电工电子技术学习总结(6篇)

电工电子技术学习总结篇1

关键词数字电子技术教学改革简单方法学习策略

中图分类号:G420文献标识码:A

数字电子技术是一门应用性很强的技术基础学科。随着现代电子技术的迅速发展,中、大规模和超大规模数字集成电路在电信、计算机等信息类领域得到广泛应用,逐渐从过去单纯的电子技术理论中分立出来,形成独立的学科,作为高职院校电子信息、电气自动化、通信工程、机电一体化、汽车电子等专业一门重要的技术基础课程,该学科教学目的就是培养技能型、实用型人才,注重他们的技术能力和工作过程适应能力的培养,注重职业素质和创新能力的培养,更是适应新的高等职业教育发展的需要。

学生刚刚接触数字电子技术这门学科时,学习起来感到十分的困难,抽象的逻辑条件,习惯于十进制的运算被二进制运算所替代,难免一时适应不了这门课程。教师也往往是言之无物,教学严重脱节,就会导致数字电子技术课程的教学难度。

在此教学矛盾存在的前提之下,针对数字电子技术课程的特殊性进行教学改革,要从教学方式、学生学习形式和考核评定标准进行调整,应采用教学的“简”与“略”,提高数字电子技术课程的质量。

简:即是教的简单方法。略:即是学的学习策略。简单方法不等同于在教授知识中的“偷工减料”,而是依照教育规律的深入浅出,化腐朽为神奇的做法。学习策略也不是“弄虚作假”,而是学生在掌握知识过程中的经验总结,用相应的学习对策来巩固学习的内容。

1从教的方面入手,利用简单方法解决复杂的逻辑问题

在数字电子技术教学中,老师应从四个方面进行调整,以期达到到教学效果。

1.1转变思维

在运用教育规律,进行数字电子技术的教学,首先应该转变思维方式,采用简单方法教授该课程。转变思维,也就是转变常规教学模式,用科学发展观来思考,具体问题,具体分析,知识就能融会贯通。

数字电子技术课程强调的是逻辑理论,故而要将课程前后知识串联起来,在教学过程中一定要联系后面的课程内容,这与其它课程的教学有所不同,难以借鉴。

在教学之初一定要介绍晶体管的开关特性,这是数字电子技术学科的基础和来源。数字电子技术要学习关键的两个字,就是“开关”,也就是0和1的关系。

晶体管的开关特性,在《模拟电子技术》和《电路基础》课程中讲过,内容相互重叠,我们可以简单的介绍晶体二极管的单向导电性,以及使用晶体三极管“边角余料”,即饱和及截止区,放大区解决的问题是另一学科模拟电子技术的内容。

数字电子技术的进步,可引申到电信业的发展上去讲,可以从电话的产生到广泛应用说起,玩具话务员转接机械转接(步进式交换机和纵横交换机)电子转接(准电子交换机)数字通信(程控交换机),这样便能连接起从手动半自动自动,开关的自动化控制过程介绍清楚,加深学生对逻辑关系的理解。

1.2强调步骤

在讲解逻辑概念和推理条件,主要应体现在步骤的落实上。只要遵循规律,按步骤来分析和设计,使其有章可循,一步一步进行,就不至于混乱,也就避免了重复利用规则,浪费时间,比如卡诺图化简,只要按照步骤进行,即:(1)从大到小。(2)圈尽量大。(3)可重复圈。(4)减多余圈。就不会遗漏化简的结果。

数字电子技术不同于其它的课程,它除了基础门电路部分与后面内容相关联,其它的章节都具有相对的独立性,只要按照步骤引导学生来求解,学习就显得轻松和简单。

有些求解可以在书上直接做结论,如上图所示,可督促学生将其每个步骤得出的结果写到每一个门电路的输出端,最后就不难看出Y1、Y2、Y3的结果从何而来,这样既直观,又让学生看得一清二楚。

1.3简化过程

在教授数字电子技术课程中,可适当简化课堂教学的过程,就可以节约时间,让学生充分地发挥主观能动性,多做课堂练习,教师起到指导教学作用,只要学生与之配合,便可以达到课堂教学目的。

在教材利用上,笔者与很多教师的意见相反,笔者认为应减少或删除主要参数和使用中的注意事项,而着重于工作原理和逻辑关系的讲解,还要注重组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析与设计。

可以把编码器、译码器、加法器、比较器、寄存器和计数器等典型电路,当成例题、习题来做,这样就可以减少课堂教学的时间,让学生们自己动脑,增加了师生的互动环节。

在学习过程中,通过基础内容的教学,不必过多的浪费大量板书书写的时间,只要在基本条件上添加后面的学习内容,就可以让学生触类旁通。考核评定的标准主要是看结果,而不看学习的过程。

比如在学习集成触发器一章,只要熟练掌握了基本RS触发器原理及表示方式,后面的RS触发器、JK触发器及D触发器问题便可迎刃而解。在这些电路上都有着逻辑联系,只要了解其延续与发展,都是建立在解决问题基础上,如钟控触发器存在着“空翻”现象,解决办法有两种,一个是用物理办法来缩小脉宽,而最理想的脉宽是窄到一条线上,那么就要考虑另一种在电路上解决问题的办法,也就是边沿触发器形成的基本条件,在上升沿和下降沿上触发,如此一来,主从触发器便应运而生。

1.4精练结论

数字电子技术不同于其它学科,数字电子技术体现在具像化上,教材多为晦涩难懂,很难体现出具体的意思来,不适合学生自学。这往往要求教师做到课堂问题要在课堂上解决,尽量要求学生不要去看教材,而只能拿教材来作为课后的参考。课后的作业甚至都要在课堂上完成,故而,课后总结就显得尤为重要,要总结出精髓,适合学生的理解和记忆。

结论的文字一定不要太多,以点带面,举一反三。比如说在总结异或门关系,只用“相异为1”做结论,巧妙运用的异或门中的那个“异”字,而不必强调相同为什么,让学生联想到另一个条件明显就是“相同为0”。这也可以省去对应的同或门的功能记忆,因为同或门使用的是同一个记忆方法,就是利用“同”字来做结论的。在结论中只要记住一个条件,理解其原理,就可以省略其它的原理的死记硬背。

2从学的角度考虑,采取学习策略掌握实际的职业技能

与上述理论不同之处,文章所讲的“略”字,并非是省略的意思,而是在学生在数字电子技术课程中讲究的学习方法,即学习的策略。

如何让学生面对数字电子技术课程学习增加兴趣,摆脱枯燥无味,这就需要教师讲究教法,学生讲究学法,彼此之间产生共鸣,增添互动环节,学生才会取得良好的学习效果。对于数字电子技术学科,学生应用三种学习策略。

2.1数字游戏

英国联想主认错心理学认为学习是形成观念间的联想,鲍尔和希尔加德(G.HBower&E.R.Hiligard,1981)将学习重新定位为:“由一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。而且这种变化不是根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态来解释的。”

数字电子技术主要是以二进制数码运算及应用,要抓住学生学习的兴奋点,增进他们的学习热情,就要从数字入手,以做游戏方式增进友谊加他们的学习兴趣,加深对教学内容的理解,也就是高等教育学习理论中的“对那个情境的行为或行为潜能的变化”,充分利用其心理的反应,才能达到有效的学习效果。

比如在学习七段数码显示译码器时,那些“0”和“1”就成了具体的发光管的“灭”与“亮”,虽然只是数码的设计,却让学生在数字中得到乐趣。再就是用现实事件说明与、或、非真值表中的“数字”关系,这让可以让学习在实际的生活中理解二进制条件的广泛应用。还有卡诺图的化简,只要掌握了化简的规则,学生对于那些数字关系及化简就会如鱼得水、轻松自如地完成。

2.2典型电路

在数字电子技术教学中,特别重要的一点,就是发挥学生学习的主观能动性,让学生自主自觉的思考,提高学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力。

故而,教学内容应突出现实电路设计,多讲应用在各个领域中的电子信息的数字电路,引导学生的学习兴趣,让他们感到学有所用,可以学有所成。

在数字电子技术基础理论教育形成后,结合学生专业的实际,选用一些实用性、趣味性较强的案例,指导学生自己设计一些简单电路,让他们亲手设计交通岗灯,表决器,多路抢答器,楼上楼下双向开关等电路,开拓学生的思路,充分发挥学生的想象力,让学生从电路功能角度出发,进行真值表的排列组合,化简以求最简式,画出电路图。

掌握设计的经验、技能和技巧,进一步深化理论学习,将理论转化为实践,从而提高学生的电路设计、分析能力,充分调动学生的主动性和参与意识。

2.3动手能力

数字电子技术是一门实践性很强的课程,抽象理论要在实验室中转化为实际应用,在对基础的知识学习过后,通过实验环节,直观地展示在学生的面前,在数字电路测试箱上,根据给定或是设计电路图进行连线,让学生验证实验结果和理论结论对错与否,这样就可以“看得懂,听得到,摸得着”,以此培养学生的实践能力、创造能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。

用现代化的教学手段、实验设备进行实际的操作与应用,让学生在设计性、综合性、创造性实验中得到锻炼和提高,在数字电子技术课程完成后,要进行一次综合练习实习,至少要在一周以上,提供的数字器件设计制作一个实用的数字系统,制作数字电子钟,这样把学到的数字电子技术学科各个单元电路有机地结合起来,要求学生学会使用常用数字电路器件构建简单的数字电路,构成一个具有脉冲单元电路、数字组合电路和时序电路组成的具有一定功能的实用系统,使学生学习和逐步掌握工程设计、电路分析、组装、调试及故障处理动手能力。

通过数字电路的综合实验分析与训练,将所学的数字电子技术列入其中,加强了各章节的联系,培养了学生解决实际问题的能力,提升综合设计能力和对新技术的应用能力。

3结论

我们从上述的教学体会中,不难总结出教学的简单方法和学习策略,指导数字电子技术的教学。通过切合实际的作法,可以培养学生的自主创新的学习能力,开拓学生的思路,极大激发学生学习的积极性,提高学生的分析能力与设计能力,使学生由被动的接受变为主动的学习,促进学生综合素质的培养,从而真正实现高职教育的目的。

参考文献

[1]李江玲.数字电子技术[M].北京:中国铁道出版社,2008.1.

[2]陈其纯.电子线路[M].北京:高等教育出版社,2006.2.

电工电子技术学习总结篇2

【关键词】职业学校；电子技术；教学；体会

【Abstract】Thesecondaryvocationalschools"electronictechnology"textbookisoneelectrondevice,electroniccircuitstudyingandtheirapplicativescienceandtechnology.Itisamostimportantingredientofmodernelectronicscienceandtechnology,appliestomodernnationaldefense,nationaleconomybroadlyineverydailylifeofsumpeopleofbranch."Electronictechnology"toelectronicvocationalschoolelectricalequipmentspecialfield,bemajorsubjects,studyingmakingagoodjobof"electronictechnology"thereforebeingnecessarymore.

【Keywords】Vocationalschool;Electronictechnology;Teach;Experience

【中图分类号】G633.3【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）02-0089-01

中等职业学校《电子技术》是一门电子技术的技术基础课，它的任务不仅是使学生获得从事电子技术有关工作的中等职业专业人才必须具有的基本理论，基本知识，基本技能，并为今后教学打下一定基础，对于高考班的学生就更为重要。本课程的内容在于讲述电子技术中最初步，最根本、最具有共性的内容。概括地说基本理论主要是指在已经学过《电工基础》课的基础上，进一步掌握电子电路的基本原理；基本知识是指要求熟悉基本电子器件的外特性，掌握基本电子电路的性能和应用；基本技能是指学习电子测试技术、电子电路的近似估算和识图能力。鉴于职业学校学生目前所面临的学习困难，为达到上述目的，必须进行学习方法改变谈几点体会：

一、改变盲目性为有针对性的学习方法

1、针对现有的新教材改善我们的学习方法。新教材结构紧凑，同时与相近学科更加紧密联系，如《电子技术》中，在学习三极管电流分配关系时，书上花了大量篇幅介绍了各极电流的形成过程，又从实验上验证了IE=IB＋IC即发射极电流等于基极电流和集电极电流之和，学生还是将信将疑。如果我们以《电工基础》中节点电流定律来分析，我们学生就很容易接受。再如在计算放大电路静态工作点时，对于一般共发射极放大电路，VCE＝VCC－ICRC，学起来很难理解，我们换个学习方式进行分析，应用《电工基础》中回路电压定律来解释和学习，我都就信服了。只有不断改善我们的学习方法，总结我们的学习才会取得更大的进步。

2、针对目前的学科体系和我们学生自已的现状改善我们的学习方法。《电子技术》目前的学科既呈现多元化，同时又呈现出综合化，而目前我们学生的基础普遍较差，学习自觉性不强和学习积极性不高，很难在较短的时间内，达到学好的目的，这就要求我们有针对性地对教材进行选学，适当增减、调整学习内容，改变学习方法和进行总结。注意深入浅出，狠抓基础。如在介绍三极管的放大原理时，尽量避免介绍三极管内部的载流子运动方向，而直接通过实验得出：由于基极电流IB的微小变化，使集电极电流IC发生很大的变化，即利用基极电流IB的很小变化控制了集电极电流IC较大变化，这就是三极管的电流放大原理，很自然地得出了结论。再如在学习三极管基本放大电路前，适当地复习物理电学和电工电路方面的知识，我们便能很好地进行分析计算了。在学习放大器的频率特性时，这一部分内容比较抽象比较难以理解，我想我们学生只要求知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有相同的放大作用。而对其它信号可能就不具备放大作用，很自然地理解了通频带的概念。我们中职生学习了解这些也就够了，不必搞的太抽象，否则会严重挫伤了我们的学习积极性。

二、立足教材，采用不拘于形式学习的方法

1、抓基础弄清基本概念，特别是今后的学习或生活中常用的概念。

弄清基本概念是分析计算的前提，是学好《电子技术》的关键之一。首先要学会定性分析，务必防止用所谓的严密学习推导掩盖问题的本质。其次要学会进行定量计算，务必防止乱用公式。

2、抓规律，抓典型，抓相互联系是学好《电子技术》有效途径之一。

《电子技术》内容繁杂，总结归纳十分重要，要注意：重要的不是具体的，个别的知识点，不是各种单一电路的简单罗列，而是要抓解决问题的一般方法和彼此的内在必然联系。只有这样，才能举一反三，触类旁通，才能在不同的条件下灵活运用所学知识。在学习中不断进行总结我们的成绩才会得到提高。

3、理论联系实际做好课堂实验也是我们强调的重要学习方法之一。

课堂实验可以帮助验证所学理论知识，丰富扩展知识面，而且可以培养解决实际问题的能力，我们要按照学习和老师的要求，结合实际做好课堂实验，在课堂实验时认真按老师的要求去做，并做好总结，把实验放在重要地位。

4、搞好课后练习是巩固和提高重要途径之一，认真完成作。。

《电子技术》每章节课后均有习题，并另配有习题册，我们可以选择其中的一些具有代表性的基础题，它对于巩固概念，深入思考，熟练运算，暴露学习中的问题起到一定作用。根据问题的性质对不足地方进行补习，把没有懂的地方弄懂。

电工电子技术学习总结篇3

关键词：电子技术；案例教学；学习领域；课程开发

通过学习德国提出的学习领域课程模式，我国很多高职院校都已经开展了学习领域课程的开发和教学改革工作。特别是对于工科类专业的专业课程，基本摒弃了过去的学科体系课程的教学模式，逐步推广基于工作过程的、“任务驱动，项目导向”的教学改革，取得了一定的教学效果。但是，在实际教学改革过程中，我们也认识到了不少方面的问题和阻碍，我国高职院校完全照搬德国的课程模式也是不现实的。在”电子技术”课程教学中，我们结合本校实际，探索出了一条基于案例教学的学习领域课程开发思路。

一、在学习领域课程开发过程中遇到的问题

1.师资力量不足

专业课教师年轻化，教学和企业生产一线工作经验不足。随着近几年来招生规模的扩大，学院引入了大量年轻教师，他们承担了大部分的专业课程教学工作。这些年轻教师大部分是刚从普通高校毕业的研究生，他们均是从学科体系的教育模式下成长起来的，对于现代职业教育思想认识还不够深刻，更缺乏企业生产一线工作经验。也有一部分年轻教师是从企业引进的，但是他们在企业生产一线的工作时间都不长，仍然存在专业技术知识不足、实践动手能力不强的问题。在学习领域课程的开发和教学过程当中，特别是对于学习情境的创设和开展，很多年轻教师显得力不从心。

2.校企合作不够深入

校企合作、工学结合是高职院校真正培养出高素质技能型人才的必由之路，这已经成为广大高职院校的共识。虽然，在校企合作方面，学院近几年来不断健全了相关体制机制。但是，校企合作的深度也仅限于学生的企业参观、生产实习、顶岗实习等活动，没有完全深入日常的专业课教学、技能培养等方面。专业教师在学习领域课程开发过程中进行的岗位分析、工作过程分析、学习情境分析等活动，还仅限于理论分析层面，没有落到实处。

3.学习资源匮乏、单一

学习资源包括实训设备等硬件设施和教材等软件资源，是学习领域课程开发和成功实施的基础。对于硬件资源，一方面是学院经费不足，缺乏投入，另一方面是购买的硬件设备不能满足学习领域课程改革的需要。对于软件资源，专业教师缺乏编写学习领域课程教材等资源的精力和经验。

二、案例教学在”电子技术”学习领域课程开发中的应用

根据姜大源对德国职业教育学习领域的课程方案的研究，学习领域课程方案是范例指向的，因此放弃了学科系统的完整性。通过我们多年的教学改革实践，根据学校自身硬件和软件的实际，在”电子技术”课程教学中，设置了若干实用有效的电子制作案例，结合理实一体教学模式改革，进一步提高了”电子技术”课程的教学效果。现以电子信息工程技术专业为例，说明”电子技术”课程的开发思路。

1.确定课程的总体教学目标

首先通过行业企业调研等手段对本专业毕业生从事的岗位进行分析，分析出本专业毕业生的初始岗位为电子产品装配操作员，目标岗位为电子产品生产线线长，发展岗位为电子产品生产车间主任。从而确定本专业的培养目标：主要面向电子产品制造企业，培养德、智、体、美全面发展，适应电子产品的装配调试、质量检验、生产管理等生产、服务、管理第一线需要，具备相关专业知识和技能，有良好职业道德的高素质技术技能型人才。然后，分析”电子技术”课程的性质和任务：是本专业的专业基础课程之一，其主要任务是培养学生掌握电子电路的识图、分析和调试等知识与技能，为学生学习本专业有关后续课程和毕业后从事电子产品制造相关工作打下坚实的基础。最后，”电子技术”课程的总体教学目标可以总结归纳如下：学生能够根据电路图完成典型电子产品的装配、调试和故障检修。对于高职学生，我们弱化了学生电子电路的设计能力，重点培养学生在今后工作中需要的电子技术应用能力。

2.明确课程的能力、知识和素质目标

根据学生职业岗位分析和专业课程体系的分工确定能力目标，例如：能识别常用电子元器件，并判断其好坏；能选择并使用常用电子测量仪器对电路进行测量；能读懂简单的电路原理图，能绘制典型电子产品电路原理图；能根据电路原理图进行电路的搭接和元器件的焊接；能进行电子电路的测试、故障判断和排故。根据“必须、够用”的原则，突出知识为案例学习服务，为案例学习所用，确定知识目标，例如掌握二极管、三极管的伏安特性；掌握三极管基本放大电路各组成部件的作用；掌握常用逻辑门电路的逻辑功能；了解逻辑函数的化简方法等。根据学生将来主要从事的岗位素质要求，确定素质目标，例如：在电子产品制作与调试过程中能够按照设备、仪器的操作规程进行操作，爱护实训设备；在工作过程中养成文明操作意识，能够自觉保持工作环境的整洁；在分组工作过程中能团结协作、服从组长的安排等。

3.选择课程的能力训练案例

根据电子技术模拟和数字两个模块的内容，我们选取了两大类八个案例，开展教学。第一类包括四个模拟电路案例，分别是：直流稳压电源制作实例、晶体管放大器制作实例、函数信号发生器制作实例、扩音器制作实例；第二类包括四个数字电路案例，分别是：三人表决器制作实例、智力竞赛抢答器制作实例、循环彩灯控制器制作实例、数字电子钟制作实例。案例的选择本着实用性和趣味性的原则，使学生在学习过程中既能学到今后工作中要用到的专业知识和技能，又能引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我们将电子技术原课程知识点以八个电子制作实例为依据进行解构与重构，打破学科体系下的知识结构，将各知识点整合、序化到各个案例中，在完成一个个电子制作实例过程中使学生掌握知识、锻炼技能，实现教、学、做一体化。课程选取的能力训练案例，以及每个案例所包含的知识点和技能点如表1所示。

4.设置情境组织教学（以第一次课为例）

（1）课程导入

播放电视知识竞赛视频，引出并展示直流稳压电源、扩音器、表决器、抢答器和数字电子钟等产品实物，介绍电子技术的应用和产品特点。

（2）模拟知识竞赛现场

设置情境：安全用电知识竞赛，学生角色：选三名学生为裁判，选八名学生为竞赛选手，其余学生为观众，教师角色：主持人。教师提问安全用电知识，八名学生通过抢答器进行抢答，三名裁判利用表决器对抢答成功的选手回答情况进行表决，每名选手的回答时间由数字电子钟进行计时。通过这个过程，学生体验电子产品的应用情况。

（3）学生分组观察产品实物结构

教师提出问题：这些电子产品是怎么装配并制作出来的呢？如果使用过程中出现故障该怎么解决？教师引导学生进行分组，组织学生分组观察产品实物，并设置简单故障让学生尝试排除。

（4）教师进行课程介绍

重点介绍学习目标（学了这门课我们能干什么？）：学生能够根据电路图完成典型电子产品的装配、调试和故障检修。介绍为何上这门课及对课程的认识，学生要知道课程在专业中的地位、作用以及前后课程的衔接，知道知识和技能在专业工作岗位中的重要性，课程目标，学习要求，课程内容的描述，学习安排，路线图时间表，学习资源，学习情况的评价标准，学习方法（课堂及课外学习自我管理技巧，获得好成绩的技巧，常见的错误或误解，特殊的学习策略），作业的形式，上交的期限，考试的次数、日期和形式。

（5）总结并布置作业

教师点评总结，布置课后作业：课后搜集三人表决器的装配资料。

5.改革课程考核方案

课程的考核分为素质表现、能力培养和知识掌握三部分，在期末总评中分值所占比例为3：3：4。素质表现主要包括学生出勤、课堂参与和作业完成等日常学习素质表现情况。能力培养分为过程考核和期末测试，过程考核成绩由每个项目结束后的学生自评、学生互评和教师评价组成；对于期末测试，从每个案例中选取一个典型工作任务构成实操试题库，每个学生都要从试题库中抽取一个题目进行实操测试。知识掌握分为单元测试和期末测试，在每个案例教学结束后要安排单元测试，通过抽签的方式，每个小组选取一名学生对知识点进行测试，测试成绩作为小组的集体成绩；期末测试采用笔试的方式，主要测试学生对所学知识点的综合应用能力。其中素质表现30分、能力培养过程考核10分、知识掌握单元测试10分在每个案例结束后均通过“考核评分表”进行考核评分，期末将所有案例的得分进行平均；能力培养期末考核20分、知识掌握期末考试30分在所有课程结束后进行考核评分。

三、结束语

在近几年来的高职示范校建设和骨干校建设中，许多专业教师都能够有机会到德国学习。从学院层面也出台了一系列激励政策，鼓励教师进行学习领域课程开发和教学改革，并取得了不少的经验和成果。但是，完全照抄照搬国外的学习领域课程开发方案也是行不通的，必须根据自己院校的实际确定教学目标、选取教学内容、创设学习情境以及开发校本教材。在”电子技术”课程教学中，我们根据学院的自身实际，进行了基于案例教学的学习领域课程开发，选取了具有实用性和趣味性的教学案例，编写了校本教材，进一步提高了教学效果。

参考文献：

[1]姜大源.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007(02)；47-54.

[2]赵志群.职业教育学习领域课程及课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报，2010(02)；2-9.

[3]毕国芳.高职电子技术教学中的案例教学[J].牡丹江师范学院学报，2007(01)；71-72.

电工电子技术学习总结篇4

当今社会，各行各业的信息化、数字化、智能化、智能网络化与未来的智能微型化，需要大批的电子技术应用型人才。作为培养大量专业技术工人的技工学校，怎样培养智能电子技术人才，是值得深思的问题。

电子技术已从过去传统电子技术发展到当今渗透各行各业的智能型电子技术。技工学校培养智能电子技术应用型人才的目标定位是：为社会培养大量初、中级应用型电子技术人才。具体要求是：培养学生掌握智能电子技术，在电子产品的生产、调试、维修、自动控制等方面有实际工作能力和实践技术水平。技工学校培养智能型电子技术技能人才主要围绕电子器件安装、焊接、检测、调试、维修技能等训练和绘图与电路板制作、电子技术、芯片编程来开展。其中电子技术类和芯片编程类课程为核心课程。核心课程主要以模拟电子、数字电子、单片机应用技术等课程来体现。

二、困难与机遇

1.电子技术应用型人才培养面临的困难

第一，技校学生基础知识不扎实，个性差异大，主动学习、积极进取的意识不强，不少学生甚至失去了信心，干什么事情都怕失败。第二，电子技术的发展快、应用面宽，各个领域中的电子产品更新换代频繁，要学、要教的东西很多。第三，课程难学、难教，而学生要学好电子技术，需要有基础，有一定的逻辑分析能力。第四，职业教育质量的提高离不开学校办学条件的改善，教师的教学质量更是关键。技工学校师资的来源单一，缺乏实际经验。

2.电子技术应用型人才培养面临的机遇

第一，就读技工学校的贫困生可获得每年1500元的生活补助，可连续享受两年。第二，公办中学不再招收复读生。第三，“技工荒”正孕育新的成才机遇。第四，国家对科技、教育的投入不断加大。信息社会的发展需要大量的应用型电子技术人才，国家的政策导向对技校生源的扩大、学校的发展大有裨益。

三、研究与实践

1.教学内容的选取

教学内容选取的指导思想是：浓缩学习内容，简化学习对象，淡化所学专业，围绕核心课程进行科学的课程设计研究，精心设计学习性工作项目。课程内容包含：现代电子技术应用基础、智能电子制作、电子产品设计与制作。其中现代电子技术应用基础分五大模块：电工电子电路、电源电路、传感器与放大电路、信号发生与转换电路、数模混合电路。学习按照七个步骤：认元件、认电路、装电路、调试电路、分析电路、检测电路、改进设计电路。智能电子制作分为电子CAD与单片机应用技术与实践。电子产品设计与制作分为音响、温控、音像三大系统。

2.教学方法的改革

电类课程的教学方法主要有传统教学法、项目教学法、“教、学、做”一体化教学法。传统教学注重学生知识的形成和巩固，往往忽视学生工作过程和技能的形成；项目教学注重学生工作过程和技能的形成，往往忽视学生知识的形成和巩固；一体化教学注重学生知识的形成和巩固，同时促进学生工作过程和技能的形成。一体化教学，是理论实践相结合，教中学，学中做，教、学、做一体化的教学模式。它具有两大特点。一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。在培养智能电子技术应用型人才中采用教学做一体化教学模式，能很好地解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课相互之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体的参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

3.课程的实施

以电子技术基础为例说明课程的实施方法，包括课堂教学、课堂实验、课外制作三个模块。

（1）课堂教学。课堂教学的组织形式主要用传统教学结合多媒体、演示示范等。传统教学有利于保证知识的系统性、正确性和知识拓展的深度，它的突出优势是有严密的组织性和计划性。在课题的教学环境中，配备投影仪、视频展示台、计算机等，教师利用多媒体课件，并结合黑板，发挥多媒体教学形象生动、直观、信息量多的优势，突出教学内容中的重点，突破难点。采用仿真虚拟实验，既可节约大量的设备资源，又让学生参与仿真设计，这对提高他们的学习兴趣、强化专业学习是大有帮助的。教师在课堂教学中，可利用演示实验，使学生能更方便地观察实验数据和操作要领，通过摄像头、投影仪在大屏幕上进行显示，并要保证操作的示范性与正确性。

（2）课堂实验。课堂实验可以根据教学内容采用如下方式：一是采用手工焊接制成线路板电路，优点在于提高学生动手能力；二是采用实验台接插电路，优点在于直观、快速，实验完成的稳定性高；三是采用PROTEUS仿真软件建立虚拟实验室完成实验，优点在于直观、多功能、先进、易管理维护，易对实验内容进行创新及产品研发，无设备损耗。

课堂实验主要采用以学生为中心的独立学习、小组学习的教学组织形式。

独立学习是学生在没有教师和同学的帮助下独立学习和复习的组织形式，主要目的是培养和促进学生的独立工作能力和个性思维的发展。

小组学习是以小组为单位，在没有教师的直接参与下，通过小组成员的协商来培养学生的团队精神，这也是能让学生较好地掌握专业知识、培养动手操作技能的一种教学组织形式。

理论来源于实践，理论指导实践。在理论教学结束后，每一名学生都要根据每一章节的教学内容、教学目的及实验要求，自己连接电路，测量电路参数，认真完成实验，并根据操作中得到的测量数据、实验中遇到的问题，以及利用所学的知识解决了什么问题，写出实验报告。根据实测数据来论证理论教学，可激发学生对专业学习的兴趣和热情。

（3）课外制作。课外制作主要采用项目教学法来实施，其步骤如下。

第一，引出项目，明确任务。教师指明电子技术发展方向和企业对人才的岗位设置需求，让学生知道“做什么”。再通过设置合理的教学情境来引出项目。设置的教学情境要与教学内容相关，与学生的学习、生活经历和职业要求相关。在电子技术基础课程中，可设置手机充电器的制作、扩音器的制作、稳压电源的制作、报警器的制作等教学内容。

第二，制定方案，明确步骤。这一环节的目的是让学生知道“怎么做”。通过学生思考和讨论后确定完成项目的方案和步骤。这就是一个在教师的引导下，学生运用已有的知识、技能、方法去探究知识、了解技能、寻求方法、培养能力的过程。

第三，小组合作，实施方案。这一环节的目的是让学生在“做中学”，即让学生在实际操作中获取知识、习得技能、提高能力。这既是一个实施方案的过程，也是一个验证方案的过程，是学生运用知识、技能、方法去解决问题的过程。在这过程中教师要让学生有收获、有体会、有感悟，感受知识、技能、方法的力量，体会劳动的艰辛、成功的愉悦和合作的乐趣。这一环节要以小组合作的形式开展，参照课堂实验分组方法分组，要注意组内成员的角色轮换，要加强团队合作精神和组内协调。

第四，检查评价，完善方案。这一环节的目的是优化学生所得，即通过小组内、小组间的相互检查和评价，来优化完成项目的方案，达到优化学生所掌握的知识、技能、方法的目的。在这个环节教师要引导学生对各个操作步骤进行讨论和检查，对态度和方法、过程和结果进行反思和评价，以发掘优点、发现缺点、查漏补缺，不断完善完成项目的方案，更加明确各个操作步骤的要求。

第五，巩固训练，总结提高。这一环节的目的是促进知识和技能的迁移，即通过相似项目或同一项目的重复训练，对整个项目实施情况的总结和评价，使学生能梳理知识结构，切实掌握技能和方法，灵活地运用知识、技能、方法解决同类问题。在这一过程中要让学生自主选择薄弱环节进行巩固训练，并在学生自我总结的基础上由教师进行总结性评价。教师的评价要注重激励性，注重过程和态度。通过展示好方案、好方法、好作品，让学生感受成功的喜悦，进一步提高学习兴趣，深化学习动机。

通过以上三个模块的一体化教学，学习电子技术基础的课程，达到了培养学生良好的专业能力、解决问题的能力和综合职业能力的目的。

四、课程的评价

课程的评价要从社会评价（社会效果）、行业企业评价（用人标准，企业认可）、团队评价（项目的效益，个人工作的效率和个人的贡献）、个人评价（个人兴趣爱好和可持续发展）和学校评价（个人的学科成绩、学历技能等级认定）来进行。

五、对智能型电子技术应用型人才培养的几点思考与建议

1.要加大成本投入，做好成本核算

一体化教学加大了教与学的成本投入，要做好成本核算。加强校企的多方合作，一方面引入企业资源，以拉赞助的方式创建共享型创新创业电子技术实践基地。企业为学校提供资金、设备，学校能结合企业需求进行教学、科研，为企业提供人才，形成双赢的局面。另一方面，建立稳定的校外实训基地，拓展学生能力培养的空间。校外实训基地的建设是学生职业素质养成、职业能力提高的有效保障。

2.培养双师型教师和企业兼职教师

工学结合，做中学，做中教，需要大量的双师型教师和企业兼职教师。技工学校原有的师资来源较单一，师资的培养可采取以下的培养措施：一是制定优惠政策引进高学历、高职称的“双师型”人才；二是选派专业能力较强的教师到相关企业进行较长时间的培训；三是引导教师积极参与教学教改研究和专业建设方案的制订；四是鼓励教师积极参与社会服务和应用技术项目的研究开发。

3.做好一体化教学设备、开放式实验室的管理工作

电工电子技术学习总结篇5

关键词：电工电子技术;实验;教学;探讨

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）33-0104-02

由于“电工电子技术”实验在教学中占有很重要的地位，它在培养学生分析问题和解决问题的能力方面，有着其它教学环节不可替代的作用。然而“电工电子技术”实验在教学中学生普遍反映实验仪器操作按钮多、操作面板连接导线多，概念抽象，基本理论难学、难懂，难以快速掌握，因此，学生对“电工电子技术”实验没有积极性，学习主动性低。但“电工电子技术”实验是电类专业学生的必修课，是培养应用性人才的一个重要环节。该课程的主要重点放在培养学生运用“电工电子技术”的基本理论、基本知识和基本操作来解决科研和生产实际问题的能力，特别是新产品研制和开发能力上。因此，实验课程的教学的效果直接影响着对理论知识的理解和掌握。然而，由于知识结构和文化程度不同、基础理论水平的薄弱，面对复杂仪器操作面板，枯燥的理论推导以及难记的公式，学生往往缺乏学习热情。因此，在实验教学过程中应改变实验教学的方式方法。

一、实验教学模块化

实验教学模块化，它在一定程度上能解决不同能力、层次学生的需求，也是实验教学的基础。“电工电子技术”的实验课程包含着“电路原理”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”三大课程的内容，该课程实践应用性较强，在教学中的许多电子电路都是成熟的实用电路，只要将实验项目模块化，在内容上分层次，通过使用实验电路模块，调整和设计做成应用较强的装置。以此加强学生的实践环节和动手能力，从而激发学生的学习热情，并通过实践掌握理论，理论在实践中的整合，用理论指导实践，从而达到更好的掌握知识，提高实践与创新能力。

合肥学院（以下简称我院）基础教学与实验中心的电工电子实验室，主要是面向全校各工科系、部的电类工科学生的实验与实训教学工作，同时也承担着部分成教学生的实验教学任务，为了提高教学质量的问题，我们对实验教学的项目进行了模块化的尝试，在形式上项目模块化，在内容上分层次，根据各系部的人才培养方案的要求及实验室的具体情况，针对专科、本科、专升本的学生的不同要求而设置的，这就如同饭店的菜单形式一样列出实验项目供顾客选择，学生就是“顾客”，实验室教师就是“厨师”。为了帮助学生全面掌握“电力电子技术”的基本理论和操作技能以及提高学习兴趣，在教学过程中，我们使用“自助和辅助”，“开放和集中”的预览方式，并配有网络视频和Multisim2001仿真软件以及各种实验教学方法进行教学。通过“课余时间”给他们做一些简单实用电路，并规定学生在指定的时间内完成任务。学生利用Protel软件设计PCB板，制作稳压电源，信号发生器，功率放大器，声光控制电路，组件（SMT）收音机，增加学生在实验课的兴趣，这些内容纳入总成绩的考核中。

二、实验训练基础化

“电力电子技术”实验的作用是使学生有机会参加科研活动，培养了竞争意识和团队意识，锻炼了学生自我管理能力。满足我院的“地方性、应用型、国际化”办学定位要求。

首先，我们利用学生的“求知欲”，解析电子器件，从感性和理性上增加学生对事物的认识。引进一些新设备，对实验中所用器件如：贴片三极管，二极管，电阻，电容，电感器，红外器件，光敏，发光装置等器件逐一介绍，使学生从基本的训练开始，把书上抽象的概念与原理同实际生活中的现象相结合。

其次，通过组装、解剖七管（分立元件）超外差半导体收音机电路中放大电路为例，通过半导体收音机的工作原理得出放大的概念和本质，理解微弱信号的放大及信息的传递，使学生真正掌握三极管的放大作用，以实验实践改变以往学生为完成实验任务而学习的被动状况，引导学生完全投入到实验探索和研究中去，真正体会到实验所带来的乐趣和成就感。让学生认识到没有理论的实验是盲目的实验，没有实验的理论是空洞的理论。

第三，通过一些简单实用的电路，为学生参加电子竞赛铺垫基础。适当的时候还与企业进行校企合作教学模式，让学生进入企业，根据企业项目进行模块化研发，从电路原理设计、画PCB板、焊接、实验调试到完成产品所需的功能要求，这个过程中教师起指导作用。通过这种企业实践的锻炼方式，让学生得到了较多的实际设计经验，学会对各种电子电路的正确分析，巩固对理论知识理解。另外，通过创造条件允许学生积极参与实践设计过程，体会到实验设计者的思想，辅之以精心策划的实验过程，努力改变以往实验呆板无趣的状况。

第四，剖析分立元件电路的同时，更注重集成电路的应用。强调集成电路的外特性，注重实际应用的效果。强调单元电路和整体电路相结合，理论电路与实际电路相结合的指导思想，并利用触发器、集成电路芯片的逻辑运算、计数器等设计一些实用强的电路，注重各单元的作用及相互关系的外特性，各参数的调整、测量，最终完成实验所要求的内容。培养学生“兴趣、学会、完成”。同时结合学生的课程设计，逐年更新实验指导书，完善实验器材，使得实验课程与时俱进，不断完善。

“电工电子技术”实验要达到使学生看懂电路图、会选择需要的电子元器件、计算、确定电路基本参数的目的。“学会”分析问题解决问题的方法，培养团结合作的精神，对实验结果独立分析、判断和评价。“做到”会查阅工具书，参考文献，寻找答案，掌握常用基本电路调试的一般规律，具备初步的安装、焊接、调整、测试、修理等操作技能。另外，教师对学生所做的实验项目严格把关。要求学生对预做的实验项目要拟定实验方案和详细的实验步骤，并写好实验报告与总结。使学生在实验中提高学习积极性、积极开动脑筋、独立思考。

三、实验考核多元化

以往的电工电子的实验考试只作为理论考试的辅助课程，考试成绩不纳入总成绩，只是理论成绩的一个参考，而理论课老师在课程结束后一般是按照“两头尖”（即成绩突出的和最差的两端）的方法计算平时成绩，其中中间的成绩则是估计或者通过理论考试考核，从而严重影响了学生做实验的积极性。如果学生学习态度不够重视，教学质量也就自然难以提高。因此，将实验考试和理论考试分开，并将实验考试结果作为期末的总成绩。将会提高学生实验的积极性，重视程度。而且能够加强学生分析问题和解决问题的能力以及综合运用所学理论知识的技能。

实验报告也是实验考核的一个重要环节，是反映学生实验效果的重要部分。是学生对实验内容进行总结和提高的一个关键环节，如果学生在实验报告只是原封不动的抄写实验指导书，缺少应有的思考环节，那么学生的综合实验能力很难得到提高。只有通过自己动手做实验后，发现在实验中出现的问题，结合理论进行分析，得出结果，或者验证理论的计算，使学生综合能力得到提升，同时可以培养学生书写技术文档的能力。为以后书写技术文档奠定基础。在写实验报告时应该真实、客观、准确的反应实验内容，要求原理正确、表达准确、纹理清晰、图表完备、数据真实。实验报告应该包括六个部分：实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验结果和数据的记录分析及实验总结。其中，前面四个部分可以参照理论教案和实验指导书，而实验结果和数据的分析记录是试验最为关键的部分，实验数据是实验的第一手资料，在实验过程中根据实验要求，清晰准确的记录实验过程和数据是分析实验结果及对实验进行总结的基础，不能捏造和随意填写实验数据。而实验总结也是实验环节重中之重，是实验课程的精髓，是学生可以从感性认识到理性认识，从理论到实践再上升到理论的过程，实验总结是学生技能得到提升的表现，没有总结分析就达不到实验的效果，不能分析试验数据，验证实验结果的正确性。

四、结束语

教学实践证明，通过上述教学方法和组织手段，可以锻炼学生的动手能力，提高学生分析问题的能力和综合实验能力，加强对实验原理、规则和实物实验操作要领的认识，提高学生的学习兴趣。我们通过《电工电子技术》实验教学探讨的不断深化，完善实验教学的改革和考核制度，把实验改革和考核制度有机的结合起来，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在培养大学生创新能力中收到了明显的效果。如，2012年12月在北京，由教育部教育管理信息中心联合各省教育厅举办的，七届“中国航信杯”全国信息技术应用水平大赛决赛，我校学生获国家团体一等奖1项，和国家个人二等奖3项。这也能说明通过对实验课程的教学改革，为国家输送了一批又一批的综合素质高、专业基础知识扎实、动手操作能力强、具有创新意识的合格人才。

参考文献：

[1]张声岚，刘电霆.改进电工电子实验教学的探讨[J].轻工科技，2013，（3）.

[2]刘凯，牟晓枫.电工电子实验教学环节的探索[J].科技创新导报，2012，（21）.

电工电子技术学习总结篇6

随着现代电子产品新技术的不断涌现，对中职教育的课程改革不断提出新的要求，汽车电工电子技术原有的侧重电子技术教学的教学模式渐渐地难以满足培养现代职业型、技能型人才的需要，突出表现在重理论考试轻实践锻炼导致了“学”与“用”严重脱节；而“理论教学+辅助实验”效果也不理想，不能完全同步。《汽车电工电子技术》是一门应用性很强的专业基础课，是中职汽车电子技术应用专业的一门重要入门课程，其基本理论和实践技能是为后续的如汽车电器设备构造与维修等专业基础课和专业课奠定必要的基础。

二、中职《汽车电工电子技术》课程改革目标

根据社会发展现状以及学校的实际情况，提出中职《汽车电工电子技术》课程改革以培养实际工作能力为中心的改革思路，按照够用、会用、实用和能用的改革目标确定课程的具体改革目标。够用，是指课程的知识设定，强调把《汽车电工电子技术》教材做到删繁就简、去粗存精，把实际应用少的内容略讲或不讲，突出强调让学生掌握基本知识，提升学生学习本课程的兴趣和信心。会用，增加课程中实践课时数，无论是元器件的识别，还是工具仪器的使用，以及电路故障的检查都突出增加学生的实践性，提升他们切实掌握技术能力，严格以国家劳动部门的相关职业技能鉴定标准为依据，掌握企业人才需求特点，着重培养出符合企业能用的人才。在学习《汽车电工电子技术》的基础上，还增加编写了《汽车电工电子技术实验、实训指导书》等一些校本实训教材。

三、激发学生学习《汽车电工电子技术》兴趣

教学的艺术，不在于知识的传授，而在于激励、唤醒学习者的自主学习意识。因此，汽车电工电子技术的任课教师必须科学运用多种教学方法与形式，以达到激发学生的学习兴趣，调动起中职学生主动融入课堂教学的积极性与自主性。如汽车电工电子技术教师可以利用多媒体教学形式将视频、动画与汽车电工电子技术相结合进行课堂教学，通过利用视频、动画来刺激学生大脑神经的兴奋点，这样一来，既能激发其学习的兴趣，也更有助于学生对汽车电工电子理论知识的理解与记忆。另外，汽车电工电子技术的任课教师也可以充分利用疑问导入法进行课堂教学，如汽车电工电子技术的任课教师可以通过创设一些以疑为前提的汽车电工电子技术学习任务，通过学生解疑来促进他们进行自主学习、主动讨论交流，并在交流的过程中去解决疑问，掌握新的知识。与此同时，这种交流、讨论的形式也会直接激发了学生主动学习的意识，活跃课堂的气氛，进而达到激发学生学习兴趣的目的。

四、情景式教学模式

《汽车电工电子技术》课程讲述了万用表、电子元件、汽车电工等内容。在讲授这一学科时，笔者模拟企业的生产场景，采用“专业+车间”的学习、操作环境，严格依据教学任务和日常生活和的工作实际操作要求和职业资格鉴定的考核相关标准，把相关的教学内容设置了认知、核心和技能三大模块，每个模块设置不同的课时，并制定具体的任务单，以“汽修企业的真实生产任务”作为项目载体，组织具体的课程教学内容，并将每个情境模块都按照企业的生产、作业实践进行实景呈现，实现维修过程的标准化，然后安排学生根据这份任务单来完成相应的教学任务，实现了理论教学与实践操作的同步进行，极大地提高了教学效果。

五、项目化教学模式

项目教学法是指在老师的指导下，把一个相对独立项目交由学生独立处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，这些都是学生自己负责完成，让学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中基本要求。项目教学法的最显著特征是做到以项目为主线，老师为引导，学生为主体，师生共同完成项目并共同取得进步的一种教学方法。根据项目教学法的教学特点，结合《汽车电工电子技术》课程，在具体的教学中设计出四个教学阶段进行：首先是确定项目任务，根据教学任务，结合汽车电器设备构造的教学内容，编写一些实用性较强的项目任务。其次是制订完成计划。具体来说，是由学生自己根据项目和掌握的知识自行设计完成项目的步骤和程序，并由老师认可。再次是具体的实施阶段，让学生根据之前的设计方案和工作步骤，动手完成相关的具体任务，并在辅导老师的帮助下完成具体项目任务。最后是评估总结阶段。针对之前项目实施过程中出现的问题，师生之间进行讨论，并指导学生对出现问题进行原因分析，对提出解决的方案进行反思、整理和总结。“项目教学法”可以充分挖掘学生的潜力，锻炼学生的动手能力，也与职业教育的实践能力为导向的教育理念相符，具有较好的实际推广价值。但，项目教学法也对教师的理论水平和实践能力提出更高要求，需要学科教师不断地加强专业理论学习，高效地帮助学生完成对项目的制订、实施、测评和总结工作。其次是需要处理好课程的课时分配和班级学生的分组，项目教学相对课堂教学来说，要求在一个相对封闭的环境中完成，从项目的制订到实施和总结一般在4课时作业，一般是安排5-6人为一组，一个项目的指导老师带4-5个小组为宜，不宜过多。最后是，项目教学需要一定的实习条件，对与专业课相符合的教学场地和设备要求较高，否则项目教学将难以开展。