节，从而引领了学校人才培养标准不断适应企业需求。
引领教学方法改革
正确处理技能节与常规教学的辨证关系，实现以节促教、以教养节，实现良性互动。以企业真实生产项目做竞赛项目，是所学内容与企业需求的无缝对接，是对传统教学内容与教学方式的突破，是一场教与学的重大改革。竞赛中的获奖选手，教师是如何指导的，学生是如何练成的，就成为了常规教学中学习的模板，成为了常规教学中教学方法改革的目标。
技能节是发展的动力源
按照传统说法，技工学校的学生是高考或中考的落榜者，人生第一起跑线失败的阴影长期挥之不去。这只能说明他们不善于考试，并不代表他们没有其他的才能。如何使技工学校学生重新树立起自信，调动起学习的积极性、主动性，实践证明，技能节是最佳的切入点与突破口。
学生发展的动力源
德国教育家第斯多惠说：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”技能节的核心是技能竞赛，竞赛项目的新颖性、实践性，竞赛过程的挑战性、刺激性，竞赛结果评价的即时性、鼓舞性，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、激发学生的上进心以及树立学生的自信心和自尊心，学生必然会逐步摆脱昨日的阴影，学会在一片光明和自信的感觉中，进入人生的良性循环，走向人生的成功。因此可以说，技能节是学生发展的动力源，为学生发展注入了不竭能源。
教师发展的动力源
俗话说“十年树木，百年树人”，是说教育效果的长期性，在短期内是难以衡量教育的结果如何的。举办技能节，参加国际国内技能大赛，与国内外兄弟院校学生同台竞技，竞赛结束当场被知名企业招聘，使检验教育效果的时间大幅度缩短，指导教师的成就感油然而升。培养更多的优秀选手和拔尖技术人才成为了教师职业发展的远大目标，因为学生要成为能工巧匠，必然要求教师首先成为能工巧匠。同时，技能节也设立教师竞赛项目，如第十届技能节设立了班主任技能竞赛、多媒体课件制作竞赛、教案设计竞赛、英语教学技能大赛、教师书法竞赛等教师项目竞赛，从而成为激励教师职业发展的动力源。
学校发展的动力源
同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”同样，创新也是现代技工院校持续发展的不竭动力。由于企业将最新的真实生产项目引进技能节，为教学内容、教学方法、教学课程、教学大纲、教学计划乃至专业设置的创新提供了机制与灵感。
成功学校均以它的文化而著称。学校只有具备了深厚而有活力的学校文化，才能使全校师生融入文化的氛围和空间中，产生持久不衰的工作热情，学校才能保持持续发展的后劲，并形成学校的特色。每年定期举办技能节，铸造了深圳技师学院求真务实、进取向上、开拓创新的校园文化，而催人奋进的文化融进了学校每一位教师和学生的血液中，使成功成为了习惯与本性，为学院发展提供了不竭动力。
技能节是合作的大舞台
市场经济打破了计划经济下的条块分割，在促进社会横向组织交流与合作的同时，迫切要求提供社会横向组织间共同活动的平台，找到社会横向组织之间的有效衔接点、利益共同点。技能节就为学校、企业提供了双方接触、交流、合作的良好机会和有效平台，提高了交流与合作效率，降低了交流与合作成本，增加了国家与城市的社会资本。
校企合作的大舞台
校企合作是培养高素质技能人才的必由之路。技能节大力开展校企合作，不断深化校企合作，成为校企共同关注的焦点，主要有以下合作形式。
签订协议。技能节期间，深圳蓝鲸工业设计公司、赛野展览公司、皇杰影视公司、翠绿首饰公司等12家企业先后与学院签订合作协议，双方在专业建设、课程改革、学生实习与就业、师资培训、员工培训、产品研发、技术改造等方面开展全方位深层次合作，建立深层次共赢合作机制。
冠名赞助。第十届技能节期间，西门子、新美亚、蒂森电梯、用友软件、沈阳机床等世界500强和行业龙头企业积极参与技能节，通过冠名、赞助等多种形式与学院开展合作，如“西门子杯”UG软件创新设计竞赛、“蒂森杯”电梯电气维修竞赛、“用友杯”企业经营管理沙盘模拟竞赛、“沈阳机床杯”数控铣削编程与加工竞赛、“中原地产杯”创业项目设计大赛、“缘与美杯”首饰制作技能竞赛等。
捐助设备。学院为企业培养了高素质的技能人才，企业也积极主动地助力学院实训室的建设。第十届技能节期间，学院与华为技术公司、讯方通信技术公司举行合作签约暨揭牌仪式，三方投资600万元在学院建立“联合创新实训室”，探索校企双制办学模式，为深圳电子通信行业培养优秀的高技能人才。沈阳机床、大族激光、纪力玩具、中原地产公司、蒂森电梯、一汽丰田、新美亚、宇时盛泰等35家企业向学院捐赠了价值210万元的教学设备、教学软件等。
专家讲座与担任评委。第十届技能节期间，来自行业、企业的38位专家为师生举办了35场专题讲座，165位企业技术管理人员来校担任竞赛评委。为学生提供了与专家学者互动交流的平台，拓宽专业发展思维与信息。
校际合作的大舞台
技能节同时也成为全国职业教育界交流的盛会。广东机械技师学院、广西机电技师学院等26所国内职业院校210名同行来校观摩、参与技能节活动。北京市工贸技师学院、北京市新媒体技师学院、广州市工贸技师学院、广东省轻工职业技术学校、深圳大学、深圳第二高级技工学校等多所国内知名职业院校分别派出师生来校参加技能竞赛项目，广泛开展校际交流。
国际合作的大舞台
近年来，深圳技师学院技能节的国际影响力不断增强，吸引国外、境外的知名职业院校主动参与到技能竞赛活动中来。2010年、2011年，法国普瓦捷市的路易斯·阿曼德学校、莱昂斯·维杰学校先后派师生代表团来学院参与竞赛活动，开展交流合作。应法国方面的邀请，第十届技能节期间，黎德良院长率师生代表团赴法国开展交流合作，选派6名学生参加由法方组织的机器人3D“过山车”寻轨竞速、汽车故障诊断和安全控制与调试、英语演讲三个项目的技能竞赛。学院学生与法国、乌克兰的多所知名职业院校学生同台竞技，最终囊括了三个项目的冠军。第十届技能节期间，德国汉斯·赛德尔基金会专家维尔克、魏茨勒一行专程来学院观摩技能竞赛活动，探讨合作事宜。英国职业院校专程派代表前来观摩、交流。伦敦商务、嘉宏国际选派员工来校参加“伦敦商务杯”英语技能大赛。
通过技能节平台，学院积极开展国际合作与交流，着力培养了具有国际视野、国际竞争力的高素质技能人才。
学生就业的大平台
技能节不仅搭建了校企合作、校际合作、国际合作的大舞台，而且成为了学生就业的良好平台，技能节已成为企业争抢人才的盛会。第十届技能节期间，周大福珠宝、丰田汽车、南方网通、先进微电子、TCL、中集集团等175家企业来校举办专场招聘会，提供了1830个专业岗位供学生选择。学院物流、文秘、营销、数控、光电子、电子、电气、汽车、生物技术、印刷等18个专业2013届毕业生提前半年被招聘企业抢订一空。
技能节是实践的大课堂
新世纪的教育目标是让学生学会关心、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究。在信息化时代，一切社会资源都可以用来培养人类下一代，培养社会需要的各类人才。要培养以动手能力为核心能力的技能人才，更不能局限于传统课堂，需要更新理念、更新方法、更新课堂，从小课堂到技能节大课堂再到社会大课堂，从多讲不练到少讲多练，实现常规教学与技能节的有机结合，实现传统与现代的最佳整合。
技能节走进企业一线
学院坚持“与产业对接，为产业服务”的理念，通过与产业、行业、企业深度合作，将技能节办到了企业生产一线，让企业员工与学院学子同台竞技。新美亚光通信生产岗位技能竞赛在企业一线生产岗位进行，企业员工与学生同台比武。福麒珠宝在公司营销大厅组织员工与学院学生同台举行“福麒杯”珠宝销售技能竞赛，企业总经理当场与竞赛成绩前十名学生签订就业协议。
技能节走进街道社区
技能节期间，学院组织开展了“服务走进社区，技能回馈社会”系列活动，共有260人次师生先后到梅林一村、阳光棕榈园等大型社区开展家电维修、电脑排故、汽车维护与美容、花卉养护等多项义务服务。这不仅检验、锻炼了学生的技能，也为社区居民提供了良好的专业服务，受到广大居民的热情欢迎。
字典对“课堂”的解释为“进行各种教学活动的场所”。传统课堂是局限在教室空间内的课堂，是一种死板的、封闭式课堂、单一式课堂，适合于理论知识的传授，而不适合职业能力的培养。要造就技能人才，唯有拓展课堂、创新课堂！技能节是走出传统填鸭式课堂的大课堂，从封闭式课堂转变成开放式课堂，从单一式课堂转变成多样式课堂，从死课堂转变成活课堂，从以教师为主转变成以学生为主，从以“学”为主转变成以“习”为主，走出了传统课堂，丰富了传统课堂，是传统教学课堂的延伸与拓展，是传统课堂的突破与创新。
技能节是描绘精彩人生的大画笔
校园是学生人生中一段重要的经历，是师生生命涌动中有重大意义的构成部分，亮点、兴奋点、成功点必然留下终身难忘的幸福记忆。第十届技能节期间，学院首次参照世界技能大赛标准设置平面设计、汽车维修、平版印刷、网站设计4个竞赛项目，全面提升了技能节竞赛项目的层次，为今后组织参加世界技能大赛打下了良好基础。学院还连续承办了三届国家二类竞赛项目——中国珠宝首饰设计与制作技能竞赛决赛。第42届世界技能大赛将于2013年在德国举行，学院目前已有2名学生将代表国家参加世界大赛。
以人为本的科学发展观告诉我们，人既是发展的手段，更是发展的目的。教育在关注满足经济社会需求的同时，更应关注学生本身的愿望与需求；教育在为明天培养人才的同时，更应关注学生在当下的学校生活。技能节的举办，为学院师生及企业员工增添了丰富多彩的生活内容，提升了生活质量，构建了和谐社会，塑造了精彩人生。
