教室环境布置方案(6篇)

教室环境布置方案篇1

关键词室内陈设;进入时间;准备;方案设计

中图分类号TU238文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0205-01

1室内陈设方案设计的几个概念

1.1关于室内陈设

根据室内装饰设计方案,进行了室内各构造面的装饰施工之后,室内装饰整体效果的呈现还必须依靠室内陈设来完成。室内陈设是指除室内顶面、墙面及地面以外的包括建筑构件(不起承重作用)在内一切实用的或供观赏的摆放物品(即陈设品)。

1.2关于陈设品

陈设品包括的范围非常广,从使用功能上分为实用性、装饰性和宗教性。

实用性陈设是室内陈设的基础,包括衣、食、住、行和用的一切艺术性的工艺造物,如:灯具、电器、炊具、餐具、书籍、运动器材、玩具、窗帘、沙发、酒柜等家具。

装饰性陈设主要是以摆放、装饰观赏功能为主的工艺品类,如艺术品类,工艺品类,纪念品,收藏品,观赏性动植物,附属性物品,如:建筑构件、浮雕、砖雕、石雕、细部、家具上的附件及其上的装饰等。

宗教型陈设主要是为宗教活动服务的工艺品,包括各种祭祀用的工艺品、寺庙殿堂装饰与陈设供品等。

2室内陈设方案设计的进入时间

室内陈设方案设计的进入时间主要有两种,一是在对室内进行各构造面装修施工过程中就开始进入。如在进行墙面壁纸裱糊施工之前,设计师就应确定或建议采用采用何种壁纸;二是在室内构造面施工完成后开始进入。如在原有的基础上需要强化或改变原有的室内风格。

3室内陈设方案设计基础资料的准备

3.1房屋资料的准备

主要应准备房间现状图纸和房间现状风格资料。如果设计师一开始就参与了制定房屋的室内装饰设计任务,那么该项准备工作的成果就已经具备。设计师应到现场进行详细的测绘,将房间的平面图与各立面图绘制出来。房间平面图应包括以下内容:房间内已经有的固定家具与设备,家具与设备的材料,室内地面的材料,还应标注出房间净长、净宽、各墙段长度、固定家具与设备的长宽尺寸。房间各立面图应包括以下内容:家具的立面造型与尺寸,已有的陈设品的位置、造型和尺寸,墙面的材料与色彩,房间的净高。同时,通过现场参观,了解房间在经过前期装修之后,已经呈现出的效果(装修风格、主色调等)。

3.2屋主的需求与喜好

按照应满足屋主的心理感受这一基本原则,设计师应与屋主建立良好的沟通渠道,以便了解屋主的职业、性格、对色彩的喜好、对房间最后呈现出的风格的要求、屋主自己能够提供的室内陈设品、对后期陈设布置的资金投入等信息,为设计提供参考。

4室内陈设方案设计

4.1室内陈设设计的基本原则

1)满足使用功能的要求。室内陈设设计是以美化室内空间环境为宗旨的。但房间不只是用来看的,首要的还是要有很好的实用性。因此,在陈设设计过程中,应首先注意使用功能的要求。设计中应明确哪些是实用性陈设品,哪些是欣赏性陈设品。在确定实用性陈设品时,首先应满足够用的要求,然后兼顾造型、色彩等要求。在确定欣赏性的陈设品时,应注意处理好空间关系,空间比例,不能影响到室内使用功能的正常发挥。2)满足心理感受的要求。室内陈设设计的精神内涵就是要体现人们的情感,表达人们的审美情绪、意志和行为,展现个性的魅力。因此在设计中应充分了解屋主的职业、受教育程度和喜好,运用各种艺术手段,使得室内空间产生美感,体现某种意境,满足屋主的心理需求,更好地发挥室内陈设在精神功能方面的价值。3)体现形式美的原则。在室内陈设设计中不能只是根据既定的风格来挑选陈设品,陈设设计还包括了确定陈设品的大小、布置的位置以及陈设品之间的相互组合。切忌不能认为室内陈设就是将选择的陈设品放在室内空间的任何位置即可,一定要遵循一定的法则,如统一与变化、均衡与对称、节奏与韵律等,按照摆放有序、富有变化的原则进行陈设品的陈设。这样才能展现各类陈设品的美和风格。4)体现地域文化与民族特色。在进行室内陈设设计时,应注意挖掘地方传统建筑文化和民族文化特色。将一些优秀的地方传统艺术和民族艺术的精髓运用在室内空间风格的塑造之中,不仅可以取得独特的室内空间环境,还能为传承地方传统文化和民族文化做一点贡献。5)注重环保与安全。在室内陈设设计中,要注意树立环保意识。不能一味追求视觉效果而忽略了室内的使用的安全性。我们进行陈设设计时,要树立环保意识。在采光、通风、除臭、防油等方面的前提条件下,在材料的选配上应首选环保安全的材料。

4.2室内陈设设计的一般步骤

首先根据收集的基础资料,确定房屋的室内陈设的大体风格。

室内使用何种风格,这与建筑的风格、屋主的喜好和原有的条件限制有关。对于公共建筑而言,建筑室内陈设风格通常会与建筑设计风格相同,如建筑采用中式传统建筑风格,那么建筑的室内设计风格和陈设风格应采用中式传统古典风格或新中式风格,这样可以使建筑的整体风格从外到内达到统一。对于居住建筑而言,建筑室内陈设风格的随意性就比较大了,主要是根据屋主的喜好而定。

在这个环节当中,设计者可以在了解了建筑的风格、屋主的喜好和原有的条件限制以后,确定房屋的室内陈设的大体风格,然后给屋主呈现一些该风格的图片,让屋主了解此种室内陈设风格的大致效果。

根据确定房屋的室内陈设的大体风格和基础资料,进行室内陈设方案设计。

按照既定的风格对房间的各类陈设品进行选择,并将这些陈设品的布置位置表达在图纸当中。

室内陈设方案设计成果主要由图纸、文字说明、材料样品和照片构成。

方案设计图纸主要包括平面布置图、房间立面图、房间局部效果图等,总之以能表达设计意图为原则。平面布置图主要表达陈设品的平面大小和平面布置位置;房间立面图主要表达陈设品的造型、样式、大小、材质、色彩和布置位置;房间局部效果图主要表达房间陈设布置之后的效果。

文字说明主要包括各房间所选的室内陈设品的名称、数量、材质和参考价格。比如家居的名称、数量、材质、参考品牌的价格;室内布艺的数量、材质、用量、参考价格;室内灯具的数量、参考品牌的价格;室内各种装饰画、工艺品、花艺作品、室内盆栽等的数量以及参考价格。

设计者根据本次设计的风格,对于如壁纸、窗帘、地毯等陈设品的选择,或者如装饰画、工艺品、灯具等陈设品的造型、色彩的选择等设计内容,采取附上样品或实物照片的形式,将其介绍给屋主。这样可以让屋主直观的了解到方案设计的内容。

4.3设计时应注意的问题

应注意随时与屋主进行沟通交流。另外,室内陈设的方案的设计过程往往是设计者陪同屋主在卖场进行陈设品的挑选,因此设计者应该熟悉室内陈设风格把握、陈设品的大小是否适宜、陈设品的畅销品牌名称和陈设品的市场价格等内容。

教室环境布置方案篇2

关键词：校园设计一体化设计空间层次场所设计生态节能设计

中图分类号：TU972+.2文献标识码：A文章编号：

随着我国对第三世界国家援建力度的不断加大，投资方、建设方和使用方的变化使我们设计思路也在悄然发生着变化，方案的侧重点向着更注重功能性、实用性的本源回归。我们此次设计的项目是由中铁建投资，拟建在安哥拉共和国西部的一所500人规模的学校。对于我们不是很熟悉的非洲大地，设计之初我们还是把注意力放到当地的自然环境和学校本身的功能组织上。

对于位于非洲西南部的这片土地，平均海拔在1000米以上，以热带草原气候为主，由于地势较高，加之沿海寒流的影响，气候比较温和，最高气温不超过摄氏28度，年平均气温摄氏22度，有“春天国度”的美称。一个开放的学习空间的概念慢慢成形，半室外的“灰空间”应该是这个方案中的一个特色。

路易斯康就学校的原型曾有过很形象的描述，对于围合、静谧的学校本源我们想在这个制约甚少的空旷的大地上“过把瘾”。本方案是为安哥拉铁路培训而设。内设教室、阶教及模拟实验室，以及学生宿舍和教师宿舍，总建设面积8600余平方米。校区规划将自然景观与功能布局相结合，在理性的结构框架之下以浪漫主义的手法营造出建筑与自然高度融合的校园环境，呈现出一体化、开放化、生态化的特色。

一体化、开放化校园布局

校园以东西向和南北向两条轴线作为师生活动轴线，结合自然园林环境步行系统串联起各个系统，庭院及功能体块机动车流线都布置在外侧，避免了对人活动的干扰。所有的公共活动和空间都向中央轴线开放。校园内部也呈现一体化、开放化的空间格局。

整个校园分为教学、运动、生活三大功能分区，建筑主体以折线形态分布在基地西部和北部，并通过中庭和连廊整合为一体。教学区的南侧为教学区，中间一幢为食堂餐饮区，最后北侧的一幢为生活区。几幢建筑高低错落布置完整地展现出学校的形象，避免了流线的交叉和功能的干扰，并且使整个建筑和运动场地联系紧密，运动区设置于教学区的东侧，设有400M跑道及室外运动场地。三个功能区动静分离，疏密有致，通过校园中的连廊，轴线的控制实现从形式到精神上的有机联系，塑造出浑然一体的建筑形象。

校园面向城市空间呈现舒展，开放的姿态体育场地布置在东侧，且面向南侧街道开敞，为城市贡献出宽敞的开放空间，校园入口，礼仪广场和西侧的生态花园依次展开，形成开放的校园形象。

空间层次塑造

校园空间规划以“礼仪广场——校园轴线——教学办公区——生活区”作为校园功能和空间序列的依据。

入口礼仪广场作为进入校园的第一标志区域采用了开阔、严整的空间形态，为人流集散提供了载体，同时也彰显了培训中的严谨、创新、开放的学校形象。

广场花园里设置水景，新颖独特的阶梯教室犹如漂浮在水上，呈现“E”字形布局的主体建筑位于主轴线的东侧，随着深入校园逐渐展开各个立面，并配设特色各异的庭院，以形成主轴线上丰富跳跃的节点。

跳动的色彩作为立面处理的一种尝试，映射当地人民的热情奔放，选取了黄色和绿色这些跳跃的颜色在空间层次的营造上锦上添花。

场所记忆营造

校园空间不仅仅是学习、生活的场所，更是关于童年、青春的记忆所在，是不可或缺的精神归宿。校园内几个重要的节点各具特色，并针对各种活动设计出不同意境的空间形态。

校园中多处设置了三面围合的庭院广场，稳定、亲切而又不失动感。景观设计以亲切和舒适为出发点，将硬地、绿地结合布置为学生读书，休憩与多样的课外活动提供了人性化的环境。徜徉其中体会到的是校园的温馨和活力。绿化庭院屋顶花园，交流广场营造出友好舒适的景观环境，也为师生交流提供了场所。

生态节约型校园

结合当地的自然气候条件，半室外的回廊和休息平台成为重点考虑的内容。充分利用自然通风并形成对流，贯彻生态理念，对于增强学生的环保意识提升安哥拉当地城市的文化品味，培养生态观念起到积极作用。学校建筑积极应用生态技术，对社会起到示范引导作用。

本方案既体现时代精神又着力表现校园文化和书院氛围传统，跳跃的色彩和当地文化有机结合。建筑形象的处理上现代感十足的白色墙面和色彩鲜明的色块穿插，诠释文化韵味深远而又简洁，现代的特色校园新形象规则而韵律优美的立面，完整连续的形体，营造强烈时代感的校园环境。

参考文献：

赵晨潘海迅放飞梦想-----潍坊学院体育馆《现代建筑技术》2009.6p94

潘海迅体育馆创作的复合化倾向《城市建筑》2007.11p62

教室环境布置方案篇3

一、音乐、美术教室的建设

1、音乐、美术教室用房要求：

参照《城市普通中小学校舍建设标准》和《农村普通中小学校舍建设标准》笔者认为：

城镇、农村中小学12个教学班（含12个教学班）以上的学校应建立专用音乐、美术教室，有条件的学校可以建立专用舞蹈教室和书法教室。音乐、美术教室的使用面积：普通初级中学不小于96㎡，普通完全小学不小于86㎡。音乐、美术器材室使用面积：普通初级中学不小于30㎡，普通完全小学不小于25㎡。音乐、美术器材室应与音乐、美术教室相通或相邻。

2、音乐、美术教室的室内设施及环境要求：

（1）、音乐教室的室内设施及环境要求

①音乐教室应选择在不干扰其它教学用房的位置，避免声音对其它教学的影响。音乐教室如果设在连续走廊或教学用房处，应换装隔音门，并封闭与走廊邻近墙上的窗户。

②、音乐教室的地面宜为木制地板，以适应不同音乐教室形式和课外文艺活动的要求；应配备活动式合唱台和方便学生座位移动的凳子；室内电器线路应采用防火要求的暗敷配线方式，安装自动断电保护器，应有可靠的接地措施，室内宜设吸顶灯，并应设电源插座，可根据实际情况设一处或多处网络接口；音乐教室宜安装窗帘，设置五线谱黑板，在讲台一侧以30-40度角度摆放教师用琴，宜琴键对着学生。

③、为创造良好的音乐欣赏环境，音乐教室宜敷设吸音材料，以改善音质条件；音乐教室环境的布置应具有音乐艺术的氛围，教室墙上应有音乐家画像、名人名言、音乐挂图等。

（2）、美术教室的室内设施及环境要求。

①、美术教室应有良好的天然采光，宜设北向采光，或设顶部采光。室内应设窗帘、银幕挂钩、挂镜线和可供多人同时使用的共用水池。室内电器线路应采用防火要求的暗敷配线方式，安装自动断电保护器，应有可靠的接地措施，室内宜设吸顶灯，并应设电源插座，可根据实际情况设一处或多处网络接口

②、美术教室环境的布置应具有美术的氛围，应有名画复制品、美术家画像、名人名言等，应设置展示师生美术作品的橱窗。

二、音乐、美术教室的管理

（1）、音乐、美术器材室由专人负责管理。

（2）、所有音乐、美术器材应分类入橱、上架，摆放整齐。应防潮、防火、防盗，保持清洁。

（3）、健全制度：河北省统一制定的《音乐、美术教室使用规则》、《音乐、美术器材室管理规则》应分学科悬挂上墙。各种器材、设备要建立总账和明细账，定期清查，做到帐帐相符、账物相符。

（4）、应建立的档案资料：

音乐、美术器材使用登记表；音乐、美术器材的保养与维修记录；音乐、美术器材的购置申请单；音乐、美术器材的验收单；音乐、美术器材的报废申请单；音乐、美术器材说明书索引等。

参考文献：

1、《河北省中小学实验室建设方案》（试行）2007、4

教室环境布置方案篇4

一、幼儿园环境的概念

“幼儿园环境从广义的角度上理解，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和”。

从使用功能上分类，园内环境大致可以分为活动室、卧室、厕所、走廊等等。幼儿园的活动室是幼儿生活活动的主要场所，日常的活动也都在活动室进行。一般幼儿园里，活动室也兼做餐厅使用。卧室是幼儿午休的场所。3-6岁的幼儿需要的午休睡眠时间在2个小时左右。良好的午休质量可以促进幼儿的生长发育，保证下午的活动质量。幼儿园里的厕所是幼儿必备的生活场所之一，其墙面环境的引导有助于幼儿养成良好的卫生习惯。走廊在园内环境中所占面积最多，但是往往被忽视。幼儿从一个活动区域到另一个活动区域，走廊起着连接和过渡的作用。

二、当前幼儿园墙面环境布置现状

本次调查运用实地观察的方式，调查两所幼儿园――实验幼儿园和龙凤祥幼儿园。

前者是浙江省一级幼儿园，是衢州市幼儿教育先进单位，后者只是一个普通民办幼儿园。这两个园所在墙面环境创设上有着较大的不同。

（一）墙面环境的物质基础

从理念上比较：实验幼儿园非常重视园内墙面环境的布置，园内有具体的环境布置规则和评分标准，并且每个月都会组织教师对环境进行整体的清洁和布置。龙凤祥幼儿园里对环境的布置并没有形成重视，墙面的布置已经有大半学期没有进行更换，部分装饰物快要脱落，并且已染上灰尘。

从色彩运用上比较：实验幼儿园色彩缤纷亮丽，大部分班级主题色彩鲜明，但少部分班级墙面颜色过于艳丽，显得空间拥挤狭小。龙凤祥幼儿园则相反，除了张贴个别幼儿喜爱的小动物以外，其余墙面留有大片的空白。

（二）墙面环境的教育引导

从创作形式上比较：实验幼儿园采用师幼共创的原则运用于部分区域（活动室、走廊）。在这些区域内张贴幼儿的绘画作品或剪纸作品等。龙凤祥幼儿园里的墙面创设以教师的作品为主，幼儿有一面墙作为作品展示区，悬挂幼儿的美术作品和工艺品。

从墙面主题上比较：实验幼儿园采用与主题教学相对应的墙面布置主题，比如“春天来了”，“过年了”，“秋天的农作物”等等。园内墙面布置评价要求中指出活动室的墙面布置应与本月教学主题相一致。龙凤祥幼儿园没有对墙面的主题提出要求和规定，幼儿园内各班活动室环境的布置也是以“童趣”为主要基调，用幼儿喜爱的各种卡通人物或小动物作为装饰。

三、幼儿园墙面环境与幼儿身心发展

通过实验幼儿园与龙凤祥幼儿园的对比观察发现，幼儿园的墙面环境创设对幼儿各方面发展都会产生不同程度的影响。在幼儿园里它是一种隐性课程的存在，如果教师能对它进行有计划、有目的、有意图的创设，使之转化为显性课程，那么墙面环境就能成为幼儿的“第三位教师”。

（一）墙面的创设形式

幼儿园墙面环境的创设形式有教师创设、师幼共同创设、幼儿独立创设等不同形式。不同的创设形式产生的效果也不相同。教师单独创设墙面环境，虽然装饰美化的效果会更好，但是与幼儿参与程度就会减少，“墙面环境创设”就简单地被理解为“墙面布置”，教师也成了“装修工”，墙面成了教师们的作品展。所以这种教师单方面创设墙面环境的形式并不科学。

“师幼共创”是目前被认为是最具教育和效仿价值的创设形式。幼儿参与到墙面主题创设中来，设计他们感兴趣的内容，表达他们心中的想法，提高幼儿的积极性，从而使墙面环境更具教育意义。在墙面环境创设时，幼儿需要明确主题、收集材料、准备制作材料，和同伴、老师一同分享交流合作。创设的过程，幼儿学习解决问题和主动创作，它使幼儿适应团队合作，激发荣誉感和自信心，发展幼儿搜集信息和动手能力以及语言表达能力。

（二）墙面色彩的布置

色彩在墙面环境布置中起着举足轻重的作用。幼儿对色彩极为敏感，不同的主色调会影响幼儿身心的状态，这也是色彩的独特魅力。研究发现，色彩会对幼儿的生理、心理等方面会产生不同程度的影响。色彩搭配的优劣，首先会对幼儿视觉审美产生影响，紧接着影响幼儿的生活学习效率。

在红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、黑、白、灰等10种颜色中，幼儿更多地偏爱红、黄、绿色，对黑、灰、棕色较少偏爱。表明幼儿普遍偏爱暖色调。据心理学家研究表明：年龄为2―3岁的幼儿喜爱鲜艳明亮的颜色，尤其是对比明显的颜色，有部分幼儿对新鲜颜色的偏爱程度会持续整个幼儿阶段。因此，为这一年龄段的幼儿做设计时，应更多地使用明度高与纯度高的暖色彩。实验证明，让幼儿在不同颜色的环境中玩耍、游戏和学习。在淡蓝色、黄色、黄绿色和橙色的房间里，幼儿的智商比平时高，玩耍、做游戏时也更为机敏灵活；而在白色、黑色、褐色的房间里，幼儿的智商要比平时低一些，反应迟钝。科院心理所于2005年2月主持了一向持续了近10年的大规模儿童心理测试。结果表明，在幼儿时期接受色彩教育的儿童与没有接受训练的幼儿相比，在主动认知事物方面有明显的优势，经过色彩教育的幼儿普遍具有认知事物的主动性和自觉性。这这项研究对幼儿园墙面环境色彩设计具有重大意义。

（三）墙面布置后的教育引导

幼儿园墙面环境创设具有教育功能，不但体现在环境创设的过程中，而且体现于布置结束后对幼儿的教育引导。所以，墙面环境创设结束后，并不是教育功能的结束，教师应在教学活动中适当地引入与幼儿经验相关的墙面布置。

当然，“环境不只是用来实施课程的，它本身就是课程”。环境创设不但是课程实施的有机组成部分，而且可以作为课程实施的准备。是儿童与环境发生相互作用，所以除了使儿童参与环境创设外，还必须使环境与课程融为一体。在教学活动过程中，对布置内容和创设过程进行介绍和解读，加深幼儿对墙面的理解，充分发挥墙面的教育功能。

在实验幼儿园，小三班的墙面环境主题是“春天来了”。教师在创设这一主题时，先让幼儿动起手来撕纸做“柳条”，用红手印树上的“花”。幼儿在创设过程中积极主动，动手动脑。但是，在完成后，询问幼儿为什么在树上印花，幼儿却不知道如何回答。在创设结束后，教师在语言活动课《春天来了》中，向幼儿介绍了墙面布置的内容与春天的联系。幼儿回想动手的过程，在看到漂亮的墙面对春天这一季节的理解更加形象，对墙面环境更加关注。幼儿间相互讨论“这是我做的花！”“这是我印的蝴蝶！”这一案例，充分说明了环境创设结束后，对幼儿进行正确的引导教育是非常必要的。

四、总结

教室环境布置方案篇5

关键词：建筑设计；人性化；绿色生态；消防

一、项目概况

温州市新桥头小学位于温州市鹿城区，北面、东面均为居民区，南面为区间道路，西面是振瓯路。项目规划总用地面积为11941.79，其中含绿化带面积912.39、道路征用面积1454.69。

二、设计理念与构思

校园规划设计还应关注教室外的空间，通过各种室内外、半户外的空间串联和虚实变化，形成各种学习步道和情境趣味空间。本项目工程的学校设计，以学生“最有效学习”的角度去思考。一天的学校生活应该应包含上学、放学、上课、下课、集会、讨论、运动、休息、游戏、聊天、沉思、发呆等，既考虑了教室内的上课空间设计，也满足了对其他生活空间的需求。极大地提升了学生学习与娱乐生活的兴趣。

1.设计在满足小学各项功能的合理性、实用性的前提下，塑造一个既具有温州地方特色，又个性鲜明、富有时代气息的生态教育建筑，展现新世纪教育建设精神风貌

2.建筑布局与场地环境相结合，同时也是对场地环境的一种再开发与改善。设计力求创造出多层次，丰富变化的流通空间，具有趣味性，符合小学生心理感受。

3.底层空间高差处全坡道设计及无障碍电梯的设置，充分体现“以人为本、

人性化”的设计理念。

4.结合建筑布局及校区出入口位置，设计入口广场景观池、立体景观绿化墙及内庭院景观空间，建筑、景观溶为一体，相映成趣。

5.教学楼主体色为白色，再点缀以彩色线条或深色石材片墙，仿佛在一张白纸上绘出绚丽多彩的图案，整体色彩欢快、活泼，富有想象力。

三、总平面设计

校区规划动、静分区明确，同时又相互联系。教学楼布置在地块西侧，运动场布置在地块东侧，尽可能减小教学楼对地块北侧的居民楼的影响，同时也避免了地块东侧居民楼对教学楼的日照遮挡。教学楼呈“F”布局，校区主入口位于地块南侧道路、正对教学楼，形成“前厅后院”的空间形态。“前厅”即主入口广场，“后院”即内部庭院空间。

1.出入口布置

地块只有南面沿城市道路，校区沿城市道路设有两个出入口，主入口及后勤出入口。主入口正对教学楼，前设有入口广场；后勤出入口位于地块西侧。

2.交通流线组织

人流、非机动车流主要从地块南侧主入口进入校区，解决学生和教师的人流和非机动车流，主入口一侧设置车行出入口，形成人车分流。学校厨房货流运输通过后勤入口完成，校园内道路与城市道路形成环形消防通道。

3.绿化及景观系统设计

景观设计结合建筑空间，两者相互协调、渗透：主入口广场西侧，沿一层厨房外墙面设计景观水池及绿化，二～层利用外露楼板平台设计立体景观绿化；内部庭院结合建筑空间造型，布置阵列式景观花池及建筑转角处的景观水池，这样，建筑、景观浑然一体，独具特色有不乏文化性、趣味性，为师生提供一个休息、交流、娱乐的开放式乐园。

四、建筑设计

1.平面布局

学校建设标准为完全小学Ⅲ类，学校规模为24班，每班按45个学生计算，学校总学生数为1080人。学校普通教室和专业教室及主要配套用房配置如下：24个普通教室、12个专业教室、2个教师阅览室、1个学生阅览室、3个科技活动室、1个小型会议室、6个行政办公室、7个教学办公室、2个校长办公室、1个教职工活动中心（兼大型会议室）、1个厨房；教学楼为五层，呈“F”型，其中一～四层为普通教室、专业教室、学生阅览室、科技活动室及教学办公室；五层为行政办公室、教师阅览室、会议室、教职工活动室、接待室、德育展示室。

2.建筑造型设计

建筑外观造型设计以小学生的心理感受为出发点，通过建筑形体的围合与穿插、局部架空等设计手法，创造多层次、变化丰富的趣味空间及具有时代精神、活泼欢快的外部造型。

3.剖面设计

根据功能使用需要设计，教学楼室内外高差0.15米，一层层高4.5米，二～四层层高3.6米，五层层高3.6米（教工活动室层高4.2米），地下室层高4.2米。

五、消防设计

本项目工程利用整个校区规划道路网，在各区域内形成顺畅的消防环线。根据教学建筑人流量大，并有阵发性活动规律，将教学区、步行区布置结合广场作为瞬时疏散面。在主次干道一侧每隔120米设室外消火栓，已保证消火栓的保护半径不超过150米。

1.消火栓系统：消火栓系统采用市政直供给水方式。火灾初期10分钟消火栓用水由屋顶消防水箱供应。其顶层消火栓处静水压不低于7米水柱，10分钟后由消防车向消防管网供应。整个管网成环网布置，按每一着火点有两支本层水枪到达原则布置水枪。屋面设置1套试验用带压力表的单栓消火栓。消火栓系统于室外设1套SQDNl00地上型消防火泵接合器。

2.喷淋系统：本工程的喷淋系统采用单一分区给水方式。地下室按中危险II级布置直立型喷头。喷淋系统室外设2套SQDNl00地上型消防水泵接合器。

3.地下室水泵房内布置有喷淋水泵XBD4/25-100L二台，一用一备；地下室消防贮水池容积100m3；教学楼屋顶消防水箱容积18m3，水箱设置高度满足最高层消火栓7m静水压力要求。

六、人防设计

1.建筑人防设计

本工程的人防地下室等级为甲类6级防空地下室，属平战两用，平时为机动车库，战时为人防地下室。人防地下室按二等人员掩蔽所设计。人防地下室建筑面积为1756m2，设1个防护单元，每个防护单元战时出入口数量及出入口宽度均能满足规范要求，出入口宽度按每100人0.3m计算。

2.电气人防设计

本工程在地下室设置一个人防单元，其中人防应急照明、重要的通信、报警设备为二级负荷；电源Ⅰ由本小区内变配电所引来，电源Ⅱ由地下室发电机房引来。供电电压为380/220V。双电源手动切换；所有直接穿过工事围护结构或防护密闭门、密闭隔墙的电缆电线，均采有管内密封的方法进行防护密闭处理；所有动力设备直接启动，就地控制。潜水泵采用就地自动/手动控制；工事内照明采用节能灯，吸顶安装，监战加防掉落保护网。同时考虑应急照明灯若干，应急时间为180min。防护密闭门外的照明设独立回路。

3.人防通风设计

本工程为六级人防工事，设在地下室。人员掩蔽所的战时通风系统设计包括战时通风系统分为清洁通风、滤毒通风和隔绝通风三种通风方式；送风系统由防爆波活门、扩散室、粗过滤器、密闭阀门、滤毒器和送风机组成；排风系统由防爆波活门、扩散室、密闭阀门、自动排气活门和排风机组成；平时用的通风、防排烟系统的风管均经风室、密闭门、防护密闭门、风井等与室外相连，以保证人防工事的密闭性。

教室环境布置方案篇6

大家好!欢迎大家来我园参观指导。根据中心的工作安排，本次研训在我园举办，这是我园工作全面提升的一大契机。一直以来我们认真贯彻落实《幼儿园管理条例》和《3-6岁儿童发展指南》。我园始终坚持“天性自然、自由快乐”为办园宗旨，以“幼儿为本，游戏主导”为教育理念，不束缚不禁锢幼儿心理发展，坚决抵制小学化倾向，还幼儿一个快乐童年。为了组织好这次活动我园从日常管理、环境创设等方面做了改进工作。

基本情况

我园目前有大、中、小三个教学班，共有幼儿76名。人员配备为每班一名教师，全部为公办教师。建筑设施共有三个教室一个办公室，一个盥洗室，户外操场和小学共用。

一、环境创设

环境是一个幼儿园的灵魂所在，是幼儿教育的重要资源。我们在环境创设探索中，始终以“一切为了孩子”为目标，让孩子成为环境的主人，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。今天主要介绍一下我园楼道的环境布置。

1、主题风格

我们楼道这次整体都做了改变，把原来陈旧的布置全部拆除，清理干净。本次布置定位为“民族风情and本真童趣”。融合民族传统的剪纸、竹编、图案，同时增添一些符合幼儿年龄的彩绘和手工制作，既可以渗透传统文化又不失灵动趣味。

2、材料选择

作为农村幼儿园，在布置材料选择上首先就是就地取材，选取了贴近农村生活环境的草帽、麻绳、竹编制品。其次是生活中的旧物，丝巾、纽扣、画板、装酒的竹筒等废弃物品。通过老师的巧手慧心让这些常见的物品焕发出了新的光彩。

3、整体布局

（1）幼儿园门厅走廊设置一面触摸墙，让幼儿通过双手来感知“硬邦邦、软绵绵”等不同质感的东西，满足幼儿的求知欲和好奇心。

（2）楼道走廊大量运用了彩绘，顶面是中国传统图案祥云，代表了中国传统文化中的吉祥如意，窗户边框运用了卡通图案，增添了童趣和动感，这样一静一动相得益彰。

（3）楼道北墙面从东到西分别设置了“五彩草帽”、“小纽扣大世界”“青花剪纸”等区域。其中“五彩草帽”在颜色的选择上主要应用了比较明亮欢快的色彩，使楼道空间不会压抑心情，让幼儿感觉身处在童话世界，符合幼儿心理需求和成长需要。同时楼道内设置了涂鸦墙和幼儿作品展区，让幼儿积极主动的参与进来，发挥幼儿的主观能动性，有效地发挥环境在幼儿身心发展中教育影响作用。为了使楼道更清新自然，在楼道中种植了绿萝和吊兰儿，彩色世界中一点绿意，赏心悦目！

三、差距和不足

与其他幼儿园相比我们还有很多薄弱地方，差距是有目共睹的。

（1）管理制度还需要建立健全，档案资料要进一步规范。教师常规需要细化。

（2）师资的年龄结构偏大，专业教师只有一人。急需幼教专业人才。

（3）室内区域活动单一，自制玩教具偏少。

（4）户外大型玩教具陈旧失修需要重新检修和粉刷。