创新那些事儿

近期，我认真阅读了杨九俊先生的《诗意的光亮》，感触颇深。以“新”为依，以“教”为论，走向课堂创新，让美好看得见。

从上岗至今，在语文教学岗位上已有十几个年头，谈不上老教师，但总认为自己对语文教材已摸清摸透，至少拿到课文能把握重难点，能应对学生遇到的各种难题，保不齐在关键时刻还能找找度娘，殊不知这种想法早已跟不上时代的步伐，甚至无法在以后的语文课堂中占有一席之地！新课改的落实让我有些手无足措，而如今看到《诗意的光亮》中守朴开新更是让我醍醐灌顶！

清华大学原校长陈吉宁曾提出一个观点：未来社会最需要的是“X型学生”而非“A型学生”。所谓“A型学生”是指传统观念里的那些“好学生”，他们的成绩总是能得“A”。而“X型学生”则与之不同，他们的成绩也许并不一定拔尖，但他们愿意承担创新风险，勇于尝试新鲜事物。

是啊，习惯了太阳东升西落，习惯了雨来伞挡，光来眼闭；默许了老师独占讲台，学生独留台下；无可挑剔你讲我记，两不相干……然大雁飞过总有痕，青春人儿走过，岂无声？既然不能，我们为啥不来点儿转变，真正地让孩子们成为课堂的主人呢？

我想到了两个关键词：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，让孩子们真正成为课堂的主人。所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。要引导学生与文本对话，引导学生自我对话，引导学生与学生对话，引导学生与情境对话，引导学生对问题的观察与讨论，引导学生全身心投入学习过程。

什么时候引导？思维受阻、困惑不解时；理解肤浅、就事论事时；观点错误，出现失误时；思路偏离，南辕北辙时；思维局限、难以拓展时……引导不是主宰，要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。

接下来就是帮助，其实就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。我相信，在我们的引导与帮助之下，孩子们总能开启美好的课堂之旅。

这是我对课堂转变的一些想法，回望这一学期，虽然大部分想法，依然只是想法。但，有想法的日子总是美好的，新学期，让我们以“新”为依，以“教”为论，继续无怨无悔地走在发现美好的路上。