培养让幼儿学会分享与自制图书

区域活动开始了，很多小朋友都选择了阅读区，他们都选择了阅读自制图书。这天早晨，刘梓靖、马世泽两个小朋友相继来到图书区，两人都要看一本自制图书，只听到：“老师，马世泽不让我看书，还推我。”我找到马世泽问原因，马世泽委屈地说：“他没有带书来，还抢我带来的小书。老师，我的小书都被他撕坏了。”听了这话，刘梓靖赶快解释：“对不起，我不是故意的!”我问：“刘梓靖，你很喜欢这本书，是吗？”“嗯！”“那你要怎么做才好？”“我和他商量商量吧。”“马世泽，我可以看这本书吗？”“这本书是我和妈妈一起做的，我很喜欢。”马世泽有片刻的犹豫，“要不，咱们俩一起看吧。”“好！”两人愉快的来到桌子旁看起书来。

对于大班的儿童来说，独自看书已经不是主流，现在“流行”合作看书。“分享阅读”活动能够很好的加速儿童语言能力的发展，在幼儿相互交流的过程中其逻辑思维水平也会有相应提高。幼儿不再满足于读本阅读，家长和幼儿一起制作的自制小书可以进一步提高幼儿的阅读兴趣。教师陪伴阅读幼儿所带来的书，营造读书氛围，为他们提供主动阅读的契机。阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。图书区不应孤立于幼儿的种活动之外，而应和幼儿的很多活动融为一体。