高中生物学习指导范例(3篇)

高中生物学习指导范文

关键词：物理、探究性、学习

探究性学习是一种学习活动，它是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。探究性学习是基于提高学生“发展性”的理念，力图在“基础性”学习的基础上，进一步发展其“创造性”，促进其综合能力和综合素质的提高，以及个性和特长的发展。培养学生的创新意识和创新能力是探究性学习的一个总目标。结合本人多年的教学实践，谈谈农村初中物理探究性学习的尝试。

教师领着探究，体验探究过程。由于刚开始进行探究性学习，学生对如何选定课题，如何选择适当的方法开展研究，如何结题汇报都一无所知，所以需要在教师的带领下与学生共同进行研究，让学生通过几次不同探究方式的学习实践，学到探究学习的基本方法步骤。例如，我曾经带领学生探究过《声音是如何产生的》这个课题，学习过程如下：

1.从生活中发现问题，提出探究课题。首先，我先请学生介绍一下自然界中的各种不同的声音，并让他们谈谈自己所了解的有关声音的知识，同学们都很踊跃，争先恐后地发言。但当我提出一个问题“声音究竟是怎样产生的”时，同学们都愣住了。经过一番讨论，学生提出了很多自己的看法，但还是不能把问题解释清楚，同学们对这个课题产生了浓厚的兴趣。

2.从实验中寻找突破，感受探究方法。我并没有直接告诉他们答案，而是让同学们来做一个实验：将一只空易拉罐的盖子剪掉，用塑料薄膜套在罐口上，用橡皮筋固定好，再在塑料膜上撒些盐，然后将另一个易拉罐靠近，但不贴住，用铅笔对其敲击，观察塑料膜上的盐粒会有什么变化。同学们从实验中惊奇地发现“盐粒在跳动”，通过这一实验再来思考两个问题：（1）盐粒为什么会跳动？（2）两个易拉罐并没直接接触，那么它是通过什么受到影响的呢？这时学生已经找到了问题的突破口，指导教师就可与同学们一起讨论空气与声音之间的关系，在热烈的讨论中，学生弄清楚了声音产生的原因是空气受摩擦、挤压而产生的振动。

3.按要求记录过程，学习结题方法。活动最后，指导教师设计了一份探究活动记录及评价表，让学生把自己这一次的探究经过及结论记录下来，并鼓励学生在记录的同时写下自己的体会和思考。

指导学生自主学习，激发学生学习物理的兴趣。要让中学生能自主地进行物理的探究性学习，首先要让他们喜欢物理，了解物理的研究方法，教师可以通过指导学生翻阅科普书籍和有关物理杂志，作好阅读笔记，直至在互联网上查找有关物理资料等形式，让学生理解物理知识的含义，了解物理发展的历史，以及物理学在促进人类社会发展过程中所表现出的魅力，以激发他们对物理的兴趣，同时也有利于培养他们自主学习的能力。

1.指导学生了解物理的发展历史，提高其科学思维水平。物理发展的历史进程阐明了物理学科体系形成过程的各个方面的情况，如物理学家奇特而伟大的构思和重大发现，他们的成功与失败，学术争论，以及为科学献身的品质等。同时重大科学的发展总是与物理学家的创新活动分不开的，因此让学生自主地了解物理发展的历史，有利于培养他们的创新精神，提高他们科学思维水平。

2.认识物理的魅力，激发学生学习物理的兴趣。物理学是前人在认识与探索自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学，物理学探究所形成的基本观点，如时空观、物质观、自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响力，是各行各业科技人员所必须具备的基本观点.

尝试局部探究，形成探究能力。经过教师的激发，指导并带领学生开展探究学习的活动实践后，许多学生对探究学习有了一个直观的认识，并初步了解了研究的基本方法。

1.探究性学习要体现开放性。探究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定探究的内容多来自学生的学习、生活和身边的现象。探究内容的实施主要的依赖教材和校园内外的资源。教师在整个探究过程中只能扮演参与者、指导者的角色，而不能干预太多，要充分体现学生的主体性、自主性。

2.探究性学习要注重探究性学习过程。探究性学习应该将学习过程看得比结果更重要，学生在选定课题后，首先要引导他们对课题进行认真分析，找出存在的问题，建立问题的概念框架，提出预期目标，其次是让学生查阅资料，开展小组探究讨论，设计探究方案，进而对方案的可行性进行论证，通过反复修改论证，确定比较可行的探究方案。再次根据探究方案进行探索研究，教师要引导学生仔细观察实验过程的每一个环节，作好实验记录，进行思考分析，解决遇到的问题和挫折，进而得出研究结果，然后对探究的过程和探究成果进行检验、评价，最后进行总结交流，这样即使成果是稚嫩可笑的，不足称道的，但学生通过一系列探究过程的亲身经历，可了解科学研究的一般流程和方法，锻炼与他人进行交往合作的能力，知道除教材以外还有很多获得知识和信息的渠道。

学生自主探究，提高探究能力。由于经历了第一阶段和第二阶段的学习，同学们对探究学习的基本方法已初步掌握。这时就可以尝试让学生大胆地开展探究性学习。但学生的能力毕竟有限，所以，在这一阶段的学习中还是离不开指导教师的指导。根据教师指导的对象、内容不同，指导可分为集体指导和个别指导两种。

1.集体指导。集体指导主要针对学生开展探究学习中的共同问题以班级、年级甚至学校的组织形式对学生进行的全员指导活动。一般适合以下一些内容的指导：（1）介绍探究型课程开设的目的、意义。（2）介绍探究学习的基本方法。（3）如何进行成果交流和展示。（4）请上届在探究学习中有成绩的学生介绍学习经验和体会。这样，有利于提高学生对探究性学习的认识水平，使学习活动顺利开展。

2.个别指导。个别指导是指教师对不同的课题小组个别进行的指导活动。由于学生在探究学习过程中存在着许多不确定因素，如：人际交往问题、时间协调问题、家长支持问题、学生的心理情绪问题等等，这些都需要指导教师及时了解，并给予必要的帮助和支持，才能保证学习活动能顺利地开展下去。

参考文献：

高中生物学习指导范文篇2

关键词高职院校；宠物类专业；顶岗实习；教学；问题；对策

中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1007-5739（2013）09-0324-02

顶岗实习是高职院校实践教学体系不可缺少的重要环节，是提高学生素质和专业技能的重要途径。宠物养护与疫病防治专业于2008年被列为江苏省特色专业建设点；2010年江苏畜牧兽医职业技术学院宠物科技学院被确定为“国家骨干性高等职业院校建设计划”立项建设单位，“宠物养护与疫病防治专业”被确定为重点建设专业，该专业实行“2+1”的教学模式，即在校学习时间为2年，顶岗实习时间为1年。有效推进宠物养护与疫病防治专业顶岗实习教学是保证该专业学生完成学业、顺利就业的基础，同时对其他宠物类专业可以起到有效的带动作用。

1顶岗实习教学存在的问题

宠物养护与疫病防治专业顶岗实习地点主要集中在上海、南京、杭州、苏州、无锡、广州等经济发达的大中型城市；顶岗实习单位主要是在宠物医院、宠物美容店、宠物食品和用品销售企业、宠物养殖基地等；顶岗实习学生主要从事宠物医疗、宠物营养与饲养、宠物护理与美容、宠物训导、宠物用品与药品销售等工作，通过在这些工作岗位的锻炼，有利于增强学生的岗位适应性，提高其就业竞争力，许多学生正是在顶岗实习期间完成了择业和创业准备。但目前该专业顶岗实习教学还存在很多不足之处，主要体现为以下方面。

1.1对顶岗实习的资金投入少

目前，该专业的大部分经费用于完善校内实训基地建设，对学生顶岗实习的投入相对较少，由于顶岗实习学生对企业贡献小，企业缺乏接收顶岗实习学生的积极性，很多时候企业把顶岗实习学生作为该企业用人计划的一部分，使学生提前上岗就业，只有工作没有学习，没有按照顶岗实习标准培育人才，没有很好地体现顶岗实习的内涵。同时由于资金的限制，顶岗实习指导教师数量不足，致使学校对顶岗实习学生的指导不到位。

1.2对顶岗实习的监控难度大

宠物类专业顶岗实习岗位多数为中小型宠物企业，一次所能容纳实习的学生数量非常有限，如一家小型宠物诊所或宠物美容店一次只能招收1～2名实习学生，导致顶岗实习学生实习地点分散，学校对顶岗实习学生的监控难度大，学生在哪里实习、实习情况和效果如何都难以掌握，更谈不上指导教师现场指导学生，如果学生自律性差，其实习效果就很差，直接影响学生的就业，甚至对学校该专业将来的学生就业造成不良影响。

1.3顶岗实习考核评价体系不健全

目前顶岗实习考核评价主要由校外和校内指导教师共同完成，双方各占学生最终成绩的50%。校外指导教师多数为企业老板，各企业对学生成绩评定无统一标准，导致同等学生的成绩差异显著；校内指导教师则为学生毕业论文指导教师，但由于校内论文指导教师很难到企业去检查学生实习情况，学校指导教师与企业指导教师沟通不够，此种结果式量化考核过程不严格，考核评价体系不尽合理，量化考核难以实施，难以保证顶岗实习质量。

1.4学生对顶岗实习的认识不够

针对宠物类专业的特点，学生的顶岗实习工作主要是打扫犬舍卫生、饲喂犬只、给犬洗澡、遛狗或作推销员等最简单的工作，很多学生认为顶岗实习是出去当“廉价劳动力”，有“大材小用”之感，工作中缺乏主动性、责任心和上进心；有些学生认为顶岗实习耽误了理论学习和学历提升；有些学生认为“私营老板太苛刻，实在无法忍受”，无法认同企业对他们的管理方式；还有的学生从最初对宠物专业的满怀期待和憧憬，到工作一段时间后，发现现实和理想之间差距太大，便会对本职工作不满意，中途频繁更换顶岗实习单位甚至改行。

1.5顶岗实习政策和法规缺失

政府有关部门缺乏相关的政策支持，企业和学校的责权不明确，对顶岗实习学生的安全缺乏保障。如宠物类专业学生接触的犬和猫等动物都具有一定攻击性，同时也可能携带一定病菌，学生在与宠物接触过程中难免会受到伤害，目前还没有相关的法律政策保障，这也会直接影响顶岗实习顺利进行；另外企业为学生提供顶岗实习岗位，也大部分停留在低技术含量的简单重复劳动上，只有少数能从事专业技术较强的岗位，学生可提升的空间狭小，也是致使一部分学生流动性较大的主要原因。

2推进有效顶岗实习的对策

2.1加大对顶岗实习的资金投入，保证学生顶岗实习的效果

政府和学校要加大对顶岗实习的投入，充足的资金保障是保证顶岗实习顺利开展的基础。政府对接收学生顶岗实习企业给予适当的资金补贴，提高企业接收顶岗实习学生的积极性，同时要规范企业对顶岗学生的用人机制。学校要保障顶岗实习经费落实，建立经费使用和管理制度，并通过多渠道与企业沟通和交流，解决资金问题。加大对顶岗实习指导教师的资金投入，鼓励指导教师到企业指导学生，一方面保障顶岗实习学生的实习效果，另一方面提高教师自身的实践技能，对教师和学校达到双赢的目的。

2.2多途径拓宽顶岗实习渠道，加大对顶岗实习的监控力度

对宠物类专业而言，与企业紧密合作共建校内实训基地，与企业订单式培养学生，做到学习与实践相结合非常重要。学校必须主动与企业展开洽谈，通过引进企业资金、设备以及管理经验，同时在学校内部建立宠物医院、宠物市场，充分发挥学校的场地与学生人才资源的优势，使学生能够更加充分的利用课余时间进行顶岗实习，学习和实习工作并举，工学矛盾情况得到改善，与此同时也规避了学生在校外分散实习不利于校方监考的问题，更好地实现学校与企业间的“无缝对接”，从而促进工学结合、校企合作的全面开展。针对目前实习单位不会批量接收学生实习和学生人数持续高增长的情况，校方在联系企业开展学生顶岗实习工作方面的力量已经略显不足，在这样的形势下往届毕业生和家长等社会资源也应该被挖掘出来予以利用，从而为学生争取到更多的顶岗实习机会，从社会、企业、学校以及学生家长等多方面共同监管顶岗实习情况[1-7]。

2.3合理有效地设计顶岗实习教学环节，加强对顶岗实习的管理

健全顶岗实习教学机制，切实加强顶岗实习教学环节规范化建设，努力做到顶岗实纲、实习计划、实习指导书和管理指导教师“四落实”。宠物养护与疫病防治专业教研室要落实专业人才培养方案、根据实纲和实习计划的要求，编写顶岗实习指导书，并做到指导教师和学生人手一本指导书。指导书中应包括实习的项目名称、任务、目的及学生需要掌握的基本知识点等。此外，还应明确学生实习的计划安排及注意事项、实习结束后应交的资料及实习成绩评定方法等内容。确保每位学生都能通过指导书了解顶岗实习的各个流程及内容，保证顶岗实习工作的顺利开展。

由指导教师和企业指导教师进行双重指导及负责。在实习的过程中，每个学生都应安排指导教师及企业指导教师。对于分散顶岗实习的学生，指导老师可以通过电话沟通、远程在线等方式对学生进行指导。学院指导教师主要是与相关企业和企业指导教师进行及时沟通，帮助学生解决在实习中遇到的问题；考核学生顶岗实习的工作表现，并写出评价意见。企业指导教师的主要职责是帮助学生提升其岗位技能及对其进行技术指导。实习工作结束后，学校和企业都应填写《学生顶岗实习考核表》，最终考核学生顶岗实习成绩时可以此作为依据。

2.4提高学生对顶岗实习的认识，做好顶岗实习动员工作

结合宠物类专业岗位需求，对学生进行有针对性的教育和培训，明确就业岗位的职责与任务，使学生清楚了解实习的流程。引导学生正确定位，调整心态，不对低层和基础工作有抵触，让学生对工作充满热情；对学生进行思想教育，使其明白实习要从最简单的基础性工作开始做起；此外，在实习开始之前，让学生谨记实习的制度与纪律，使其做好实习的准备。

2.5健全职业教育的相关法律、法规

宠物类专业顶岗实习能否顺利实施，关键是要靠政府和相关企业对该项目的支持，同时学院也要做出相应的努力。因此，必须建立健全宠物类专业顶岗实习的相关法律、法规，明确规定企业、学校及学生在实习中的权力与义务。制定相关政策鼓励企业接收学生去实习，保证企业、学校、学生都能在顶岗实习中受益。在顶岗实习之前，应签订顶岗实习合同，充分保证学生在实习过程中应享有的权益，实现互惠互利[8-10]。

3参考文献

[1]何玲.对高职院校顶岗实习管理工作的探讨[J].教育与职业，2010（20）：30-32.

[2]焦东良.高职学生顶岗实习存在的问题及对策探析[J].职教论坛，2010（19）：687-688.

[3]刘香萍.加强顶岗实习管理促进高职学生就业[J].南昌高专学报，2010（2）：126-127.

[4]刘诗安.加强校企合作力度提高顶岗实习质量[J].大众科技，2010（1）：160-161，117.

[5]张文英，杨勇.对高职院校有效推进顶岗实习教学的几点思考[J].今日科苑，2009（9）：158.

[6]温德华.江西高职教育“工学结合”存在的问题与对策[J].国家林业局管理干部学院学报，2009（2）：40-43.

[7]李娟.高职院校顶岗实习存在的问题与对策[J].中国成人教育，2009（9）：89-90.

[8]白香鸽.高职院校如何有效地推进顶岗实习教学[J].职业技术，2011（5）：64.

高中生物学习指导范文

关键词：教学实习；生物；师范生；实践；实验教学

中图分类号：G652；G658.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）25-0026-02

教学实习是师范教学极为重要的组成部分，对实现专业培养目标起着重要作用，有利于培养和锻炼大学生的独立分析问题、解决问题的能力。生物师范生教学实习是指师范院校生物专业大学生在教师指导下将专业知识与实际相联系，以增强感性认识，提高专业技能，在实践中接受思想教育的一种教学形式，通常是在中小学实习场所中进行。一般包括实习准备、讲解示范、操作训练、巡回指导、总结讲评等环节。它是大学生在教师的指导下以自己动手为主、获得专业知识和基本技能、提高综合素质的一系列教学活动的组合，是生物师范生积累个人实践知识、获得教育教学技能的重要过程。安排生物专业师范生进行教学实习，在于将理论与现实相结合，为实习生在以后成为优秀的生物教师做好充足的准备。高等师范院校的生物教学实习，不仅是基础生物教学师资人才培养计划的关键部分，也是增强生物师范生创新精神和实践能力的重要教学环节。

近些年来，由于教育体制改革和高校扩招等原因，高等院校生物师范生教学实习中出现了一些问题，成为影响师范院校教学水平和大学生就业前途的关键因素。在参与生物师范专业的三个月教学实习过程中，通过观察、实践和总结，归纳研究了现阶段生物师范生教学实习中存在的问题和改进建议。

一、生物专业师范生教学实习的问题

1.教学实习时间相对较短

在我国，目前师范院校本科教学实习的时间一般是6周～8周，和欧美发达国家相比，时间较短。在美国的教师培养计划中，教育实习是16周，法国通常是27周，德国一般是70周。与国外的教学实习时间相比，我们的教学实习时间相对较短，不利于师范生实践能力的全面培养，短时间内实习生很难真正进入角色。

2.指导教师相对匮乏

师资匮乏，也是当前教学实习所面临的问题。首先，生物院系缺乏专门的实习教师，往往是一些教材教法课程的教师或者任课比较少或者没有任课的教师去带领实习，甚至还有一些缺乏实习经验的年轻生物教师以及非教学人员去承担实习指导任务，无法体现出生物教学实习工作中的指导性和专业性。其次，在确认生物实习指导教师方面缺少严格的标准，生物实习指导教师在数量上、质量上都很难得到强有力的保证。同时，在现有高等院校管理体制下，作为高校教师的实习指导教师时间有限。他们往往既要上课，又要指导实习，还要忙着读学位、写学术论文以及晋升职称，教师们身兼多职，重任在肩，对生物教学实习的指导工作有时只能投入很少的精力。

3.组织和管理有时不完善

随着高等院校招生数量的增加，高等院校多数存在校内大学生数量多、教师教课压力大的现象。许多拥有丰富教学经验的专业教师，很难从繁重的教学工作中走出来负责教学实习的指导工作。因此，教学实习指导教师出现组织和管理等问题。

（1）高等院校教学实习指导教师队伍存在组织不合理的现象。主要表现在以下几个方面：第一，资格偏低。实习教师主要是讲师，副教授很少，教授几乎为零。第二，经验少。经验丰富的教师很多因为身体问题不去带领大学生实习，带队的指导教师以年龄偏低的刚刚参加工作的青年教师为主，这些教师工作热情很高，但通常缺少实际教学经验。第三，专业不合理。生物实习指导教师普遍都是生物专业教师，极少有教育学、心理学等专业的教师，不利于提高师范专业大学生的教育教学水平。第四，生物指导教师队伍不固定，指导教师经常发生变动。目前，有的高等院校不是从提高教学实习质量的方面去选择指导教师，而多数是从能不能顺利完成教学工作方面考查。一般是哪个教师这学期没有课或课少，哪个教师就去做实习指导，甚至选择非教学人员从事实习指导工作。以上因素，造成指导教师队伍分配不合理，影响教学实习工作的正常开展，进而降低未来中小学教师的教学水平。

（2）指导教师和实习学校管理有时也相对松散。比如生物实习工作开始阶段，一些指导教师在没有对应的生物实习教材时，只对生物实习生做些简单的、常规的教学方法指导。在实习过程中，有的指导教师仅仅只负责联系实习学校，将大学生送到实习学校后就不负责了，不再对大学生进行任何指导与帮助，甚至从此和实习学校也不再联系。个别实习单位，也对教学实习持排斥的态度。个别实习学校领导不支持、班主任不配合，生怕接纳实习生会打乱正常的教学计划和教学秩序，影响教学效果，拉低学生的升学率，等等。因此，对实习生不点名、不考查、不培养，放任自流，不利于实习生的成长与发展。

4.有时缺乏完善充足的实习场地

目前，为实习生提供专业训练的教学实习场所相对较少。首先，许多高等院校都选择在每年秋天进行教学实习，一些实习学校要同时接纳大量不同学校的实习生，造成实习学校负担过重，使得教学及办公场所有限。其次，由于条件限制，一些实习学校缺乏设备完善的生物学实验室。生物学是实验学科，实验条件的缺失使得实习生难以进行实验教学。另外，一些实习学校身处闹市，缺乏生物学标本馆或实验田。实验场地的不足，造成实习生不能有效地全面地锻炼生物教学技能。

5.评价机制有时不合理

很多学校对实习的评价考查上，通常只关注备课和上课，用课堂上课效果来判定师范生教学实习成绩的好坏，却忽略实验课、标本制作等其他生物教学环节和班级管理、师德培养等工作的监管考查。在对实习成绩进行评级时，除了极少数实习评优，绝大多数评级通常都是良好，这样的评价结果一般不够客观、严格、全面及差异化。这样的教学实习考查，并不能有效地调动实习生的工作热情，不利于提高生物师范生的专业素养，也不利于师范生各项综合素质的全面提升。有的实习生早退、迟到、抄袭教案等现象时有发生，但最后还是能顺利毕业。有的师范生虽然在校教学实习成绩非常高，但是工作以后，却难以适应中小学教师的重要角色，现实中教学效果不好。

二、生物专业师范生教学实习问题的改进建议

1.注重延长实习时间

师范生教学实习时间太短，使得师范生无法在短时间内提升自己的教学技能，所以，增加教学时间尤为重要。高等院校可以将教学实习时间延长到20周以上，这样长的教学时间更适合师范生获得丰富的教学经验，提高教学技艺。

2.注重增强师资力量

首先，高等师范院校应该多增加一些生物教师的数量。其次，应该培养具有丰富的指导经验的实习指导教师来帮助实习生，而且尽量给实习生安排一些专门的实习课程或者实习讲座。这样的方式，避免指导教师因为事务繁忙而难以指导实习生的事情发生。

3.加强组织和管理

可以创立由高等师范院校、实习学校和地方教育部门协助组织管理的教学实习机制。高等师范院校主要负责教学实习计划的制订、实习生分配、实习开始的准备，以及实习指导工作、指导教师工作的检查及督促工作。实习学校负责分配教学任务和管理任务、实习生日常管理和实习生考核等工作，为实习工作的顺利进行创造条件。地方教育部门负责统筹安排实习时间和相关事宜。各单位协作，是提高教学实习质量的关键。

4.增设实习场地

目前，实习学校多数分布在城市，较少分布在乡镇。因此，可以选择在乡镇布局更多的实习学校，同时解决农村地区师资缺乏和实习学校不足的问题。另外，实验是生物教学实习中非常重要的环节，所以，应该在中小学内增设一些实验室来提高实习生的实验教学能力。同时，在学校里增加标本馆和实验田，也可以更好地提高生物教学质量。

5.完善评价机制

在对大学生实习成绩进行评级时，评级教师应该评价得更加全面客观，不能模棱两可。实验部分在生物学科当中占有很大的分量，所以，应该注重对实验这一教学环节的考查，着重提高师范生的实验操作能力。

三、结束语

总之，强化生物专业师范生的实践环节，注重教学实习，是提高生物专业师范生各方面能力的重要措施，也是实习生从大学生过渡到教师的必要过程。教学实习中存在的许多问题，需要高等师范院校、实习单位以及相关教育部门共同努力来解决。21世纪是生命科学的世纪，高等师范院校作为生物教师的培养摇篮，肩负着培养高科技生物人才的重要使命。高校应该注重教学实习改革，建立更加完善的教学实践体系，努力提高教师素质及管理工作水平，使得高等师范院校的教学实习更加符合当代社会对高素质人才的需求，为基础教育提供重要的人才支持，更好地促进生物教育发展。

参考文献：

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