学习心得

12月10日的研修活动，是由海门市机关学前教育集团王丽园长带来的《区域游戏的环境创设与活动指导》。她以科学区为例，从区域活动与环境创设、科学区与幼儿探究、区角游戏与活动生成三方面为我们做了详细的讲解，对我们在科学区如何有效支持幼儿的探究活动提供了参考。

一、提供合适的环境，激发幼儿探究的欲望

教师需要提供合适的环境，这里所说的环境包括物质环境和心理环境。物质环境即教师提供的材料准备，包括生命科学类、物理科学类、运动科学类、自然科学类、科技小产品等。有了物质的保证，还要让孩子敢于探索，教师要提供尊重、宽松、安全的探索环境，引发幼儿自由玩、自主玩、自在玩，并允许他们在探究中弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为。有了充足的物质环境和宽松的氛围，孩子们的探究活动才会更深入的开展。

二、引发幼儿主动探究，培养初步的探究能力

王园长指出：“科学活动能够使儿童获得一种可以控制不断变化的，充满问题的世界的感觉。”就是说幼儿在与材料的互动中通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，发展幼儿初步的探究能力。她以案例《棉花》为例，阐述了在区域活动中教师要关注幼儿的学习品质、情感和行动，活动过程中要注意“倾听”与“回应”。

三、深入的观察、适时的介入，促进幼儿的发展。

《指南》中提到支持和鼓励幼儿在探究过程中，积极动手动脑寻找答案或解决问题。这就需要在幼儿进行科学区游戏时，老师进行深入的观察，听清楚孩子的对话，看明白孩子的行为，去思考行为背后的想法，然后进行适时的介入支持幼儿游戏，并随着幼儿探究的深入、经验的增长、行为的变化适时调整材料与活动，引发幼儿的深度学习。陈鹤琴先生曾说过——儿童的世界是儿童自己探讨发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。也就是说从儿童出发，要做到生活在前，儿童在前，探究在前，让幼儿做游戏的主人，才能有效促进幼儿的学习和发展。

每一次学习都是思维的碰撞，每一次碰撞都有新的收获。王园长的讲座就像一场及时雨，解决了一直以来我们对于幼儿科学区域材料投放和活动指导的困惑，我定会学以致用，勤于反思，善于积累，不断进步，让自己的专业成长步伐越迈越坚定。