实验室安全教育的认识(6篇)
实验室安全教育的认识篇1
论文摘要:通过对安全的人本属性和化学实验室的安全重要性的探讨,明确加强安全教育的重要性。安全工作要把提高人的安全素质放在首位。要通过安全教育提升人的安全素质。进行安全教育,要以学生为中心,教师引导学生构建安全科学的思想理念。让学生自己动手掌握安全技能,从而提高安全素质。
一、安全的人本属性
1.安全的人本属性
安全工作要以人为本,安全首先是人的生理和心理需要;心理学家马斯洛提出“需要层次理论”;认为人有5方面的基本需要:生理、安全、社交、尊重、自我实现。生理需要即吃、穿、住、用,是人的基本生存需要,其次就要求没有伤害,没有疾病,没有外界侵扰和威胁。可见,安全也是人的基本生存需要。安全是人的生理与心理需要,或者是由生命及生的欲望决定了的自我保护意识,这是天生的,是安全存在的主动因素。每个人在日常生活中都有趋利避害的本能,都会自觉地选择安全的行为方式。但人在日常学习工作和生活中难免会有疏忽安全的时候。人所接触的物和环境也会有人不可预料的意外的情况发生,对人的安全造成威胁。
在安全科学领域,安全是指在外界不利因素的作用下,使人的躯体(以下简称“身”)及其机制免受损伤、毒害或威胁。使人的心理(以下简称“心”)不感到惊慌、危机或恐惧。并能使人健康、舒适和高效能地进行生产和其他各种活动。另一方面,安全是指实现人的身心处于健康、舒适和高效能活动状态的客观保障条件。
2.安全工作要以人为本
化学是以实验为基础的科学。由于化学的特殊性,实验的药品避免不了有害的物质,实验用的仪器、电气设备,机械设备使用不当都会对人产生伤害,造成遗憾。实验室的环境如空气质量、噪声、振动、照明、温度、湿度等以及实验室的建筑装修水平,都会影响到人的身体反应或心理的波动。如环境使人有不安全的感觉,那就不能很好的进行科学实验.因此实验安全是实验教学和科研首先要解决的重要问题。要高度重视高校实验室的安全工作,安全有了保障,才能保证教学和科研的可持续发展。
二、实验室安全,存在的问题
当前大学生安全意识薄弱。在中学时做的实验较少,自己动手能力差。进入大学以后,要求有较强的独立学习能力,做实验要求自己独立完成,安全素质就显得尤为重要。没有良好的安全素质,就会对大学的学习有影响。甚至会影响到人身的安全和健康。做化学实验室过程中,人的不安全行为,会导致实验过程的不安全状态。实验室常出现的问题是,使用玻璃仪器不熟练,打破玻璃仪器割伤皮肤;取用腐蚀性药品不小心洒到皮肤上;还有把药品放错混合而引起火灾;也有因电机连续运转时间长,发生短路引起火灾及加热过度引起油浴着火等事故时有发生。事故的原因分析是:
1.麻痹思想,思想重视程度不够。有部分同学课前不认真预习。觉得实验简单不会有什么问题,但实际操作时就容易出错,而引起安全事故。
2.部分教师上课时对安全问题重视不够,觉得实验不很难,没有很大的危险。对学生穿实验服、戴防护眼镜、戴手套要求不严,这也容易让学生有麻痹思想。
3.电器、机械设备老化,而引起短路,接触不良等引发事故。
三、提高安全素质的重要性
安全素质绝不是简单的会使用灭火器和逃跑。安全素质就是人对安全的思想认识和遇到紧急情况有运用安全防范的知识和迅速正确应对事故的能力。
1.安全素质的内容
(1)了解国家和学校有关安全的法律法规,要对实验室的规章制度十分熟悉。
(2)掌握安全科学的基本理论,如火灾和毒害的形成条件及控制事故,消灭事故的方法。
(3)掌握必要的安全技能。遇到紧急情况时可以及时自救和可以帮助他人。
2.安全素质必须通过安全教育来提升
安全素质要通过安全教育来不断提升。通过对学生进行安全规章制度的教育、安全科学理论的教育、安全技能技术的教育,引导学生在思想上重视安全,并能把安全观念应用到日常的学习和实验中,在进行实验教学课时和搞科研时,首先会想到把安全放在第一位,这样就能自觉认真遵守操作规章制度,消灭安全隐患。从而做到安全第一,预防为主。有了较高的安全素质,一旦发生意外情况,就会沉着应对,迅速处理事故,而不会慌张忙乱,造成更大的损失。
3.提高安全素质的同时提高了综合素质
安全素质要通过系统的安全教育让学生不断提高。通过事故案例和同学们的自我构建分析讨论,充分认识到人的生命是最宝贵的,遇到危险要互相帮助、互相鼓励,迅速集体脱离险境,用集体的力量在第一时间消灭事故苗头,减少危害。安全教育不仅提高学生的安全防范意识,也培养了学生良好的心理素质,提高了学生的承受挫折的能力。通过安全教育,提高同学团结互助的精神,加强了人际沟通的能力。
四、安全教育的内容和方式方法
贯彻以人为本,预防第一的理念,就要加强安全教育。
1.安全教育的内容
(1)安全规章制度的教育,让学生懂法、遵法,明白规章制度是保障人安全的强制性规定,是安全管理的保证。国家有消防法,国务院和教育部对学校安全工作有明确的条例文件。这说明,国家对安全工作是很重视的。学校及化学学院和实验中心都有安全管理制度。学校和化学学院具体的安全规章制度是和国家的法律法规同样重要的,是国家的法律法规的具体执行的细节体现,更要严格遵守。让学生学习实验室安全操作规则,是以人为本,预防第一思想的体现,是安全工作的重要步骤。
(2)系统的安全科学理论的教育。安全科学的理论包括预防事故的基本原则,怎样防止事故发生,事故原因分析,紧急情况的安全处理等方面及防火,防毒的基本知识。还要理论联系实际,用现实事故的案例说明安全的重要性。让学生对发生的案例从安全管理、安全制度、安全责任、安全技术设施几方面来进行深刻认识。把同学们对安全的认识从片面了解上升到科学理论。把理论通过案例结合到实际。提高了学生的安全素质。要使学生深刻认识到;安全管理、安全教育、安全技术是安全工作不可缺少的紧密相连的三个组成部分
(3)安全技术、技能的教育。安全技术教育包括怎样防范实验中各种原料、产品的危险害性;发生事故怎样迅速处理。怎样迅速脱离可能出现的危险设备和场所。怎样使用安全防护的基本设施;事故发生时的紧急救护和自救措施。异常情况下的紧急处理预案等,提高学生遇到突发事件时的应变能力。
训练学生学会灭火器材的使用,掌握几种灭火,防毒的方法。每个学生都要在演习中亲手使用灭火器。每个学生都要知道在实验室如何迅速采取正确的方法消灭事故的苗头。怎样正确使用洗眼器、喷淋器。有了一次亲自动手的经验体会,以后遇到突发情况,就不会惊慌失措而造成更大的损失。
2.安全教育的方式方法
(1)集中上课。我校化学学院从新生进校就开设实验安全与管理课程,为必修课,18学时,考试合格后,取得1学分。这样从学生一进校就打下良好的安全思想基础。
在新的历史时期,社会在前进,学生的思维方式也有很大的变化,安全教育如采取简单课堂说教的教学,就很难引起学生的兴趣。所以,安全教育也要有新的理念、新的思想、新的教学手段。我们采取理论与实际相结合的方法,用建构主义教育理论指导安全教育。以学生为中心,让学生主动的思考,教师给与学生积极的引导。用大量案例说明安全制度的重要性,用多媒体演示安全事例的图片、光盘。针对重要的案例,引导学生进行讨论,让学生把自己放在事件的情境中考虑问题。学生进行讨论就是自己教育自己,把安全管理制度,安全理论教育,安全技术设施联系在一起,让学生建构起自己的科学的安全理念,从而提高了安全素质。例如2008年的某高校发生火灾事故,4名学生跳楼而亡,我们组织学生进行讨论,怎样用科学的方法进行灭火和逃生。这样通过具体的事例,大大地提高学生对安全教育的关注度,从而提高安全意识,提高了安全素质。
安全课组织学生进行模拟实战训练,学生在事故情境中可以更迅速牢固地掌握灭火器的使用方法和熟悉救生的方法。
(2)安全教育要贯穿于实验教学的全过程;教师在每次实验课上也要对学生进行安全教育和环保教育。要求学生实验前预习,明白实验使用的药品的性能和危险性及实验操作需注意的地方。教师每次讲实验课时,要对本次实验的安全问题给学生讲明,提醒学生注意。进行实验时就可以做到预防在先,教师把本次实验的安全注意要点要讲给学生,使学生进行实验时安全操作,并且注意回收用过的药品,不随意乱丢,保持安全、健康、环保的实验室,让学生养成了良好的科学习惯。
(3)广泛宣传。把实验室规章制度张贴在楼道、实验室内,时刻提醒学生注意。
五、结束语
安全教育把人本能对安全的需要提升到人自主具有的安全素质。就能使学生自觉地遵守安全规章制度。把安全第一的思想潜移默化地应用在学习、实验、工作中。在日常生活中会自觉地建立安全的生活方式,对人一生的工作和生活都会有巨大的良好影响。
我校化学实验教学中心,是北京市高校化学教学示范中心和部级化学实验教学示范中心建设单位,为保证我校师生更好地搞好教学和科研,保障师生的安全和健康。校领导和化学学院领导在实验中心建设和管理中,贯彻以人为本,安全第一的理念,树立预防为主,防范在先的思想,把建设实验室的健康、安全、环保体系放在首位,并在实验教学和科研中重视安全教育,加强安全管理,提高学生的安全素质等方面。取得了良好的效果。
参考文献
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[2]张景林,桂吉.安全的自然属性和社会属性[j].中国安全科学学报,2001,(11)5:6～9
实验室安全教育的认识篇2
2、重新明确各类安全工作责任。安全工作责任包括：班主任安全工作责任、总务主任安全工作责任、各功能室负责人安全工作责任、德育处主任安全工作责任、年级长安全工作责任、科任教师安全工作责任、校内教工宿舍住户安全工作责任等。以上责任书的明确，较好地履盖了学校安全工作的方方面面，提高了全校教职工对安全工作的高度认识，做到责任明确、措施落实。
3、定期检查更新各项安全设备设施，做到未雨绸缪、防患于未然。检查的内容包括消防栓、应急灯、灭火器、实验室、食堂、图书馆、体育场、会议室、教室等。做到校内没有易燃易爆物品。实验室内带有腐蚀性的物品妥善保管并严格按照规定的程序操作使用。上下楼梯有明确的批示牌和班级学生分流指示。
4、宣讲安全知识、普及安全常识。邀请了交警中队的干警讲解交通安全知识。多方宣传用电、用气等安全知识，普及家用电器的正确使用操作方法。特别是当发生火灾险情时必须注意的几个问题及灭火器的正常使用方法等。
5、召开安全教育的主题班会课。由德育处统一印发安全教育材料，包括安全知识，安全警报等。班主任进行宣讲，让学生进行讨论，以提高对安全工作的认识。学校还利用VCD光盘、黑板报、宣传栏等形式，全方位宣传安全工作。
6、定期反馈一段时间来学校安全工作，及时查找问题排除隐患。一学期来分三个阶段反馈学校的主要安全工作记录，力求做到有安全隐患及时排除、安全工作及早布置、安全措施及早落实、安全警钟长鸣。
7、认真抓好安全教育周的各项工作。根据教育局对安全教育的要求，检查消防设施，明确实验室、教室、体育馆、各办公室管理人员的工作职责等。
8、明确校园安全规定。主要内容有：①不私自游泳，以防溺水事故；②不进网吧、酒吧、歌舞厅等娱乐场所；③不骑摩托车和驾驶其他机动车辆；④外出告知父母，不在外住宿；⑤注意饮食卫生以防传染病；⑥注意用电、用气安全，防火防盗等。
9、定期联系家长，齐抓共管，不断提高家长对安全工作的认识。暑假、五一和国庆长假，学校都进行假期表现调查，以保证学生在假期中的安全。
二、安全工作的主要经验
1.、高度重视安全工作，把安全工作看作是一件政治任务来抓，认识到安全工作关系到家庭的幸福、社会的稳定，树立“安全至上”、“安全责任重于泰山”的思想意识，严防死守，层层落实，责任到人，对安全工作要小题大做、捕风捉影，保持对安全工作的高度敏感性。
2.、坚决贯彻执行上级各部门有关安全工作的文件，对上级布置的每一项安全工作有计划、有落实、有检查、有反馈、有整改，真正提高安全工作的管理水平。
3.、对安全教育工作实行群防群治，定期对学生家长进行安全教育，要求家长认真督促检查子女的安全工作，把安全工作从校内做到校外。
三、安全工作的主要存在问题及今后努力方向
1、加强对学生的法纪教育、社会道德教育、文明意识教育是抓好学生安全教育的根本。学生的法纪意识提高了，就会自觉遵守学校的各项规章制度，对学校三申五令的安全教育就会做到有令必行，有禁必止。
实验室安全教育的认识篇3
1食品学科本科生实验室安全教育教学现阶段存在的问题
食品学科本科生在实验室开展实验活动的安全效果决定于他们的安全知识、安全认知、安全态度和安全行为［2］，而这些都来源于我们的实验室安全教学。然而由于各种原因，本来基础就比较薄弱的本科生实验室安全课程被压缩或精简成课外课程，同时又由于教师们的任务较为繁重，参与实验的时间相对不足［3］，直接的言传身教活动也相应减少。另一方面，本科生参与科学实验的时间、广度和深度都大幅提升［4］。以上多种因素交织在一起导致高校食品专业本科生实验室安全事故时有发生。当然实验室安全事故的发生有其偶然性，甚至在实验室安全学科高度发达的美国，实验室安全事故也时有发生。如在美国劳工部实验室安全文化区域部分就用视频集中分析了3起发生在美国大学的严重实验室安全事故，它们分别是2008年美国加利福尼亚大学洛杉矶分校的实验室研究助理实验中被烧死事件［5］、被高度关注的1997年达特茅斯学院教授意外中毒死亡事件以及2010年发生在德克萨斯州科技大学的爆炸事件。其中对于2008年发生的事件，地方检察院一度将学校、实验室负责人和试剂生产商均告上法庭，如果胜诉，实验室负责人将面临4．5年的牢狱之灾［6］。这桩案件最终在今年6月20日判决为Harran教授赔偿1万美元和5年内提供800小时的医院系统社区服务［7］。此事故引起了美国科学界、教育界甚至法律界的广泛关注。
2实验室安全问题存在的原因分析
要开展好本科生实验室安全教育教学，首先要弄清楚大家在学习和实验中不遵守实验室安全规则的主要原因:(1)个性因素。学生认为自己比其他人更知道自己是否安全，没有必要那么努力学习和遵守实验规程。(2)盲目英雄主义。学生知道也承认实验比较危险，但错误地认为如果能够冒着风险把它做好，自己将成为英雄，也因此获得其他人的尊敬和羡慕。(3)从众心理。在实验中如果指出风险，学生将认为自己背叛他们;如果坚持遵守规程，他们将反过来认为自己是胆小鬼或是自己在冒险而不是他们。(4)正规实验程序不清晰。如忽视风险或用自己的方式来开展实验也没有事故发生。(5)缺乏必要的投入。教师和学校需要报告风险，但同时又希望按时保值完成实验任务，且不增加实验指导人员和实验时间。(6)缺乏激励政策。学生的利益在哪里?为什么要遵守更加严格的实验程序?不遵守好像也不会受到惩罚。(7)个人经验。之前一直这样操作，也没有事故发生，所以不需要担心，也不需要改正。(8)不信任权威。关于实验安全学校以前撒过慌，不知道这次是不是在告诉真相或事实。(9)缺乏必要的实验技能。不知道应该怎么做或者不应该怎么做。(10)缺乏相关知识。不知道这样做很危险。以上十大经典原因虽不是都与食品学科本科生学习期间的实验密切相关，但他们终将走上社会，参加工作并面对这些问题，所以一定要在他们本科学习期间打好安全知识基础，并培养良好的安全意识，做到注意保护自己和身边的工作人员，进而影响一个团体，达到“教育一个、影响一片”的良好辐射效果。
3本科生实验室安全教育教学实践
对于本科生实验室安全教育教学的广度和深度及其教学效果的评价，全世界都在深入研究，如美国和意大利在问卷调查和访谈的基础上引入了统计分析理论和评价软件(T－LAB)来分析教学培训效果［8］。在我国，清华大学、浙江大学等分别出版了《实验室安全基础》、《高等学校实验室安全概论》等实验室安全教材并率先开发了实验室安全培训和考试系统;北京大学针对大学生是网络常客的特点，引入基于E－Learning基础的实验室安全培训系统，利用学校成熟的校园网络资源，系统地对学生开展实验室安全知识教育培训［9］。江南大学作为食品学科教学和科研的领头羊，在本科生实验室安全教育教学方面也进行了积极探索，开发了集培训和考试于一体的网络系统，并在全国高校中率先推广全校本科生实验室安全准入制度，在实践中取得较好效果。明确食品学科本科生应该学习的实验室安全内容
3．1欧美大学本科生实验室安全课程学习内容
欧美大学EHS和学习中心提供的实验室安全学习和培训内容大体为:(1)生物安全;(2)化学安全(纳米材料的使用指导、通风);(3)工程与技术;(4)消防安全;(5)职业安全与健康(用电、个人防护设施、听力保护、石棉、呼吸保护等);(6)放射安全(激光、微波与射频等);(7)急救;(8)工作场所安全;(9)风险物质和废弃物;(10)实验安全手册和化学卫生计划;(11)紧急事件管理和反应等。
3．2国内顶级大学实验室安全课程学习内容
北京大学实验室安全学习和培训内容为:(1)消防安全;(2)用电安全;(3)危险化学品使用安全;(4)生物安全;(5)电离辐射安全;(6)特殊仪器设备使用安全;(7)事故人员急救等。清华大学实验室安全学习知识点构成为:(1)防火安全与保密;(2)辐射防护安全;(3)化学品使用安全(环境安全);(4)化学危险品使用安全(化工系);(5)化学危险品使用安全(微电子所);(6)机械工程;(7)生物及医学;(8)实验室安全管理;(9)仪器设备(特种设备)使用安全;(10)用电安全(强电);(11)用电安全(弱电);(12)土木工程等。
3．3食品学科本科生实验室安全课程应该学习的内容
每个学校会根据自己的学科构成或者涵盖范围来确定总体学纲或者学习范围，各个学科则可在学校总纲指导之下根据自身学科的特点来选择学习和培训的知识点。由于食品学科具有交叉学科的特点，归纳起来应该学习:(1)消防安全;(2)用水和用电安全(弱电);(3)仪器设备(特种设备)使用安全;(4)化学危险品(含易制毒、易制爆和剧)存放与使用安全(包括废弃物处理);(5)生物安全;(6)个人防护设施使用安全;(7)急救知识;(8)紧急事件处理等八个方面的知识。随着科学技术的不断进步，新的科研课题不断出现，各种新设备、新材料、新化学药剂不断应用，食品学科的实验室健康与安全也面临新的挑战，如随着纳米技术研究的不断深入，实验室纳米粉尘的潜在毒性开始引起了人们的密切关注;由于新病毒的出现，研究这些新病毒的生化实验室面临新的生物安全问题等。因此，根据国内外的实践，结合食品学科本科生的实际情况，从中筛选出上述合适的学习内容就显得更为重要。这是从根本上解决了“学什么”的问题。科学组织教育教学，提高教学效果和学生实验室安全技能开展食品学科的本科生的实验室安全教育教学，明确了学习内容以后，就要实现采用多种手段和形式，从教师到管理部门、从理论教学到实践技能培养进行教育教学模式探讨。
3．4国内高校本科生的实验室安全教育教学实践
在现有课程体系下，把实验室安全课程设置成食品科学本科生的必修课程具有很大难度。但是清华大学从2004年起在材料科学与工程系对新入学研究生开设了“实验室安全学”课程，设定为16学时，1学分［10］。经过多年的探索，已形成固定的教学内容和模式，其课程内容设置为:(1)理论环节。包括消防安全常识及灭火、疏散逃生自救基本常识和常用逃生设备介绍，安全用电常识，化学品与放射性安全、压力容器安全等常见的实验室安全事故及防护等，以及有关法律和规章。(2)实践环节。包括灭火器实操和疏散逃生演习。江南大学现在采取了像清华大学、浙江大学和南开大学等类似比较流行的做法，将培训和考试相结合，一个系统解决了培训和考试两个问题，比较高效，目前在针对特定学科做进一步完善。北京大学的E－Learning实验室安全培训系统由院系教师根据课程需要自主编写教学课件，不受实验室安全教育资源等因素的影响，学生可以从自身需求出发，自主选择学习时间和学习内容［10］。
3．5美国高校本科生的实验室安全教育教学实践
美国高校采取了灵活的策略，如芝加哥大学开展夏季和冬季专题培训，每季2次，每次2小时;加利福尼亚大学圣巴巴拉校区采取自由选择在线学习和现场讲解(学习中心)学习，学习内容都被分成不同的专题，时间范围从0．5小时到3．5小时;波士顿大学采取教师讲解和在线学习结合，教师讲解一般每月4次，每次1．5小时。总结国内、外实验室安全教育教学实践经验，并分析食品学科本科生的课程设置和现有管理体制，现阶段可对知会性质的知识点采用在线学习、培训和考试的方式，对专业性较强的知识点采用网络学习结合专题现场讲解和技能培训的模式。
4结语
实验室安全教育的认识篇4
【关键词】病原生物学;实验室;生物安全教育
病原生物学实验室的生物安全是指避免危险生物因子造成实验室人员暴露，向实验室外扩散并导致危险的综合因素，以防止实验室人员感染和防止危险因子外泄而污染环境［1］。病原生物学实验室是开展科研、教学、疾病预防控制等活动的重要场所，要经常与各种病原微生物打交道，由于学生实验室生物安全意识淡薄或实验操作不当等可能会导致操作人员自身感染，甚至造成传染性物质外泄，污染环境。因此把生物安全教育纳入医学院校实验室日常管理和教学工作中，是十分必要的。
1.常存在于病原生物实验中的生物安全问题。
1.1学生生物安全意识淡薄:
1.1.1学生初次接触到病原微生物，如菌种、血液、体液、粪便、分泌物标本等，对其致病性和危险性认识不足。
1.1.2对操作的认识不足。在实验操作中对生物安全考虑较少，对其重要性及危险性认识不足。据统计，病原生物学实验室的伤害和感染主要是人为失误，如实验操作不当和仪器使用不当造成的［2］。在实验操作中常存在以下生物安全隐患:例如，无菌意识淡薄，作细菌接种等操作时没有严格遵守无菌操作，没有严格戴口罩、正确洗手、戴手套、工作服不按要求清洁消毒等;没有将随身物品存放在指定位置，甚至有时将食物、饮料、衣物等摆放在实验台上与实验材料混在一起;在实验操作过程中，带着粘有病菌的实验手套在电脑上查资料或者打电话、擦汗、摸脸或弄头发;实验物品的分类使用和存放混乱，不注重环境卫生，乱倒实验垃圾，将污染的与没污染的用品混放，在实验前后不注重实验台的卫生和手的消毒，不知道被污染的物品要如何消毒灭菌等。
1.2实验指导教师和实验室管理人员对生物安全知识的宣传及教育没有足够重视，实验室很多操作规程或动作没有明确生物安全性，对于学生在生物安全方面的要求不严格。
2.加强医学实验室生物安全教育和防护策略
医学生作为初学者，是进行实验室生物安全教育的最佳时期，实验室生物安全教育要贯穿医学教育的始终，对学生进行生物安全意识和标准实验操作的培训，养成良好职业素养，杜绝安全事故的发生。
2.1强化生物安全重要性的思想意识教育
2.1.1首先要从教师队伍入手，提高教师对生物安全性的重视。教师的安全实验意识及科学操作的良好习惯，才能更好地对学生进行言传身教，提高学生的生物安全意识和自我防护能力。
2.1.2激发学生重视实验室生物安全的问题，树立牢固的安全意识。在实验教学中，可有意识地通过课件、专题讲座、印发资料等形式举一些生物安全事件实例，比如说"炭疽粉末邮件"事件、2003我国SARS病毒的爆发流行以及一些医学院的生物安全事件等，让学生把其作为一个新的课题关注，理解实验室生物安全的重要性。
2.2建立健全实验室的生物安全规章制度，加强实验室生物安全管理可以在《实验室生物安全通用要求》的基础上，根据学科特点和实验室现状制定相关的生物安全管理规章制度和生物安全操作规程及注意事项，并在醒目位置悬挂。让学生时刻警醒自己规范行为习惯。学生进入实验室，要先介绍实验室环境及存在病原生物体及以上规章制度。例如，进入该实验室应如何着装，限制带入实验室的物品和实验过程中禁止的行为有哪些，实验过程中应遵守哪些原则，若因操作不慎让病菌污染了环境或自身以及衣物时应如何紧急处理等。
2.3规范学生实验技术操作，加强对学生进行督导在病原生物学实验基本操作中，从细菌培养物或标本的挑取到染色观察、分离培养、生化反应、血清学检查等每个步骤都会因操作不当而引起实验室污染［3］。教师要给学生讲解实验所用病原菌的致病性、感染途径、易感人群及如何采取适当的防护措施及实验操作中的注意事项，接着才开始做实验示教。示教语言应简明清晰，动作缓慢，适当重复，尽量让学生观察到操作细节，掌握操作要领。要求并强调学生牢固树立无菌操作观念，养成良好的无菌操作习惯。使用接种环刮琼脂平板、吸带菌液体、制作细菌涂片、打开培养物等每个步骤都要做好无菌操作。在学生的操作过程中应加强巡查，提高警惕，强调注意事项，及时制止不规范动作、危险操作。
2.4加强实验室生物安全防护及环保教育。学生作为实验室的使用者，应对实验室的生物安全防护和环保知识有所了解。大部分同学对实验室生物安全管理、生物危害的等级分类、消毒灭菌器材、生物安全柜等知识的了解程度有限，应利用部分时间对生物安全设备使用进行培训教学。此外，还应指导学生如何进行实验室的清洁、消毒和废弃物处理。实验室的清洁和消毒要符合生物安全防护的要求，遵循"先消毒后清洁"的原则［4］。课后要对仪器、设备、桌面、地面及空气等消毒，消毒不同物品要掌握不同的消毒方法。实验室的废弃物要与生活垃圾区别对待，凡具有传染性的培养物、材料及小动物等需按合理的处理方法消毒灭菌。
参考文献：
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实验室安全教育的认识篇5
1、强化学校安全工作领导小组的职责。领导小组的正副组长负责协调统筹学校师生、财产的安全工作，负责起草并落实各项安全措施，负责召开师生安全工作会议及安全常识培训等工作。学校安全工作领导小组定期开展检查工作，做到时时、处处、事事的安全工作有专人负责，以保证安全工作万无一失，杜绝安全事故。2、重新明确各类安全工作责任。安全工作责任包括：班主任安全工作责任、总务主任安全工作责任、各功能室负责人安全工作责任、德育处主任安全工作责任、年级长安全工作责任、科任教师安全工作责任、校内教工宿舍住户安全工作责任等。以上责任书的明确，较好地履盖了学校安全工作的方方面面，提高了全校教职工对安全工作的高度认识，做到责任明确、措施落实。3、定期检查更新各项安全设备设施，做到未雨绸缪、防患于未然。检查的内容包括消防栓、应急灯、灭火器、实验室、食堂、图书馆、体育场、会议室、教室等。做到校内没有易燃易爆物品。实验室内带有腐蚀性的物品妥善保管并严格按照规定的程序操作使用。上下楼梯有明确的批示牌和班级学生分流指示。4、宣讲安全知识、普及安全常识。邀请了交警中队的干警讲解交通安全知识。多方宣传用电、用气等安全知识，普及家用电器的正确使用操作方法。特别是当发生火灾险情时必须注意的几个问题及灭火器的正常使用方法等。5、召开安全教育的主题班会课。由德育处统一印发安全教育材料，包括安全知识，安全警报等。班主任进行宣讲，让学生进行讨论，以提高对安全工作的认识。学校还利用VCD光盘、黑板报、宣传栏等形式，全方位宣传安全工作。6、定期反馈一段时间来学校安全工作，及时查找问题排除隐患。一学期来分三个阶段反馈学校的主要安全工作记录，力求做到有安全隐患及时排除、安全工作及早布置、安全措施及早落实、安全警钟长鸣。7、认真抓好安全教育周的各项工作。根据教育局对安全教育的要求，检查消防设施，明确实验室、教室、体育馆、各办公室管理人员的工作职责等。8、明确校园安全规定。主要内容有：①不私自游泳，以防溺水事故；②不进网吧、酒吧、歌舞厅等娱乐场所；③不骑摩托车和驾驶其他机动车辆；④外出告知父母，不在外住宿；⑤注意饮食卫生以防传染病；⑥注意用电、用气安全，防火防盗等。9、定期联系家长，齐抓共管，不断提高家长对安全工作的认识。暑假、五一和国庆长假，学校都进行假期表现调查，以保证学生在假期中的安全。
二、安全工作的主要经验
1、高度重视安全工作，把安全工作看作是一件政治任务来抓，认识到安全工作关系到家庭的幸福、社会的稳定，树立“安全至上”、“安全责任重于泰山”的思想意识，严防死守，层层落实，责任到人，对安全工作要小题大做、捕风捉影，保持对安全工作的高度敏感性。2、坚决贯彻执行上级各部门有关安全工作的文件，对上级布置的每一项安全工作有计划、有落实、有检查、有反馈、有整改，真正提高安全工作的管理水平。3、对安全教育工作实行群防群治，定期对学生家长进行安全教育，要求家长认真督促检查子女的安全工作，把安全工作从校内做到校外。
实验室安全教育的认识篇6
〔关键词〕化学实验教学；安全教育；安全意识；安全知识
1我校化学实验教学中安全教育存在的问题
我校共有五个学院9个专业涉及化学实验课。教师在实验教学过程中由于课时、经费、师资等多方面限制，容易出现一些错误倾向，常常只注重保证计划实验项目的开展而忽略了相关安全知识和理念的教育，安全教育只是依靠带有命令性和强制性的安全规定来保障，学生只是被动的实验者和被管理者；在实验课程内容方面，也只是强调实验现象却忽视实验安全及对环境的影响。这些问题突出表现在：①重实验技术教学，轻实验安全教育。学生在教师的监督下完成规定的操作，不仅学习的主动性和积极性受到极大的限制，而且实验课程中的安全意识也比较差，学生缺乏相关的实验经验及安全知识。②实验教学和科研活动逐渐频繁，安全和环保意识不强，缺乏生态安全理念；部分学生没有经过必要的安全培训就进入实验室开展化学实验活动。③安全设施的配置不足（消防器材单一等）、个人防护措施不到位，环保措施更无法满足要求。④安全管理制度多，安全措施付诸行动少，规章制度形同虚设。⑤实验室管理人员监管薄弱，缺乏系统化培训,突发事件的应急处理能力不足等。化学实验教学中潜伏着诸多危险因素，稍有疏忽，极易出现安全事故，影响师生的身体健康，进而影响教学任务的顺利完成。为了改变这些状况，我们有必要采取一些有效措施，积极开展化学实验教学中的安全教育，督促学生认真学习相关安全知识，强化安全意识。
2化学实验教学中安全教育的措施
⑴安全教育贯穿化学实验教学始终，并运用简便易行的方法加强化学实验教学中的安全教育。加强安全教育是保障高校化学实验教学顺利进行的关键。我们探索了将安全教育与实验教学融为一体，在实验课中穿插安全意识的教育。实行了研讨式、参与式、案例式、情景模拟式等针对课程性质与教学内容来选择提高安全意识的教育教学方法，改变了以往对学生安全知识的教育纯粹是灌输和单纯的规定、规范，充分调动学生的积极性与主动性，保障学生安全高效地完成实验课内容，有效地培养了学生综合运用知识、分析和解决实验安全问题的能力。①建立实验室准入制度，严格执行实验室规章制度，运用制度化手段加强化学实验教学中的安全教育。化学实验室准入制度是安全制度中重要组成部分，实验室安全准入考试为学生进入实验室从事学习和创新实践提供了便利与安全保障。首先学生在进入实验室前要自学化学实验室安全的相关知识或参加安全培训；必须通过化学实验室安全知识考试，若考试不合格将重新参加学习培训。再由填写人、实验室负责教师和安全员三方签署“实验室安全承诺书”，作为最终申请实验室准入证的承诺凭证。所有取得准入资格的人都被要求将准入证随身佩戴，并在安全检查中出示。所有准入信息实行网络管理，并与门禁授权相关。切实提高全体师生的安全意识，将化学实验教学中的安全事故隐患从源头扼杀。进入实验室的学生必须严格执行实验室的规章制度，不可擅自改变实验课的安全操作规程和实验条件。②把安全教育系统地、持续不断地深入到化学实验课程中，大力推广微型化实验。依据专业发展特点，高度重视和强化实验中的安全教育问题,树立以人为本,以预防为主的化学实验安全教育理念，进一步完善我校化学实验课的安全教育教学内容。在教材建设方面进行大胆改革，实验中安全教育实行全程化、全方位、多层次进行。把安全教育具体化到每个化学实验中，结合每一种新出现的试剂、实验操作和可能出现的突发情况,把实验安全教育系统地、持续不断地深入到化学实验课程中，在教材每一个实验步骤前或步骤中加入与实验内容相一致的安全警示图标和文字说明,从而帮助学生潜移默化地树立实验安全意识。每节实验课前都要进行安全教育，强化学生完全掌握实验课中注意事项，以保障学生实验课安全。将一些成本高、内容复杂且危险性大的实验，设计成微型实验。简化实验装置，使操作方便快速、实验现象明显、安全。在激发了学生的好奇心,调动了学生的实验兴趣,增强了学生的实验积极性和创造欲望的同时，也改善了实验室环境,很好地完成了实验教学任务,同时也将化学教育的创新教育与绿色教育成功嫁接。③增强学生安全认识，推动安全文化理念，加强安全教育培训,制定和完善事故应急救援预案，提高实验课程中突发事故正确应急能力。安全教育与安全要求是化学实验教学的重要组成部分[4]，必须把化学实验课安全教育工作放在较为突出的位置。为此，我们采用了灵活多样的安全教育方法，如，由实验室安全主管部门与院系一起共同组织编制安全教育素材并发放学习材料，课堂集中讲授安全知识，观看录像、安全手册、安全挂图、宣传板等，在校园内普及安全知识，还增加了安全知识考试、安全知识竞赛等内容，强化实验教学中安全教育。以各种形式帮助学生掌握一些化学实验中必要的急救措施，提高学生自我保护意识和对意外事故的应变与处理能力。积极开展了如实验室安全标语征集、实验室安全讲座等活动，针对化学实验中有毒有害药品、易燃易爆高压气体、辐射等重要安全问题进行讲解，把相关内容的影像资料在实验室长廊播放，以直观的形式加深培训效果，解决学生学习复杂的化学知识产生的抵触情绪及安全意识淡薄等问题，使学生潜移默化地养成安全理念。定期组织学生进行实验课应急演练，建立完善的应急救援系统，增强学生的安全技能与对策，提高学生自我保护意识和对意外事故的应变与处理能力，减少化学事故发生，保障学生实验课安全。④提高学生个体防护意识，完善实验安全防护装备，保证化学实验课安全。安全防护装备（如安全防护眼镜、防护手套、防护面罩、防护服、防毒面具、呼吸器等）是高校化学教学中保护学生生命安全和健康的重要保障。在实验课前领取必要的安全装备，如工作服装、实验手套及护目镜并登记号码，实验完毕后放到指定地点保存。通过不断提高学生安全防护意识，完善个体防护装备的配备，提高个体防护水平，大大减少了化学实验教学中安全事故所造成的人身伤害，有利于提升化学实验教学的成效。学生们在实验中采取个人防护措施更加主动、专业，对待化学药品和反应更加科学、谨慎，表现出了良好的实验室安全意识和安全素质，同时还对周围其他人也发挥了正面的影响作用。⑵运用信息化手段加强化学实验教学中安全教育为有效提高化学实验教学中安全教育效果，我校通过校园网大量进行化学实验安全教育宣传，组织学生观看多媒体课件，利用当前快捷的信息媒介（如云盘或微信）将微视频发给学生，让他们课前观看，再进行课堂讲解，使更多的学生认识到安全意识薄弱、安全知识匮乏会造成很大的危险，从而达到安全教育的目的。⑶安全教育列入实验课的考核范围为引起学生对实验安全性的高度重视，帮助学生掌握基本的实验安全常识，养成良好的实验安全习惯，采用随机抽查考试的方式，将实验安全内容纳入学生成绩考核范畴。考核内容包括：每个实验题目中的安全注意事项；实验装置的安装和实验操作情况；化学试剂的使用及实验废弃物的处理情况；水、电、气的使用情况；实验事故发生后处理情况等，并对考核中发现的问题及时处理。
