生物技术知识点(6篇)

生物技术知识点篇1

关键词高中生物；信息技术；Flash

中图分类号：G633.91文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0121-02

1前言

传统的教学过程以教师的口传为主，教材成为学习过程中重要甚至唯一的依据和参考资料，教学方式基本局限于封闭式的填鸭式教学。这样的教学过程已经远远不能够满足当今信息化时代对教学的需要。此时，现代信息技术手段的产生和应用就显得尤为重要。基于此，笔者在高中生物教学过程中，将现代信息技术手段引入并且实践于自己的课堂教学，收到较好的教学效果。

2高中生物教学中的信息技术服务功能

教学情境的创设创设恰当的教学情境，有利于激发学生对于本节课的学习兴趣。学生只有在恰当的教学情境中才能进行自主的学习和思索，并且能够在短时间内快速融入所要学习的内容中来。那么，如何创设有效的学习情境？教师要结合每一节课的相关内容来进行。

如在教学高中生物人教版必修二第七章“现代生物进化理论”这一内容时，有关“生命的起源”内容在教材中并没有引入，而这一部分内容又与本节课所要学习的内容是紧密联系的，对于这一部分的疑问，学生还是比较感兴趣的。在教学过程中，从课程标准的要求和课堂的可操作性出发，教师应该考虑构建学生知识的完整框架，对这一部分课本空缺的内容进行补充。

如何将这一部分内容在短时间内形象生动地展示给学生？单纯靠教师简单的语言表达是不可能实现理想的教学效果的，于是在教学过程中，笔者借助网络视频剪辑，引入“历史场景”的模拟：在地球最原始的时候，是一个非常空旷的地方，出现了各种自然现象，如不能预料的电闪雷鸣、剧烈的火山爆发、彭湃的海洋，在这样的生存环境中，原始生命开始了艰难而顽强的抗争。借助3D影像手段，学生仿佛身临其境，在这种看似真实的模拟状态下，学习兴趣瞬间被激发起来。教师可以在这个时候顺势提出本节课所要学习的内容，学生很自然地就进入了学习的过程中来。

教学重难点的化解高中生物学中，很多的知识点都很抽象，对于一些基础比较薄弱、思维能力稍微差一些的学生来讲，单纯靠教师的表述是远远不能够化解这些教学重点和难点的。对此，在教学过程中，教师就需要合理地应用信息技术，如Flash从微观到宏观、从简单到复杂的过程展示，在展示过程中可以化抽象为具体、变复杂为简单，从而提高课堂教学效益。

如在教学高一生物“生命的物质基础”这一部分内容时，其中涉及糖类、蛋白质、核酸等内容，很多是跟化学学科交叉出现的，学生理解时存在很大的难度。对此，笔者在引导学生理解“蛋白质以氨基酸为基本单位构成，肽链形成一定的空间结构构成蛋白质”的时候，借用了信息技术手段。在教学准备过程中收集大量的照片，其中有肌肉发达的运动员的照片，有生物元素相关的一些照片。教师在教学过程中先导入几张形象生动的照片，就是对这个运动员的整体身体结构，身体肌肉，构成肌肉的肌纤维、肌动蛋白以及链状空间结构进行系列展示，通过这一展示过程，提醒学生按照这一变化来研究用水解蛋白质的方法，认识其结构组成。这一教学过程，教师需要准备大量的图片、动画，并且要对此进行系列加工。在这种信息技术的服务下，教师在引导学生学习细胞的结构、染色质、染色体等内容时就简单多了。

又如“植物的光合作用”是高中生物教学中的一个重点和难点，很多学生在学习过程中不理解：为什么光反应中靠色素吸收光能使H2OO2+[H]，使ADP+PiATP？为此，教师可以上网下载相关的Flash课件，并且对这一课件进行加工后在课堂上演示：鼠标点击叶绿体基粒囊膜上的色素分子，在它吸收传递光能给中心色素分子后，这时就会让中心色素分子激发出电子，释放的电能就会使ADP+PiATP；中心色素分子激发出电子之后，形成电子空穴，又从周围的水中夺取电子，完成H2OO2+[H]的转化过程。如此的展示，学生很容易理解原本不能够理解的教学难点[1]。

课堂容量的增加高中生物课堂教学区别于初中生物课堂的一个特点就是课堂容量大，尤其是在学期复习课时间紧张、复习任务繁重的情况之下，利用有限的时间给学生展示足够多的知识点。传统的教学手段已经无法达到这个目的，因此在复习课开展过程中，教师同样需要信息技术手段的支持。要让学生将一章、一节或者一个系统的知识点串成知识链，教师就可以在课前整理本章节或本知识点的内容，构建成幻灯片展示的知识树或者是知识图表。在课堂上，教师展示之前，可以将知识树或者知识图表上面的重要内容做成空白，让学生在填空的过程中完成对知识的回顾和识记。这是学生在短时间内实现知识回忆和总结的过程，能够锻炼他们的短时记忆和扎实复习功底，比较适合应用于复习课的教学。

利用信息技术手段服务于教师的教学过程，能够极大地提高课堂教学效率，让学生在扎实、有趣的教学情境中实现对重难点的突破和对知识点的掌握。高中生物课中研究的知识点较多，往往都是抽象的，在解决这个问题的过程中信息技术手段的优越性越发凸显。当然，在使用信息技术过程中，教师也应该注意把握“度”。

1）选择适合高中学生特点的信息技术手段。高中学生已经具有一定的认知水平，他们对事物的认知不仅停留在表面上，一些声音、光电对他们的刺激会引起他们对事物深层次的思考。因此，在选择信息技术手段过程中，教师必须心里有这一方面的考虑，以此来更好地激发学生的学习兴趣。

2）根据所学内容的需要选择合适的信息技术手段。信息技术手段是为了辅助教师在课堂上解决不能单纯用语言表达的问题，并非必需的一种教学手段。对此，教师所选择的手段一定要适合所教授的内容，而不能一味地为了信息技术手段而使用它。

3）根据所讲授的课型来选择合适的信息技术手段。能够借助信息技术手段将琐碎的知识点变成系统化的课型，需要选择信息技术手段；能够借助信息技术手段将抽象的知识点具体化，便于学生学习的课型，需要选择信息技术手段；能够借助信息技术手段建立系统的学科知识体系的课型，需要选择信息技术手段。

3结语

总之，高中生物课中信息技术手段的使用要着眼于教学内容的基础，着力于从学生更好地学习出发，恰到好处地运用信息技术的诸多功能，真正更好地服务于课堂教学。

参考文献

生物技术知识点篇2

一、信息技术在初中物理教学中的必要性

随着新课改的深入和改革，逐渐确定了以学生为本的重要思想.在教学过程中，教师不再是主体地位，而是以学生为主体，来进行课堂的教学和互动.要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和动手实践能力，最终促进学生全面掌握物理知识.初中物理并不是一门简单易懂的课程，教师需要按照新课改的要求来对学生进行教学，同时也要善于借助外力，来提高教学效率.在物理教学中，教师可以借助信息技术来对学生进行教学，通过多媒体和网络资源，给学生展示课本上所表达不出来的物理知识.学生的视觉和听觉受到外界的刺激，从而更加清晰地铭记所学知识.在课堂中运用多媒体的方式比较新颖独特，能够提高学生的好奇心，让学生更加积极地参与到多媒体教学中，教师通过适当引导，让学生在较轻松的环境下主动探索物理知识，最终实现物理教学效率的提高.

二、信息技术在物理教学中的运用策略

1.适当借助信息技术，直观表达物理知识

学生在七年级的时候才开始接触物理这门学科，很容易对物理产生一定的厌烦和恐惧心理，认为物理枯燥或者是不好学.在物理教学中，教师一般都是参考教材上的内容和自己的讲义来对知识点进行讲解，教学环境和教学方式比较单一，学生在听课时往往容易走神.而且初中物理课本上，有很多物理原理和物理现象需要学生去牢记，教师一般都是通过口头表述来让学生原封不动的接收到脑子里面.其实，很多学生并没有明白这些物理现象的形成原因和物理原理的具体内涵，因此就不能清晰地掌握所学物理知识.

在物理教学中，教师可以适当地借助信息技术，通过多媒体投影仪来向学生播放需要讲解的内容.

例如，在讲升华、凝华时，教师可以播放这个现象形成的过程.学生透过眼睛，直接看到升华是如何产生的，就会对产生这一现象的物理原理进行主动思考和探索.这个时候，只需要教师稍微引导一下，学生就能够掌握、了解这个知识点.同时，学生也会因为大自然的奇妙无穷而感到兴奋，从而对知识的记忆更加深刻.在备课时，教师可以通过信息技术搜索需要的教学资源.在教学过程中，利用图片、视频，让学生直观真实地看到物理现象的产生，感受到物理的神奇与伟大，最后在教师的阐述下掌握物理原理.信息技术的巧妙运用，让学生在轻松的环境中掌握了物理知识，记住了物理现象产生的依据，而不是像以前一样，每次都要死记硬背物理原理，但还是搞不清楚其真正实质.

2.科学运用信息技术，模拟物理实验教学

初中物理实验教学对于很多学生来说，是不容易被掌握的难点和重点，需要学生花费更多的时间去实践和锻炼.但是很多学校因为实验器材不足或者迫于各种考试的压力，而减少甚至取消了学生进行物理实验的时间.学生没有动手实践的机会，就无法全面了解课本上所讲述的内容，对物理实验的流程和需要注意的操作事项也比较陌生.在这种情况下，教师要学会使用信息技术，让学生参与到物理实验中来.

通过实验教学，学生能够更加全面地掌握实验原理和物理知识，从而对物理这门课程产生兴趣，更加积极地投入到物理学习中.

3.巧妙利用信息技术，增加物理教学互动

一节课的时间只有45分钟，教师的教学课时有限，学生就算有物理问题也不能马上得到教师的帮助.在下课后，可能因为教师不在办公室，也可能因为上一节课的拖堂，导致学生的物理问题耽误了很久，也没能找到教师进行答题解惑.有的学生因为脑子里塞了一个问题，就容易影响其在其他课堂上的表现，走神或是无心听讲，注意力无法集中.

生物技术知识点篇3

关键词：信息技术；生物教学；单元复习

为了进一步推进初中生物教学改革，有效地落实生物课程标准的精神，教师必须转变传统的教育观念，要充分发挥信息技术的作用，实现信息技术与生物教学的有机结合。

一、利用信息技术有助于教师备好课

教师在上课前要进行充分的备课，不仅要备学生，还要备教材，明确让学生掌握的基本知识、基本技能，根据学生的认知规律，对教材进行科学地调整，详略得当，突出重点，突破难点，以形成一个完善的知识体系。只有备好课才能为上课打下良好的基础。教师在备课中遇到的疑难问题可以利用信息技术进行查找，还可以利用信息技术与同行在网络中进行交流，获取他人的成功经验，来指导、完善自己的课堂教学。这样不仅花费的时间较少，而且备课的效果还会很好。

二、利用信息技术有助于教师上好课

1.信息技术能够提高学生学习生物学的兴趣

学生只有对生物学有了浓厚的兴趣，才能够主动地去学习，才能乐学、会学、学好。在教学中，恰当地运用信息技术来展示教学信息，可以充分地调动学生学习的积极性、主动性。例如，在学习《开花和结果》一课时，教师可以把开花和结果的连续过程制成Flas来播放，不仅给学生增添了强烈的视觉感受，还培养了学生在观察中发现知识、在发现中思考问题的好习惯，使学生能够掌握知识，强化了学生的有意注意，变被动地思考转化为主动地探究知识。

2.利用信息技术，帮助学生解决教学疑难问题

生命过程是复杂的动态过程，在教学过程中，只利用图片、语言是难以准确、生动、形象地表述的。利用信息技术手段则可以把复杂的生命过程简单化、把内部生命现象表面化，例如，在学习《自然选择》这一知识时，教师可以利用Flash课件演示长颈鹿的进化过程，使学生在有声有色的画面中感受知识，从而帮助学生理解自然选择的过程，这种传授知识的方法比教师单纯地语言传授要强得多。又如，血液在生物体内是如何流动的、物质的交换过程是如何进行的、细胞是如何分裂和生长的等。这些知识对于初中生来说，都是教学中的难点，当把这些知识用信息技术来展示以后，非常生动、形象，帮助学生提高了获取知识的能力、提高了思维能力和理解能力，这样就会让学生感受到生命的真谛，印象深刻，从而获取知识。

3.利用信息技术，有效地进行单元复习

生物学的特点是概念多、图表多、实验多，而这些知识是学生学习生物学必须要掌握的，因此，教师在进行单元复习时，可以把本单元的知识利用信息技术手段来展示，使知识的结构比较完整，系统性更强、层次分明、脉络清晰，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生理解、掌握知识。

三、利用信息技术，扩大学生的认知范围

在教学中，有的学生对生物学知识有了浓厚的兴趣，他们想获取更多的令他们感兴趣的知识，这时，教师就可以引导学生利用信息技术快捷地接触到这部分知识，例如，转基因生物的培育过程、优缺点有哪些，杂交水稻的研究过程及成果等等。通过网络，使学生能够了解到生物学发展的方向和动态，感受到生物知识广泛的应用前景，体验到生物学科对时展的深远意义。

生物技术知识点篇4

关键词：现代信息技术；参与性；突破难点；丰富生物知识

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0305-01

当今时代是一个信息时代，在信息化的社会中，现代信息技术得到了迅猛的发展。随着信息技术的普及，其在教育教学中也显示出了其优势作用。尤其是在多媒体技术出现之后，在教学中运用多媒体技术进行教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生充分参与到课堂教学活动当中。

生物是一门自然学科，初中生物教学内容丰富，由于初中生的年龄较小，生活阅历有限，对于一些生物知识不能做出正确的理解，如果教师采用传统的教学方式授课，必然不利于课堂教学效率的提高。而在初中生物教学中运用多媒体技术教学，能够把生物知识由抽象变为具体，做到化静为动。通过直观的展现，学生对生物知识的理解和接受能力都有所提高。笔者通过教学实践证明，多媒体技术是生物教学的有效方法。下面，笔者结合初中生物教学实践，就现代信息技术在初中生物教学中的运用，谈谈自己的看法。

1.在初中生物教学中融入多媒体技术，能够有效地调动学生的课堂参与性

学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要让学生充分参与到教学活动当中。在传统的生物课堂上，由于教学手段落后，学生生物知识的获得以教师的讲授为主，因此，学生参与课堂教学的机会很少，也缺乏参与课堂教学的主动性。为了适应新课改的教学模式，达到新课改提出的要求，教师在教学时要有所改进。在进行生物教学过程中，通过运用多媒体技术进行教学，能够通过多种媒体信息把知识传输给学生，学生了解生物知识的途径不再是单一的文字和教师的讲授。多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，通过多元化、图文并茂、声色结合的形式向学生展示生物知识。学生在多媒体环境下所受到的刺激不再是单一的，而是耳、眼、脑等多个感官同时受到刺激，激发出了学生学习的积极性，调动了学生的学习兴趣。在多媒体教学手段的刺激下，学生对生物学习产生了探究的欲望，在教学活动中会积极参与，从而活跃了课堂教学的气氛，有效地提高了课堂教学的质量。

例如：在学习《生物进化》的知识时，为了调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，教师可以利用多媒体技术模拟鱼进化成两栖动物的演变过程，通过形象的画面展示，学生们都被吸引了，在课堂上的学习兴致更高。

2.在初中生物教学中融入多媒体技术，能够有效地突破教学的难点

生物知识比较抽象，单纯依靠学生自己的理解往往很难掌握生物知识。在授课时，教师对于一些难点知识不能做到深入浅出的讲解，学生在生物难点的突破上就会遇到更多的难题。通过在生物教学中运用多媒体教学技术给学生进行形象的知识展示，能够有效地突破教学的难点。

初中生的抽象思维能力较差，但是他们的形象思维能力较强，对直观、形象的事物感兴趣，并容易接受。在生物教学中，教师通过直观展示，让学生从感性上获取生物知识，是突破教学难点的有效途径。在进行生物教学时，教师要尽量多搜集相关的教学资料，通过多媒体技术把这些资料展示给学生，学生在获取感性认识之后，自然对生物教学内容的理解更进一步。

例如：在学习《保护生物的多样性》这一部分的教学内容时，让学生理解"当前生物多样性正面临着威胁"是一个重点内容，也是一项难点内容。如果教师只是说当今生物多样性正面临着威胁，我们应该加以保护，学生必然不会形成保护的意识。为了让学生有更清楚的了解，教师可以搜集珍稀物种的相关资料，让学生从身边的事情去感受它们所受到的威胁，让保护生物的思想渗入到学生的意识当中。

3.在初中生物教学中融入多媒体技术，能够丰富学生的生物知识

生物知识和我们的生活有着密切的联系，生物知识在我们生活当中无处不在。教师在进行生物教学时不应该只是注重书本上知识的传授，还要根据课本上的教学内容做到生物知识的拓展。通过运用多媒体技术进行教学，能够使学生的生物知识更加丰富。

在运用多媒体技术进行生物教学时，教师要在课前制作出多媒体课件，在课上通过操作多媒体课件进行教学。这样的教学模式就节省出了板书的时间，使课堂教学的时间有所富裕，为教师拓展教学内容作出了时间准备。

生物技术知识点篇5

【摘要】

生物技术是生命科学中发展最快的一门学科，其在中药学领域的应用，将会对传统中药学的研究带来新的生机。文章从构建课程内容与知识体系，构建实验教学内容和体系，理论联系实际，重视实践教学内容等方面探讨构建中药生物技术教学内容及知识体系，从而培养学生的独立思考、综合分析能力、科学思维能力和创新意识，全面提高学生的综合素质，为将来参加工作打下坚实的基础。

【关键词】中药学生物技术知识体系

中药生物技术是中药学和生物制药相关专业本科及研究生的一门必修课，是一门新兴的复合型学科，利用生物技术的思路和方法，解决中药现代化研究与产业化开发中面临的难题。中药生物技术大量应用现代生物学的理论并综合利用了如生物化学、细胞和分子生物学、基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、化学工程等现代科学的研究方法和手段，所以被列入高技术的范畴［1］。目前,国内开设该课程的院校不多,因此,中药生物技术教学内容和知识体系的构建是一种新的尝试,也是对传统中药学和生物技术教学思路的转变和教学内容的扩展。

1课程内容与知识体系的构建

1.1教学内容的构思课程目标是确定课程知识体系的主要依据，中药生物技术的教学目的是通过课程学习，使学生了解生物技术的原理和生物技术领域发展的动态以及生物技术在中药学中的应用，开阔学生的视野和知识面，优化知识结构，提高学生适应中药学现代化发展的能力；掌握现代生物工程和技术方法在中药学中的应用技术，培养学生把所学知识灵活应用到生产实践中的思维模式；力求培养学生动手能力，理论联系实际地培养学生的独立思考、综合分析能力、科学思维能力和创新意识，全面提高学生的综合素质。

中药生物技术课程涉及的知识面广，内容多，包括基因工程、植物细胞工程、酶工程、发酵工程以及生物转化基本理论和技术方法［2］。主要体现在4个方面：一是利用基因工程、细胞工程技术对中药资源的改造与改良；二是利用发酵工程、酶工程技术将药用植物原材料加工成商品，如用发酵法生产的虫草菌丝体、灵芝菌丝体等发酵制品；三是利用生物技术产品进行二次开发，形成新的产品，如许多功能性的低聚糖、保健食品添加剂等；四是利用酶工艺、发酵技术、生物反应器等对传统中药加工工艺进行改造，降低能耗，提高产率，改善中药品质等。

1.2教学内容的组织

1.2.1以生物技术在中药学应用中的发展组织教学内容目前，生物技术在中药中的应用还十分局限，除了在细胞工程和发酵工程方面有一定进展以外，基因工程刚刚起步，而酶工程和蛋白质工程尚未涉及。教学内容着重讨论基因工程、细胞工程及发酵工程等技术在中药基础和应用中的研究，突出“生物技术”与“中药学”的有机结合。教学过程中需要把握每节课的重点和难点内容，不能把中药生物技术讲成了生物技术，需要突出中药学的相关内容，重点介绍生物技术在中药药物的研究和开发中的应用。

1.2.2教学内容的融合教学内容的选择要具有系统性、基础性、科学性、实用性和先进性，中药生物技术与很多课程有着密切的联系，如药用植物学、中药学、微生物学、生物化学、分子生物学、免疫学、生物分离工程、发酵工程、细胞工程、酶工程、基因工程等课程。因此，在教学过程中，需要注重中药生物技术与各个学科之间的密切联系，对重复的教学内容，尽量在授课时少讲或不讲，引导学生复习相关学科知识，安排学生专题讨论，加深学生对基本原理和概念的理解，以提高教学效率和教学效果。例如，基因工程技术与中药研究的内容学习，分子生物学基础知识部分安排学生自学，基因工程原理部分我们安排一个学习小组准备了学习课件，在课堂上精讲30min，然后各小组课堂讨论。教学重点讨论药用植物基因工程，中药分子鉴定技术和基因芯片在中药研究中的应用。以论文文献为例，详细讲授材料处理、实验方法、结果分析及讨论，以期培养学生的科研思路、实验设计及生产应用技术，提高在工作中解决实际问题的能力和培养创新能力［3］。

1.2.3及时增加新资料,扩展教学内容现代生物技术和中药学的发展日新月异，仅仅依靠教材知识很难跟得上发展的速度，这样学生在毕业后很难满足社会和科技发展的需求，所以需要教师通过阅览国内外专业期刊、网站，将国内外最新的相关科研成果和技术及时地介绍给学生，使教学内容更加充实，使学生了解到当前中药生物技术最前沿的知识，从听课过程中受到更多启迪，获得学科领域中的热点问题、实用研究技术和思维方法，以扩大自己的知识面，开拓视野，增强了学生自我学习的兴趣，如我们在讲述药用植物内生真菌时及时介绍“神七”搭载可产抗恶性肿瘤药物生物原料的植物内生真菌，黑龙江大学生命科学学院“抗癌药物紫杉醇产生菌的分离与工程菌株的构建”课题等。教学中，我们在围绕主教材完成教学大纲的同时，力求将国内外基因组学研究的最新成果、最新技术与方法、最新热点课题与方向、相关专业网站等及时介绍给学生，内容不在于知识全和系统性，而重在突出学科领域新、特、尖内容。此外，我校及我系每年有关中药学、生物技术、生物工程、制药学及中药生物技术的学术报告、讲座不少于十几场，这对课堂教学内容是一个很好的拓展。

2实验教学内容和体系的构建

中药生物技术实验课程主要目的使学生更好地理解中药研究生产相关生物技术原理，培养学生运用相关技术方法的能力。因此，中药生物技术实验设计要充分体现该课程所具有的应用性、广泛性和综合性的显著特点。使所开设的每一个实验都有一个完整的、系统的技术路线，采用多种生物工程技术方法完成实验，学生通过实验可以全面了解某一中药生物技术产品或某一综合技术方法的特点与关键环节，加强学生对中药生物技术原理与技术全面、深刻的理解。

中药生物技术实验涉及的植物细胞工程、基因工程、发酵工程、酶工程等实验技术在前期的专业课程学习过程中已经学习训练，所以我们结合目前生物技术在中药学较成熟研究应用，我们教师相关的科研课题和实验条件设计实验项目。实验以基因工程、植物细胞工程和发酵技术在中药中应用的基本操作、基本技能为基础，从加强基础、培养能力、提高素质的教学目标出发，精选实验，优化实验教学内容，力求在培养学生动手能力的同时，理论联系实际地培养学生的独立思考、综合分析能力、科学思维能力和创新意识，全面提高学生的综合素质。我们设计相应三个综合性实验项目培养学生的实验设计和学习实验技术。每个实验项目包括两部分实验内容。药用植物马齿苋组织培养包括植物ms培养基的配置和马齿苋组织培养技术；泰山蛹虫草发酵包括泰山蛹虫草菌丝体发酵和泰山蛹虫草菌丝体多糖提取；丹参分子标记鉴定技术包括白花丹参和紫花丹参dna提取及丹参rapd实验。实验教学效果表明该课程实验的设定培养了学生的综合素质和创新意识，我们三届毕业论文中与中药生物技术相关的题目占30%以上。这些实验项目的开设对弥补传统的验证性实验项目的不足和提高学生分析与解决问题的能力方面具有非常重要意义。

3理论联系实际，重视实践教学内容

面对当前激烈的市场竞争和人才培养模式的转变,高等教育的新形势对传统的教学理念提出了挑战,如何培养和提高学生的综合素质已成为当前高校教学发展的新趋势。与其他一些基础学科不同,中药生物技术培养学生的创新能力也必须从实践教学入手,在实践中培养学生综合运用所学知识分析问题、解决实际问题的能力,使其养成良好的工作作风。

3.1实验室开放及课外兴趣小组鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动，让学生提早得到充分的科学研究综合训练,以利于培养创新型人才。在学生正在进行专业课学习时,除了必修的实验课外,鼓励同学进入实验室观摩学习，逐渐训练学生实验技术的规范性、熟练程度。每学期我们针对中药生物技术开放实验室和兴趣小组设定一些题目，如二氧化碳超临界萃取丹参药用成分，泰山蛹虫草菌丝体发酵条件优化，泰山四大名药分子标记鉴定，丹参活性成分合成关键酶的克隆，马齿苋的组织培养及悬浮细胞培养等一些与中药生物技术相关的科研课题,可以帮助其选择有兴趣的合适方向课题,积极参与其中,为以后的毕业课题和就业选择打下早期基础。从毕业生的考研和就业发现,参与实验室工作比较多的同学在考研面试和就业专业面试中优势明显。

3.2生产见习生产见习是中药生物技术教学中的重要实践性环节,是与课堂教学相互渗透又各有重点的子系统,是中药生物技术进行直观教学的一种重要方法。我们利用周末走进生产企业、研究所等工作领域,不仅加深了感性认识,并且对以后的工作选择也具有前瞻性和指导性的作用。我们每届学生都要到泰安市的制药企业参观，与中药生物技术相关的如四维制药的泰山赤灵芝菌丝体发酵工艺，泰山药用植物种植园道地药材种植，泰安中信灵芝科技开发有限公司赤灵芝破壁孢子粉加工，泰安山东中药技术学院中药炮制车间等。

3.3引导学生参加科研部分学习好、能力强的学生在导师的指导下,申请主持了泰安市大学生创新科研计划课题，或者参与部分教师承担的国家和省部级创新项目及企业合作项目的研究,使学生了解到不同学科的实验技术、科研方法,开阔学科视野,拓宽思维空间;尽可能增加应用性、设计性实验,提高学生科研水平，积极加强与校内实践基地、校办企业、实习实践基地单位的合作联系,为学生构建更广阔的实践平台。

【参考文献】

［1］余伯阳.中药生物技术［m］.北京:中国医药科技出版社,2005.

生物技术知识点篇6

关键字：物理教学；多媒体教学；好处；坏处

科技发展带动教育改革。随着我国的经济全面发展，我国的科学技术也得到了极大的发展，而在教育方面，除了教育体制的改革，教学模式和教学方法也有了重大改善，当今时代是电子信息的时代，计算机多媒体技术在教学上的应用也得到了普及。计算机多媒体技术在物理教学中的应用更是为物理教学打开了新的局面，帮助学生更好地掌握物理知识，但任何技术都是双刃剑，计算机多媒体技术在物理教学中的应用，在为物理教学打开新局面的同时，也带来了诸多问题。

一、计算机多媒体技术给物理教学带来的好处

1.多媒体能促进学生对抽象物理知识的理解

物理知识的抽象性，一直是物理教学的难点，学生们很难通过学习掌握物理知识，这就导致了课堂学习效率低，学生学习进度跟不上等一系列问题，而相对于传统教学，计算机多媒体教学能够更加方便有效地帮助学生学习物理知识，在传统教学中，对于抽象的物理知识，只能单方面依靠老师的语言讲述，帮助学生理解物理知识，这不但提高老师们上课的难度和压力，学生们也很难就凭借教师的讲述来理解诸如：原子内部电子的运动等抽象的知识点。而计算机多媒体教学则可以通过Flas，视频等将抽象的知识点直观地展示给学生看，帮助学生提高对物理学习的效率，掌握物理的抽象知识。

2.多媒体能提供更多的知识信息

相对于传统教学来说多媒体教学的最大优点是为学生提供了更多、更广的物理知识面。传统教学，物理知识主要来源于课本上的知识点和老师补充的课外知识点，可以说学生的物理知识面十分狭隘，不利于学生对今后物理学习和研究，而计算机多媒体教学在物理教学方面的普及则彻底解决了这个问题，利用多媒体教学，可以把物理课堂教学的知识点和当今最先进的物理知识和理论联系起来，可以在课堂上带领学生参观物理学的发展和当今物理知识在各个领域的发展和应用，大大提高学生的物理知识面，便于学生全面了解物理学，为今后的物理学习打好基础。

二、计算机多媒体技术给物理教学带来的坏处

多媒体教学减少了学生抽象性思维的培养。通过多媒体教学使得原本抽象的物理知识直接方便地展现给学生，一方面这方便了学生对物理知识的理解，提高了学生学习物理知识的效率；但另一方面这也扼杀了学生抽象性思维的培养。对于物理学习和研究来说，培养学生独立的抽象性思维是十分重要的，因为学生不可能一辈子在老师的帮助下，在多媒体的辅助下学习物理知识，学生目前学习的根本目的在于以后可以独立自主地学习研究物理学。所以培养学生抽象性思维十分重要，而多媒体教学则扼杀了学生对抽象性知识的学习，扼杀了学生掌握抽象性思维的机会。

计算机多媒体技术对于物理教学来说既有好处也存在问题，作为一名优秀的物理教师，我们应紧跟时代的步伐，充分利用多媒体技术，发挥其在物理教学中的优势，规避其带来的问题，有效提高学生学习物理知识的效率。

参考文献：

［1］殷春英.物理多媒体教学现状调查与分析［J］.考试周刊，2009（34）.