三年级作文(整理11篇)
二、培养学生的观察能力篇1
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，我让学生带来自己最喜欢吃的一种水果，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，
积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
三年级作文篇2
今天，老爸老妈终于带我去玩了我期待已久的密室逃脱。
来到店里，由于是初次玩，在前台工作人员的推荐下，我们选择了初级版游戏——电锯惊魂。游戏开始，我们被关进了一间黑屋子，通过手电筒观察了四周的环境，只见墙上到处都是血手印，房间里有一个破旧的柜子和浴桶，墙角还有一只绑着铁链的断足。看着这一切，我心里很害怕，我对自己说：“别怕，都是假的！这只是个游戏！”我的脸上装着一幅若无其事的表情，和爸爸妈妈一起努力把各种线索都找了出来。面对着一堆杂乱无章的东西：纸片、七巧板、旧手机、荧光灯、地图、字母表、面具、提示卡……，我们绞尽脑汁，试了一遍又一遍，终于找出了真凶，破解了密码，走出了黑屋。当重见光明的霎那，我们三个人都欢呼雀跃极了！
通过今天的探险，我明白了当警察不是那么好当的，不但要沉着冷静、胆大心细，还要有缜密的思考和推理。学习也是如此，今后我还要继续努力。
三、引发学生的想象思维篇3
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七编写童话，教师可以让学生自主选择作文其中自己最喜欢的一个动物，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的动物确立关系，编故事，编对话??学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
四、加强阅读，重视积累篇4
崔峦老师说：“作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是只是，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，习作能力的跟在于阅读教学，在阅读能力的高地，实在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。”鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。要想办法把课外阅读挤到课内，至少要进行指导、展示和交流，以激励孩子持续的阅读兴趣。若孩子有几百万字的阅读量，他的阅读能力不强、习作能力不高也难。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天
摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三年级作文篇5
一个阳光明媚的下午，我在看《小游戏中的大学问》。突然，一个有趣的小实验“水上浮针”映入我的眼帘，哇!水上竟然能浮针，简直太神奇了，我不太相信，决定亲手做一下。
我准备好了一个杯子、一根针。实验开始了，我倒了半杯水，把针轻轻地、平稳地放在了水面上，结果针“唰”地沉到了水底。“咦?”
我奇怪极了，又去看了看书，哦，原来杯子里要装满水的。
水装满了，我平稳地把针放在了弧形的水面中央，针又沉了下去，这让我百思不得其解，想啊想，想啊想，最后我决定在杯沿附近的地方试一下，因为书上说水表面有张力，杯沿附近鼓一点，我觉得在杯沿附近的水的张力会大一点，果然，针一放上去就浮住了!但好景不长，针慢慢地滑到了杯沿，架在了上面，这样不算成功吧!
我又想了一阵子，忽然灵机一动，哦!如果换一个方向，捏住针尖，针尾朝里，会不会好一点呢?于是我稳稳地捏住针尖，轻轻地放在杯沿附近，你猜怎么着?针成功地浮在了水面上，并没回到杯沿来，然后我轻轻地推了针一下，针像一艘小艇滑向水中央，静静地浮在了水面上。耶!这太神奇了，我心里的高兴劲就别提了。
原来，水具有表面张力，所以我们看它呈弧形，在不破坏水的表面张力的情况下，水有足够的力量托起并使得针浮在水面上。
我真高兴，既做成功了一个实验，又懂得了一个道理。
三年级作文篇6
新的《语文课程标准》中明确指出“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质和地位，而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说，写作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心理，树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”变成“我要写”“我想写”。我认为教师应做好作文的指导和训练工作。
三年级作文应该如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：
三年级作文篇7
有人喜欢高大挺拔的柳树，有人喜欢枝繁叶茂的梧桐树，我却喜欢威武雄壮的枣树。
枣树又粗又高，树枝一条一条地伸向四面八方，远看像千手观音。树叶的形状是椭圆形的，它们一丛丛一簇簇地挤在一起，形成了一把小小的芭蕉扇。
春天，我看到邻居家的苹果树长出叶子来了，可我家门口的那棵枣树一个叶子也没有长出来。我每次上学都要拍拍它粗壮的树干，然后对它说：“你赶快长叶子吧！”妈妈看见了，就对我说：“你别着急，它会长叶子的”。
到了夏天，枣树的叶子终于长出来了，在树叶间，还长出了米粒大小的花苞，没过几天，就开出了五角星样子的小花儿，散发出来浓郁的香味，引来了嗡嗡嘤嘤的蜜蜂，真是别有一番风趣。农民伯伯看见了，别提有多开心了。他们又开始给栆树施肥，浇水。可是小虫子经常来打扰枣树，于是农民伯伯又开始给枣树喷洒农药。不久，树叶就长的更茂盛了。农民伯伯更开心了。
秋天，果实长出来了，那一颗颗火红的栆，可真像一个刚出生的小宝宝，又像一串串红玛瑙，我忍不住摘一个塞进嘴里，酸酸甜甜，脆生生的，太好吃了。叶子变黄了，一个个地落到了地上。树上依然还挂着几个干红的枣子。
在冬天，你别看枣树一动不动，但那些掉到地上的叶子能帮它输入营养，到了第二年的秋天就能结更多的果实。
我喜欢枣树就是因为它这样威武雄壮的精神。
一、激发学生的写作兴趣篇8
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”课件兴趣是做好的老师，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。作文应该是表达学生个人情感的需要，所表达的是学生的真实情感，只有这样学生才愿意写，渴望写。
我个人的做法是激发学生的表现欲望，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们成绩的高低和在班级学校参加活动所获得的的荣誉，因此，在开学之除我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动，激发他们的成就动机。因此学生对于取得各个方面的成绩也是特别重视的。在作文教学的开始，我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑。我跟孩子们讲其实我们每个人都能成为小作家，但就看你愿不愿意了，假如你们
不愿意，当然不能成为小作家，如果你愿意当小作家，只要你勤观察，勤动脑，勤动笔就完全可以了。
三年级作文篇9
我今年9岁，是一个活泼的小男孩。我有一张鹅蛋脸，脸上有一双乌黑明亮的眼睛，加上浓密的眉毛，显得炯炯有神。我还有一对小耳朵，虽然很小，但是却很灵哦。今天，爸爸又给我剪了一个平头，特别帅。
我的爱好很多，有看书玩电脑写字画画……不过我最喜欢看书，因为看书能给人带来快乐。只有一有时间，我就坐在一边安静地看书。有时时间太晚了，爸爸就催我快睡觉快睡觉。那我就趁爸爸休息时，躲在被窝里偷偷地看。当然这是逃不过爸爸的法眼的哦！小朋友千万别学我哦！
这就是我一个活泼可爱的我。现在你能猜出我是谁吗？我的名字叫张书源，大家愿意和我交朋友吗？
三年级作文篇10
一提起20xx年，全世界的人们都不约而同地想到中国北京，想到令人瞩目的奥运会……
我很想为奥运会做贡献，但我离北京很远，怎么才能为奥运做出贡献呢？有一次放学，我收到一张小广告，刚拿到手里就扔了，妈妈看见了严肃地对我说：“孩子，你随手扔垃圾，就这样，怎么能为绿色奥运做贡献呢？”我听了很惭愧，急忙把小广告捡起来，扔进了垃圾桶，心想：我以后再也不随手扔垃圾了。
从这件事以后，我也为妈妈当了一次奥运小老师。记得前不久，我的一篇作文在北京获奖，我和妈妈去北京领奖，看见路边小商贩在偷偷地卖盗版福娃，妈妈要给我买一个，我大声说：“这些都是盗版的，我们要抵制它。”妈妈听了，不好意思地说：“对不起，儿子，我竟然忘了它是盗版的，下一次一定给你买一个正版的福娃。”
小朋友，让我们一起与奥运同行吧！奥运就在我们身边，让我们一起为“文明奥运、人文奥运、绿色奥运”努力吧！
五、重视修改篇11
修改并不是指老师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯。新《语文课程标准》中也提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”袁微子老前辈曾主张：“写作文倡导学生自己修改，老师少去修改它，改的越少越好。教师的主要任务是检查后加批语。”对于袁老的上述主张，我非常赞同，批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需要简单提出修改的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成。学生修改作文的形式可以是多种多样的，如师生共议改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等。勤于修改就是让学生享受习作修改所获得成功的愉悦，从而不断提高习作的能力。
此外，在教师方面，初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我在今后的教育教学中不断的探索、实践、创新。
