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《小学数学教师》读书心得(收集11篇)

来源: 时间:2025-10-13 手机浏览

《小学数学教师》读书心得篇1

俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着有时间要多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学数学教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小学数学教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我还是学生时,为了走好以后事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学数学教师》获得了,因此我一次次走近它。

有人说:“一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今,作为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学数学教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。据了解,《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长,也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中,《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学数学教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的“亮点”……

“一分耕耘,一分收获”,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来!俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学数学教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小学数学教师》就是我的'挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我还是学生时,为了走好以后事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学数学教师》获得了,因此我一次次走近它。

有人说:“一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今,作为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学数学教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。

据了解,《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长,也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中,《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学数学教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的“亮点”……

“一分耕耘,一分收获”,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来!

《小学数学教师》读书心得篇2

在《小学数学教学策略》这本书中,吴正宪老师说过:好课不是靠说出来的,好招不是靠模仿出来的,好教师不是靠教出来的,而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。所以说看到这本书,我爱不释手,虽说平时的工作很多,没有时间读书,但是每个星期都拿出一点时间,看看这本书,然后写写读书笔记。

上次介绍了《小学数学教学策略》中的提问和理答的策略,这次重点介绍一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。

课堂教学离不开教师与学生的交流评价,教师运用怎样的评价语言,能够适时贴切激发学生的学习兴趣、调到学生的积极性,保护学生学习的热情,教师又该通过与学生的交流评价引发学生的主动思考,促进学生积极地思维,最终促进学生的不断发展?带着这样的问题,我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。

美国心理学家佛洛姆说过;‘人性最深刻的禀赋,就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬,赞赏的欲望更加强烈,作为教师在学生的学习过程中,要有一双善于发现,善于欣赏的眼睛,捕捉每个孩子在学习过程中的闪光点,然后用语言将他放,将他点燃。

1、关注学生的求异思维进行激励评价:

例:刘德武老师所执教的″米的认识》中,有一个片段:在尺子上从几到几就是1厘米。几乎所有的学生都是从左到右进行观察并分别说出,在尺子上从0到1是一厘米,从1到2是一厘米,从2到3是一厘米,这时候,有个学生从右到左观察,说出从4到3是一厘米,这时刘老师,竖起了拇指,赞赏的说道:有新意,有创意,有自己特的想法,一般人都习惯从左到右依次往后看,一说到4,就往后想到5,所以从4到5是一厘米,可是这个同学的想法与众不同啊!他不仅会顺着想,还会倒着想,从4到3也是一厘米,棒不棒?”

学生简简单单的回答’从4到3也是一厘米,”对于我来说,这就是孩子们应该掌握的知识,不会过多的去表扬孩子,只会一带而过。

而刘老师却能够抓住这一个细节,对学生的发言用赞赏的语气给予了充分的肯定与鼓励“有新意,有创意,有自己特的想法,与众不同啊!”

这样的赞赏是教师发自内心的对学生的喜爱与欣赏,他给学生带来的是肯定,是愉悦,是自信,给予了他成长中需要的营养与动力,也许未来的小发明家会由此诞生。

想想自己是不是断送了许许多多小发明家的前途。在以后的教学中,要像刘老师一样善于发现学生的闪光点,然后用语言将他放,将他点燃。激发学生的学习兴趣。

2、抓住学生瞬间的闪光点进行激励评价。

策略中介绍了刘德武老师在教学中策略,抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5,孩子们纷纷抢答,有一名学生稍微提前了一点,刘老师对这个孩子提出了特别的表扬:“我特别清楚地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数,特别的敏捷,尽管也许就快出了零点零几秒,但是就占得了先机。思维敏捷可以带动语言敏捷,当然前提售察敏捷,2.5x4=10,2.4x5=12,这两道题也容易混。”

思维敏捷的教师带动思维敏捷的.学生,语言敏捷的教师教出语言敏捷的学生,观察敏捷的教师发现观察敏捷的学生。虽说在我的课堂中,也捕捉到不少学生的闪光点,但是这种情况的出现,部分是在自己的常规课堂中,如果诗开课,心里想着下一个教学环节是什么?本节课的教学任务会不会完成。

而对学生的发言,有时候没有仔细的去听,就像上次王康的课堂,教师没有仔细的去倾听学生的发言,更没有对学生的表现给出一个很好的评价。

3、适当的延迟评价给予学生自悟的空间。

好的课堂教学应当为学生留有思考的空间,每一个问题的提出,都不应该急于得到结论,更应该关注学生获取结论的过程。

文中介绍了吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时,教学二分之一,让学生结合自己的生活经验,表示自己所发现的二分之一。有的用一半表示,有的画图表示,如:画个圆,平均分成2半。

等等各种方法。这是教师在黑板上写出二分之一,并说明,这就是你们生活中见到的一半,,现在你们对自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的页可以保留。

这时有两个孩子不愿意擦掉,随着教学过程的深入,其中一个孩子把自己的图画擦去了,只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示,吴老师耐心的等待他并出示了百分之一,这个孩子画着画着,放下笔:说:不画了鹅,画图太麻烦了!此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说:感谢你,你终于接受了这个分数。

这一点是不是值得的我们老师所借鉴,给每个孩子留下思考的空间。

有效地课堂教学评价源自于正确的学生观,教师只有从内心尊重学生,信任学生,理解学生,宽容学生,接纳学生,才能够通过自然,诚恳,真挚的评价语言对学生进行有效地评价。

《小学数学教师》读书心得篇3

前段时间,我有幸拜读了李玲玲老师的著作《小学数学教师5项修炼》,它深深吸引了我,这本书看似讲述了数学,但我的理解是讲述了什么是教育的真谛,这个内容不但含有数学教育,含有德育教育,更含有做一名合格人民教师的教育。

教师要教给学生一杯水,必须自己要有更多充足的水源!而读完李玲玲老师的著作后,觉得自己真是自愧不如,不管是数学教学还是个人的修炼,都很差矣!她将自己所想所见所教学的经历点滴一一记录于此书中。

对教师来说,研究孩子、读懂孩子,善于站在孩子的角度去思考和观察,才能够真正走进儿童的世界,洞悉孩子微妙的心理变化,呵护孩子成长的自信,用不同的尺子来衡量各有特点的孩子。李玲玲就是这样一位努力去读懂孩子的老师。在课堂上,她非常尊重孩子的想法和观点,尽量给孩子创造一些机会,引导孩子发现,鼓励每一个孩子积极思考。孩子有什么发现,有什么灵感火花,都能被李老师的慧眼挖掘到。于是,就拥有了“逸凡发现”、“开元格言”,就有了开元同学“做朋友要像垂线一样,正直诚信,互相交流,互相帮助”这样可爱的声音。

李老师的`努力践行,用自己行为感染了学生,引导学生,甚至影响了学生家长。因为爱有了“有难同当”的故事;因为爱有了调皮孩子主要帮助别人送还课本;因为爱有了李老师不断的提醒自己也告诫孩子“别急,慢慢来。”李老师的努力践行,用生动的故事还原了“四基”“四能”的本真面目。书中的五项修炼不像是在叙述教师的修炼,倒是在和教师交流自己从教以来工作中的一些花絮,字里行间吐露着李老师对工作的诚心,对教学的潜心,对学生的爱心。

“好教师从来就不是靠培训造就的,更不是靠检查、评比、竞赛造就的,好的制度加上自我期许,才是好教师成长的必由之路!”诚哉斯言!李老师成功的路径虽然不能复制,但是,她给我们指出的5项修炼非常实用。愿我们认真学习,不断修炼,在学习中丰盈自己,提升自己,做一个心存梦想、受人尊敬、幸福快乐的数学老师!

《小学数学教师》读书心得篇4

我常常看到各级各类教育书刊或杂志中对优秀教师的报道,无不被他们的真诚友善、正直坦诚的人品而感动;无不被他们的聪明智慧、卓识高见而喝彩;无不被他们敬业好学、勤奋工作的精神而感染。今天,读了《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》,感触颇深,我才知道,什么才是真正优秀的小学教师。

作为一名普通小学教师,我离优秀教师还有一定的差距,怎么样缩短这一差距,是我们每个小学一线教师值得思考的问题,尤其怎样做一名优秀的小学老师,在自己所担任的教学工作中,让每一个学生每课有所得,每天有所获,每月有所进步,每学期成绩有所提高,教学生学会求知,学会做人。

读书使我明白了:要想成为一名优秀的小学教师首先要有爱,爱是前提。爱学生,爱职业,爱生活,爱学习,还要有自己的业余爱好。有了“六爱”做基础,教师就可以真心的尊重学生,与学生真诚的交流,对学生的回答充满期待,为学生的'成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深,教师就可以洒脱自如的驾驭课堂,使优秀的教学设计与精彩的生成相映成趣;第三是通达,能做到通达的教师会将学生教得更聪明,达到学生在学习中的深度发展。

闲暇之余,我常常在想,为什么同样的教材、同样的学生、同样的40分钟,由于执教的老师不同,学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢?读了这本书后我明白了,这是因为优秀教师的课堂是充满教学艺术魅力的课堂,走进这样的课堂,如同进入一个师生真诚交流的驿站,他会带给你激动、兴奋和智慧。

从这本书中我知道了,真正了解学生,深入了解教材,是每位优秀的小学教师都应做到的,是成为优秀小学教师的基础。营造良好的学习环境,将所教学科的课教出特色,优化教学设计,以恰当的方式教学,成功的开展教学实践活动,都将有利于学生在课堂上的良好发展,也是成为优秀小学教师的必经之路。让学生在“玩”中学数学,她说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。让孩子看到的数学不仅仅是一张严肃的面孔。课堂上的我们又是怎样做的呢?面对自己的教学,只能说是认认真真和扎扎实实,根本谈不上什么是“精彩”,更无从谈得上“魅力”。正视自己,我会不断学习,精心设计每一堂课,把教学与生活联系起来,让学生在轻松快乐中尝试学习中无穷的乐趣,领略到知识的内在魅力!

正所谓“活到老,学到老”,我虽然是一名老教师,但我要学的东西还很多,正所谓“老骥伏枥,志在四方”。

《小学数学教师》读书心得篇5

通过阅读学生的理解水平实施“有过程”的教学——以“加、减法的初步认识”的对比分析

使我真正认识到在研究、了解学生的基础上,设计符合学生认知特点并激发学生积极主动参与学习的教学。已达到学生对知识技能的把握,培养数学能力,同时对数学产生积极的情感和态度。

然后刘教授又给我们教师往往按照成人的理解以及思维习惯来看待学生的学习,容易将“现成的结论”告诉(教)给学生并加以大量的训练。这样的教学既不能使学生获得对数学概念的真正理解,又易使学生遭遇人为的障碍,从而逐步对数学学习产生厌恶。接着通过“加法初步认识”以及“减法初步认识”为例,分析学生在学习加减法时的思维过程,以及教师应该设计哪些“过程”促进学生理解概念的本质,并对数学产生积极情感。

案例1中教师设计的'活动显然是对所教“结论”的巩固和强化。由于教师提出的两个问题“为什么用加法”“3加2为什么等于5”都非常抽象,而且教师的理念是“刚才我已经’教’了现在你们就应该会用”,没有考虑到一年级学生的思维特点,如此抽象的结论仅凭教师告知“一遍”,学生怎么能准确地“复述”呢?显然这样的教学是“教与练”,是“告知式的,缺少学生自己的感知、质疑、争论、思考与体验。

案例2中教师设计的活动是“开放性”活动。通过学生操作,创设能用“减法”解决的问题,再次感知“减法模型”,然后整体上比较、概括所编“算式”的共同之处,抽象出“减法”,从而理解减法的意义。由于教师对“减法”的定位就是要让学生通过案例抽象概括出其“模型”,因此当教学中没有按照教师的预设进行时,教师能成功地诊断出学生“争论”的本质所在--减法是解决某类问题的一个数学模型,关注的是抽象的数量关系而非现实意义。但学生的学习不能直接“背诵”抽象数量关,必须在大量的现实情境中做出取舍、抽象和概括,并在质疑、争论、举例以及教师及时、到位的“点拨”引导下来学习。学生经历的“过程”非常充分,因而能够认识到减法解决的就是“从整体中去掉一部分,求另一部分,甚至有的学生能够感悟出“数和算式都太神奇了”。

让学生认识到“加、减法是解决一类问题的重要模型”,并让学生经历“建模”的过程非常重要。果教师没有这方面的认识,那么就不能抓住教学中的生成。例如,在案例1中,有学生说“就好比马路上有车,或者……”,是否该学生想说的就是“3+2=5”不仅能解决“鸭子有多少只”,还可以解决“马路上有多少汽车”或者其他的“求和”问题?由于教师并没有将“加法是解决一类问题的模型”作为一个教学目标,因此就没有抓住学的生成。相反,在案例2中,由于教师认识到“减法是解决一类问题的模型”,因此课堂就能引导学生共同讨论“水果是否等于汽车”,从而使学生体验到“算式真神奇”。这样的教学就不单单是教计算了,而是对计算意义的深刻理解,从而带来学生对数学的积极体验--算式真神奇!

我一定会加倍努力学习,充实自己,做一名合格的人民教师。

《小学数学教师》读书心得篇6

要提高教育教学质量,教师必须树立正确的教学观,既要注重学生的主体地位,又要充分发挥教师在教学的主导作用。只有师生相互配合,才能打出精彩和谐的教育篇章。暑假期间我阅读了自己订阅的《小学数学教师》,从他人的课堂实例到课后的反思中我认识到教师教学主导作用的重要性,下面我就自己的理解和体会简单谈谈小学数学教学中如何发挥教师的主导作用。

一、激发兴趣,营造良好的学习氛围

兴趣是学习的主动性和源泉,是学生最好的老师。要抓住学生个性发展的特点和方向,激发和培养学生对知识产生兴趣,才能让他们自觉主动的去学习知识,感受学习过程的乐趣。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望,或故事开引,或巧设悬疑,或游戏导入,以引导他们迅速进入最佳学习状态。

在教授新课的过程中,我会结合所教授的知识开展一些有趣的活动,如朗诵小儿歌、开小火车、口算比赛、当小老师等,让他们的思维活跃起来,在兴趣盎然的心理氛围中,完成对新知识的探索。

二、以旧引新,形成知识的迁移

数学知识是非常系统的,后一种知识往往是前一种知识的延伸或延伸。因此,引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识,形成新技能,就要靠教师充分运用知识的迁移规律,引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上去充分展开思维,探索规律。如在教学20以内的进位加减法的第一课时《九加几》时,我没有直接教授凑十法,而是先带领学生一起复习前面十加几的口算,让学生感受到十加几就是十几,非常简单,为九加几的学习做好了充分的准备,这样学生在探索九加几的算法时联想将九凑成十就水到渠成了。

最后,我将问题八加几,并告诉学生,他们也可以模仿的方法,使十学习今天。整个学习过程中都是运用所学的旧知识来解决新的问题,学生学得积极主动,同事降低了学习和探索思考的难度,学生学起来轻松了许多。

三、拓展延伸,提升思维的深度

很多时候我们书本上提供的习题都是和书本知识紧密相连的基础知识,然而在作业中或一些提高性的练习中会出现难度较大的习题,它们是对书本知识的适当拓展与延伸,而这些知识思维含量较大些,这就需要教师在课堂上进行适当的点拨。每次备课时,我都会先自己做这节课的相关练习,看看书上哪些练习没有,在课堂上做补充说明。一方面可以提高学生思维的深度和作业的准确性。

四、授之以渔,教授学习的`方法

“授之以鱼,仅供一餐之食;授之以渔,则终身受益无穷”通过数学教学,不仅要使学生长知识,还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法,使他们逐步由“学会”到“会学”,不断提高数学学习能力。例如在教授看图列算式时,我并没有直接告诉学生图中的数学信息,而是让学生自己看图提取已知的条件,并用自己的语言表达出来,渐渐地我发现他们提取数学信息的能力得到了提高。

在得到已知条件解答问题的过程中,我还让学生试着根据已知条件提出类似问题,在不断提问的过程中提高解决问题的能力。

五、注重体验,提高学习的效率

学生不是知识的容器,他们有选择地接受知识。因此,教师应正确引导学生进行自主学习,培养创新精神和实践能力,增强自己的感悟和体验。记得在教学10以内的分与合时,教参上建议让学生用小棒分一分,但考虑到课堂时间有限,而且实际操作时很难控制课堂纪律,我就将它改成了教师演示,发现效果不是很理想。

孩子们那时可能已经记住了这个方法,但他们在作作业时需要铅笔和手指来得出结论。后来想想可能教师讲解学生只能初步感悟,印象不深刻。只有经过实践,他才能将知识内化为自己的知识。

因此在以后的教学中我非常注重学生的亲身体验,虽然表面浪费了些时间,但其实这些时间恰恰提高了学习的效果。

综上所述,充分发挥教师的主导作用,要注意从思维的兴趣、方法、过程及广度和深度等方面对学生进行引导,并注意把握“导”的时机,掌握“导”的方法。当然教学过程中教师也不能一味的生搬硬套教案,建立和谐的师生关系,根据学生的课堂表现,灵活的运用教育机智,才能达到良好的教学效果。

《小学数学教师》读书心得篇7

看完了《做一个优秀的小学数学教师》这本书,仔细品味每一位教育家的成长故事,无不都透露着一个美丽的字"爱".书中的名师都爱学生,爱自己的教育事业,爱是成就他们事业的根基。

正因为心中充满着对学生的爱,他们才会视学生如己出,才会尊重每一个孩子,平等对待每一个学生,不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱,才更懂得教育是一种慢的艺术,才更愿意等待,他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色,因为心中有爱所以懂得:花儿有性,它们将绽放在属于自己的季节里。

因为对教育事业的一腔热爱,他们才会甘于清苦,埋头苦干,更有激情去努力探索;因为热爱,才会把工作当做一种愉快的带薪学习;才会觉的工作着才是美丽的;才会把讲台当作自己解不开的情怀;钱守旺老师说:朋友,不管是事业选择了你,还是你选择了自己的.事业,我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时,你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时,你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵!当我们像经营自己的家一样精自己的学校时,你会发现身边的一切都是那样富有魅力!

他们不但自己对学生对教育充满着无限爱,他们还是爱的使者,传播爱、延续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念,她在教学及管理中追求"以爱育爱".她要求以教师自身的爱培育出学生的爱,她认为爱不仅是教育手段,更是教育目标。在教育教学活动中,教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧,唤起学生爱共鸣,最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术,培育学生爱心的理念。

《小学数学教师》读书心得篇8

读书是一种良好的学习习惯,作为教师更应读书,不断的充实自己,让自己的教学充满能量。作为年轻的我们,是处于学习的阶段,如果读一本好书,就能不断收获,如果读一本没有价值的书,只能一无所获。《小学数学教师》是一本很好数学教学类的.刊物,因其内容实在、前沿、有代表性,而被广大的数学教师热爱,我作为其中的一员,也不例外。

从事教育工作以来为了走好以后事业的第一步,得到教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,我一直征订《小学数学教师》,它也没有让我失望,给来我一次又一次的教学领悟与灵感。有人说:“一本教育杂志,也应是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……”《小学数学教师》恰恰如此,它的精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今,作为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学数学教师》将告诉你怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等,它上面刊登的都是最好的教学良药。就在最近上的《认识平行》的预设中,我遇到了难题,如何才能更好的帮助学生理解同一平面内,正好发到手的这本书中有了很好的诠释,着实让我轻松一把。

据了解,《小学数学教师》已经滋润了无数数学教师的茁壮成长,也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯,教案设计新颖,教学精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。

“一分耕耘,一分收获”,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获!

《小学数学教师》读书心得篇9

书到用时方恨少,事非经过不知难。有人说:“一本教育杂志,也应当是一所学堂,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育教学案例,有高水平的服务…”而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

《小学数学教师》已经伴随我五年了,我和她结下了深厚的友谊,她是上海教育出版社出版的全国中文核心期刊。作为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙,《小学数学教师》将怎样处理教材不易解决的地方,怎样预设创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯,教案预设新颖,教学随记精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。

每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时,都是《小学数学教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的“亮点”…。。。所以我最喜欢《小学数学教师》。

在轰轰烈烈的教改之风中,《小学数学教师》强调对学生做为“人”的尊重;传递对学生生命的唤醒与赏识;宣传人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。闲暇时翻看一下里面的内容,总是对自己教学的一个充电。《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知不足也。”对于我们教师而言,要学的东西太多,而我知道的东西又太少了。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的'时候。愚以为,教师不仅要有一桶水,而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“是固教然后知困,学然后知不足也”。因此,在教学中,书本是无言的老师,读书是我教学中最大的乐趣。

从《小学数学教师》中,我对解决问题的教学和传统的应用题教学有了更深的认识。传统的应用题教学中存在的主要问题是:教学目标相对单纯;例题与习题条件无多余;问题基本不开放;呈现方式多为纯文字叙述式;题材没有密切联系学生生活;问题现成且多为“人造”,缺乏“提出问题的过程”;仅在解题模式上下功夫,将解应用题套路话等。而解决问题呈现的方式多样话,情境创设紧密联系学生生活,解决问题重视策略思考,培养的是学生解决实际问题的能力,让学生经历解决实际问题的过程,体验数学的应用价值,激发数学学习的兴趣。当然,我们也要理直气壮地坚持和继承应用题教学的优势:突出对数量关系的教学(相差关系、份总关系、倍数关系等);掌握有效构建数学模型的一些具体方法:分析题目中数量之间的关系,掌握分析与综合的思考方法,必须学会借助画图等辅助手段来帮助理解题意和分析数量关系;加强学生初步的逻辑思维能力培养。

从《小学数学教师》中,我对大约不等于估算,乘法的意义“几个几相加”要表述完整,知晓数学语音一定要准确无误,经得起推敲。《小学数学教师》中所讲的一些案例—《认识11—20的反思之旅》,在平时的教学中也出现了或多或少的现象,看了这篇文章后,这部分知识的教学思路更清晰。

常读《小学数学教师》,使我明白了许多新道理:教学不再是简单的知识灌输、移植的过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师,包括环境“人。

《小学数学教师》读书心得篇10

一.指导我如何进行教学设计

通过学习,我知道了教师应认真学习课程标准,明确小学数学教学的目的、要求和内容。认真钻研教材和作业本,明确各单元的教学目标和内容,注意各学段、各单元、各课时、各环节之间的互相衔接与渗透,注意教学内容的滚动和复现。特别需要指出的是我们往往过于强调了“结合实际教学需要,灵活使用教材”,出现了有教材不用,“为情境而设情境”的现象,而忽视了教材中材料的典型性和代表性。因而我们要充分依据教材提供的材料设计教学,因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本,其中凝聚着教学经验。

分析学情,了解学生的起点,了解学生数学学习中存在的问题,重视对学生的学法指导和自学能力的培养,关注学生数学活动的实践过程和学习习惯形成的体验过程。不要忽视对学生的个别访谈,因为学生需要教师的关注。

教学环节设计不宜过多,数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成,每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程,问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。从“引入问题——解决问题——消化问题——发现问题”的过程中,学生获得自主学习的成功体验。整个教学设计:简约而不失韵味,细致而不失实效,数学就是这么“精炼”!

二.指导我如何组织教学

课堂实施要注意教学时间的合理分配,切人重点要快,尽可能在前20

分钟完成教学的主要任务,倡导先试后讲。所以我们在设计教学时要重新审定教学目标,想想教学时哪些要重点讲,哪些要压缩,一般在一节数学课上我们要留有8-10

分钟的课堂作业时间,保证大部分人能完成大部分作业。

数学的学习既强调学生的“自主探究”,也重视学生间、师生间的“合作探究”。有的问题需要生生对话、师生对话,则可安排合作学习的时间,但合作学习必须规范,合作学习的.次数不宜过多。课堂上还是要给学生更所独立思考的机会,让学生说说自己的想法,才会有利于学生的创造意识,真正让学生成为课堂的主人!

三.指导我如何评价学生

教师就像是导演,不是“小手如林,喊声不断”就是好的,不是“精彩纷呈的多媒体演示”就是好的,不是“你说我说他也会说”就是好的……教师该引的引,该讲的讲,但表达一定要精练,把复杂的东西简单化;学生“听”要“听”明白,“说”要“说”清楚,这是数学“表达之美”。鼠标不能代替脑标,屏幕不能代替必要的板书,整洁美观的板书中透露这课堂的重难点,也影响着学生作业的格式、整洁度,这是数学“书写之美”。“预设”使我们的课堂教学有章可循,“生成”使我们的课堂精彩纷呈,教师若能在众说纷纭中,把握教学契机,有效调控课堂,散发出思维的火花,这便是课堂的“灵动之美”!一堂美丽的数学课不仅是扎实的,更是充满生气的,活泼的。它有静有动,有张有弛,有幽默、有严肃、有眼神、有动作、有欲望、有评价……因为有了师生的心灵沟通,“数学美体现在处处在在”!

《小学数学教师》读书心得篇11

这学期我们科组传阅了《做一个优秀的小学数学教师》这本书,看完了这本书,仔细品味每一位教育家的成长故事,无不都透露着一个美丽的字“爱”。

书中的名师都爱学生,爱自己的教育事业,爱是成就他们事业的根基。

正因为心中充满着对学生的爱,他们才会视学生如己出,才会尊重每一个孩子,平等对待每一个学生,不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。

因为心中有爱,才更懂得教育是一种慢的艺术,才更愿意等待,他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色,因为心中有爱所以懂得:花儿有性,它们将绽放在属于自己的季节里他们真正把学生当做学习的主人,把学生看作发展中的个体,

真正尊重学生、热爱学生。他们从不同的角度来论述了教师应站在儿童的立场,思考问题。钱守旺认为,教师应该有一颗佛心,教育当以慈悲为怀。是的,教师当有一颗佛心,要始终保持一种从容大度的心态,不急于求成,不心浮气躁,坚持正面的、走正道的教育,对孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲观,让教育的过程始终有生命在场。他说:“我热爱自己的事业,我钟爱自己的学生。因为有了这份爱,我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情;拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容;走进了世界上最不该忽视的领域——孩子们纯真的心灵。责任感和使命感引领着我,让青春岁月绽放出夺目的光彩。

“教师要最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时,他们迫切希望得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。

学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。

正是凭着对学生的一篇爱心,我带出了一个又一个先进班集体,治理了一个又一个乱班,转化了一个又一个学困生”。

华老师“欣赏”的胸襟和艺术更为他的课堂生发了无穷的魅力。

他对学生的欣赏几乎无处不再,他认为抓住课堂上转瞬即逝的鼓励激发、点化学生的机会,就是抓住了“课眼”,课堂就会表现出生命的张力。虽然我的课堂中也与这样的欣赏和鼓励,但我缺乏的是耐心,有的是不耐烦。通过华老师,我发现教育的艺术就是欣赏的艺术,它会使一杯普通的白开水神奇地变成醇美的茅台酒。

因为对教育事业的一腔热爱,他们才会甘于清苦,埋头苦干,更有激情去努力探索;因为热爱,才会把工作当做一种愉快的带薪学习;才会觉的工作着才是美丽的;才会把讲台当作自己解不开的情怀;钱守旺老师说:朋友,不管是事业选择了你,还是你选择了自己的事业,我们都应当无怨无悔。

当我们用爱心呵护自己的事业时,你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤的汗水浇灌自己的`事业时,你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵!当我们像经营自己的家一样精自己的学校时,你会发现身边的一切都是那样富有魅力!夏青峰,一毕业分配到只有七八个老师的杂草丛生的村小。但是,他没有因为环境的不如意而沉沦,不断读书充电,最初只是想考研,却被最纯真的孩子打动,决心留下教书,但是一颗想飞的心,从未放弃过对蓝天的渴望。村小工资少的可怜,为了贴补家用,暑假到苏南打工,走进了华西村,走进了华士中心小学,找到了校长,自我推荐,校长独具慧眼,发现了他的优秀,于是他成为了华士中心小学的一名数学教师,从此走上专业发展之路,开始了艰难的修炼过程。不断听老教师的课,一遍遍修改自己的教学设计,夜深人静时经常对着墙壁一遍又一遍“试教”,最难能可贵的是他走上了专业阅读之路。

他说——为了拥有扎实的理论功底,建构属于自己的数学思想,我走进了学校图书馆,苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制开始走进我的视野。那是一段更为艰辛的阅,因理无疑要有的勇气和耐力,一次次躁地放下,又一次次珍地拿起,一遍遍自己“下去,再下去”。正是由于他持,不断反思堂,两年后他得了全国比一等的第一名,写出了近百篇的文,被江省特教,并成一名秀的校,在又到北京当校。

他的成源于他的不断的、反思和践,便是些特教成功的普遍律之一,几乎所有的特教都介了他的、学加反思之路。比如,守旺,把工作当做一种愉快的薪学;徐斌,做一个快的行者。“”——人世最美好的字眼,人世最人的字眼,人世最大的字眼,它的存在,我的生活来无限的生机和希望。

三十年的教生涯和人生告李烈老:一个人生命中不能没有,没有的生命是悲哀的。

生命的教育中不能没有,没有的教育是白的。

你不付出真心学生,学生更加不会去你,去听你。

他不但自己学生教育充着无限,他是的使者,播、延。感于北京市第二小学的李烈校的教育念,她在教学及管理中追求“以育”。

她要求以教自身的培育出学生的,她不是教育手段,更是教育目。在教育教学活中,教要通行的感染、情感的迁移教育的智慧,起学生共,最使学生学会理解、主体、自付出。

教以自己的情感、的行、的能力和的,培育学生心的理念。