“学习”的本质

东桥小学东板桥校区蒋建林

第一次看到《学习的本质》这本书，就想到三个问题：什么是学习？为何要学习？怎么样学习？后来慢慢读这本书，对这三个问题有了初步答案。最近，再次捧起这本书，对“三问”又有了新的感受，对“学习”有了进一步的认识。

一、学习是什么？

1.学习是人之本能。人生下来，就会不由自主地学习。一个人，来到这个世界，从牙牙学语就开启了本能的学习。这种本能的学习，贯穿人的一生。正是由于这种本能驱动下的学习，使得人类一步步从蒙昧走向文明，逐渐站在了食物链的顶端。“实际上，学习是一切生命形式都具有的能力。随着时间的推移，这种能力成了进化的动力之一。因此，我们可以把学习看作生命的必需品，和吃饭、喝水、睡觉一样。”因此，儿童的学习应该是自然的、本能的、主动的，我们要顺应儿童的这种本能。

网上有个视频，可以很好地阐释这一点。小男孩想到河里去玩，但是不会游泳，在岸边犹豫不决。父亲直接抓起男孩，往河里一扔。男孩在水中扑腾着，父亲在岸边说“手往前伸，抓一把水，再往后拉”。在父亲的指导下，孩子就这样扑腾着游到了河的另一边，又这样扑腾着游回来了！

问题1：如何顺应儿童学习的本能？

爱因斯坦说，看到现代教育方法还没有完全扼杀健康的思想上的好奇心，真是一个奇迹。现代教育体系，在一定程度上压抑了儿童学习的本能。标准化的课程、统一的教学进度，使得部分儿童的自主探索空间受限，学习逐渐变成了被动任务，让一部分儿童对学习失去原动力。

为了重新唤醒并充分利用儿童的学习本能，需要我们大胆革新。要努力践行“学为中心”课堂，让儿童“经历接近、商议、对质、去境脉化、连接、断裂、交替、浮现、稳定、退后、调用等步骤”，激发学习本能的活力。要努力构建多元化学习场景，如各类实验室、艺术教室、校园实践基地等，满足儿童多样化的学习冲动。要更加关注儿童的学习过程、创新尝试，为学习本能的茁壮成长提供宽松土壤。

2.学习是兴趣延续。兴趣是最好的老师。儿童做他们感兴趣的事，会动力十足，充满干劲。比如，幼儿时期，男孩们对飞机、枪械等类型的玩具比较钟爱，他们会反复拆卸、组装，沉迷其中；女孩们则对芭比娃娃、积木等类型的玩具情有独钟，她们会反复给芭比娃娃换装、打扮，乐此不疲。人类历史上无数发明创造都是源于兴趣的一时灵感和持续驱动。因此，儿童的学习应该是其兴趣的延续，我们要保护并保持好儿童的这种兴趣，并让持续的兴趣成为孩子学习的“发动机”。

最近很火的王兴兴的故事，就是很好的说明。初中，在家钻研微型发动机。高中，自制充电电池。大一，独自完成自己的第一个机器人项目。硕士，独立开发了全自由度高性能四足机器人XDog。这一切，都源于小时候王兴兴对飞机、机器人等事物的浓厚兴趣。

问题2：如何保持儿童学习的兴趣？

爱因斯坦认为，我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。好奇心是引发学习兴趣的重要因素，保护和激发儿童的好奇心，有助于他们保持对学习的兴趣。然而，现代教育体系中存在的标准化与个性化的矛盾、知识传授与实践应用的脱节以及社会和家长的内卷，使儿童对周围事物的好奇心降低，学习兴趣不浓，甚至产生了厌恶。

为了保持儿童学习的兴趣，我们可以从环境设置、目标确立、兴趣引导等方面入手。要设置儿童喜闻乐见的学习环境，让他们身心放松。要关注并了解儿童的“元认识”，让儿童在熟悉的基础上接触新事物，激发学习兴趣。要引导儿童设定跳一跳够得着的小目标，让儿童在不断的成功中保持学习兴趣。要发现并强化儿童的兴趣爱好，引导其迁移到其它领域，使学习成为一种主动探索的过程。

3.学习是生存需要。在漫长历史进程中，学习作为深层次的生存需要，深深嵌入了人类生活的方方面面。远古时期，人们为了生存，必须学习各种基本技能。比如，为了获取食物，寻找可以食用的植物并种植，观察动物的习性并圈养等。这种对自然知识的学习是最基本的生存需要。现代社会，为了适应社会环境、谋求更好的生活，人们更加需要学习，学习自身感兴趣并能体现自身存在价值的知识和技能。因此，应该激发儿童的“生存需要”，让儿童的学习成为其自身需求。

曾经听过这样一个故事：一个男孩不认真学习，学习成绩很差，家人说了也没用。男孩的爸爸没有办法，就让男孩跟着他到建筑工地上搬砖。干了三个月后，男孩跪着对爸爸说，搬砖太苦了，我要去上学。后来，男孩认真学习，考取了心仪的大学，人生得以改变。

问题3：如何激发儿童学习的需要？

卢梭说，让孩子产生学习欲望，那么一切方法都会是好方法。没有动力就不会有学习，动机=需求×价值。然而，现行的教育体制机制，更加关注儿童的学业成绩，忽视了儿童的个性发展需求和价值实现需要，导致儿童对学习失去兴趣，没有学习热情，创新意识和能力也随之下降。

为了激发儿童学习的需要，我们可以采取价值引领、现身说法、实践体验等方式，引导儿童认识到学习的重要性，产生学习的内需感。一是加强对儿童的道德引领，让儿童从小树立远大志向，学有所依。二是请身边人现身说法，讲述自己的成长史、奋斗史，让儿童身边充盈正能量，学有榜样。三是开展职业体验活动，让儿童提前做一做“大人”，认识到生活的不易和艰辛，增强学习的主动性和积极性。

二、“学习”是需要学习的

从元学习的角度看，学习不仅仅是获取知识，还包括对学习过程的认识、规划和调整。从脑科学的角度看，脑是学习的“必由路径”，“学习是构成脑的不同结构、次结构互动的结果。”因此，作为教师和家长的我们，要学习“元认知”和“元学习”理论，要学习脑科学理论，还要学习很多很多。而儿童，也需要学习如何倾听、如何交流、如何合作，等等。

就教师而言，要深刻领悟到“学习”绝非儿童单方面的知识摄取行为，而是一门需要师生共同研习、精心雕琢的艺术。从引导儿童认识学习本质，到量身定制学习策略，再到激发并维持学习热情，教师肩负着多重职责，每一步都关乎儿童学习旅程的成败。

就家长而言，要明晰“学习”对于孩子而言，绝非仅仅是学校里的功课，更是一门需要全家人共同参与、悉心钻研的大学问。从助力孩子认识学习规律，到为其营造适宜的学习环境，再到激发并呵护孩子内心的学习火种，家长扮演着不可或缺的角色，每一个举动都可能深刻影响孩子学习生涯的走向。

站在儿童视角，顺应儿童天性，我们要以学习者的身份伴随儿童，引领儿童，激励儿童，成就儿童，做儿童学习路上的同行者。