新一轮课程改革(6篇)

新一轮课程改革篇1

论文摘要：改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌的成就，基础教育课程建设也有新的进步。但是新一轮基础教育课程改革也存在一定的问题，比如缺乏足够的经费保障，问责机制不健全和教师的培训不到位等。本文基于此，着重从建立问责制度，增加财政收入和加大教师的培训等方面提出了一些政策性建议。

近年来，为了顺应科学技术日新月异的变化以及经济全球化的大势，世界许多国家特别是一些发达国家纷纷进行基础教育课程改革。在此背景下，我国也进行了新中国教育史上规模最大的第八次基础教育课程改革。2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台，标志着新一轮基础教育课程改革正式启动。虽然，新一轮基础教育课程改革取得了一定的成绩，但是在具体的政策制定与执行中仍存在不少问题，有必要对此进行政策层面的探讨与反思。

一、中国新一轮基础教育课程改革的政策背景

知识经济全球化和日益激烈的国际竞争迫切需要我国进行新一轮基础教育课程改革。21世纪是竞争日益激烈的时代，知识的创新和应用成为经济发展的驱动力。“知识经济”已成为一种新型的经济形态，直接左右着生产力的发展，并显示着经济全球化的发展趋势。面对社会转型和新世纪的机遇与挑战，社会迫切需要教育领域进行相应的革新。而作为学校教育的核心——基础教育课程更应做出表率，通过课程改革培养新时代的创新人才。

历次课程改革的成就和国外课程改革的经验为我国进行新一轮基础教育课程改革提供了现实依据。自新中国成立到20世纪末，我国基础教育课程已经经历了七次改革，经过广大教育工作者以及全国人民的努力，课程改革不断向前推进，基础教育课程也有了比较完善的体系和框架。同时，一些发达国家课程改革的经验也不断被引进来。在总结经验和吸取教训的基础上，结合中国的现实国情，要求我国进行具有中国特色社会主义的基础教育课程改革。

传统的基础教育课程设立不能适应时展的需要。邓小平同志曾提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。可是我国传统的基础教育课程有很多缺点：过于强调知识的传授；课程结构过于强调学科本位，科目过多缺乏整合；课程内容“难、繁、偏、旧”，过于注重书本知识；课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；课程评价过分强调甄别与选拔；课程管理过于集中等等。这种传统的基础教育课程的设立与我国大的教育背景不相符。为了提高基础教育质量，为了培养适合时展的人才，我们需要进行新一轮的基础教育课程改革。

二、新一轮基础教育课程改革存在的主要问题

自《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布至今，我国的新一轮基础教育课程改革已经推进了将近10年。不可否认，此次改革给基础教育教学带来了新观念、新气象，正如新基础教育研究中心主任、华东师范大学教授叶澜所说：“这场改革搅动了基础教育长期以来的稳态，学校正发生着悄无声息而又积极的变化。”[1]但是此次改革出现的问题也不容忽视。

1.问责机制不健全。任何政策都要由政策主体来实施，但是新一轮基础教育课程改革在实际执行过程中对执行主体的问责制度的不健全阻碍了政策的顺利进行。一些地方政府的领导者素质不高，对新一轮基础教育课程改革政策缺乏专业的知识，不能够正确理解政策；有些领导者应变能力不够，上行下效，不敢变通，不知创新；有些地方教育行政部门片面追求利益，存在着“利大快执行，利小慢执行，无利不执行”的现象；一些地方教育行政部门有着唯上、无过、诿过、从众等不健康的心态。[2]缺乏对这些执行主体相应的问责，就会对课程改革政策的顺利实施产生消极的影响。

2.缺乏足够的经费保障。百年大计，教育为本。对教育的投入数量应该占很大的比例，在基础教育课程改革中所需要的空间、材料、设备、设施、环境、场地等课程资源的革新本应得到国家财政的大力支持，然而国家在这方面的投入却严重不足。比如，国务院转发的教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》没有专项经费支持如此大规模的课程改革，这确实让人费解。[3]课程改革本是一项利国利民的改革，缺乏经费保障会使改革在执行中出现停滞不前的状态。

3.教师的培训不到位。在新一轮基础教育课程改革中，教师作为一个成人学习者，他们的需要、兴趣、个人经历、自身的学识都会影响其学习效果。但是在政策执行的实际过程中，教师负担加重，许多教师素质不达标，培训时间少，系统训练又不足，面对基础教育改革提出的课程结构的综合性、均衡性和选择性等要求反应迟缓，这种情况明显会阻碍课程改革的步伐。

4.民众缺乏对政策的理解和支持。新一轮基础教育课程改革是全社会的一项公共事业，需要全社会一起努力。课程改革不仅涉及技术问题，还涉及政治、文化、观念、意识形态等方面的问题，在政策实施时需要得到全社会的理解、认同和支持，但是现在公众对学校和教师的评价仍以升学率为标准。民众缺乏对政策的理解和支持是阻碍课程改革政策不容忽视的一个社会因素。

三、关于调整新一轮基础教育课程改革的政策建议

新一轮基础教育课程改革一直都在争论和批判声中前行，作为“课程人”[4]理应承担课程改革的责任。针对以上问题，在此提出以下调整意见：

1.建立问责制度，提高课程改革的政策执行力。新一轮基础教育课程改革是一项长期的、涉及到多个部门和机构的整体工程，其政策的推广需要有相应的制度为其保驾护航，科学合理的制度有利于政策的顺利执行。在课程改革政策的实际执行中存在的许多问题需要建立相应的问责制度，即对上对下都要负责的制度，各级教育行政部门要以身作则，带领各级学校更好地执行课程改革政策，坚持奖惩分明的原则，对课程改革做出全面科学的规划，形成配套的政策制度，同时加强教育立法来保证问责制的实行，进而提高新一轮基础教育课程改革政策的执行力。

2.增加财政投入，提供课程改革的财力支持。资金投入的多少是影响政策执行的一个重要因素。基础教育课程改革是一项长期复杂的工程，需要国家强大的财政支持。我国可以借鉴世界发达国家的做法：在纵向维度上，建立国家、地方和学校三级教育财政制度，财政相对困难的地方政府或学校得到上级部门的大力扶持，从而加大改革力度、促进地区之间的均衡；在横向维度上，建立以政府拨款为主、多渠道、多元化的经费筹措机制，着力改变中央和省级政府对教育的直接投入比例低于县和乡(镇)两级政府。[5]从横纵向维度上增加对教育的财政投入，保证课程改革政策的顺利推行。

3.加大教师培训，提高教师的专业化水平与综合素质。学生在校接触最多的是教师，学生的良好素质的培养取决于具有良好素质的教师的示范和指导。教师培训的质量是影响课程改革政策顺利实施的一个重要因素。课程改革的新体制、新理念、新教材、新教法必然会和旧的管理体制、教学观念、教学方法、教学模式发生摩擦。所以，实施新一轮基础教育课程改革必须建设与之相适应的教师队伍。时代在发展，知识在更新，必须全面提升教师队伍实施新课程的能力，加大教师培训力度，不断改进培训模式，大力推进以校为本的教学研究制度，加大教师教育院校在培养目标、专业设置、课程体系、培养模式等方面的改革力度，增强课程改革后的师资力量。

4.扩大媒体的宣传，为课程改革的执行提供良好的舆论环境。富兰说：“不要对我们所处的环境听之任之，哪怕只是很小的改变，它也会带来新的结果，如果想有更多的知识共享，那么就给予它应有的重视，创造一种机制以确保知识共享的实现，同时不用容忍那些对此背道而驰的人。”[6]大众传媒作为社会上的“第四种力量”对政策的执行会有一定的影响力，社会舆论环境是政策实施的大背景，所以说应该扩大媒体的宣传，从而转变民众的思想，为新课改政策的执行提供良好的社会环境。

参考文献：

[1]让课堂“大”起来:全国基础教育课程改革经验交流会巡礼[EB/OL].2009—10—31.news.xinhuanet.com/politics/2009-10/31/content_12367636.htm.

[2]赵正新.影响课程改革政策执行的因素分析[J].全球教育展望.2005(10).

[3]教育部.2003-2007年教育振兴行动计划.[R]2004-2-10.

[4]钟启泉，吴国平.反思中国教育[M].上海”华东师范大学出版社，2007.

新一轮课程改革篇2

关键词：《机械设计基础》课程；教学内容；教学模式；课程特色

《机械设计基础》课程是高等院校机械类或近机械类各专业的一门重要的专业基础课，具有很强的理论性和实践性，是专门培养学生具有一定机械设计能力的课程。《机械设计基础》课程于2010年被学院确立为精品课建设项目，2012年12月通过验收。经过两年多的建设，在优化教学内容、改进教学方法与手段、改革实践教学环节、创建“立体化”、“系列化”教材等方面形成了一定的特色也取得了一定的效果。在学院成功改设为沈阳工学院这个新形势下，对《机械设计基础》课程教学有以下几方面的设想：

1.修订教学目标

基本知识目标基本相同，在能力目标上达到：

（1）具有绘制机构运动简图的能力、具有分析常用机构运动特性和应用常用机构的能力、具有合理确定机械系统（执行系统和传动系统）方案的能力；

（2）具有合理选用和设计常用机械零部件及简单机械传动装置的能力；

（3）具有运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料的能力。

在素质结构目标上达到：

（1）培养学生具有发现问题、分析问题和解决工程实际问题的能力；

（2）培养学生具有创新设计思维的能力；

（3）培养学生职业素质和岗位技能。

2.构建新的课程体系

今年，在新的教改形式下，学院各专业在基础教育阶段实行大学科前提下的统一授课的教学模式。在这样的背景下，专业基础课也应转变教学理念，建设适应性强、易于实施创新的专业基础课程群，从根本上改变课程教学被动适应的局面，开创充满活力和新意、基础宽厚、专业适应性强的课程教学新局面。

机械与运载学院各专业基础课程有：工程制图与计算机绘图、互换性与技术测量、工程力学、机械设计基础。此专业基础课群也采用统一授课的教学模式，这样依托一定的项目训练将相关课程按其应用重新规划和重组，使相关知识有机结合，互为补充，互相照应，既避免了内容重复，又强化了彼此关联，更重要的是它们以相互关联的形式出现，有利于实施项目教学或案例教学，提高学生综合应用能力、实际思考能力和创新设计能力。建立专业基础课群也利于教学组织和管理，真正做到教、考分离。

专业基础课群在相同学时的理论教学中，注重基本原理和基本方法，在实践环节设置中，通过不同的项目及时间的长短来体现各专业人才培养目标。对专升本和考研的同学可以另行开班。

3.教学内容体现应用与创新

根据本门课程的教学目标，将本科的各专业教学计划基本整合为96学时，其中包含6学时的课内实验。理论教学侧重常用机构和通用零部件的选择及常用机构和通用零件设计。在教学内容中穿插一些由工作经验编制而成的案例，以工程案例、实验和课程设计为主线，重点突出应用，如平面四杆机构类型中，每种类型都有应用并以选择题的形式进行能力测试；在常用间歇机构中，以牛头刨床、电影放映机等讲解应用；在轮系功用中，以汽车变速器和汽车后桥差速器为例讲解轮系的变速变向功用和运动合成与分解功用，并能融合职业岗位培训内容，讲解一些设备维修和维护的知识。配合新的课程体系，依托项目的机械设计基础课程建设安排了多个项目：颚式破碎机各构件尺寸设计、内燃机配气机构凸轮的设计、牛头刨床中摆动导杆机构及棘轮机构的设计、牵引机中单级圆柱齿轮设计、万能分度头的蜗杆传动设计、汽车变速器各档传动比的计算、分路传动中各齿轮传动比的计算、离心机普通V带传动系统设计、粘胶自动筛滤机连接螺栓及键的设计、二级圆柱齿轮减速器输出轴及轴承设计。

4.改进教学方法与手段

（1）运用多媒体教学课件、动画演示等手段进行直观高效、生动形象的教学，将抽象的内容形象化，提高学生学习的主动性和积极性，充分调动学生潜在的创造性思维能力。

（2）侧重讲解一些特殊的设计方法来体现创新内容，例如：在平面机构的结构分析中，讲解拆分杆组法、在同类型机构的演化中，讲解转换机架法、在凸轮机构轮廓曲线设计和周转轮系传动比计算中，讲解反转法。在创新内容中还应注意引导学生的发散思维，即一个原理或一种方法举出不同的应用实例，使学生的思维更活跃，并采用对比的方法说明不同原理或不同方法之间的区别，以便正确选用。

（3）采用对比方法讲解概念、原理及设计方法的不同点，达到理解后记忆。

（4）以工程案例、实验和课程设计为主线，运用启发式、讨论式、提问式等教学方法，讲练结合。

（5）加强综合性设计实践环节的开发，组织学生构建机械运动方案创新设计案例展示、典型机械零部件结构表达展示以及评选优秀课程设计作品竞赛等活动，以培养学生的工程综合应用能力和创新能力。

（6）教学内容的改革相应的考试方法也随之进行了改革，其中平时成绩占50%，期末考试占50%，平时成绩中期中考试占20%，采用开卷或口试方式，提高学生的应用能力。

5.改革实践教学环节

在实验教学环节上，加大实验项目的开发，构建必修、选修和开放性实验教学体系。机械设计基础课程目前可以开出必修实验项目5项，10学时：（1）齿轮几何参数测量实验；（2）齿轮范成原理实验；（3）机构运动简图的测绘与分析；（4）减速器拆装实验；（5）轴系零件组合设计。开出选修实验项目1项：机构运动方案创新设计。各专业结合本专业的特点合理制定实验学时和项目。通过这些设计型、创新型实验的开发，可激发学生学习本门课程的兴趣，培养设计能力和实际动手能力以及创新思维能力。

在课程设计的实践环节上，增设一周的机械原理部分课程设计，设计题目有插床机械、压床机械和牛头刨床。机械设计部分的课程设计题目仍为二级圆柱齿轮减速器设计，但类型设定为直齿和斜齿，工作条件分为三种，工作机的各参数数据有三十余种，能够做到同一时间做课程设计的学生一人一题。还可以让少数学习好的学生自愿选择圆锥齿轮减速器和蜗轮蜗杆减速器题目进行设计[1][2]。

6.创建“立体化”、“系列化”教材

（1）根据机械专业基础课群新的课程体系需要编写以项目为依托的《机械设计基础》主教材。教材注重联系工程实际和新技术的应用，在“以应用为目的，以必须够用为度“的原则基础上，各专业统一使用。

（2）配套教材

按照教材建设的需要，编写各项目的设计说明书、编写《机械设计基础》实验指导书等配套教材。

（3）多媒体课件

按照新课程体系的需要，重新修订《机械设计基础》教材配套的多媒体课件。

学生获得知识的丰厚程度和工作能力是教学改革是否成功的标准。为适应新形势下的需要，通过对教学目标、课程体系、教学内容、教学方法与手段、实践教学环节等方面的改革，必将取得较好的效果，为《机械设计基础》精品课建设做出应尽的贡献。■

参考文献

新一轮课程改革篇3

关键词：轮机工程；大系统；课程群；教学改革

中图分类号：U676.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）37-0036-02

目前国内轮机工程专业，大多考证为检测手段，如参照《STCW78/95公约》和《中华人民共和国海船船员适任考试、评估和发证规则》为要领培养学生，其重点是侧重于培养学生对船机驾驶和操作能力[1]，其专业核心能力主要是现代船舶机电设备的维护与管理。轮机工程专业教学大多沿袭的是上世纪60年代所建立的“机械还原论”体系，将轮机工程的专业课程设置拆分为若干门专业课和实践教学然后再通过简单的相加，完成轮机工程教学课程体系设置[2]。其弊端在于，破坏了轮机工程大系统的整体性概念，使得子系统之间缺乏了原先密切的相互关联性，不利于学生对专业知识的整体理解和掌握[3]。同时，在实践环节的课时比例少，学生人数多，实验教学不能跟紧船舶设备发展新趋势，传统实验缺乏创新性，也会造成学生动手能力较弱。寻求增强轮机工程各专业课程之间的渗透，以船舶轮机工程大系统设计为目标，加强机械设备与轮机系统的有机组合，完善实验手段，培养既具备理论基础，又具备工程技术储备的船舶轮机高级应用和开发型技术人才成为迫切的需要。

一、实施途径

为进一步突出和加强我校轮机工程专业办学特色，以船为核心，以船舶轮机系统的原理设计、详细设计和生产设计为对象，以培养“知识、能力、素质协调发展”的工程人才为理念[4]，使学生具备扎实的基础、优良的工程素质、较强工程设计能力，成为具有创新精神和实践能力的应用型专门人才，为船舶配套企业、造船企业培养优秀工程技术人才，我们对轮机工程专业课程设置体系进行了一系列改革及创新。

1.改善传统教学方法，探索促进教改新思路。增强轮机工程各专业课程之间的渗透，以系统设计为目标，指导开设轮机工程“专业综合”的理论课和实验课；对有条件的课程可增加双语教学的授课内容，如《船舶柴油机》、《船舶辅机》，合理制定英语口语教学时间，增加师生课堂上的互动交流。

2.有效利用科研成果，跟踪船舶轮机工业最新发展动态，及时更新教学内容。改善教学设施，将多媒体合理的应用于教学过程中，丰富课程信息量并扩大知识面，利用轮机工程实验室现有的硬件条件和设备，为实验教学奠定基础；组织编写或编著满足教学需要的专业教材内容。

3.优化实验课程，开设多元化实验。实验课是培养学生动手能力的重要途径之一，实验科目的设置应符合专业课程教学的顺序性和逻辑性，并注意将实验课程与理论教学课程合理的衔接，将学科体系和学生能力提高同步进行，避免实验先行，理论未讲，或者理论早已结束，实验尚未开展。这都将影响学生实验能力的培养。实验课的安排应按一定的逻辑顺序，注意相互间的衔接，保证学科体系、学生能力发展及社会需求三者之间的统一。为加强对学生综合能力的培养，改变原实验教学按理论课设置与各门实验课程相互独立的传统，打破课程之间的界限，按照学科性质，对实验教学体、实验内容进行整体优化，将专业实验教学连成一条主线并分阶段实施，实现将专业实验教学向综合性转变。可开设的设计环节包括：轮机设备结构拆装综合实训、轮机模拟器综合训练、轮机热力设备设计、轮机动力机械设计、轮机动力装置设计、轮机系统设计等。这些实验和设计与原先单个实验相比有其优势：第一，由于设计环节的合作性，使学生的参与性加强；第二，专题实验的开设，提升了学生的动手能力和综合解决问题能力；第三，实验室之间的资源实现统筹共享，提高了的实验设备、仪器的利用率。同时，开设多元化实验是拓宽学生知识面和发挥个人特长的必要手段，也是提高学生适应能力的有效方法。

4.培养“教研型”、“实践型”双重能力的教师，提升教育教学技能。学校制定政策，对新引进教师一律要求进企业实训三个月或进实验室从事半年的实验课程，提升教师的专业技能和实践能力，使教师能把握住企业和社会需求的最新进展，能及时更新专业知识，从而提升教师的整体业务素质和能力。培养具有“双师型”能力的教师，能适应学校多层面学生（如：硕士、工程硕士、本科生、成人继续教育等）的需要，达到将专业理论和实训教学效果双提升的目的。

5.以船舶轮机系统设计为主线，建立专业课程群及课程优化。专业课程设置以体现应用性、实践性为原则，可对专业课程进行整合。在现有的“船舶轮机设备设计与制造技术、船舶轮机系统设计与制造技术两大鲜明的专业”特色基础上，以船舶轮机系统设计为主线，建立专业课程群并对课程进行优化，形成以8门专业主干课程和多门专业课程包括专业选修课程为核心的课程群。专业主干课程可设置成：轮机电气设备及系统、轮机动力机械、轮机动力装置原理与设计、轮机辅助设备、轮机监控系统、轮机设备安装工艺。其中轮机系统设计制造方向的专业主干课程为：轮机管路系统及设计规范、轮机系统生产设计；轮机设备设计制造方向的专业主干课程为：轮机制造与维修技术、轮机液压与气动传动技术。通过相关课程的开设带动专业教材的编写和更新，具有良好的促进作用。

二、实施效果

1.强化了系统，弱化了设备。不再是就设备讲授设备，而是在讲授系统工作原理时，对所涉及的设备进行讲授，进而描述其相关理论和原理，分析在系统中的功能以及与上下游关系。

2.以系统设计为目标，加强专业课程的补充。按管路系统分类，将系统分为船舶管系和动力管系。分析典型船舶的管路系统，如燃油系统、滑油系统、压缩空气系统、冷却系统、舱底压载水系统等，在讲授原理及详细设计的同时，兼顾讲授原理的生产设计过程及技术路线。

3.优化实验项目，增设面向多专业的选修实验。不再局限于专业课程的课内实验，统筹整个实验项目，对多门专业课的实验进行合理的排序并考虑实验之间的相互关系。如，可开设下列设计、实训环节：柴油机结构拆装综合实训、轮机模拟器综合训练、轮机热力设备设计、轮机动力机械设计、动力装置设计综合实训、船舶管路系统设计等。充分激发和提高学生的动手能力以及运用理论知识解决实际问题的综合能力，同时各实验室的设备也得到充分利用。

4.建立适应当前轮机工程本科生教学的专业课程群。专业课程设置要体现应用性、实践性原则，针对我校轮机工程现有的专业课程进行了新的整合和扩展，建立了以8门专业主干课程和多门专业课程包括专业选修课程为核心的课程群。

21世纪对人才的要求是多元好化的，理论知识扎实，动手能力强，具备创新能力，是对复合型人才提出的三个要求。只有不断地探索实践和理论教学方法，建立科学合理的教学体系，改革原先制约专业发展的不利因素，制订新体系下切实可行的教学方案，才能培养面向21世纪的高质量、高层次的轮机工程专业人才。轮机工程教学体系建设的成功实施，能为我校其他专业开展类似的教学体系建设改革提供范例，对校内乃至国内其他开设轮机工程专业的高等院校都有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]徐伟，蔡振雄，廖海峰.基于系统工程理论的轮机工程专业教学改革[J].航海教育研究，2009，（4）：50-52.

[2]邓元龙，吴玉斌，柴金龙，等.基于系统工程方法论的专业综合实验教学改革[J].理工高教研究，2008，27（1）：116-117.

新一轮课程改革篇4

本报讯10月30日至31日，全国基础教育课程改革经验交流会在南京召开。会议全面总结了我国8年基础教育课程改革取得的明显成效和基本经验，研究分析了新形势下的新要求和新挑战，具体部署了下一阶段深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量的重点任务。教育部副部长陈小娅，江苏省委常委、宣传部部长杨新力，教育部总督学顾问王湛出席会议，来自全国31个省(自治区、直辖市)教育厅和新疆生产建设兵团教育局以及计划单列市的相关负责人、部分师范大学和普通高中校长参会。

我国基础教育课程改革从1999年开始着手调查研究，进行课程改革的顶层设计。2001年开始，新课程在全国38个县、区进行部级实验，分层推进，滚动发展。到2008年，全国初中已实行了一轮，有的地区达到2～3轮，小学也接近一轮，明年将全部进入。除了一些尚未完成“普九”的西部省份外，普通高中新课程实验已扩展到25个省份。会上，陈小娅回顾了8年课改走过的不平凡的3段历程，全面总结了课程改革在课程体系构建、人才培养模式变革、考试评价制度改革以及教师专业发展4方面所取得的明显成效和宝贵经验。

陈小娅强调，课程改革仍然面临着观念转变、制度完善、教师提高、投入和条件保障等方面的问题和挑战。为此，各地各校必须进一步增强责任感和紧迫感，把有效推进素质教育、提高教育质量作为改革的出发点和落脚点，努力把课程改革推向深入。她表示，教育部将成立由部长负责的课程改革领导机构，研究制定基础教育课程改革的规划和重大政策，加强对课程改革工作的领导。同时，将成立国家基础教育课程专家审议委员会，吸收各方面的专家担任委员，加强对课程教材的审核把关，体现国家意志，保证课程教材正确的政治方向和科学性；全面修订课程标准和教材，进一步健全国家、地方和学校3级课程管理制度，鼓励地方和学校大胆探索。

陈小娅透露，在下一步的工作安排中，国家将开展大规模的教师培训，提高教师专业化水平。

还将深化考试评价制度改革，使之充分发挥推动素质教育的导向作用——进一步完善综合素质评价的科学方法和基本程序，使综合素质评价成为学校常规管理制度的基本内容和教师的岗位职责；加强对中考改革方案的评估和指导，进一步完善以能力为核心的命题改革，强化综合素质评价结果在高中招生录取中的作用；积极稳妥地推进高考改革，坚持分类考试、自主招生、多元录取，把综合素质评价和学业水平考试作为高校招生录取的重要依据，积极引导中学重视学生全面素质的培养。

新一轮课程改革篇5

文/王云

摘要：新一轮教学大纲的出台，为我们的教育教学指明了方向，新一轮课程改革为我们提高教育教学质量提供了保障。听取专家对大纲的剖析和解读，更加明白了职业教育的目标。就参加“专业基础课课程改革培训”浅谈心得体会，并将所得运用于平常教学中，以抓好课堂教学，促进课改实施。

关键词：思维；观念；创新模式

本人很荣幸参加了由四川省教厅在省教育宾馆举办的“中等职业学校专业基础课课程改革省级培训班”。

培训会上，教育部新世纪教学研究所研究员王军伟作了《新一轮教学改革解读专题报告》，教育部2009年“中等职业学校电类基础课程教学大纲”修订工作组联络员韦晓阳教授就《中等职业学校专业目录（2010年修订）概要》作了说明，国家规划新教材《电工电子技术与技能》主编文春帆教授对新教材的特点与使用作了说明，厦门市职业教育科学研究室主任陈振源以“基于就业为导向下的

电类基础课教学改革”为题目对新一轮教学大纲制订的背景、基本情况、特点及指导思想等方面进行了详细的解读，培训会后，省教厅还组织我们前往双流县职业技术教育中心（省级重点、成都市电类实训基地）进行了观摩、交流。

这次培训时间虽然只有短短的几天，但是对我来说收获特别大，心里一下子觉得豁然开朗了，它对我们的教育教学有很好的指导作用，同时，我也感觉到需要我们学习的东西太多太多了，希望今后还能有机会走出去见见世面、开开眼界。下面我就将这次培训做简单的汇报，不妥之处，恳请指教。

一、打开思维，注入活力，提升信心

通过专家讲座打开了我的思维，注入了新的活力，对搞好和提升职业技术教育更加充满信心。

国家大力发展职业技术教育，但是，近年来中等职业学校对社会、对家长的吸引力却越来越小了，全靠政府补贴来维持，职业学校的生存发展面临着巨大的挑战，所以，深化中等职业教育改革显得十分必要和紧迫。这次新一轮教学大纲的出台，为我们的教育教学指明了方向，新一轮课程改革为我们提高教育教学质量提供了保障。通过专家对《大纲》的剖析和解读，我更加明白了职业教育的目标：以就业为导向、以能力为本位、以实践为中心、以获得职业资格为标志、以促进学生职业生涯发展为目标。

二、改变观念，创新模式，提高要求

新一轮课程改革的实施对我们战斗在第一线的教师和学校领导来说，提出了更高的要求。

新一轮课程改革的重点是“突出以就业为导向的教学模式的改革”。首先，教师要改变教学理念“以就业为导向、以能力为本位”、创新教学模式“做中学、做中教”，理论实践一体化教学，这就要求我们必须是双师型教师。其次，学校应该逐步改善办学条件和教学环境，把新课程改革的实施落实到实处，千万不能让课程改革“穿新鞋走老路”。

三、“以就业为导向”“做中学，做中教”

本次课程改革培训会上专家和学者提到最多的就是：“以就业为导向”“做中学，做中教”。

“就业质量”是中等职业学校的生存之本。新大纲的制订和新教材的编写都是围绕它们进行的。近年来，生源质量越来越差，面对这些学生要把教材讲浅讲懂实不容易。所以，新课改对教材及教学模式进行了大胆创新，降低了教学难度和要求；大幅度地删减了繁琐性理论知识和验证性实验内容；创新教材呈现形式和教学模式（多媒体、资源库、学科网站、仿真技术、模拟教学、案例教学、项目教学等等），突出“以就业为导向”“做中学、做中教”的全新职业教学特色。

四、抓好课堂教学，促进课改实施

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，我们每位教师的思想观念应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新课程改革才能顺利进行，取得实效。

同时，还要改变传统的教学方法，紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像，甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件，激发学生的学习兴趣。

五、“职业教育”不等于“职业培训”

通过这次培训我也明白了“职业教育”和“职业培训”是两个完全不同的概念。“职业教育”是综合性的，它具有两种教育功能：一是高中学历（转岗时很重要、为今后继续学习服务），二是职业技能。“职业培训”是单一的纯粹的技能培训，企业需要什么培训什么。同时，我还明白了教师在课堂上不是需要教会学生什么知识以及这些知识是怎么来的。而是应该教会学生知道这些知识有什么用途、怎么用这些知识，还要让学生明白自己能做什么、会做什么。这为我们今后的课堂上到底要讲些什么理清了思路。

新一轮课程改革篇6

摘要：历经两年的SMG新一轮改革整合已经初具成效，基于互联网为中心的传播新格局，全方位的深度融合发展是其基本框架和策略

>>新一轮电力体制改革背景下的电网企业发展分析新一轮高等教育改革背景下的高校发展改革新思路探讨浅析新一轮电力体制改革背景下供电企业的发展应对策略新一轮产业转移背景下福建省产业发展研究新一轮改革背景下经济报道拓展的六个方向试析新一轮课程改革背景下的高中英语教学浅论新一轮改革背景下的乡镇高中英语教学新一轮扩大内需背景下企业的生存和发展新一轮改革背景下商业银行经营转型与创新发展WTO背景下，中国新闻媒体正面临新一轮改革上海自贸区：中国新一轮改革开放的起点上海自贸区：中国新一轮改革的支点新一轮西部大开发背景下城市新区建设研究关于新一轮国际金融合作发展的分析新一轮电价改革的背景、理念及主要内容“人”的改革：新一轮改革的重点新一轮医改背景下的公立医院财务管理思考新一轮经济周期下收入分配改革再研究新一轮财税改革对河南省发展格局影响研究新一轮小学语文课程改革下的思考常见问题解答当前所在位置：l。

⑨泽传媒，人民网传媒频道特别策划“电视台新媒体部负责人谈媒体融合”系列访谈：《融媒体时代，SMG的应对之道》，《电视工程》，2015（3）。

⑩曹玲娟：《做一只叩击时代的“啄木鸟”――上海：融媒体新闻产品“看看新闻Knews”上线》，人民网上海频道，2016年6月。

{11}人民网：。