耐心倾听，静待花开

耐心倾听，静待花开

——姜堰区学前教育第二届领雁人才第四期学习心得

泰州市姜堰区白米幼儿园李晓玉

有一种美好，叫做一起成长，学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，一次学习，一次蜕变。时隔两个月，我们领雁培训班的人又一次聚在一起，认真聆听俞特带来的两场专题讲座，也在黄特的《一对一倾听与记录的要义》的讲座中深刻理解“一对一”的倾听，由此，也引发了我的一些思考。

首先，对于“一对一倾听”，刚开始我觉得就是幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验，但每天都让孩子进行表征再进行倾听，这样的话我觉得不光老师累，孩子也会觉得累，就跟我们小时候看电影回来要写作文一样，看电影已经不是我们喜欢的了，那同样的，总是这样游戏后回来表征，或者说在游戏前进行游戏计划，孩子们是不是也会对游戏失去兴趣呢，听了黄特对于一对一倾听形式的多样性后，也让我对这一疑惑有了解答。原来一对一的倾听不仅仅在于表征后的倾听，它还存在于孩子与老师互动的点点滴滴。

那怎样在这样的一对一倾听的环境中更好地去优化有力的师幼互动呢，我觉得对于小班的孩子来说，可以利用一日生活中的碎片化时间，以启发式聊天的方式鼓励幼儿进行自由讲述。必要的时候，还可以用手机录音的方式来记录。“抱一抱”、“蹲下身来”这些行为也可以让孩子们更加的放松，表达也会更流畅；中班幼儿需要真正拥有自主的游戏环境，只有“真游戏”才能激发幼儿“表达”的欲望，孩子们才愿意与老师一对一的沟通；孩子到了大班后，老师需要静下心来倾听孩子的想法，读懂孩子的游戏故事，才能感受到孩子们独特的游戏视角和奇思妙想，发现孩子们游戏经验的不断积累。

其次，我认为在平时的在倾听过程中，教师的关注点不应放在孩子画的像不像，而在于孩子的表达，愿意分享自己画了什么，说了什么。在师幼关系中，教师还是要静下心耐心听孩子说了什么，想要表达什么，而不是着眼于画了什么。教师的关注点应放在了解孩子的游戏，感受孩子独特的游戏视角，每次游戏中针对性观察，将问题抛给孩子。教师要耐心、专注的倾听，弹性化调整班级活动的时间，更大的优化记录时间与效率。

最后，我们老师要尊重幼儿的个体差异，公平地对待每一位幼儿，根据幼儿的年龄特点，做针对性地引导。科学地运用“一对一”倾听记录，将主动权还给孩子，真正走进儿童的世界，倾听儿童的声音，提升儿童的经验，这样才能进行有效的倾听。

在今后的工作中，相信我们能沉淀自己，坚持，接纳、信任孩子，运用一对一游戏记录，走进孩子们奇思妙想的游戏世界，去发现、感受孩子们的成长和变化，更加读懂、了解孩子。