“环”绕童心 “境”遇美好

如果环境会说话，那么幼儿园的环境一定是在诉说老师们对孩子的爱。环境是幼儿园重要的教育资源，是鲜活的活动和教育的载体，是幼儿学习的有效途径和重要的教育方式。王丽园长的《幼儿园区域活动的创设与指导》讲座，让我受益匪浅。

区域活动在幼儿园的日常活动中是不可缺少的一项重要的活动，其自主、合作、探究的特点满足了幼儿自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的需求。我们老师根据主题创设适宜的环境，提供多样的材料，积极创设自由、自主的游戏氛围，让幼儿通过操作、探究、分享等形式在活动中发展创造力和想象力。培养孩子的学习品质，促进各方面能力的发展。其中，区域材料投放要从幼儿出发，紧扣核心经验，更多地选取低结构材料，发挥幼儿的创造力。

这周我们迎宾园区的老师到淮海园区观摩了区角环境创设。走进每个班级，我们看到了各班呈现出了材料丰富、设置合理、形式各异的区角环境。有很多亮点值得我们去学习。我们按照小班，中班，大班的顺序进入各个班级参观，并认真聆听各班老师介绍本班主题墙创设意图和区角创设亮点。老师们根据活动主题的教育目标、班级实际情况、孩子的年龄特点及发展水平进行环境布置，合理利用室内外的空间设置区域。区域设置多样自由，富有创意。材料丰富，可操作性强，充分体现区域之间的互动性和延续性。孩子们根据自己的喜好选择相应的区域进行活动。活动中，孩子们主动积极参与，兴趣高，充分运用各种感官去体验、观察、操作、创造。孩子们自主学习、探究和发现，真正体现"做中玩、玩中学"，孩子各种能力得到锻炼，更好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长。

小班组的环境创设色彩鲜明，营造宽松和谐的环境，适合小班幼儿年龄特点。小班将“甜甜的水果”主题贯穿于所有区角中，老师们在每个区角中都投放了多种多样、适合幼儿发展的材料和工具，还利用各种废旧材料制作了大量的半成品游戏材料，有用纸盒、奶粉罐、一次性纸杯等制作的搭建玩具、蛋托和纸筒为载体的美工作品以及温馨童趣的娃娃家。整个过程中，孩子们通过直接感知、实际操作、亲身体验，有效发展学习能力。在各自区域自主有序地游戏，做到与同伴友好相处，通过游戏不断得到身心发展。

中班组结合班级开展的主题活动《冬天来了》创设与教育相吻合的环境。在主题环境的布置中，幼儿是一个创造者，他们通过画、剪、折等多种途径，表达自己对主题的理解。各班的主题墙均能抓住幼儿年龄特点，采用多种表现形式，追求环境与幼儿的互动效应，并明确了每一个主题墙的教育价值。每一个特色主题墙的创设，不仅是课程内容、教学活动的反映，更是幼儿学习探索过程和结果的体现，充分体现了环境育人，环境塑人的理念。

大班组环境创设能够与教育相适应，以“中国娃”为主题，在美工区里展示了各种有中国元素的幼儿作品——京剧脸谱、青花瓷、旗袍等；每个班都风格迥异，各具特色。区域规则的制定中都留下了孩子们参与的印记，让孩子在与环境的互动中获得知识，发展能力，满足了大班幼儿喜欢探索的欲望。各班独特的材料投放，区域游戏材料丰富、可操作性强，成品与半成品合理配合使用，展现了有趣的教育“对话”。

王园长的讲座对我们今后在区域环境创设中有了新的启示，今后我们将不断更新自己的理念，使幼儿园真正成为孩子们的温馨家园、快乐学园、成长乐园！