给他一个互补的环境

周周小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，他一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他奶奶来接她，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说:“周周，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她“再和老师说一遍好吗？”当时周周难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可周周说:“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对个问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的周周，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让周周和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自我，并对他的点滴提高进行表扬和鼓励，使他对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，周周参加活动的进取性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了