地理系就业方向(6篇)

地理系就业方向篇1

一、引言

近些年来，我国高校的规模在不断扩大，招生人数在不断增加，尤其是高职院校，其扩张规模更为迅速，在2004年，高校毕业生有280万，而到了2014年，高校毕业生人数已经突破700万，所以，毕业生就业压力大，已经成为我国的主要社会问题之一。高职院校毕业生在找工作的过程中屡屡碰壁，与其学校的就业服务体系有着密切的联系。

二、高职院校就业服务体系存在的问题

1.高职院校对学生就业理念的指导存在不完善的地方

高职院校毕业生的就业理念，直接关系到其走向社会之后的就业方向，只有树立正确的就业理念，能够选择正确的方向，在高职院校的就业指导中，如果不能让学生树立正确的就业理念，那么很容易使学生在毕业之后无法获得一份满意的工作。毕业生的就业理念直接决定着其就业观念和方向，就目前来看，我国的高职院校毕业生大多数都愿意到沿海地区工作，而对于那些内地城市或者西部地区城市则愿意去的人数大幅降低，现在的高职院校学生的另一个思想误区则是学历比能力更重要，很多人认为，用人单位只会接纳那些高学历的大学毕业生，而会忽略高职院校的毕业生，进而在就业过程中失去了信心，事实上，现在的大多数企业都非常看重应聘者的实际能力，因为真正有能力的人才会推动企业的发展，这样的人才才是企业提高自身竞争力的必备要素。

另一方面，高职院校就业指导教师也没有针对学生教育指导工作的开展引起足够的重视，很多高职院校的教师认为，针对学生的就业指导科就是向毕业生介绍我国的相关就业政策以及就形势，在课堂上的主要任务就是向学生传递就业信息，而具有实质性地就业技能运用则没有过多地指导和教育。还有一些教师认为就业指导课是学校专业课以外可有可无的课程，没有投入足够的精力和时间。而且一些高职院校甚至没有开设就业指导课，这无疑是高职院校就业服务体系中的严重缺失。

2.就业指导课缺乏系统性和针对性

就目前的情况来看，我国很多高职院校都开设了就业指导课，但是这些课程主要针对即将毕业的大三学生，而大一和大二的学生基本没有涉及，当学生到了大三时，忽然开始接触这门课程，则会很难适应课程的内容和形式，进而，体现了高职院校课程指导课程系统性的缺失。另一方面，我国很多高职院校在就业指导过程中，所开设的课程往往以报告式、讲座式等形式呈现，这样的课程指导往往不会花费较长时间，而且所传递的内容比较零散，更重要的是流于形式，学生在这样的课程中学不到真正有用的内容。再者，在就业指导过程中，针对学生的职业规划指导力度不够，很多高职院校针对学生的就业规划只是让学生自己提交一根报告而已，然后草草了事。

3.指导教师专业素养有待提高

在严峻的就业形势下，就业指导教师不仅要将我国的相关就业政策向学生讲明，而且要能够切实地对学生进行能力培养、就业评价，还应该帮助学生进行职业规划，而这些都需要教师个人具有较强的专业素养。高职院校就业服务体系的完善程度，与教师的自身素质密切联系，作为高职业院校就业指导教师，除了具备扎实的理论知识基础之外，还应该有丰富的求职经验，因为这些都是针对学生教育工作开展的重要基础。但是，事实上，很多参与高职院校学生就业指导教育的教师并没有丰富的求职经验，很多教师在就业指导过程中，都是根据别人的求职经验以及就业方向的选择，向学生传递相关技巧和信息，而且大多数教师在就业指导过程中，基本都是理论灌输，这样的教学无法收到预期效果。

三、完善高职院校就业服务体系的策略探究

1.加强正确就业意识和观念的培养

正确的意识才能更好地指导学生的行为，为了不断完善高职院校的就业服务体系，不论是教师还是学生，都应该对先前的观念有所改变，树立正确的意识。在高职院校学生就业教育过程中，通过培养学生正确的就业观，可以为其后期求职活动的进行提供良好的基础。在高职教育中，对学生的就业指导教育是一个系统而完善的项目，教师必须对教育方法进行慎重选择，使学生不断提高意识，进而不断完善自身各方面的素质。通过开展就业指导教育，转变学生观念，使学生认识到，自身专业素质和能力才是其证明自己基础，而不能单单依靠一直文凭就可以找到理想的工作，而且，要是学生认识到，不论在哪里工作，能够发挥自身的价值，并不是经济发达的地区才能找到理想的工作，在寻找工作过程中，适当地向我国经济欠发达地区靠近，也许可以更好地发挥自身的价值。另一方面，学校参与就业指导的教师应该深刻认识到，对学生的就业指导不仅仅是国家就业政策以及就业信息的宣读和传递，而且通过就业指导，让学生真正学到一定的技巧，使其在求职过程中能够脱颖而出。

2.深化课程改革

进行就业指导教育课程改革是有效完善高职院校就业服务体系的重要方法之一，在改革过程中，会使高职院校的就业教育体制更加地完善，针对学生就业教育的课程也更具有针对性。为此，必须通过全面的市场调查，然后根据调查结果进行学校专业课设置，使所开设的专业课能够符合市场实际需求。为了能够广泛搜集意见，学校应该建立良好的信息反馈系统，借助这一系统，实现教师与学生的有效沟通，从而了解学生在学习就业知识中遇到的真正困难和学生得到实际需求，然后根据学生的问题，教师制定有针对性的教学方案。学校还应该在针对大一和大二的学生进行适当地就业教育，这样可以使其在大三再次参加就业指导课时，可以根据自身的实际情况对课程教授的内容进行合理取舍，进而不断提升自身素质。

地理系就业方向篇2

关键词就业导向应用型本科财务管理

中图分类号：G642文献标识码：A

随着高校改革进一步深入，今后一段时间，我国将有近一半以上的高等本科院校将向应用型高校转型。应用型本科院校更加注重学生就业能力和适应市场能力，以自觉服务于地方经济，不断满足社会需求，着力培养学生实践动手能力为办学指导思想。

1以就业为导向的企事业单位对财务管理人才培养规格要求分析

1.1企事业单位对应用型本科财务管理专业人才的素质要求

财务管理岗位在企业经济管理中占据重要地位，其对人员综合素质要求较高，责任意识、专业素质、爱岗精神、职业操守是企事业单位看重的，另外，一定的文化素养、良好的心理素质也是必不可少的。同时，现代企业还要求员工更具团队协作能力、沟通及表达能力、分析和解决问题能力。因此，在人才培养规格中要结合企事业单位对现代财务管理人员的素质要求，注重综合学生素质培养。

1.2企事业对财务管理专业人员能力的要求

学生有扎实的文化基础知识和专业基础知识，有较强的文字表达能力和适应现代化管理的数学知识，能熟练掌握一门外语和熟练运用计算机技术；能系统掌握财务、会计、和工商管理方面的基本理论、基本知识、基本技能，受到财务、会计和金融管理方法和技巧的系统训练，能够组织各种经济实体的资金筹集、资金运作和资金分配工作，具有分析和解决财务、会计和金融问题的基本能力。

1.3企事业对财务管理人才知识的要求

掌握管理学、经济学和财务与金融的基本理论和基本知识；掌握财务、金融管理的定性和定量的分析方法；熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规；具有较强的语言与文字表达能力，以及获取信息和分析处理信息的能力；掌握较丰富的英语知识，能阅读本专业英文书刊，借助工具书能翻译本专业的书籍和资料；熟悉常用的财务及管理软件；了解本专业的理论前沿和发展动态，具有初步的科研能力和较强的继续学习能力。

1.4企事业对各类资格证书的认可度

职业资格证书是学生综合能力素质的体现，也是其能力水平的检验，证书可以增加其市场竞争力，在校期间学生可结合课程学习进度和专业岗位能力素质要求，结合人才培养方案分学期有针对性地进行证书的考取，其中一些证书含金量较高，如注册会计师、理财规划师证书等，需要花费一定时间准备才能考取。另外，有些证书是学生必考证书，是学生毕业的基本条件，如会计从业资格证书、英语等级证书、计算机等级证书，要通过正常学习，按时考取。还有一些证书对未来工作有较大帮助，可利用在校时间合理安排考取，如驾照等。总之，利用学校丰富的业余时间有计划地获取证书以增加就业实力。

2企事业单位财务管理岗位工作分析

2.1会计岗位与财务管理的关联

会计岗位更注重于微观业务的核算和监督，财务管理岗位从业务上与会计岗位有一定的重合，但大部分企事业单位认同会计和财务管理在企业经济管理中起到不同作用。财务管理岗位除使用会计岗位相关数据进行外，更加关注于宏观业务，强调从资金角度进行管理，体现资金良性循环条件下的资金增值，涉及企业经济管理方方面面，把对资金的筹措、运用、管理和收支事项的管理，和企业年度决算、盈余的分配、亏损的弥补乃至企业的债务清偿和剩余财产的分配。正是基于以上原因，30%左右企事业单位将会计和财务管理单独设立，也有50%左右企事业单位鉴于两者的紧密关系，将会计和财务管理岗位混合设立，还20%左右的企事业单位实际情况进行设置。

2.2企事业单位财务管理工作重点

企事业单位财务管理工作的重点是考虑市场经济的客观环境和公司制度的主要特征，以公司财务管理目标作为理论研究的起点，以财务决策为核心方法，围绕公司财务活动的基本内容，运用货币时间价值、现金流量和风险报酬等基本理财观念，全面阐述财务计划、财务决策与财务控制、财务分析及财务评价等方法的应用，并着重对筹资决策、投资决策和营运管理等三大内容进行分析与研究。

2.3企事业单位财务管理目标的影响因素

在我国加入WTO及经济全球化和经济下行压力加大背景下，企事业单位财务管理风险管理意识增强，不仅要考虑当年收益，更加注重面临的风险。综合企事业单位财务管理目标，企事业将远期战略利益、现实利益、风险管理放在企事业单位财务管理目标影响的主要因素加以考虑，企事业单位不在仅仅考虑现实利益最大化，而且更加从系统角度对企业远期战略利益和风险规避同时考虑，以保证在较低风险情况下的企业目标实现可能。

2.4企事业单位财务管理信息化程度

财务管理信息化程度的高度反映企事业单位现代化管理水平的高低，信息化程度在一定形式上体现为企事业单位硬、软件的使用程度上，硬、软件可以通过购置获取，但软件使用的程序较好反映企事业单位财务管理信息化的水平。目前，市场占有份额较大的商品化软件有用友ERP财务软件、金蝶财务软件等，部分企业与研发机构合作开发使用财务软件，一些中小型企业使用其它财务软件企业开发的软件，如速达、管家婆软件等。

3以就业为导向的应用型本科财务管理专业建设

3.1以就业为导向应用型本科财务管理专业人才培养方案制定原则

以就业为导向的应用型本科财务管理人才培养方案的制定原则就是要与地方经济紧密结合，依据企事业单位对财务管理人员的人才培养规格要求，充分考虑财务管理在企事业单位经济管理中的职业状况，培养面向一线工作岗位、面向基层、具有一定扎实理论基础、较强动手实践能力，具备良好综合素质的应用型人才。

3.2以就业为导的向应用型本科财务管理专业人才培养目标重新定位

3.2.1以就业为导向的人才培养重新定位

随着我国高校的扩招，大学早已实现英才教育向大众教育转变，应用型本科教育已被教育部列为未来高校人才培养的重点方向，只有少部分高校将以研究型为主。传统本科财务管理人才培养的目标是培养高级专门人才，而新形式下应用型本科高校培养的应用型本科财务管理人才的目标是应用型专门人才，培养定位的变化，决定了在人才培养规格的变化，由强调扎实的理论知识和专业知识，向培养具备一定理论知识和较强实践能力转变。

3.2.2以就业为导向的职业岗位重新定位

依据教育部本科财务管理专业人才岗位定位是学生能在企事业、政府部门金融机构从事财务、科研、教学等方面工作的高级专门人才。随着近30年中国经济的高速发展，中国企业在各领域的发展都有较大的提升，参与世界竞争的能力大大提高，企业对人才的知识、能力、素质要求越来越高、越来越全面。由于千校一面的办学模式，学生同质化现象普遍，学生实践能力不足比较常见，也是影响学生顺利就业的因素之一。因此，结合应用型本科财务管理人才培养岗位重新定位为以适应社会主义现代化建设需要、德智体美全面发展，具备管理、经济、金融和法律等方面的相关知识和能力，能在工商企业、金融证券业、政府部门从事财务、会计和金融管理实际工作以及教学科研工作的应用型高级专门人才。

3.2.3以就业为导向的知识结构重新定位

为适应地方经济发展和应用型人才培养目标要求，财务管理专业人才培养知识结构需重新定，其目标让学生具备工作过程中所需的财务管理活动专业知识。传统的财务管理课程知识体系构建中，以课程作为知识获取的载体，结果就容易形成学和做的分离，出现“两张皮”现象，教师只负责教学，学生负责学习知识，但如何运用到实际工作中却在学校教学中无法实现。改变传统知识结构课程体系设置，而是以企业财务工作过程为主线设置课程，把知识分解到各工作流程中，融教、学、做为一体，是培养应用型本科学生理论和实践相结合的重要途径。

3.2.4以就业为导向的素质能力的重新定位

财务管理专业学生就业主要表现在企业财务核算、企业理财和银行理财中心三个方向。因此，人才素质的重新定位为两个方面素质能力的培养：一是培养学生、分析和解决问题能力、团队协作能力、沟通及表达能力，以适应未来企业理财和银行理财中心工作能力要求；二是培养学生具有扎实的财务管理理论和专业操作技能，以适应未来企业财务核算的要求。通过两个方面素质能力结合的培养，才能满足学生适应未来日益复杂工作岗位的素质能力要求。

3.3以就业为导向的应用型本科财务管理专业课程体系

3.3.1以就业为导向课程设置的指导思想

人才的培养落角在专业课程的开设上，课程体系的构建要通过体系专业职业要求，以就业为导向的应用型本科财务管理专业课程体系构建的思路是：紧密结合区域地方经济发展的现状，遵循学生全面、可持续发展的理念，按照财务管理岗位及岗位群工作的要求，基于工作过程序化课程设计，以职业资格证书为载体，突出职业性、技能性等实践能力培养，培养应用型高级专门人才。

3.3.2以就业为导向的课程体系的构建

课程体系的构建由三个部分组成，分别是通识课程体系、专业课程体系和拓展课程体系组成。通识课程体系的开设，主要是为学生掌握后续专业课程体系知识打下良好的基础，主要开设的课程包括：管理学、会计学原理、财务会计、统计学、经济学、宏观经济学、微观经济学、思想道德修养与法律基础、形势与政策、马克思理论和思想、体育、应用文写作、大学英语、经济数学、市场营销、创业创新能力等。专业课程体系主要是由专业核心课程（必修课程）组成，是形成学生岗位知识、能力、素质的主要骨干课程，包括财成本会计、税法、证券投资理论与实务、中级财务会计、高级财务会计、中级财务管理、财务信息系统、资产评估、审计学、财务分析、会计电算化、高级财务管理等。拓展课程体系课程主要包括：公共关系、商务沟通、组织行为学、商务礼仪等，以培养学生沟通和协调能力。

3.3.3以就业为导向的教学方法创新

传统教学注重对课程知识的讲授，教学方法多以课堂教学为主，实践多以课后作业为居多。学生学习感觉枯燥，实际解决问题能力得不到提高。以就业为导向的教学方法要求教师以企业工作流程和业务程序为主线，将工作领域与学习领域有机结合，在教学方法上要通过项目教学法、案例教学法等方法使用使学生能较快将理论知识和实践知识融会贯通。在授课过程中，可借助现代教学技术手段，如多媒体、录像等设备，也可用微课程等手段，丰富教学内容和形式，让学生对工作过程有直观的认识。

参考文献

[1]甄国红，王娟，张天蔚.应用型本科财务管理专业“四证一体”人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学，2012（1）.

[2]丁玉芳.以就业为导向足进会计专业教学方法的改革与实践[J].会计之友，2008（23）.

地理系就业方向篇3

关键词：就业导向；教育教学；管理制度；创新策略

就业是“民生之本、公平之器、和谐之基、稳定之策”。随着我国教育改革的不断深化，如何构建就业导向的教育教学管理体系，已经成为学校必须高度重视的问题。从当前教育教学管理工作来看，尽管普遍能够按照目标和任务组织实施，而且在推动就业方面也发挥了一定的作用，但仍然存在诸多不到位的方面，特别是在教育教学管理制度创新方面相对比较薄弱，制约了学生就业能力的提升。这就需要在落实就业导向的过程中，一定要深刻认识到教育教学管理制度创新的重要性，并且坚持问题导向和系统思维，着眼破解就业导向下教育教学管理制度存在的突出问题，采取更加有效的措施，努力推动教育教学管理制度改革、创新和发展，最大限度提升学生就业能力，并将就业教育融入教育教学管理制度当中[1]。

一、教育教学管理制度创新的重要性

随着“中国制造2025”战略的深入实施，对教育教学管理工作提出了更高的要求，如何适应形势发展需要，积极探索就业导向下教育教学管理制度创新，是学校必须高度重视的问题。只有大力加强教育教学管理制度建设，才能使就业导向得到有效落实，特别是通过卓有成效的制度创新，才能为落实就业导向创造更为有利的条件。推动就业导向下教育教学管理制度创新，有利于提升管理水平，特别是将就业教育融入教育教学管理制度当中，可以使学校教育教学管理模式发生深刻的变化，进而使学生在学校就能够接受良好的就业教育，这对于改变教育教学理念具有十分重要的支撑作用，对此应当有清醒的理解和认识，并且要运用科学的方法和策略，采取多元化的举措和模式，努力培养学生就业能力，为学生未来就业奠定坚实基础；推动就业导向下教育教学管理制度创新，还有利于拓展就业教育领域，强化就业教育效果，比如有的学校在实施就业教育的过程中，将其融入教育教学管理工作当中，并且对教育教学管理制度进行了系统的设计和安排，而且还在推动学校教育与创业型经济协调发展方面进行了优化和完善，当学生具备了强烈的创业意识和创业能力之后，就会极大地促进创业型经济的发展，而创业型经济的快速发展也会反作用于广大学生，进而能够实现二者的有效互动和良性循环，使学生的整体素质和能力持续得到提升，以更有效地适应创业型经济发展的需要。

二、就业导向下教育教学管理制度存在的突出问题

（一）教育教学管理制度缺乏科学性从当前学校教育教学管理制度的实施情况来看，尽管已经得到了一定的重视，但从就业导向来看，个别学校教育教学管理制度还缺乏科学性。比如有的学校不注重教育教学管理制度的“人性化”建设，在制度制定的过程中没有进行深入的调查，特别是没有将落实就业导向作为重中之重，导致教育教学管理制度无法更有效地发挥作用。有的则不注重教育教学管理制度的优化和完善，没有从“问题导向”入手，制度的拓展性不强，比如没有将“双创”融入教育教学管理制度当中，这就直接导致个别学校的教育教学管理缺乏规范化，同时也无法更有效地发挥多方面的积极作用，不利于深入开展就业教育等，需要引起重视并认真加以改进[2]。

（二）教育教学管理制度缺乏系统性对于创新就业导向下的教育教学管理制度来说，一定要在强化教育教学管理制度系统性方面取得突破，否则就会制约教育教学工作的深入开展。目前一些学校在开展教育教学管理制度建设的过程中，还存在系统性不足的问题，尽管对教育教学管理制度进行了设计和安排，而且也能够组织实施，但却没有建立相应的组织机构和运行体系，导致教育教学管理制度的实施缺乏规范化，甚至有很大的随意性，根本无法取得实实在在的成效。如有的学校没有将就业文化纳入到教育教学管理制度当中，就业宣传工作相对比较薄弱；有的学校则没有将就业教育纳入到教育教学管理制度当中，相关的激励、约束、考核、奖惩机制不够完善，同样会制约教育教学管理制度创新。

（三）教育教学管理制度缺乏融合性为使教育教学管理制度更有效地发挥就业导向作用，至关重要的就是要提升教育教学管理制度的融合性，但目前一些学校在这方面还没有引起高度重视，制约了就业教育向纵深开展。有的学校不注重教育教学管理制度的针对性建设，比如没有将“创业带动就业”纳入到教育教学管理制度当中，导致“创业带动就业”在组织实施过程中缺乏规范化、长期性和持续性；有的学校则不注重培养教师的就业教育能力，特别是还没有将就业教育纳入到教师教育、培训体系当中，导致教师的就业教育能力相对比较薄弱。教育教学管理制度缺乏融合性，也表现为不注重将创新创业教育制度与就业指导服务制度进行有效结合，就业指导机制、就业指导流程、就业指导内容等缺乏拓展性，在开展创业与就业教育、指导、服务方面更加倾向于针对个别大学生，而没有从所有大学生的角度实施创业带动就业模式。

三、就业导向下教育教学管理制度创新的优化策略

（一）强化教育教学管理制度科学性推动就业导向下教育教学管理制度创新，首先要在强化教育教学管理制度科学性方面加以重视。在具体的实施过程中，要正确处理好制定制度与执行制度之间的关系，特别是要更加高度重视制度制定的科学化、标准化和效能化，大力加强调查研究工作，着眼于促进学生就业意识和就业能力的提升，对现有的教育教学管理制度进行优化和完善，努力使教育教学管理制度能够在服务于就业教育、就业引导、就业服务等诸多方面取得突破。要坚持“以人为本”理念，根据形势发展需要，进一步丰富和完善教育教学管理制度，比如应当将“双创”纳入到教育教学管理制度体系当中，使广大教师能够在指导、引导、教导“三导”方面下功夫，努力使教育教学管理制度的实施拥有良好的基础。强化教育教学管理制度科学性，还要在强化制度规范化方向下功夫，特别是学校之间应当加强合作，共同开展教育教学管理制度创新，进而使其发挥积极作用[3]。

地理系就业方向篇4

论文摘要：高职涉外旅游专业课程体系的设计要根据涉外旅游市场的需求来进行。以就业为导向的高职涉外旅游专业模块化课程体系的构建，通过4个模块、3个阶段、有目的的教学设计明确了教学目的，优化了课程安排，最终达到培养符合涉外旅游市场需求的人才的目标，同时符合涉外旅游专业教育的内在规律和学生个性发展。

随着我国旅游市场的对外开放，涉外旅游市场迅速发展起来，为了适应市场的发展，高职院校在原有的旅游管理专业基础上纷纷开设涉外旅游专业。高职教育具有两个属性，一为职业技术教育的属性，一为高等教育的属性。目前，我国高职涉外旅游专业课程体系中没有很好地体现出这两个属性，尤其职业技术教育属性，导致高职涉外旅游专业培养目标不准确，培养方式与就业有差距。课程是教育的核心问题，高等教育的质量和人才培养质量在很大程度上取决于高等学校的课程。课程设置指学校为学生所提供的教学科目和教学活动的安排，课程设置的结果就是课程体系，包括理论性课程体系和实践性课程体系。“课程体系是根据一定的专业人才培养目标由相关学科知识及实践环节按一定比例及逻辑顺序排列组合而成的知识系统。”高等教育的质量和人才培养质量在很大程度上取决于课程的设置，尤其取决于课程体系的改革和发展水平。

1当前高职涉外旅游专业课程体系特点

高职院校的涉外旅游专业从设立之初起，各学校就对课程体系进行了很多的研究，但是尚未对此达成共识，一致认为缺陷不少，问题仍然比较严重。

1．1课程体系专业定位模糊

目前，高职涉外旅游专业课程体系设置普遍体现出定位模糊的特点，没有认清高职教育与本科教育、职业中专的区别，出现两个极端，部分院校在人才培养目标上盲目向普通高等院校看齐，使培养出的人才没有明显的高职特色，实践能力达不到要求；部分的高职院校把涉外旅游专业培养目标定位于满足旅游业大量需要的初级技术职员和一般服务员的层位，为保证高就业率，而不注重对学生学习能力的效指导，学生潜力无法得到可持续的充分发挥。

1．2课程体系与就业脱节

课程体系的制定者对旅游行业和就业市场的了解不够，闭门造车现象突出。教师到行业从业很少，造成课程体系死板僵化，教学内容与学生就业需要严重脱节。教学手法传统单一，不能适应“培养应用型人才”的要求。学生毕业后还要再一次进行实践学习，增加了学生的学习成本。

1．3课程体系带有拼接色彩

高职涉外旅游专业课程体系拼装特色，主要表现为旅游管理专业的各类课程、外语课程的简单加和现象，导致涉外旅游专业往往成了旅游管理专业的附属专业，没有自己的专业特色。进而造成课程体系的内在联系性差、系统性差、教学内容的重复、外语课程和旅游专业课程分离现象十分明显。还有部分的高职涉外旅游专业开设的专业课程过多，涉及的知识涵盖了旅游专业相关学科的很多内容，学生普遍感觉到什么都学，但到具体应用时却感觉到了自己掌握的知识的深度不够，不能熟练应用到实际工作中去，使自身的发展陷入被动，这与职业教育的培养目标是相违背的。

1．4课程体系受教材制约

当前市场上适合高职用的教材很少，受教材制约，导致外语教学与旅游专业知识教学脱节。比如现在在市场上就很难找到适合高职涉外旅游(韩语方向)专业用的教材，现有的大部分都是纯语言而没有结合专业的教材。由于在课程体系构建的过程中要考虑教材的问题，导致大部分的高职院校只能把语言课和专业课分开开设，能进行双语教学的专业课很少。

现阶段，很多高职院校的涉外旅游专业课程体系的建设主要有两种情况：一种是原有旅游管理和外语两个专业的简单叠加，只是简单地在旅游专业教学中多设置几节外语课，或者是在外语教学中加入简单的专业知识；另外一种是完全就搬本科院校的设置方式，基本不考虑高职院校本身的特点。根据高职涉外旅游专业的定位，结合旅游市场的情况和用人单位用人的情况，涉外旅游教学有必要建立以就业为导向的模块化的课程体系，构建具有高职涉外旅游专业教学特色、突职业教育、多学科结合的课程体系。

2以就业为导向的模块化课程体系的主要特点

模块化教学法(mes)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的，以现场教学为主，以技能培训为核心一种教学模式。“所谓模块，就是以一个主题为中心，将相关的知识组织在一起的结构。”模块课程体系，是指整个课程结构以模块化的形式进行构建，根据每一阶段的培养目标，将几门课程组成一个大的模块，几个大的模块组成某一专业的课程计划，也有人将之称为板块。以就业为导向的模块化课程体系是根据市场需求先确定专业的培养目标，根据该目标将课程分解为若干模块，同时，根据各个职业方向的不同要求，设计出职业方向课程模块，并与相应的职业资格证书对应。模块课程体系以其灵活性与开放性受到高职院校的欢迎。以就业为导向的模块化课程体系的主要特点如下。

2．1就业导向确定课程体系的目标和内容

就业导向的模块化课程体系考虑到了就业市场的需求，专业培养目标与课程设置直接与就业目标挂钩，瞄准职业方向并落实到具体岗位，就业方向在课程体系中清晰体现；课程设置指向工作需要，即根据职业需要的知识、技能和态度来确定课程内容，每个课程模块都有明确的就业指导目标，同时兼顾到学生学习发展的规律性。

2．2用模块化确定课程体系的基本结构

建设课程体系首先对行业就业岗位的能力进行分解，根据岗位的能力要求将课程进行模块的划分，将对学生可持续发展能力培养的课程设计为文化素质模块；再将培养学生专业素养的课程设计为专业理论知识和专业应用模块，以上两个模块为专业通用的课程；最后将职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业方向课程模块及职业技术模块，职业方向模块易于和相关职业资格证书衔接。学生潜力培养模块、专业素养培养模块和多个职业方向技能模块合成一个专业的课程体系。

2．3模块化课程体系强调学生学习的自主性

模块化课程体系强调把学生的需要放在第一位，学生是学习的主人，教师是学习的指导者。所以在课程体系建设中充分考虑学生的特点，给学生有自由选择的机会。在课程体系设计中通过选修课程模块和预实习选择专业方向的设计来体现学生学习的自主性。学生可以根据自己确定好的模块有的放矢，把更多时间和精力放在自己所选的模块上，不断地钻研直到精通，强调专项技能的强化。教师在教学中，针对不同内容模块，做出相应的教学要求、指导和评价，让学生也能负责控制和管理好自己的学习活动，主动地学习。

2．4模块化课程体系使教学过程更具有灵活性

模块化课程体系有很强的灵活性。以就业为导向的模块化课程体系的设置中专门针对市场上对涉外旅游人才的需求来确定一些模块的学习，这一部分在设置的初期留出一定的时间，到需要的时候灵活设置，适时调整，可以通过选修课程和专业讲座等来实现。

3就业导向的涉外旅游专业模块化课程体系的设计

构建就业导向的涉外旅游专业模块化课程体系，要根据该课程体系的特点，并结合涉外旅游专业的特殊性，采取一些措施来进行。

3．1对涉外旅游市场进行调研

作为面向职业和岗位的高职教育，课程体系设计一定要与市场紧紧相扣。构建课程体系之前必须认真分析问题，有计划的到涉外的旅游市场和企业中去进行调研，确信将要开设的课程是目前企业需要和正在使用的。

首先，高职院校课程体系编制过程一定要与企业相联系进行。组成由校内、校外人士(主要是企业的专家或管理人员相结合的专业委员会进行课程体系的开发。

其次，对涉外旅游企业现状进行调研，分析涉外旅游专业对应的职业方向，确定职业方向所需知识、能力与态度的教育模块；分析每个职业方向模块应具备的专门技能和知识；得出相应的调研结论。

再次，调研人才市场和涉外旅游专业学生就业情况。分析每个方向的人才需求情况；根据调研情况对学生选修人数做调整，有必要的时候要通过竞争来达到合理的学生学习人数控制。

最后，在市场调研的基础上，以就业为导向确定课程体系目标。设置高职涉外旅游专业课程体系要有利于专业培养目标的实施，培养目标是课程体系改革的出发点和归宿，课程体系改革必须为实现专业培养目标服务，围绕专业培养目标进行。

另外，教师也应该增加到行业就业的经验。教师如果没有到行业锻炼的实践经验，教学计划和课程体系的建立就不会符合市场的需要，教学活动也会与就业实际脱节。

3．2课程体系的设置与实施

在市场调研和学科特点分析的基础上设计课程体系。设计课程体系首先以旅游市场就业需要为目标，分解目标，逐步进行课程体系的构建。所以，涉外旅游专业课程体系要考虑涉外旅游市场的需要、教学时问和学科特点几个要素来进行设计，并且与实践教学联系。根据以上这些要素，构建高职高专涉外旅游专业课程体系的具体框架如图1。

该课程体系的创新体现在4个方面。

(1)充分体现了“理论+实践”的高职教学原则。此体系中，实践课程不再是学生学习周期结束后的最后一项学习，而是学生在学校学习的整个过程始终贯穿着实践训练。第一阶段是通过学生到企业预实习的方式进行；第二阶段通过周末顶岗实习进行；第三阶段通过最后的毕业实习进行。3种实践方式的成绩最终都纳入学生学习的总学分中，在学习中，如果学生没有这3项的学分就无法拿到毕业证书。

(2)充分体现了以就业为导向的高职办学原则。根据涉外旅游市场就业情况的分析确定学习目标，同时兼顾学生职业能力的培养和基本素质的培养确定课程体系的基本框架。把从业所需要的知识、技能、潜在能力有机地整合在一起，分3阶段完成基本素质、职业能力、岗位技能3个方面的培养。根据“基本素质一职业能力一岗位技能”的培养方向，确定每个阶段的具体培养目标，然后在目标的指导下确定课程培养模块，最后分析这一模块中包含的课程内容，确定具体的课程体系。再根据市场的变化需求，灵活的将课程分为必修课程和选修课程，对于所有学生都必需掌握的核心内容，采用必修课形式，对于非核心性课程则采用选修课形式，以适应学生之间的差异，调动学生的自主学习的积极性。

(3)学习时间上，适当的把暑假时间纳入课程体系中。暑假自主学习的时间，由学生自由安排，但是要求达到一定的学习目标，对学生的暑假学习制定评价体系纳入学分中。现阶段高校学生有两种来源，一类是参加工作后再参加高考的，还有一类是高中文理科毕业生。参加工作后再考入高职涉外旅游专业来学习的，学生的目的性很强，其工作期间的实践可以算入学分中。高中毕业的学生由于没有实践经验，因而入学第一阶段学习结束后，要求学生自己寻找与所申请专业一致的企业进行为期2～6月的预实习，学校通过带班师傅的鉴定对学生进行考核并且纳入学生毕业学分中。通过预实习的过程，让学生对行业有感性的认识，以后的学习就更加有针对性，可避免学习的盲目性。

(4)外语教学与专业教学同步进行。课程体系设置中加强了外语的学习，但是不是单纯的加多外语课程的课时，而是在原有专业课上采用双语教学，形成外语教学的外语基础课程到专业外语基础课程再到双语教学专业课程的渐进培养方式，旅游专业知识学习与外语学习从原来的分开进行到同步进行转变。

4就业导向的模块化课程体系支持体系面临的挑战

4．1学校教学管理制度

就业导向的模块化课程体系的实施，必将对传统的教学管理和学生管理模式产生较大的影响，有的甚至是根本性的变革。

首先，学校学分制度面临挑战。由于预实习、周末顶岗实习和毕业实习的实践教学加人到学生学分统计中，对学校学分制度提出了新的要求。

其次，现行的教学管理和学生管理模式面临挑战。该体系实施后，由于学生选修与选专业方向的影响导致班级设置会受到影响，班级管理、学生评优等出现新问题。因此，必须建立信息化的学生选课和成绩管理系统，排课方式将进行大的调整，选修、重修等也将遇到新问题。

4．2教材

目前，尽管开展高职院校涉外旅游专业的学校为数不少，但教材编写工作并没有能很好地满足高职涉外旅游专业实践的需要。

首先，专门教材较少。当前高职高专涉外旅游专业教材很大部分是本科院校教材的压缩版，针对高职高专涉外专业的教材很少，这些教材对于高职教育来说，偏难、偏深，课程内容不同程度交叉重叠。更有一些专业方向，尚没有相应的专门教材，比如韩语、日语方向等很难找到专业与外语结合得很好的教材，这为课程体系中双语教学的开展提出了难题。

其次，教材的更新较慢。涉外旅游专业的教材的老化问题严重，最新的行业信息难以很快反映到教材中来。教材跟不上课程体系的需要，导致最终出现课程体系向教材“妥协”的局面。限制了专业教学活动的开展。

再次，技能性的教材较少。目前大部分教材普遍强调理论基础，技术应用性知识少。

4．3师资

课程是靠教师来实施的，合格的高职师资对于课程实施的效果至关重要。目前要实施这一课程体系，师资水平是一个很大的制约。

高职涉外旅游课程体系是应用性的课程体系，教学中也强调应用性，同时它强调外语的应用。它要求高职院校的教师不仅要有旅游理论水平，还要有旅游行业实践的背景，另外还要有专业外语能力。在专业课教学方面，不仅要教给学生基本的理论知识，还要教给学生应用知识的途径与方法，同时要能进行双语教学。不但要懂理论，还要懂实践，能灵活应用双语的“双师型”教师是涉外旅游专业的基本要求，所以对教师提出了更高的要求。目前，能够进行双语教学的师资队伍结构不合理，质量达不到要求。由于旅游业发展快，知识更新换代迅速，专业教师都比较年轻，因此，专业教师队伍不稳定，高学历、高职称和“双师型”教师数量严重不足，绝大多数教师未能及时得到新知识、新技术的培训和提高。

地理系就业方向篇5

关键词：高校科研院所研究生就业教育体系

我国已进入高等教育大众化阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2022年）的战略主题明确提出，研究生具有一定的分析问题和解决问题的能力，在国民经济建设中发挥了重要的作用。研究生是教育领域高水平、高学历人才的代表，唯有踏准就业趋势的节拍跟上国家改革与发展的步伐，将人力资源的优势发挥到最大，才能促进我国各层各业的发展。高校科研院所研究生的培养注重实验技能和科研能力的培养，在研究生三年的学习生活中由导师监督并指导进行课题研究，毕业后其就业领域主要为高校科研院所及事业单位或企业的技术研发机构。目前高校科研院所研究生教育面临的最突出的问题之一是适应社会需求能力单一，就业不畅，从而导致就业压力越来越大。就业不畅是制约高校科研院所研究生教育发展的瓶颈，因此构建“以培养能力为本，拓宽就业”为导向的高校科研院所研究生就业教育体系势在必行。

一、高校科研院所研究生就业现状

自1999年开始研究生扩招以来，招生人数平均每年增幅约15%，研究生教育规模急剧扩大。研究生扩招在一定程度上缓解了本科生的就业压力，但促使研究生就业竞争更加剧烈，就业难度增大，毕业去向不合理。我们就江苏某综合大学科研机构2012-2016年非定向毕业研究生的就业情况进行调查研究，分析报告如下：

表某综合大学科研机构毕业研究生就业情况（%）

图某综合大学科研机构毕业研究生就业去向情况

从上表和上图可以看出，2011年～2016年原本倾向进入国家机关、事业单位和高等院校、科研机构就业的研究生实际进入这类单位工作的人数逐年减少，进入民营三资等私有企业工作的研究生人数呈逐年上升趋势，灵活就业、自主创业的人数也从无到有逐渐上升。研究生就业率虽然没有明显下降，但从就业去向的统计情况说明研究生就业形势严峻，就业市场竞争激烈。

二、高校科研院所研究生就业现状根源剖析

高校科研院所承载着高校的科技创新体系，同时承担着研究生培养的任务，是创新型人才的培养阵地，相比学院有着较强的自主性，能够根据科研方向和项目自由地进行教研内容、计划的组织和安排，但是由于缺乏完善的就业教育体系，研究生就业形势并不十分理想。

究其根源，（1）研究生招生规模的日趋扩大，研究生供需比例逐年递减，就业形势也由易变难，高校科研院所对研究生教育的定位与国家和社会的发展需求存在一定的偏差。（2）某些高校科研院所为了单位年终绩效和文章课题的数量将科研工作放在第一位，从高效率发文章拿课题的角度流水线式地组织安排研究生参与科研工作，疏忽对研究生个人能力和思想政治的全面培养，导致研究生综合科研能力不强和社会适应能力弱，达不到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2022年）战略中要求的研究生应具有一定的分析问题和解决问题的能力的要求。因此，高校科研院所研究生人才培养适应社会需求能力单一，就业不畅是制约高校科研院所研究生教育发展的瓶颈。（3）研究生属于应用型、专业型、技术型人才，因此未来所从事职业应选择具有显著职业背景的应用型工作，但由于缺乏系统、必要的就业教育指导，研究生对自身未来职业发展的定位出现偏差，某些毕业生不能找准自己的个人定位与未来职业发展方向，自我期望值偏高，导致就业偏差。某些人在毕业后将就业目标定在经济发达城市，要求有正式编制，同时还要求工作环境优越，工作强度小，待遇优厚等，不愿从基层踏踏实实地做起，心浮气躁只想一跃成为社会中“金领”。于是研究生扎推现象频频发生，出现经济发达地区招聘“过热”，而偏远地区招聘“过冷”的现象，某些研究生在过高就业期望的驱使下，想尽一切办法进入理想的就业单位，忽略其专业的发展，从而在错误的岗位上无法施展出自身的才能。

此外，高校科研院所就业教育体系不完善，专职人员缺乏，就业教育专业程度不高，加之高校科研院所资金投入力度不足，致使就业教育信息化建设水平有待提升，这些都极大地制约了就业教育工作的高效开展。虽然有些高效科研院所开设了就业指导内容，但内容陈旧落后，就业知识面狭窄，多数只停留在提升就业率方面，简单地就业信息、组织招聘会、开设就业指导讲座、统计就业数据等方面，未进行科学的职业规划、择业观指导、就业技巧培养、创业教育等，仅仅针对应届毕业研究生开展就业指导，缺乏在校期间的全过程就业教育与统筹安排。

三、高校科研院所研究生就业教育现状

当前高校科研院所中已有部分教育工作者认识到研究生就业教育工作的必要性和重要性，为此做了很多努力，然而高校科研院所研究生就业教育实践情况中依然存在很多问题。

（一）重数量，轻质量。

高校科研院所研究生就业率直接决定了来年的招生名额和机构形象，而每年的研究生招生名额与机构的科研工作量息息相关，于是在日趋严峻的就业形势影响下，为了有较高“就业率”，高校科研院所将重点放在就业数量方面，不关注研究生的就业质量，存在只关注最终就业率结果而不关注教育与培养过程的普遍现象。某些高校科研院所只关注文章课题和科研绩效，在研究生就业教育工作方面就是“嘴上工程”，从来都是说起来重要、做起来次要、忙起来不要。这种“重数量、轻质量”的研究生就业率无法全面地反映高校就业“量”，更无法科学反映就业“质量”，因此必须充分认识到问题的根本，加强研究生就业教育工作才是正途。

（二）重指导，轻教育。

目前高校科研院所开设的研究生就业教育课程内容中，仅以指导教育为主，且教育面过于狭窄。一方面，强调就业咨询和信息的提供，却不注重加强研究生就业教育与引导。在就业教育过程中，简单地将就业指导与就业教育画上了等号，导致就业教育过程中存在定位偏差，多以就业形势解析、就业市场拓展、就业信息收集为重点，教育内容止于表面。另一方面，只重视讲授就业技巧，借助于各种各样的渠道收集就业信息和用人单位信息，指导学生加强与用人单位联系，编写自荐材料，职业化装扮，就业面试、笔试和口试的技巧，把握机会呈现自我才能等，却忽视了研究生的思想教育，很少针对研究生开展爱岗敬业、诚信、团队合作、艰苦奋斗教育，导致部分研究生缺乏必要的创业奉献、艰苦奋斗精神，不愿从基层踏踏实实的做起，心浮气躁，个人主义、享乐主义观念严重，抗压能力差。

（三）缺乏全过程性、系统性。

当前，高校科研院所的就业教育缺乏全过程性且内容上欠缺系统性。一方面，就业教育内容虚杂，务实内容少，知识介绍多，能力培养少，将内容局限在就业形势介绍、政策解析、技巧讲解等应急性指导方面，忽略最重要的研究生职业生涯规划和构建，如自我定位、择业观教育、思想教育、团队合作精神等。另一方面，对研究生职业价值观、技能、技巧等方面全方位、系统化教育的缺失导致毕业生在求职择业中由于个人定位偏差，期望值过高，同社会可供选择职位存在过大落差，导致就业失败并产生心理问题。此外，就业教育是一个长期过程，不能依靠毕业前的突击训练实现。当前高校科研院所的就业教育服务对象局限在即将毕业的研究生群体方面，就业教育仅围绕就业工作开展，研一、研二学生就业教育课程的缺失，导致研究生就业教育工作无法贯穿研究生培养工作的始终。

（四）实施形式过于单一，实践性环节有待增强。

当前，高校科研院所研究生就业教育工作开展和实施过程中，多采用大会方式进行“满堂灌”，即通过组织“就业动员会”、“就业形势报告会”等方式，向毕业班研究生传达就业形势和信息。这种缺乏个性化的群体性咨询模式的指导，容易以偏概全，让之后开展的就业教育、心理调适、技巧培训显得苍白无力。因此，关于就业教育工作仍需创新形式，除了开发就业培训课程、组织讲座和招聘会以外，还应提供个性化咨询，并针对不同群体的研究生制定个性化多样化的职业生涯规划，都将是十分有效的就业教育方式。当前我国高校科研院所研究生就业教育体系中缺乏组织研究生深入用人单位、人才市场等实践基地学习的环节和必要的案例剖析，致使研究生就业实践经验严重缺乏，一旦遇到实际问题就束手无策。因此高校科研院所应注重拓展和丰富实践环节，将行为训练、访问参观、社会实践、实习、实验等方式相结合，同时辅以职业规划和指导、心理咨询、讲座等方式，才能切实提升研究生的就业能力。因此，就业教育课程的实践性、应用性极强，不能简单机械地进行理论灌输，要注重实践教育环节的设置和增强。

（五）就业教育机构及专业化教育队伍有待建设。

研究生就业教育工作内容繁复，包括就业信息的传递、市场开辟、培训、辅导、工作落实、就业管理、手续办理等，当前高校科研院所缺乏专门的研究生就业教育机构和专职就业教育工作人员，其工作内容往往被分割成若干部分由行政管理人员或专任教师兼职，致使有关工作人员在开展研究生就业教育工作时感到工作职责不清、范围不明、力不从心。高校科研院所就业教育工作都是政工干部如院所书记负责，一般是从专职科研工作岗位上的研究员提拔上来，不曾做过研究生管理工作，缺乏研究生管理经验和专业理论知识。在当前严峻的就业形势下，高校科研院所应设立专门的就业教育机构，组建专业化教育队伍，明确国家就业方针与政策，掌握经济学、心理学、教育学、社会学、人才学、公共关系学等多门专业学科知识，指导研究生树立科学的世界观、人生观和价值观，为其提供有效的择业技巧，使其更好地适应社会，在适合自己的岗位上发挥自身的才能。

四、研究生就业教育体系的构建策略

面对日趋严峻的就业形势，结合高校科研院所研究生就业教育工作中存在的问题，本文就研究生就业教育体系进行了构建。

（一）明确就业教育目标。

高校科研院所在就业教育领域处于起步性阶段，同我国社会发展、人才培养需求层面仍存在诸多不适之处，因此，一方面要调整研究生培养模式，消除研究生教育定位与国家社会发展需求存在的偏差，另一方面要以构建研究生职业生涯发展理论为指导，对就业教育目标加以明确，分为三个层次：（1）对研究生思想道德、专业理论知识、基础技能、职业能力、心理健康素质等各方面加以指导，提升其综合素质与职业能力，充分发挥个人能力在适合的岗位上为社会服务;（2）对研究生职业发展评价能力、就业信息收集能力、理性择业决策能力加以指导，使研究生更科学客观地进行自我职业生涯规划和设计，促进自身的全面发展;（3）通过创新实践环节的方式和方法缩短研究生由“校园人”跨入“社会人”所需的时间，使其顺利完成由择业到就业到职业，最后成为事业的渐变，实现其人生价值的可持续发展。

（二）就业教育体系的内容。

1.择业观教育。择业观教育作为研究生就业教育工作中的重要组成部分之一，主要针对研究生思想加以引导和教育，使研究生能够科学地认识、理解和对待就业，树立科学的就业观，帮助研究生正确认识自我，选择确定自己的职业目标。一方面，择业观教育需要根据专业特征和研究生培养目标加以确定，注重贯穿于研究生学习阶段的全过程，引导树立科学择业观念，不断增强自我综合素质，勇于竞争。另一方面，择业观教育要树立国家大家的大局观念，将国家、人民利益放在第一位，崇尚艰苦奋斗、爱岗敬业、创业成才的精神。引导研究生科学处理社会需求与自我成才、职业与生活、个人与集体等多重关系，服从国家需要、以事业为重，愿意从事艰苦行业，深入西部地区、基层地区发展，报效祖国。同时，择业观教育也要引导研究生将个人理想与国家需要相结合，明确自身择业标准，处理协调好索取和奉献之间的关系、个人理想与社会需要的关系、个人成功与客观条件的关系。

2.学业生涯规划。主要目的在于帮助研究生充实自己的学业生涯，奠定就业基础。生涯规划的具体内容有：①建立合理的知识结构，引导研究生尽量广地涉猎学科基本知识，尽量深地了解所研究领域的方方面面、过去和现在;②引导研究生与导师充分沟通和交流，在学习期间得到导师对研究工作和论文的指点。③引导研究生掌握独立研究的方法和技能，尽量多的学习各种研究方法，熟练掌握研究过程和步骤;④研究生毕业论文写作，训练表达能力、思维的逻辑性、整理思路、与他人沟通的有效方式;⑤个人管理，包括个人时间管理、个人知识管理、个人心理管理。实质在于帮助个人提升工作效率，整合自己的资源，提高个人的竞争力，最终有利于自己的学习工作和生活。

3.职业生涯规划。引导研究生在对自身职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯设计不仅是为帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划的基本内容包括：①自我评估;②环境评估;③职业选择;④确定目标;⑤制定和实施行动方案;⑥根据环境变化及时修正计划;研究生正处于职业生涯探索期和职业生涯建立期的转换阶段，应当科学地评价认识自身特点与优势，完成具体的职业计划和知识储备，确立正确的人生职业方向、奋斗目标和发展策略，从而实现自身的价值。

4.政策法规教育。研究生就业政策是我国制定的关于高层次人才配置标准的现实体现，也是对研究生择业行为加以约束、调节和导向的根本依据，毕业研究生必须在就业政策所允许的范围内进行择业。通常，就业政策制定后具有一定的稳定性，对研究生就业择业过程发挥十分关键的指导和约束作用，加强对就业政策的解读和教育，向研究生宣传国家的就业方针、政策、原则、规定及其实施方法，帮助研究生顺利就业。就业政策法规教育中《劳动法》是调整用人单位与研究生劳动关系的一项基础法律，是研究生就业教育工作中十分重要的一方面，应结合劳动法规进行宣传、指导，要求研究生依法办事，同时采用法律维护自身合法权益，并履行相应的义务。此外，还应引导研究生知法守法、诚实守信，构建规范、有序的就业市场。

5.就业环境认知。在进行了全面、完善、正确的职业生涯规划之后，需要就自己所处的环境、所学的专业及专业所在行业的职业状况进行详尽的了解，明确不同职业现状及其未来发展趋势，明确不同行业的职业分布情况、掌握不同用人单位的职业发展阶梯和招聘方式，以帮助自己尽快确定就业方向，了解所属行业就业需求，进行环境评估，从而进行职业选择。在确定了就业方向后，需要进一步了解该方向的就业需求，对行业的发展现状进行调查分析，并做出前景预测，同时应对家庭期望和个人经济状况等其他因素予以重视，综合考虑，合理地确定就业或继续升学深造等目标。

6.心理健康教育。当前就业形势的严峻性给研究生带来不同程度的择业心理问题，严重影响他们的身心健康。结合心理学方法，针对此类问题应注重做好心理健康指导工作。具体包括如下内容：①挫折教育，在面对各种挫折、障碍时，科学加以对待，提高其心理承受能力;②心理健康教育，针对自我心理调适能力较差的研究生，必须加强心理健康教育和心理问题的疏导，使其做好进入社会就业的心理准备;③心理咨询，针对个别研究生可能存在的问题，开展一对一的心理咨询指导，帮助其培养科学健康的择业心理，引导研究生克服心理障碍，解决心理问题，走出心理误区，科学地认识困境，增强信心，顺利就业。

7.求职与职业能力指导。在实际求职中能够运用到的技巧和能力称为求职能力，是就业指导课程中占比最大的一部分，其内容包括就业信息和用人单位信息的收集，学生如何恰当地与用人单位联系，编写自荐材料，职业化装扮，就业面试、笔试和口试的技巧及合同签订注意事项等。与求职能力不同，职业能力指的是在职场上确保自我职业持续、健康发展的能力，包括沟通、执行、领导、创新、管理能力等，这是职业者走向成功的基础。只有同时具备求职能力和职业能力，才能更多地受到用人单位的青睐，顺利接到橄榄枝，从而找到适合自己的工作。

8.创业能力教育。从实际就业情况看，研究生的创业率远低于本、专科生，因此研究生的创业教育必不可少且应是当务之急。没有岗位就去创造岗位从而实现就业，这是促进研究生就业的一条创新之路，一方面培养研究生的创业兴趣，鼓励研究生抛弃传统的行业高低之分，另一方面要鼓励他们发挥专业优势，开创最能体现个人及社会价值的事业。此外，国家大力推进大众创业、万众创新的政策措施利好于研究生创业，应加强对国家鼓励创新创业政策的解读和教育，帮助研究生顺利创业。

就业教育体系中这八块内容相互独立，又相辅相成，全面涉及了高校科研院所研究生求学、求职、创业、长期职业发展等各方面需求，可结合研究生不同发展阶段的特点，根据实际情况共同组建一套系统、全面、综合的就业教育体系，从根本上解决研究生就业难的问题，将就业教育体系切实贯彻落实，同时探索出一套与科研院所研究生学习生活相适应且兼顾到就业教育的全过程性、全员化、可持续发展要求的实践途径。

当前，高校科研院所研究生“就业难”问题越来越突出，我国高层次人才的成功就业不仅关系着研究生自身未来的职业发展，更关系着整个社会的积极稳定发展。因此，加快构建高校科研院所研究生就业教育体系刻不容缓，这对于高校研究生教育而言，无疑是一项重要的战略措施和重大的系统性工程，需要高校各部门、专业教育机构、用人单位、管理部门等协调合作，共同努力。

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地理系就业方向篇6

南京大学课题组(2001)调查结果显示,51.4%的企业采用了目标成本法,38.9%的企业采用了计划成本法,18.1%的企业采用了标准成本法,作业成本法在中国已有个别企业开始采用。据Bain咨询公司(2004)的调查,在美国实行过作业成本法(ABC)的公司曾多达60%,但坚持下来的只有20%。ABC的基本目的是解决产品成本受扭曲的问题。如果扭曲不存在或不严重,实务工作者就不会认为有实施的必要。正如J.M.Clark(1923)指出的,不同的成本服务于不同的目的。成本导向管理会计由于仅仅关注于增值,缺乏对包含在企业与供应商和顾客的联系当中潜存的利益的探求,在上世纪90年代后期,价值链管理开始在国内企业界推广。2000年,联想网络是中国众多应用价值链管理成功企业的一个代表,华为、实达网络、海信、用友等大多在成立之初就认清了企业自身价值链中的优势和劣势()。Bain&Company(1999)的经理人管理实践调查表明:参加调查的公司中,有55%的美国公司和45%的欧洲公司使用平衡计分卡(BSC)。根据GartnerGroup的调查表明,到2000年为止,在《财富》杂志公布的世界前1000位公司中有40%的公司采用了平衡计分卡系统。Intelligence(2001)进行的调查显示,全球有57%的受访企业已经完成平衡计分卡的构建。但全球平衡计分卡协会2003年的调查显示:50%的组织宣称自己实施的平衡计分卡是错误的。据调查:大多数中国企业实施平衡计分卡的效果并不理想;平衡计分卡与组织的愿景、战略脱节;平衡计分卡与管理流程脱节;没有必要的战略管理制度与组织结构作保障。(马介强JackMa,2006)虽然《平衡计分卡》是动态战略导向管理会计的标志,但是它需要与特定的经济环境相适应。Cohen和Paquette(1991),IMA和Ernst&Young(2003)等所做的种种调查表明,创新管理会计方法并没有得到普遍应用。1995年,暨南大学管理会计课题组就我国管理会计应用情况作了问卷调查,其结论是:管理会计推广应用成效不大。他们在1997年《会计研究》杂志先后发表了18篇论文,较为全面地介绍、分析了我国管理会计的现状及问题,其结论是:我国的管理会计应用状况和之前比较有所进步,但是应用现状与实际需要很不适应;管理会计的应用状况与企业规模、经营状况有一定的相关性。我国学者如林文雄、吴安妮(1998)、石胜永(2003)等的调查则表明,即便是传统管理会计的技术和方法在我国企业中的应用也并不普遍,更不用说创新技术和方法的应用了。

综上所述,这些调查各有重点,但是共同的一点是基本上停留在对零碎的管理会计方法应用的调查上。为此,笔者本次调查的主要目的是为建立以战略导向为基础的管理和方法体系提供现实基础,证明形成我国管理会计理论架构和惯例方法体系的紧迫性,进一步说明引导企业在模仿的基础上形成应用氛围是推广管理会计的根本所在,用事实说明制订管理会计指南的紧迫性。

二、研究背景

(一)管理会计的本质

环境的改变和人的活动或自我改变的一致,只能被看作并合理地理解为革命的实践(KarlHeinrichMarx,1845)。历史是客观对象的发展过程以及人们认识客观对象的思想发展过程,管理会计演化无疑是一个历史进程。综观管理会计发展史可以看出,经济环境的变迁能动地改变了人们的管理会计实践;管理会计沿革是一部战略量化史。

管理要适应生产力的发展。20世纪初,企业的生产规模还不大,经济活动和经济关系比较简单,企业之间的竞争也不激烈,总体上以卖方市场居主导地位。此时诞生的古典管理理论重点是研究生产中如何用最低的成本取得最大的利润——战略导向。1911年,泰罗(F.W.Taylor)的《科学管理的原则和方法》问世,为标准成本制度的确立奠定了思想及理论基础。随后,开始建立标准成本会计,实行事前计算与事后分析相结合,促进企业进行科学的战略管理。标准成本会计大大超越了传统财务会计的基本框架,为会计直接服务于企业战略管理开创了一条新路。成本战略导向管理会计开始萌芽;J.M.Clark在《StudiesintheEconomicsofOverheadCosts》(1923)中提出了“不同的成本服务于不同的目的”(DifferentCostsforDifferentPurposes)的光辉论断,揭示并丰富了成本用于战略量化和实现过程的工具变量的本质属性,从而使成本战略导向管理会计产生了强大的生命力——正式诞生。从此,成本战略导向管理会计沿着如下的路径不断发展至今:企业管理深入到作业水平,形成作业成本计算与作业管理;技术与经济相结合形成目标成本计算和与之相联系的KAIZEN成本计算;以成本的“社会观”为指导形成产品生命期成本计算;创建着眼于企业与金融市场共生互动的资本成本会计。

二战之后,由于企业竞先采用新技术以提高劳动生产率和降低生产成本,整个市场出现供过于求的局面——总体上处于买方市场。此时,管理界诞生的行为科学、管理理论从一个侧面折射出由于市场竞争环境压力所导致的管理主题从生产到市场的转变。(陈荣平,2005)人们开始侧重研究怎样把环境因素(市场)的变化融合到企业战略中去。1960年,美国密歇根州立大学提出经典4Ps营销理论(到1990年,发展出罗伯特·劳特朋(RobertLauteerborn)以顾客为中心的4Cs营销理论;近年来,美国DonE.Schultz提出了竞争导向的4Rs营销新理论)。此时人们开始以市场为导向来评估企业管理绩效,全面质量管理(TQC)“始于顾客,终于顾客”的思想被提出。(A.V.Feigenbaum,1961)迈克尔·波特(M.E.Porter)把竞争战略推向高峰,提出战略管理的“竞争五力”模型(1980,CompetitiveStrategy)、价值链(ValueChain)理论框架(1985,CompetitiveAdvantage),这些理论丰富了顾客变量的本质属性。与此相适应,管理会计创建了价值链优化为主题的管理会计,标志着竞争战略(市场)导向管理会计的形成。“管理会计在20世纪80年代取得许多引人注目的新发展都是围绕着如何为企业‘价值链’优化和价值增值提供相关信息而展开。(胡玉明,2004)”环境资源是一种公共资源,因此产生了外部不经济,市场无法实现资源的最优配置,环境主题管理会计应运而生。20世纪80年代以前,战略决策奉行最优化准则;人们强调管理中数学方法的应用,例如RobertS.Kaplan的着作《AdvancedManagementAccounting》(1982)就广泛地应用了许多数学方法。决策支持系统中的参谋人员——管理会计师,自然要把工作重点放在把数学模型和最优化方法(技术)结合起来,确定有关变量在一定条件下的最优数量关系,为决策者最终得到决策目标的“最优解”提供信息支持。(余绪缨,2003)

20世纪60年代末到70年代初,随着美国石油危机、日本及欧洲的崛起,科技竞争愈演愈烈。“3C”(Customer,Competition,Change)力量对企业的影响日益增大。人们开始重点研究战略如何适应动荡的环境。多变量刻画是人们解决战略问题的必然选择。企业唯一持久的竞争优势源于比竞争对手学得更快的能力(P.M.Senge,1990)。企业再造的核心是业务流程重组(BPR)。(M.Hammer&JA.Champy,1993)后资本主义社会经济增长的动力,不是来自传统的资本家投资,而是知识的创新、运用。(PeterDrucker,1993)与此相适应,RobertS.Kaplan着《AdvancedManagementAccounting》(1989)研究重点是管理的体制、组织和动态战略决策等方面。RobertS.Kaplan&DavidP.Norton合着的《TheBalancedScorecard(平衡计分卡)》(1996)被《哈佛商业评论》誉为“75年来最具影响力的战略管理工具”。《平衡计分卡》从(FinancialPerspective,CustomerPerspective,InternalBusinessPerspective,Learning&GrowthPerspective)四个维度的平衡对具有战略重要性的领域做了全方位的刻画。《平衡计分卡》的诞生是动态战略导向管理会计形成的标志。20世纪90年代以后,彼得·德鲁克(PeterF.Drucker)带头强调管理的艺术性,强调“衡量”(Measuring)重于“计算”(Counting)、“认知性”(Cognition)重于“精确性”(Precision)。(余绪缨,2003)人们的战略决策目标开始采用“满意性准则”,决策支持系统中的管理会计师——新型管理专家帮助或参与决策系统实现决策目标的满意化,整个决策程序已推进到人文阶段。

战略思想很少自发地产生,(M.E.Porter,1980)上述管理会计简史表明,不同经济环境下,企业的战略导向(重点)不同,人们必然产生不同的战略思想。换句话说,战略思想根源于不同的经济环境背景。企业管理实践要求人们必须量化战略思想,从而形成战略——战略是制定决策的规则(ruleofmakingdecisions)(Ansolf,1965),战略是企业生存的本质。(吴正杰,2004)要量化和实现战略就必须依靠不同战略导向的管理会计。历史告诉我们:管理会计经历了成本战略导向管理会计、竞争战略(市场)导向管理会计、动态战略导向管理会计等三个交叉错落的阶段。这里必须指出:1.严格意义上讲,这三种形态管理会计是先后产生的;2.目前它们又是并行的,因为经济发展是不平衡的。透视历史:管理会计的本质是战略量化的过程和实现描述工具。

管理会计的本质是构建管理会计概念体系的基础。管理会计概念框架是方法整合的流程思路(关系);管理会计方法体系本质上是概念框架的具体表现形式。管理会计的本质是在它被不断应用时表现出来的,笔者透过管理会计应用的现状,分析如何更加科学地利用它、发展它。

(二)调查的理论和现实意义

当人类步入21世纪时,经济管理环境发生了很大的变化,世界经济一体化和信息技术迅猛发展。在知识经济时代,企业的风险水平在不断上升,这就要求管理会计提供的信息更加适合战略的制定和调整。时代赋予管理会计参与战略管理的使命,而目前管理会计的根本缺点是庞杂的方法缺乏明确的中心和清晰的主线。从应用的内容上来看,惯例与方法处于零星分散状态,彼此之间缺乏有机的联系,尚未形成一整套真正意义上的管理会计应用体系;从应用效果来看,管理会计在企业的实际应用水平很低,缺乏主动地、系统地应用管理会计的氛围,因此作用很不明显,也没有真正解决企业战略管理问题。本次调查从管理会计本质出发,将战略的量化和实现过程作为方法的中心和主线来进行,将为建立以战略导向为基础的管理和方法体系提供现实基础。

21世纪以来,我国管理会计应用发展迅速,但是多数企业在如何系统运用管理会计方面仍然存在诸多困惑,这与目前实务界还缺乏权威性的科学指导不无关系。管理会计在我国企业管理中的应用正处在一个关键的转折点上。业界急需将企业中应用的经验加以总结和提高,形成我国的管理会计惯例、方法体系,并借以促进企业自身适应能力的提高。管理会计方法应用情况的调查是从其历史发展的轨迹中找灵感,从纷繁的管理会计实践中找理论根据,体现了源于历史、回归历史的研究思想。

三、研究方案

(一)样本设计

1.样本设计按照科学、效率、便利的原则。首先,要求样本有代表性。根据上述诸多调查的结论,我们初步知道我国管理会计在企业的应用并不普遍,找到系统使用管理会计的公司不容易。本次调查首先选择在可供调查的公司工作过的人,所以样本的代表性是近似的。其次,抽样方案必须保证有较高的效率,即在相同样本量的条件下,方案设计应使调查精度尽可能地高。为此,必须从经济发达地区入手,尽量找到在管理规范的企业工作较长时间的从事管理类的人员。最后,方案必须有较强的可操作性。笔者的调查是在民间进行的,缺乏政府的支持,也几乎没有资金的支持。因此,只在有熟人(同学和学生)的北京、天津、上海、深圳等地开展抽样调查。

2.样本设计中需要考虑的具体问题及相应的处理方法如下:(1)成本战略导向管理会计的应用是管理会计应用的基础,也是推广管理会计的起点和重点。关于成本战略导向管理会计的调查。笔者重点关注管理会计方法使用者的群体下界,即使用成本方法的意识和具体如何采用;重点关注中小企业的管理行为。(2)竞争(市场)战略导向管理会计的应用是管理会计应用的关键,也是推广管理会计的切入点。关于竞争(市场)战略导向管理会计的调查,笔者重点关注企业对市场反应的灵敏度。分析内部价值链的目的是调查企业是否面向市场需求,以顾客定单为起点?分析行业价值链,主要看企业是否协调、优化与上游供应商的联系?企业是否分析供应商与本企业价值链的关系?企业是否积极参与下游客户价值链过程中(最通常的方式就是为客户提供售后服务)?(3)动态战略导向管理会计的应用是管理会计应用的高级阶段,也是推广管理会计的方向。关于动态战略导向管理会计的调查,重点关注企业战略调整的频度和方法技巧。(4)要推广管理会计就必须了解企业的应用需求和困难,企业的期望是管理会计方法开发和应用的目标。调查主要关注企业对使用管理会计惯例、方法最大的困难及企业的期望是什么?

(二)样本调查

笔者采用了区域抽样法。在北京、天津、上海、深圳等地抽取在应用过管理会计方法的公司工作过的人为样本,调研经营管理中对管理会计的应用情况。1.集中摸底调查为主,考虑到问卷调查的效度,本次采用问卷调查为主,和调查对象交谈中进行摸底调查为辅。基本避免了政府主导型问卷调查时,秘书代劳填表的问题。2.本次调查共收到有效反馈问卷108份。

(三)调查结果分析

本文对调查结果采取分类分析法:即成本战略导向、竞争(市场)战略导向和动态战略导向管理会计等三类,这种分类主要基于他们根源于不同的经济环境背景。这里的分析是根据上述研究背景提供的思路进行的。

从表1可以看出:被调查者绝大多数是企业中、高级管理人员,他们大多数有丰富的管理工作经验。因此,笔者认为他们对管理会计在企业中的应用是非常了解的。也就是说样本是具有代表性的。同时,也看到我国企业设置专业管理会计部门的很少(10.2%),大多数企业把管理会计工作分配到有关职能部门去承担。我国管理会计在企业运作的结果是实施了,但不成体系。只有少数企业对管理人员有管理会计职业道德要求(5.6%),大多数只是像对其他员工一样泛泛的要求。

从表2可以看出:绝大多数企业有成本管理意愿(93%);企业能自觉应用成本导向管理会计方法的不到一半(48%);系统应用的就调查范围来说很少(16%)。企业最大的意愿是有可供参考、模仿的简化模型(83%)。J.M.Clark(1923)提出的“不同的成本服务于不同的目的”(DifferentCostsforDifferentPurposes)的论断揭示并丰富了成本变量的本质属性,但是如何具体实施成本导向管理会计,尚且没有一个模式。通过表2可以看出:多数企业在应用成本导向管理会计时仍然存在困惑,对到底如何实施它心中无数。

从表3可以看出:企业绝大多数具有市场意识(95%),但是能利用价值链分析方法的很少(33%),就调查范围来说系统应用的更少(8%)。企业最大的意愿是有可供参考模仿的简化模型(89%)。“始于顾客,终于顾客”(A.V.Feigenbaum,1961)的思想目前已经深入人心。通过上述调查笔者认为:多数企业有应用竞争(市场)战略导向管理会计的需求,只是面对如何使用管理会计方法时,不知所措。

从表4可以看出:企业愿意不断随环境变迁进行战略调整的有(95%),战略调整实践证明比较成功的有(31%),战略调整时系统采用管理会计惯例、方法技巧的有(6%)。企业最大的意愿是有可供参考模仿的简化模型(91%)。企业唯一持久的竞争优势源于比竞争对手学得更快的能力。(P.M.Senge,1990)绩效考核制度能从根本上驱动动态战略变革的方向。多数企业有调整战略的准备,只是不能自觉地应用管理会计方法而已。

四、启示

(一)企业应用管理会计的困惑很多

从上述调查结果不难发现:我国企业应用惯例、方法的水平比较低。中小企业还不能自觉应用成本导向管理会计方法(52%);系统应用的就调查范围看还很少(16%)。企业能利用价值链方法的很少(33%);系统应用的企业就调查范围看很少(8%)。企业进行战略调整时系统采用管理会计惯例、方法技巧的只有6%。同时,企业普遍期望有可供参考、模仿的简化模型。可见,企业在利用管理会计惯例、方法时有诸多困惑:1.用还是不用?管理实践的精髓就是简化,面对复杂的管理会计方法,企业望而生畏,不得不考虑使用的成本和效益问题。人们开发的管理会计方法越来越复杂,这和管理实践的要求南辕北辙。2.即使用,又怎样建立机构。工作的制度又如何安排?管理会计职位如何描述?3.企业对应用管理工具一般奉行“拿来主义”,有可以借鉴的工作模式和流程安排吗?4.会计职业道德是会计人员职业行为的规则。康德(ImanuelKant)曾说过:无规则即是无理性。因此,调整管理会计职业关系和职业行为的职业道德尤其重要。但是我国管理人员应该遵循什么样的职业道德呢?现在还无从谈起。据此不难发现,具体制度的缺失导致了企业诸多困惑的产生。

(二)企业文化和结构是推广管理会计的两道坎

文化是人类在认识和改造客观世界与主观世界的长期历史过程中形成的价值观念(viewofvalue)、道德准则(moralstandards)与行为取向(behavioralorientation)。按照施恩(EdgarSchein)在《组织文化和领导力》中的定义,企业文化就是企业中人在解决适应环境和内部团结问题时习得的、成体系的一系列基本预设。企业文化建设是管理会计应用的重要前提条件:1.战略决策的科学化必须以民主化为基础。只有民主决策,才能集思广益,这是形成科学决策的基础。2.战略预算管理必须确立广大员工的主体地位。全员参与是战略预算的基本要求。3.企业文化建设不力将导致科学管理的理念、职业精神缺乏。健康向上的文化是科学管理的理念和职业精神的灵魂。归根到底,管理会计的功能(function)是行为功能(behavioralfunction)。从上述调查可见,只有极少数企业有管理会计职业道德的规定(5.6%)。那么管理会计人员的行为取向和道德准则是什么呢?这是管理会计职业界和理论界不能回避的问题。

管理会计应用状况令人失望的原因除了“管理会计运用的动力机制(胡玉明,2004)”外,笔者根据调查认为,更直接的一点是依赖于付出巨大努力去探索运用管理会计的制度安排的具体形式。在我国企业组织机构设置的制度安排中,尚缺乏管理会计的职能部门和职务设计的具体形式(10.2%)。“所谓组织,并非起先就已造好的一台精密且硬性的机器,而是人们通过不断解决种种决策问题创出的软性系统(softsystem)。(藤田恒夫,1992)”一般认为,哈林顿(H.JamesHarrington)的业务流程改进(BPI)和哈默(MichaelHammer)的业务流程再造(BPR)是最新式、最有效力和具有操作性的组织创新工具。一个企业处在不同的生命周期,其战略目标是不同的,战略影响组织结构(Chandler,1962),因而相应的组织形式也是不同的。英国着名会计学家霍普伍德(Hopwood,1983)精辟地指出,离开广阔的组织背景,管理会计不可能被理解。“管理会计可以被看作是使各种各样的组织结构内的沟通、激励和业绩评价最为便利的信息支持系统。(A.阿特金森,1995)”可见,企业管理会计机构内生于企业的组织结构,因此管理会计机构设置依赖于企业组织的设置。据调查,在我国已开展管理会计工作的企业,往往是将各项任务分解到有关职能部门去承担,例如,把预测职能分配给统计部门,把计划职能分配给业务部门,把预算职能分配给财务部门,把决策职能分配给决策当局,把控制职能分配给生产或施工部门。我国目前管理会计运用的特点:一是我国的上述做法只是分解管理会计的工作,没有配备专业管理会计人员;二是这种分配管理会计工作之后,并没有很好地将其工作结果系统汇总并加以科学地利用。总之,我国管理会计在企业运作的结果是实施基本上不成体系。

(三)制订管理会计指南的紧迫性