让课堂实施活跃起来

一、全书脉络：从理论到实践的桥梁

全书以《3-6岁儿童学习与发展指南》为根基，围绕艺术领域（如彩墨画课程）展开，构建了"目标—内容—方法—动态评价"的闭环系统。针不同年龄幼儿身心特点，设置阶梯式教学目标，如小班重感知、中班重表达、大班重创作。通过教学实践提炼出10种可复用的课程实施模式，涵盖故事、图像、诗词、游戏等多元路径。

二、核心模式与案例启示

1.故事浸润模式：

书中案例：中班《勇敢的小毛驴》，用故事小毛驴过河，描述小毛驴的外貌形状，勇敢过河的故事情节，引导幼儿掌握小毛驴画作要点，激发幼儿自主创作，最后联系到自身情感升华，要做一个勇敢的孩子。故事不仅是教学的桥梁，更是情感与技能的纽带。通过故事，孩子们在享受乐趣的同时，潜移默化地吸收知识，锻炼表达、想象和创造力。故事浸润模式能够引发孩子的情感共鸣，让他们在故事中体验、感受和理解。这种情感上的参与有助于孩子们更好地掌握知识，形成深刻的记忆。在故事情境中，孩子们通过模仿故事中的角色，学习故事表达技巧、情感体验和解决问题的能力。这些技能在孩子的成长过程中具有不可替代的作用。

2.诗词联想模式

书中亮点：大班“我们的城市”主题活动，通过古诗《一去二三里》的倾听，吴冠中的画作欣赏，寻找符合古诗意境的画作，感受房子在三里外，要走很长很长的路才能看到它的全部。教师通过开放性问题引导观察细节，让幼儿掌握从上到下，从前到后简单的重叠绘画方式。

传统文化不是高高在上，而是孩子手中的一支笔、一滴墨。诗词联想模式通过引导孩子诵读经典诗词，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。在诵读过程中，孩子们能够感受到诗词的韵律美，培养对语言的感知能力。在诗词联想模式中，孩子们用浓淡不同的墨表现远、近的意境。通过绘画的形式，他们进一步加深对诗词的理解和记忆。这种方式不仅有趣，而且有效。

三、学习启迪和深层感悟

通过书中精彩的案列分享，我感受到激发幼儿兴趣的重要：在日常教学中幼儿的绘画作品出现临摹。孩子们的作品如同复制粘贴，千篇一律，而且他们的兴趣也显得极为冷淡。童话和游戏是幼儿不可缺少的，故事是童年的养料，是开启儿童智慧大门的钥匙，激发他们的兴趣和动力。

意境联想：诗词是中国传统文化的重要组成部分已独特的意境和韵律美，呈现出“诗中有画”的模式。幼儿结合自己的理解作画，画面会越来越丰富，审美力得到提高。在平时活动中，可以选择语言简练、具体、通俗易通、具有趣味的诗词，引导幼儿创作。

自主创作：最好的学习动力莫过于幼儿对所学知识有内在兴趣，做能激发这种内在兴趣的莫过于游戏，让幼儿通过游戏，“听、看等多种感官体验”，他们的作品呈现出多样化。用泼墨表现暴雨，用细线画阳光，展现各自独特感受与想象力。

自述展览：幼儿作品展示附上儿童自述录音，让观众能深入了解孩子们作品的背后故事。这一创新展览形式不仅展示了孩子们的艺术才能，更展现了他们的内心世界。

幼儿园课程的终点不在书里，而在孩子们发亮的眼睛里。当我们放下‘教’的执念，用这10种模式作为支架，便能真正听见儿童的声音——正如书中所说，一个孩子指着自己的水墨晕染说：‘老师，这不是失误，这是乌云在哭。’那一刻，我知道，我们都在课程中获得了自由。"