“太空色月饼” 的小秘密

今天，我想和大家分享我们班米诗小朋友的故事。米诗是我们小二班里生日最大的孩子，各方面能力发展得比同龄小伙伴更突出一些，像玩黏土、画线条这类需要手部精细动作的项目，一直都是她的强项。

临近中秋节，我们班开展了手工活动《会跳舞的小月饼》。活动前，我把红、黄、蓝三种颜色的黏土分别分发给孩子们，还反复强调：“宝贝们，这三种颜色的黏土可以用来做不同的小月饼，大家先别把它们混在一起哦。”

活动刚开始没多久，我就发现平时总是活泼雀跃的米诗，居然把两只手都悄悄藏在了桌子下面，小表情显得有些为难。我好奇地走过去问她：“米诗，怎么啦？”她才有点不好意思地说：“老师，我一开始拿到黏土，就特别想试试把它们混在一起，结果一着急，三种颜色都混啦……后来突然想起来你说不能混，就有点不敢把我的黏土团放到桌面上了，我怕小朋友们看到了‘告状’，又觉得自己混出来的颜色不太好看，所以后面的步骤都不想做了。”

我一听，知道她已经意识到自己没遵守规则，而且对自己的作品产生了负面情绪。于是，我轻轻拿起她那团混色的黏土，仔细看了看，然后故意用很浮夸的语气惊呼起来：“哇！米诗，你看你做的这个大月饼，是‘太空色’的耶！有星星的紫、银河的蓝，还有落日的橙，特别特别漂亮！不过这么大的月饼，一个人可吃不下呀，我们把它分一分，做成好多小月饼，让更多‘小月亮’一起‘跳舞’好不好？”

米诗听完我的话，一下子就放松了，刚才还不好意思藏在桌下的小手立刻伸了出来，眼睛也亮了起来，重新拿起工具投入到手工活动中，脸上又露出了开心的笑容。

活动结束后，我专门和米诗进行了一对一的谈话。我对她说：“米诗，老师知道你很喜欢玩黏土，也喜欢探索颜色。其实呀，把不同颜色的黏土混在一起，能变出新的颜色，这也是美术里‘混色’的有趣玩法。下次你要是想试试混色，可以先拿一小块黏土出来玩哦！不过，集体活动的时候，我们还是要先听清楚规则，这样大家才能一起开心地做手工，对不对？”米诗用力地点了点头。

这次米诗的小插曲，让我有了不少思考。一方面，孩子的探索欲是珍贵的，米诗“迫不及待混色”的行为，其实是她对色彩融合的天然好奇。这让我意识到，我们可以专门设计“混色小实验”类的美术课程，准备更多样的材料（如彩泥、颜料等），引导孩子们有目的、有序地去探索“颜色碰撞会变出什么”，把这次“意外”的探索转化为有计划、有意义的学习活动，满足他们的好奇心。

另一方面，在引导孩子遵守集体规则（比如活动前“不混色”的要求）时，我不能只关注“矫正行为”，更要重视孩子的情绪体验。米诗一开始的“不好意思”“退缩”，其实是因为既怕违背规则被同伴关注，又因对作品不满意而产生了自我否定。所以，当孩子出现“违规”行为时，“先共情、肯定探索欲，再引导理解规则、调整行为”的方式，才能真正保护孩子的积极性——让他们在感受“情绪被接纳”的同时，也明白规则的意义，实现“情绪支持”与“行为引导”的平衡。