浅谈小学生创新意识的培养(整理2篇)
浅谈小学生创新意识的培养范文篇1
关键词：创新；教育；教学；数学；手段
当今科学技术在飞速发展，知识经济已经到来，世界各国都极为关注教育领域。而随着社会的发展，人们对教育的需要也越来越高，教育手段、方针也在不断改进以适应新的变化。做为基础教育的小学数学教育，也要紧跟时代步伐，在教学过程中培养学生的创新意识，提高学生的创造能力。以下是我对小学数学教学过程中培养学生创新意识的一些看法和实践。
一、教师要转变观念，提高自身创新意识
在培养学生的创新意识过程，首先教师要转变自观念，以生为本，做学生的指路人，在教学过程中处于引导者的地位。传统的教学过程中大都是一言堂、满堂灌，这样不利于发挥学生的主动性，学生在被动地听课，连积极参与的精神都没有，从何而来创新精神呢。所以，教师要一改传统的教育观念，把发挥学生的主动性放在首位，不要再把教学过程看成是自己表演的舞台，而是把这个舞台还给学生，让学生在课堂上充分发挥主动性，大胆探索，勇于创新。
其次，教师要想让学生有创新意识，自身也要有较高的创新意识，这样才能在教学过程中，发现、挖掘学生身上的创新能力，抓住学生偶尔迸发的创新火花，加以呵护、培养。所以，教师在自身素质方面也要下功夫去钻研专业教材，扩大知识面，提高专业能力的同时达到博览群书，既专业过硬又能触类旁通，在学科联系之间找到创新的萌芽，及时发现学生的创新灵感，并加以鼓励。
二、精心备课，在课堂中激发学生创新兴趣
台上五分钟，台下十年功。其实上课也是这个道理，想要上好一堂课，课下就要下功夫备好课，这是大家都懂的道理。备课需要注意几点。
1.要选择能引起学生兴趣和调动学生积极性、主动性的内容。兴趣是最好的老师，这是不变的真理。在备课过程中，所举的例子也好，试题也好一定要能够调动学生积极性，引起学生思考，使学生在上课过程中感到学有所获，心情愉悦地学习到数学知识。
2.教学内容要注意选择对学生的知识迁移能力的培养。在教学过程中，也要注意对学生创新能力的培养，综合素质的培养，学生个性品质的完善及知识的迁移利用等。不能说让学生成为只是来学死书、读死书，脱离课堂什么也不会的书呆子。备课时要注意到这些方面，使学生能够学以致用，把学到的数学知识应用到实际，让学生多方面、多角度地考虑问题，培养学生的创新意识。
3.要根据学生的实际情况和年龄特点，注意学生个体发展的特殊性。每个学生都是独特的存在，而在学生的成长发展中，随着年龄的增长也呈现出不同的特征，因此，教学设计的内容就要根据学生的不同学情来设计，既能照顾到一般，也能顾及到个体，使互有差异的学生都能得到最大限度的发展。
三、营造轻松愉悦的课堂气氛，激发学生创新意识
心理学研究及教学实践证明，教学环境与学生学习有着必然的联系，学生在愉悦和谐的课堂教学环境中，能够启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力，使学生学习起来事半功倍，能够大幅度提高学习效率，提高教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要善于为学生建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我主要是从以下几个方面入手。
1.创设轻松愉悦的课堂学习环境，使学生敢于创新。教师在教学过程中，要为学生创设一种平等、和谐、轻松的学习环境，使学生在这学习氛围中心情愉快地学习数学，拉近师生之间距离，激发学生对数学的热情，使学生主动地去学、去想、去创新。而教师对学生一些异想天开的、具有创新意识的想法不要轻易否定、指责，而是以鼓励、启发、引导为主，切实保护学生的创新积极性和信心。
2.为学生提供充分发挥自主性的空间和时间，使学生尝试创新的喜悦。传统的教学由于教师占据了大部分时间，而课堂练习又占用了剩余时间，学生可利用时间少得可怜，更不用提自主学习、探索创新的机会了。所以，在教学中，我们要给学生创造机会，让学生有足够的时间与空间去创新，比如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
教师还要注意在对学生创新能力的培养过程中，要关心学生，爱护学生，多说几句“你能行！”“你是好样的！”等等激励的话语，并要保持耐心及时帮助有困难的学生，为他们创设良好的学习氛围。
此外，在教学方法上，教师也要注意丰富创新内容，使自己的教学手法多样化、灵活化，加强学生的实践活动，增强学生的创新能力。
浅谈小学生创新意识的培养范文篇2
一、重视教学情境的创设
情境教育运用的是先进的教育理论，让学生在快乐、宽松的氛围中参与教学的过程，使学生的情感、认知、能力活动有机地结合，从而不断促进学生潜能的开发和良好性格的发展。在小学数学教学中，情境式的教学模式对培养学生的创新思维有很大的作用，教学活动中，用不同的情境来传授学生不同的知识能激发学生的创造性思维，情境式的教学模式可以让学生对解题思路持有不一样的想法，这一过程就是形成数学构思的过程。情境教学模式中，教师应多鼓励学生展开创新思维，多设计有关此类的活动，培养学生的想象力与创造力，鼓励学生主动说出对解题思路的见解，且有助于语言能力的表达，引导其积极参与到教学活动中，学生的创新思维就会慢慢地培养起来，除此之外，数学教学中，老师还应多注意对数学语言的表达，将课程活动的内容及学生的理解能力相结合，做到以学生为主体，一切问题从学生的角度出发，而教师只是活动中的引导者、参与者及合作者，循序渐进的提高学生对学习数学的兴趣，不断提高学生的创新意识，例如：在数学教学“正方体和长方体的体积”这一章节时，教师可以准备不一样的正方体和长方体的实验品，分给学生，引导学生自己动手量出其长、宽、高等数据，通过实践来求得体积，进而增强其动手、逻辑思维能力，促进其对探索的欲望，以及感受成功后的喜悦，有利于良好性格的培养，进而促进各方面能力的发展，通过实验启发学生总结出计算正方体和长方体的体积公式。
二、提高学习笛У男巳
小学生具有活泼、好动等特点，正是因为具备这样的特点，提高学生对数学学习的兴趣就显得格外的重要，原本枯燥乏味的数学，就让一些学生觉得头疼，要是教师在教学中多设计学生感兴趣的活动及环节，相信学生的对数学的兴趣就会有所提高。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱使下，学生才会更好的参与到数学活动中，才能有积极的心态去学习，有了良好的心态，相信慢慢就会有创新的意识，在这种意识下，加上教师的不断引导，一定会让学生在各个方面发展的更好，数学教学具有理论性强的特点，很难吸引学生，也有一些学生对数学课程抱有讨厌的情绪在里面，作为教师，更应注意采用新鲜多样的方式来吸引学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片、视频等先进的形式，以有趣的方式展现数学的乐趣，来提高学生在学习上的兴趣。数学课上，还要注重联系生活，联系实践，一切的学习都是为了解决生活中不易解决的事情，将数学与实践结合起来，拉近学生与数学之间的距离，激发学生学习、应用数学的兴趣，提高数学的教学效率。例如，在学习“认识左、右、上、下、前、后”时，教师可以通过站队编号的行式，利用学生的站队编号进行练习，学生在相互认识的互动中对左、右、前、后、上、下形成认识，这样能够提高学生对数学学习的兴趣。
三、交互合作，培养学生的创新意识
俗话说：“人多力量大”，很多人聚集在一起，会有更多的想法，当然孩子也是一样，在数学课程教学中开展交互式合作能形成思想上的交流，能将自己的想法说出来给同伴听，也能倾听同伴的表达，会让对方和自己有灵感，对创新意识的培养具有很大且有效的促进作用。在交互式的合作中，学生会通过交流对所讨论的问题产生不同的认识及思考，有利于拓展学生的思维，激发学生的创新意识，交互式的合作，使学生之间能对问题进行广泛讨论，能找到更多解决问题的方法。例如，在实践中，教师带领学生走曲径小路，边走边假设问题，对于曲折的小路，如何计算出它的长度，并号召引导学生展开讨论，相信学生的答案是不一样的，可能有的学生说用步测，有的还会说用绳子测量等等，通过学生之间交互式合作讨论的方式，能对学生的思维产生启发，创新思维的培养是很重要，在创新思维的引导下，学生对数学的学习兴趣势必会增强，在小学数学教学中创新思维的培养还可以通过训练的方法来解决，例如：逆向思维，会对数学问题的解答产生简便且高效的作用；联想思维的训练，能帮助学生从多角度思考问题，联想能拓展思维的发展，是创新意识培养的基础。
四、开展实践活动，培养创新意识
