阅读有感二）

作为一名幼儿教师，阅读这本书让我深刻意识到：教育不仅仅是教给孩子知识，更是与孩子共同成长的过程。通过马赛克方法，我学会了如何放下成人的视角，真正走进孩子的世界。这不仅让我与孩子们的关系更加融洽，也让我的教学工作变得更加有意义。

教师终归不是幼儿，在幼儿游戏的活动中，有一个不一样的个体在周围，或多或少会产生一定的影响，幼儿作为观察员则可以让其他幼儿展现出更加真实的一面，在我们尝试的过程中也发现，孩子还会和进行观察的小朋友常产生一些有趣的互动。不同种的观察会有不同的结果和收获，我们想要的是孩子更好的发展。

书中提到组成他们的马赛克方法主要包括了幼儿摄影、幼儿之旅等，我想到我们的小小观察员的活动就是幼儿摄影的一种形态。我们开展这项活动的初衷是为了让我们教师能多一种视角去观察和倾听幼儿。误打误撞的和书中的情况撞了一个满怀，于是我便继续开展这个活动，希望我能和孩子一起得到更多的收获。

活动进行中，我有引导过孩子可以在拍摄视频记录的时候加入自己的语言来描述，帮助其他孩子来了解发生的事情，但从收集到的素材上看，效果不佳。于是我将王海英教授在一次培训中给我们展示的幼儿观察的视频播放给孩子来看，让他们来看看其他班级的小朋友是如何在做一个观察员的，刚看完视频，孩子就迫不及待的表示很喜欢看这样的观察视频。视频里孩子的记录不仅只有视频还有孩子的语言描述（人物名称、使用工具、游戏场景等等）。借此可以触发幼儿之间的示范作用，在拍摄的过程中描述，不仅能锻炼孩子的语言、思维、总结能力还可以更好的帮助其他幼儿了解视频内容，思考视频中出现的问题、有趣的事情。

《倾听幼儿·马赛克方法》中不仅只有幼儿摄影，这一种方式，幼儿之旅、幼儿会议都是我可以鼓励幼儿去做的，比如让幼儿相互交流小小观察员之后应该怎么进行，要注意哪些事。然后我们再从小小观察员活动中的“幼儿摄影作品”“幼儿会议记录”“幼儿旅游路线”发现孩子生活中哪个环节需要什么样的支持，环境需要如何调整，游戏需要什么样子的变化。这些就是我们班的马赛克碎片，可以拼出一副我们班幼儿智慧的图画。

因此，我想灵活地运用马赛克方法能有效地整合多个孩子的经验，在以集体为主的幼儿园中更加适用。但是面对不同年龄，不同经验的幼儿，教师需要对其经验进行假设，并调整观察的方法。书中也针对特殊需要的幼儿提供了有效地观察手段，通过同伴、教师观察、家长讨论、教师反思等多种方法了解幼儿，形成一个独特的马赛克。

书已经读完了，思考也没有停止，我认为继续下去是有价值的。因为通过倾听儿童我们班级解决了区域人员分配问题、区域大小、游戏规则、日常小帮手等各种问题。我希望能通过马赛克方法这样的一个方式更好的发挥观察-倾听-优化的这样过程，能给孩子更多的思考和发展空间，给他们更多信任和条件，让他们能在有限的时间里得到无限的发展。

如果你也想成为一位真正懂孩子的教育者，《倾听儿童——马赛克方法》一定会让你受益匪浅！

结语

马赛克方法并不只有书中几种方法，只要是幼儿熟悉的、能发挥其优势的方法都可以归纳到马赛克方法体系。因此，教师在实际操作中可以根据本班幼儿甚至是个体幼儿的年龄、特长等灵活选择，为幼儿提供最适宜的方法。教师需要在聆听幼儿之后把幼儿的经验和能力积极地应用于实际行动，为自己的日常教育与工作服务。幼儿是具有丰富原始资源的宝藏，其内在的、真实的心声是否被成人聆听、理解与接受，不但关乎幼儿与成人之间的关系，而且关乎平幼儿教育的本质。幼儿有一百种语言，马赛克方法恰好通过多种途径收集幼儿的语言，契合幼儿的内在需求，让幼儿的声音存在于幼儿教育的现场，让幼儿的声音滋润与呵护幼儿。