现代信息技术与教育(收集3篇)

现代信息技术与教育范文篇1

关键词信息技术教育观念教育过程

现代信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力，达到了信息存储、传递、处理、利用的一体化和自动化，开创了一个全新的信息时代。信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。

1现代信息技术引起教育观念的变革

1.1教学观念的变革

“师者，所以传道、授业、解惑也”。在传统的教育观念中，教育的意义通常是狭隘的，指的是校内教育，而且是阶段性的，而教育对象也往往仅限于青少年。教师通过课堂、实验室等特定的教学环境，运用语言、姿势、表情、文学向学生传授知识以及做人的道理，完成教学任务，达到言传身教、教书育人的目的。在传统教学中，教师是教学主体，总是被假定为知识渊博，即我们通常所说的“一桶水”；而学生则是学习主体，他们往往被比做海绵、白纸，或者他们的头脑被假定为空空的容器。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动，这种传统的线性封闭式教学方式，往往能达到一种知识的继承性，却不能培养学生的创造性；能培养学生的一种共性化的人格，却缺乏鲜明的个性特征。现代信息技术在教育领域的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育，真正实现了“活到老、学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生不再仅是盛水容器，他们还必须具备获取信息、处理信息、创造信息和信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代人的创新意识和创新动力。

1.2课程观念的变革

在传统的教学中，对课程的设置、课时的要求以及授课内容都有严格的规定，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授课，课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上只是讲授本门课的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学科间的交叉和融汇贯通。随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应地较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富了自己授课内容，而且扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有整体性和连贯性。

1.3教育评价观念和人才观念的变革

传统教育模式属于应试型教育，以学生的考试成绩作为教师的教学价值评价标准，它通常表现为及格率、优秀率、上线率百分比的高低。因此，传统教育模式下对人才的定位就是脑筋灵活、记忆力好、基础知识掌握扎实、善于应付考试，能在各种各样的考试中得高分。这种教育模式和人才观念往往造成传统教育的畸形产物———大量高分低能儿的存在。信息化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目标的价值取向也不再单是高分数，而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代化的新型人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与创建性的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高科技发展的高能力、高素质，不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开拓、勇于创新的精神。

2现代信息革命引起的教材变革

与教育观念变革同步的是教育过程各环节的变革。现代信息技术革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的信息载体过渡。传统的纸版类印刷教材，虽具有稳定持久、使用方便、容易携带、不需相应设备等优点，但信息传递单向，不能实现交互；且信息承载量少，也仅能提供抽象的、静态的信息。传统的音像教材，能通过声音和影像使信息真实再现，却需相应的播放设备或受特定播出时间的制约而具有很大的局限性。现代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材为主。CD-ROM教材包括计算机课件、专业数据库和信息检索系统等，可依靠计算机巨大的存储容量、开发功能强大的软件，兼容了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态信息转化为动态信息，使抽象概念形象化。Web教材则可利用Web传播媒体，以最快速度推出新的教材或对现有的教材不断翻新充实。目前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还是呈现声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，一改过去“活人读死书”的状况，使本书知识变得鲜活起来。

3现代信息技术引起的教学环境的变革

一想到教室，我们的眼前马上浮现出这样一幅图景：教室的墙上嵌着宽大的黑板，黑板前是一台一桌；桌上摆着教科书、备课本和圆规、三角板之类的教具；台上站着一手拿粉笔，一手拿教鞭的老师；台下是手拿钢笔，聚精会神听课的学生。现代信息技术使单调枯燥的教学环境向多样化、新颖活泼迈出。多功能教室配置有电化教学设备和多媒体计算机设备，即信息的接收和输入、输出装置，可连接学校有线电视系统和各种国际因特网、学生校园网以及大屏幕和音像系统，面向教学把各组件集成在一起，组成一个图文声像并茂的教学信息呈现系统，对多媒体信息进行获取、加工、处理和展示，从而突破了有限的课堂教学时间和资料限制，向学生展示最大信息量。除了课堂教学环境外，还包括实验教学环境的变革。虚拟实验室的出现，为自然科学基础教学创造了仿真和模拟的教学环境，给实验教学环境带来了革命性的变化。传统实验室里堆满各种实验器械及各种有毒、有害的溶液和放射性物质，容易造成环境污染和人身伤害，潜藏着巨大的危险性；而对于有些周期长或在真实世界里难以观察到的实验，传统实验则显得无能为力。现代信息技术的虚拟现实技术，解决了人类视觉的时空盲点和生理极限所带来的实验困难、实验过程和结果瞬间呈现在眼前；同时，虚拟实验使得实验的进行不再受场地、器材、时间、自然环境的限制，为学习者创造了更多实践机会。现代信息技术所引起的课堂和实验教学环境的变革，有助于促进教师开展创新教育，提高教学效率；也有助于学生在最短时间内获得最大知识信息量，提高学习效率。

4现代信息技术引起的教育方式变革

传统的教育方式以课堂教育为主要形式，以教师为教学主导，以文字化的教案为授课内容，进行面对面的正规教学。现代信息技术使之得以创新和发展。在传统的面对面的教学基础上，在像原先那样采用文字教案的同时，教师开始利用教师备课系统和教学工作支持系统，筛选与授课内容有关的信息制成CAI课件，学生也可自主制作CAI。现代信息技术还使得另一种教育方式———网上远程教育，越来越多成为当今网络化时代不可缺乏的教育方式。1999年，经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。其中还明确规定，实施现代远程教育工程，有效地发挥现有教育资源的优势，是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度，并首次在浙江大学建立远程教育中心，通过网络进行教学。现代远程教育所采用的基本授课方式有两种：其一是网上异时教学。在这种教学方式下，教材通常被组织成超文本和超媒体链接结构，学生通过网上浏览器获取学习材料进行自学，通过Internet或其他异步通信工具，向导师提问和与同学讨论；其二是网上实时教学。在这种方式下，师生通过网上视频会议系统、聊天室等同步通信工具来传递教学信息或进行讨论。网上远程教学使人们足不出户就可以上网获取信息、进行学习，极大地提高了人们学习的自主性，同时网上远程教学优化配置了网上优质的教育教学资源，扩大了共享面。

现代信息技术由影响教育观念到影响教学过程的各个环节，进而影响到教学教育的整个系统，使学校脱离了传统意义上的以校办为核心，学校教务处、后勤处、政教处等各个部分组成的综合体转化为一个以信息网络为支持结构，由教学活动、学校管理、信息资源、课外教育、信息网络等子系统构成的多功能的信息系统，将学校的基本功能和外延功能融为一体。目前，由于我国的信息技术及其在教育中的运用还处于起步阶段，因而存在地区间资源配置的不平衡；软件研发缺乏系统性和完整性；学生尤其是青少年上网行为难以控制性；不同层次的学习者对网络的应用存在能力和学科的限制等方面的不完善。而传统教育也不是一无是处，也有自身的许多优点，如教学的计划性、目的性、组织性、针对性较强；注重对青少年进行道德观、人生观、价值观的教育；师生面对面交流，学高为师，身正为范，教师可以将自己渊博的知识和独特的人格魅力，对学生潜移默化，有利于培养学生的人文精神。现代信息技术对教育的深远影响是我们必须正视的事实，随着信息技术的发展，这种影响还会继续扩大和深化。未来的教育变革我们无法预料，那么如何将传统教育的优点与现代信息技术的长处整和起来，寻找出一条行之有效的教育理念和教育模式，是我们现在迫切需要着手解决的问题。

参考文献

现代信息技术与教育范文篇2

关键词：体育教学；信息技术；整合

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）11-0280-02

信息技术集文字、图像、视频等于一身，是一种全新的教学手段。将信息技术引入体育课堂，改变了传统教育过程模式及分析问题的思路，达到了事半功倍的效果。但它的运用改变不了体育课是“是以身体练习为主要手段”的体育教学实质。因此，体育教学与信息技术必须进行科学合理的整合。

1体育课与现代信息技术的整合是大势所趋，具有极强的可操作性

体育课与现代信息技术的有机整合是时展的需要。当今社会，多媒体技术日新月异，信息技术和学校课堂的结合已经是“至今已觉不新鲜”，很多学科取得了不错的教学效果。体育教学似乎还停留在原来的传统教学方法上，所以，体育教学也应该与时俱进，积极有效地走近信息技术，来一次勇敢的教学探索。其次，体育课与现代信息技术的整合可以帮助我们解决原先许多的实际教学困难。体育教师会因为自身专业的限制，有些示范动作的处理或许会存在一些不尽如人意之处，在这个时候，多媒体技术就可以很好地弥补这方面的缺憾。再次，教师年龄、身体等各方面的因素，也有可能会影响到一些教学细节的实施，这也同样要求有相应的教学手段的补充。所以，体育教学和信息技术的结合已经是水到渠成，甚至说已经迫在眉睫了。

2体育课与现代信息技术整合的实践与效用

2．1激发学习兴趣，满足学生的心理和情感需要

新课程要求在体育与健康课教学中必须重视学生的心理需求，体现“以学生发展为本”的理念，新的课程标准关注的核心是满足和重视学生的情感体验。大部分学生对体育运动，对力与美都有一种心理上的崇拜，利用网络上丰富的信息资源，学生就可以直观地感受到体育运动给他们心灵的震撼，感受到运动员顽强拼搏的作风。教师还可以通过网络信息创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势。在三步上篮教学中，我通过网络搜索了一些NBA运动员三步上篮的精彩视频，处理后组织学生观看，当他们看到有节奏的上步、自然优美上篮动作、漂亮地打板入网，产生一种强烈的愉悦感和美感，激发了学生对三步上篮技术学习的欲望，精彩的视频剪辑让学生更加直观的感受到篮球运动给他们带来的美感，较好的激发了学生的求知欲。同时，在教学中注重学生主体地位，而教师则更多的起到“导”的作用，这样以来，就能够促进学生对知识的认识和理解，拓宽其思维，提高学生的观察能力。

2．2信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台

教师和学生间的双向交流，有利于培养学生自主、合作、探究的能力。体育教师做某个示范动作往往能引起部分学生对体育课的直接兴趣。但是个别学生怕吃苦、不愿活动，想通过正常的课堂教学是很难达到激发他们兴趣目的。在教学实践过程中，学生对实心球课很不感兴趣，再加上对教师讲解的技术要领不理解，在练习中不能按照技术动作要求认真练习，直接影响课堂练习效果。于是，我把课上要讲解的动作要领、分解动作、完整动作制作成课件，存放到教师机共享盘中，让学生参照老师教授的“网上邻居”共享文件操作方法，复制到学生各自的计算机中，然后运行该课件，认真阅读。结果很多学生主动向我请教“超越器械”的意义，用手指拨球的效果等。这样，学生带着问题再进行实践课探究时，多数人都能按照技术动作要领认真投掷，他们了解了投掷技术的原理，也了解了如何欣赏投掷项目的比赛，大大优化了课堂教学的效果。

此外，学生通过教师课堂的讲授、自己的实践，掌握了体育与健康的理论知识、技能。我校自从建立校园网以来，我指导学生登陆相关网站，查找学习体育知识。课余时间学生利用网络观看一些高水平的体育赛事，收集体育知识等，大大丰富了学校课余活动的内容，出现了大批的“球迷”“田径迷”“体操迷”，如此，培养了学生自觉地学习体育知识、技能，且能有序地进行科学锻炼身体，并为终身体育打下了基础。

2.3掌握信息技术，解决了教师的实际困难，让教师、学生受益匪浅

良好的观察能力是学生学习的基本功，当学生具有这种能力以后，我们体育教师让学生观察什么呢？教师正确、优美的示范，能够帮助学生建立正确的视动表象。体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如人意的现象，若运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。掌握信息技术将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，这些仅靠教材和教辅用书是不够的，必须借助信息技术。因专业所限，我对体操的了解、掌握有限，在纵箱分腿腾越的教学中，通过网络查阅相关资料，然后对网上所收集到的文字、声像素材应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，让学生观看，让学生在慢动作当中中清晰看到助跑、踏跳、推手、腾空、展体、落地等一系列动作。当学生看到专业运动员完美的技术动作时，激起了学习热情，也初步建立了正确的动作概念。

3体育课与现代信息技术整合的注意事项

最近几年来，各门学科信息技术的教学如火如荼地进行，在获取许多成功的同时，也走了不少的弯路，也产生了一些为人所诟病的问题，前车之鉴，我们在体育教学过程中应该充分注意到一些问题，避免矫枉过正。

第一，教师平时应多注意掌握信息技术技能，搜集体育信息资源。体育教师教育教学能力的培养除了需要丰厚的文化底蕴和扎实的基本功，同时也需要不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，拥有广博的和前沿性的知识。

第二，体育教学应以“身体练习为主要手段”，信息技术应该服务于体育教学，而不是完全占有体育课，占用了学生锻炼身体的时间。课程整合≠体育课程＋信息技术，不是体育教师加上电脑就是一节整合的体育课，而是强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标，培养学生体育兴趣、爱好，并养成正确合理的锻炼习惯。

第三，教学课件、幻灯片的制作不可简单地替代教科书或者教学大纲，如果上课只是演示一遍、读一遍，学生根本提不起兴趣，达不到教学互动的目的。所有的信息技术的手段都应该以提高学生的能力为中心，不能搞形式主义。

体育课和信息技术有机整合有利于激发学生对体育的兴趣，提高学生的求知欲，有利于学生建立正确的动作概念，掌握正确的技术动作，从而全面提高身体素质，促进学生对知识的认识和理解；有利于提高学生的欣赏能力，提高学生自主、合作、探究学习的能力。同时，教师通过掌握信息技术，能够不断学习自己的专业知识，开阔了知识面，了解学科前沿的动态，弥补专业的不足，不断改进自己的教育教学方法，真正做到言传身教，促成了教学改革的深化。

参考文献

现代信息技术与教育范文篇3

【关键词】信息技术语文教学方式方法师生互动

《基础教育改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，在语文教学中整合现代信息技术，是教育实践中提高教学效能，促进学生全面发展的实际需要。在教学中如能结合运用现代信息技术，既能体现新课程理念的教学手段多样化，也能切实提高学生的学习效能，活跃课堂氛围，创设更加良好的学习环境与空间。

一、运用现代信息技术，改变教学内容的呈现方式

技工学校语文教育教学要改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，就必须要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知、分析问题、解决问题和交流合作的能力。因此，在教学过程中充分利用录音、投影、幻灯、电脑多媒体等现代信息教育技术，可收到“只可意会，不可言传”的教学效果。

大家知道：多媒体技术除了可以呈现语文教学内容中需注意的字的音、形、义、词义和关键句段外，还可呈现文本的有声朗读、视频演示、配音朗诵等。因此，在充分利用有效的教学手段，促进学生充分了解课文基本内容的同时，我们要通过信息技术来多角度地感受文本的情调，促进学生审美感受的提高。

比如在教学《林黛玉进贾府》时，我们可以抓住王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场描写，将《红楼梦》剧情中的有关片断剪辑出来，组织学生观看，再结合教材内容，分析王熙凤的人物形象。因此，学生会在这种呈现方式的调动下，积极投入，主动思考，参与讨论，共同合作，最后分析出：美丽尊贵、地位特殊、能说会道、八面玲珑、见风使舵、善于逢迎等人物形象特点，从而活跃了课堂气氛，激发了学生的参与探究欲望，使学生感受到了共同合作的愉悦。这样，不仅能够生动地再现课文的思想感情和艺术特色，从而还扩大了学生的认知时空，达到了突破教学难点的目的。

二、利用现代信息技术，促进教学方式的不断变革

新课标强调学生“学习方式的转变”，其实质就是要求学生的学习方式要向自主、合作、探究的方式转变，是多维度弘扬人的主体性，促进学生可持续发展、创造性引导、帮助学生进行主动学习和个性学习的一次变革。

如何通过现代信息技术来促进学生学习方式的转变？我认为有四个方面可供探讨：一是可让学生学会充分利用数字化资源来进行情境探究学习；二是可让学生学会通过借助资源，自主发现，进行探索性学习；

三是可让学生充分利用网络、合作、讨论等方式，学会参与合作学习；四是可让学生学会使用信息工具，进行创新性、实践性活动，并解决实际问题的学习。

“学生是语文学习的主人”，教师只不过是他们成长的引路人而已。因此，在技工学校语文教学过程中，很多都是在课前布置预习作业，让学生带着预习问题，充满好奇地去主动探究。比如通过上网查询、网上收集、网络阅读，再让学生到课堂上来发表自己对课文内容的看法与观点。这样，不仅促进了教师教学方式的转变，同时也可让教师运用多媒体技术和信息技术，组织相关的信息资源，构建信息化教学环境，使教师在课堂中真正成为组织者、引导者、帮助者和参与者，从而有效地提高课堂教学的针对性。如在讲授《项羽本纪》时，先播放《霸王别姬》歌曲来创设硝烟弥漫、英雄征战的教学情境，学生就会在“音、画、色、境”于一体的信息技术运用中，自然会被带到群雄争霸时代的情境里，便会使学生积极主动地去阅读教材，站在特定的历史时刻，思考“楚汉之争的成败”和“性格决定命运”等问题，进一步激发学生探讨人生、性格、命运的话题，在探究中增长了知识，激发了学生学习的兴趣和求知欲。

三、利用现代信息技术，促进互动方式的积极转变

新课程认为：教学过程是师生的交往互动、共同发展的过程。长期以来，很多教师误认为师生互动，其实就是体现以课本为依托，更多地体现教师提问和学生回答，或者更多地体现学生问，教师答的形式。还有的把教学过程中的互动理解为课堂上的生生互动，也就是小组的合作讨论，但学生讨论问题的参与度和深刻度是教师无法掌控的，学生的讨论虽然具有了主动性，却也含有诸多的被动因素。因此，要让学生在相互讨论的同时能够更加切实有效，投入其中，就必须要充分利用现代信息技术，促进互动方式的转变。

在语文课堂教学中，我们可以利用课堂上的多媒体网络，集思广益，对有难度的问题共同探究和理解，从而达到师生共同发展的目标。现代信息教育技术在语文课上的应用，除了可以应用多媒体课件以外，还可应用电子白板，更加便利、直观地呈现。如在语文课堂教学中，可以尝试让学生站上讲台，让学生依靠多媒体课件的引导对某个章节、段落或某个知识点来进行讲解，讲述自己对问题的见解，能更加突显以学生为主体的课堂特点，增强师生互动和生生互动，使课堂更加生动有趣。

总之，现代信息教育技术的介入，改变了语文课堂传统的单一教学方式，更加有利于学生为主体，教师为引导的转变。教师将从课堂上的主角变为学习的组织者和促进者，而学生则成为知识的获得者与建构者。在课程实施和评价过程中，现代信息教育技术的介入，能更加有利于学生的自主、合作、探究，提高学生的学习能力、科学素养和人文素养，从而促进师生间的信息、情感交流和沟通以及师生的积极互动和共同发展。

参考文献：

[1]李慧.浅谈技校语文教学中如何让学生“活动”起来[J].中国校外教育.2011年第1期；