普通话教师培训方案(收集3篇)
普通话教师培训方案范文篇1
现代素质教育的基础是言语能力。在语音教学中，应当以形式多样的口语训练来培养和提高学生的口语表达能力，并把他当作深化教学改革，提高教学质量的重要措施来抓。
人们常说，“教师要给学生一杯水，自己得有一桶水”，这就对教师提出了很高的要求。“强将手下无弱兵”，要在语音教学中培养学生的言语能力，首要的得提高教师自己的语言素养。正像呂叔湘先生感慨言之“说千道万，教师水平是关键。”所以汉语教师除了必须具有扎实的语言专业理论知识，广泛的智力兴趣，机敏的思维反应能力外，还得具有较高的语言素养。贯穿于语言教学全过程的语音教学，就对语言教师的语言素养具有下面一些特殊要求。
一、教师要熟悉汉语拼音方案，具有流利的普通话听说能力
1978年8月26日，中华人民共和国教育部在《关于加强学校普通话和汉语拼音教学的通知》中指出：“学校是普及普通话和推行汉语拼音的重要基地，广大师生是普及普通话和推行汉语拼音的重要力量。”“学会普通话和掌握汉语拼音是教师的一项基本功。”这个指令性文件，要求语言教师把普通话提高到责任和义务的高度来认识，以普通话作为职业语言，在学好普通话理论知识、练好说普通话基本能力和教会教好学生说普通话上下功夫，成为自觉的推广普通话的排头兵。
凡有实践经验的教师都深知，普通话用于讲课、交谈与演讲，传情达意，富有韵味，悦耳愉心，效果必然显著，尤其在训练学生语感的敏锐度和触发思维的精确度方面，成效显著。况且，中文专业的教材基本是用普通话写的，如果不教学生使用普通话，语言能力的获得便失去了一个根本凭借。
那么，怎么去掌握说普通话的知识和技能呢？
首先，要熟谙有关推广普通话的知识。这就是要求汉语教师熟练而准确地掌握汉语拼音方案，学习有关语音基本知识的专著，对语音的性质、语音的组成、语音符号、声韵母的分类、音节拼合、语流音变，以及发音、声调、音位等都有确切的了解。
其次，要掌握说普通话的技能。语言教师要运用有效的方法学会北京语音，在实践中逐渐达到准确而熟练；还要讲用词的规范化，杜绝使用非普通话的方言词语，自觉地辨明每一个词的意义；还要学习切合汉语实践的语法知识，掌握语法的标准；平日注意正音和朗读练习，做到按义定音，读出变音。
再次，还要具有一定的现代语音学、传统音韵学和汉语方言学知识，对学生予以针对性强、准确有效的方音辨正指导。
二、注意培养自己对语言的感受能力
无论在教学的哪一个环节，语言教师都得借助于丰富而细腻的语言感受力进行工作。在钻研教材时，语感帮助教师迅速地抓住教材的精要，从而确定“精讲”的内容与方法；在课堂教学中语感帮助教师及时觉察学生语言活动是否发音规范、表达简练、思维清晰。在批改作业、点评口语表达的时候，教师的语感更是提高批评质量与效率的关键。
同时，为适应时代对语言教学的新的要求，语言教师要专精而博识，一能而多才用；还要把活跃自己的思维，提高观察、感受、理解的能力，同提高语言教学效率联系起来。强烈的语言感受力，是语言教师的智力反映最集中的表现。
因此，有经验的语言教师十分重视对自己语感的要求和对学生语感的训练。
语言教师的语感培养，也得益于语音教学实践，关键是要求学生做到的，教师自己得身先士卒，作出表率。日常养成用普通话进行交际的习惯，普通话不仅仅是课堂语言，还是生活语言，更是对方言区教师敢“说”的考验。
在教学双边过程中，教师善导，能够有效地组织学生去读，训练学生通过美读培养语感，譬如，给下面这句话——“让暴风雨来得更猛烈些吧！”让学生先按要求设计出较为恰当的语调处理方案，然后读出其高昂激越的气势来。与此同时，教学相长，教师自身的语感能力也得到了加强。三、汉语教师还得培养自己善说的能力
教师要培养自己善说，才能贯穿教学内容，突出教师的主导地位。其课堂教学语言应当具有师范性，汉语教师应在各科教师教学语言的共性（教育性、启发性、科学性、反馈性）中体现个性，这就要求语言教师的教学语言有个音质、音量、音速、音色的问题，不研究或不下力气提高课堂语言的素质，也会影响教学效果。
一般地说，音量应以全班学生都能听得清晰入耳为准，过高过底、过强过弱都会引起学生不适之感，以致破坏了学生情绪。音速应以中速为宜，有些内容学生要做笔记，有些内容要给学生留有思索余地，倾盆大雨式的语言，会使学生承受不了，而更壶滴漏式的语言，会使学生“吃不饱”。起始阶段的语言，宜新颖、有趣、简明，并舒缓徐进；分析阶段的语言，宜准确、深邃、犀利且波澜伏扬；课堂高潮的语言，宜情采飞溢且渐趋紧亢；结束阶段的语言，宜概括稳重且微昂稳收。这样以音质激发入耳的兴趣，以音量拨动学生的心弦，以音速牵动学生的思绪，以音色烘染课堂气氛，把课堂教学搞得深刻形象、生动引人。
教师磨练讲话能力，与学普通话的方法一样：一听二读三练。博采众长，以活人的话为泉源。鲁迅在《门外文谈》中所谈的“乘凉听故事”也是学习讲话的好机会。严济慈先生说过：教书类于演戏。这个比喻告诉教师，一定要用自己的语言把书里的东西精要地表达出来，有发挥、有删节、有声色、有含蓄，学生能从你的语言、姿态、眼神的变化中领会此中真意。这样的讲话，不仅对学生起到示范作用，而且也加深了学生对教材的理解。
四、指导学生说话的能力
语文教育家叶圣陶先生说：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设想……”。
语音教学中也滲透着对学生语言能力的培养，因此，语言教师不仅自己具有善说的能力，还要具有善于导说的能力。
（一）坚持训练学生说话的原则
1.语音知识与语言文字规范化的实践相结合；2.说与听、读、写相结合。做到“听中学说，读中练说，写中促说”，有效地提高说话能力；3.口头表达与思维训练相结合；4.明确要求与教师师范相结合。
（二）掌握训练学生言语能力的方法
普通话教师培训方案范文篇2
关键词：师范专业认证；师范生；教育教学技能；实验室建设
教育部于2017年10月26日印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》。通过开展分级分类的师范专业认证，全面保障和提升师范类专业人才培养质量。认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，其中产出导向，将师范生的学习成效作为主要导向，对标对表师范职业核心能力和职业素质能力，科学评价各学校师范类专业人才培养质量。在《学前教育专业认证标准》二级认证支持条件中明确要求学校“建有学前教育专业教师职业技能实训平台”；在《小学专业认证标准》二级认证支持条件中明确要求学校“建有小学教育专业教师职业技能实训平台和在线教学观摩指导平台”；在《中学教育专业认证标准》二级认证支持条件中明确要求学校“建有中学教育专业教师职业技能实训平台和在线教学观摩指导平台”。丽江师范高等专科学校作为滇西北唯一的公立高等院校，拥有114年办学历史，被誉为“滇西北教师的摇篮”。学校高度重视师范类专业人才培养工作，通过完善师范类专业人才培养方案、构建教育教学技能实践课程体系，加强师范类专业实验实训场所建设，不断提高师范类专业人才培养质量。2017年，学校投入970×104元建成了教师教育发展实训中心（下称实训中心），共25间功能完备教学实验室，以满足师范类专业学生“三字一话”、微格教学、实验教学、远程见习等实践教学需要。
1建设实训中心背景
党的报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”2018年9月10日，在全国教育大会上作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。学校作为一所师范院校，为社会培养合格师资队伍是学校义不容辞的社会责任。学校以师范专业认证为指导，通过到中小学教育一线实地调研，为修订完善师范类专业人才培养方案提供有力依据。在调研中，中小学反馈接收的师范类专业实习生和新进的年轻教师普遍存在教学技能不扎实，专业知识、实践能力脱节，信息化教学水平不高等问题。根据调研结果，学校一方面在修订的人才培养方案中加大了实践教学学时比例，强化师范类专业学生实践教学能力的训练和培养；另一方面加大培养师范类专业学生实践教学能力的实验室建设。
2实训中心基本情况及运行成效
2.1实训中心基本情况。实训中心以培养师范类专业学生基础教学能力、信息化教学设计能力和教学研究能力为目标，为培养师范类专业学生的实践教学能力提供现代化平台。见图1。（1）“三笔字”训练实训室。“三笔字”实训室包括板书设计实训室和墨香书画坊。板书设计实训室经过特殊设计可容纳40余名学生同时进行粉笔字练习。墨香书画坊融合了现代教育信息技术，能对教师书写过程面向学生终端实时同步展示，便于学生掌握书写技巧，学生终端内置丰富的毛笔字帖学习资源，学生可通过终端自由临摹练习。（2）教师口语技能实训室。《教师资格条例实施办法》明确要求申请认定教师资格者普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。教师口语技能实训室建设标准完全对接普通话水平测试要求，为师范类专业学生训练普通话提供了专业平台。平台内置普通话水平测试仿真环境，能为每一位参加模拟测试的学生建立成绩档案，科学分析测试学生在发音朗读方面存在的问题，提出合理改进意见。（3）现代教育信息技术技能实训室。《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》二级认证要求学生具备“运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计”能力。现代教育信息技术技能实训室包括教育信息设备实训室、微课录播室、微课制作室，主要培养师范类专业学生现代教育信息技术运用能力，教育信息设备实训室配备了当前中小学广泛使用的教学一体机、电子白板等信息化教学设备，师范类专业学生现代教育技术课程的实践环节均安排在教育信息设备实训室进行，一方面增加师范类专业学生对主流教学信息设备的直观了解，另一方面为学生熟练掌握运用信息设备使用技能提供便利。微课录播室配备了专业教学录播设备，师生可在微课录播室录制教学视频。师生可通过回放录播视频发现教学过程中存在的不足，分析存在的问题，研究改进方法，磨炼教学能力。微课制作室为师生提供专业视频编辑软件和微课制作软件编辑录制视频。（4）各类教学互动研讨室。《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》二级认证要求学生具有初步的教学能力和一定的教学研究能力。各类教学互动研讨室为师范类学生开展教学技能比赛、教学研讨提供了平台。研讨室在布局上以小组为单位，方便学生开展小组式教学研讨，培养学生初步掌握反思方法和技能，学会分析和解决教育教学中遇到的问题。分组式讨论有利于培养学生团队精神，在教学研讨中学习掌握沟通合作技能，增强小组互助和合作学习体验。（5）特色功能。实训中心的录播视频管理系统为每一位师生分配了账号和存储空间。老师和学生可以将在实训室录制的教学视频上传至自己的视频空间，方便师生随时下载回看录播视频。录播系统支持实训室教学视频直播功能，可在学校范围内开展教学直播，如线上教师示范课、线上学生教学技能竞赛等。2.2实训中心运行成效。自实训中心建成投入使用以来，极大地满足了师范类专业实践教学对实验室的需求，积极承担学校各级师范类专业学生教学技能比赛，为师范类专业学生参加更高级别的教学技能提供了训练平台，学生教育教学能力稳步增强。2016年，在“高教社杯”云南省高等学校教师教育联盟第三届师范专业大学生教学技能竞赛中获3个三等奖；2017年，在“高校社杯”云南省高校教师教育联盟第四届师范生教学技能竞赛决赛中获2个二等奖、4个三等；在2017年云南省高等学校学生职业技能大赛学前教育赛项中获1个一等奖、1个二等奖和1个三等奖。2018年，在“高校社杯”云南省高校教师教育联盟第六届师范专业（学前教育）大学生教学技能竞赛中获2个二等奖、5个三等奖；在全国高师学生英语教育职业能力竞赛云南赛区决赛中获3个一等奖、1个二等奖；在首届云南省高师学生英语教学设计大赛中获1个一等奖、2个二等奖、1个三等奖。2019年，在“高教社杯”云南省高等学校教师教育联盟第七届师范专业大学生教学技能竞赛获1个一等奖、1个二等奖、2个三等奖；在云南省高等学校学生职业技能大赛学前教育赛项中获1个一等奖；在全国高师学生英语教育职业能力竞赛中获2个一等奖；在第二届云南省高师学生英语教学设计大赛中获1个特等奖、1个二等奖。2016年-2019年师范类专业学生教学技能获奖情况从图2中可以看出，自2016年开始，丽江师范高等专科学校师范类专业学生在教学技能竞赛方面的获奖数量逐年提高，2019年因参赛项目调整，获奖数量略有减少。该校在2016版师范类专业人才培养方案中加大了实践教学学时比例，强调了培养师范类专业学生实践教学技能的重要性。2017年实训中心建成并投入使用，为师范类专业开展实践教学和学生开展实践技能训练提供了全面保障。基于上述两个原因，师范类专业学生的教育技能得到全面提高，获奖数量增加。
3实训中心运行管理
3.1在管理模式方面，实行学校-教务处-实习实训中心三级管理。实训中心由教务处实习实训中心直接管理，面向全校开放，教务处统一管理的优点是：一是教务处作为学校教学管理的职能部门，在下达全校实践教学任务时能确保实训中心首先满足实践教学需要，始终为一线实践教学服务；二是实训中心作为学校公共教学资源，在无课时间段面向全校师生开放时，教务处统一管理便于统筹调配协调实训室资源，最大程度发挥实训中心作用；三是教务处统一管理能及时掌握实训中心使用情况，为下一步实验实训室的建设提出针对性强、实用性强的意见和建议。3.2在管理方式方面，实训中心引入了信息化管理技术。实训中心建有一套集成管理信息系统，教务管理系统中排课信息和学生班级名单可直接同步至实训中心管理系统。师生通过网络预约实训室时，能够查询实训室使用、借用情况，避免出现实训室使用冲突问题。3.3在管理人员培训方面，定期开展业务培训。实训中心管理人员由教务处老师和学生组成。学生主要为实训室对应的师范类专业学生。教务处老师定期对实训室的学生管理员进行业务培训和安全培训，每学期期末和期初对实训中心开展设备巡检，不断提升实训室管理人员的业务能力，保障实训室正常运行。3.4面向师生开展使用培训。实训中心积极配合学院开展师范类专业学生入学教育、认知实习、课程实践等教学活动，面向学生介绍实训中心基本情况、实训室基本功能、实训室设备操作方法以及线上预约借用实训室的方法，全面展示实训中心为学生提供的良好实训环境，帮助学生增加专业认识和专业认同感，吸引学生积极主动到实训中心开展专业技能训练。
4结语
中小学、幼儿园教师队伍的中坚力量是师范类专业毕业生，师范类专业的办学质量将对今后中小学、幼儿园教师队伍的整体水平产生深远影响，进而影响中小学、幼儿园的办学水平和办学质量。《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，为培养合格的中小学、幼儿园师资队伍提供了有力保障。教育教学能力是每一位合格的师范类学生必须具备的能力，高校应以有效培养师范类专业学生教育教学技能为导向，应用现代教育技术信息手段，构建全方位、综合性教育教学技能实训平台，将师范类专业学生教育教学技能培养贯彻整个教学过程，有针对性地强化师范类专业学生教育教学技能培养，推动师范类专业学生教学教育能力稳步提高。作者简介：刘中旭（1983-），男，籍贯：重庆合川，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：实习实训教学管理及计算机教学。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知.2017-10-26.
[2]周晓静,何菁菁.我国师范类专业认证:从理念到实践[J].江苏高教,2023(02):72-77.
[3]陈光富,刘中旭,郑小英.地方高师院校教师教育发展实训中心建设实践[J].黑龙江教师发展学院学报,2023(06):42-44.
普通话教师培训方案范文篇3
一、加强组织领导
学校成立了以校长任组长，总支副书记、副校长、附小副校长为副组长，各处室负责人及小学部教研组长为成员，专人具体办公的语言文字工作领导小组，统筹领导和管理全校的语言文字规范化工作，由分管副校长具体负责落实。领导小组每学期举行专题会议，研究语言文字规范化工作。在全校定方针、定政策，统筹安排的基础上，成教部、小学部再分块定计划、定措施、办活动。
为更卓有成效地开展语言文字规范化工作，我校根据国家和省市有关部门部署，结合学校实际，每学年都制定了切实可行的工作计划，以确保工作目标顺利实现；学校给每位教职员工颁发了《中华人民共和国整理语言文字法》的学习内容，并张贴了现行的教师普通话测试达标标准和期限，加强了学习力度以及用语用字的规范意识；领导小组成员带头使用普通话，并接受教师监督，向全校教师发出“讲普通话，用规范字”的倡议，要求教师必须做到口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。
二、集中培养骨干
九五期间，国家教育部便提出：“基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一，是教师继续教育的一项基础工作，能直接有效地提高教师的教育教学能力”。学校根据国家、省、市、县对教师教育工作的新要求、新安排、新部署，对全县教师教育工作进行了规划，确定了以小学教师基本技能培训为中心，制订平昌县中小学教师素质培训实施方案。先选派教师参加省小教中心组织的教师职业技能培训者培训，与此同时组织了六十人参加的十一个调查摸底小组，深入全县十一个乡（镇）的138所初中、乡中心小学摸底造册，发现全县教师所有技能中普通话和三笔字是难点。我们再根据调查了解的情况，专门对普通话和三笔字进行了四期为期各10天的普通话、三笔字辅导员骨干培训。即各中小学选派1一2名普通话、三笔字水平较高的教师到进修学校集中培训，并逐人进行了考核，考试合格后分别发给他们普通话辅导员和三笔字辅导员证书，取得合格证书的教师回校后组织本校教师培训，由骨干培训带动全员培训。参培教师中90%的人普通话水平达到了二级甲等，解决了各校开展普通话自培无辅导教师的难题。
三、加强纵深发展
俗话说，三天不说口生，三天不练手生。说普通话如果不长期坚持很容易被方言左右，普通话水平就会掉挡。我县教师尤其是中老年教师，地方方言重，平翘不分，h，f不分现象特别严重，为使全县教师职业基本技能工作发展平衡，每年学校在教育局领导下成立了巡查领导小组，划片包干，选派负责继续教育的管理干部和教师组成巡查小组，分别对全县十一个乡（镇）的66所小学进行了督查，每到一校，首先查阅校长、教导主任的培训档案，再听课、查看笔记、听取汇报、翻阅教师自培自练档案，发现问题，立即指出补正；如遇经验，及时总结推广。
四、强化自身学习
党的十七大把提高全民的素质作为建设小康社会的重要目标，学习已成为人们的共同需要。“春江水暖鸭先知”，要抓好全县教师教育，培训者自身要强化学习。喊破嗓子，不如做出样子。为此学校大力践行让建成学习型机构成为全体成员的共同愿景。学校确定了共同目标：崇德、励志、博学，严谨、求实、奋进并谱写成校歌以唤醒教师们的主体意识；同时让大家明白，学习型组织的建立是可行的，因为每个人都是天生的学习者。为了使学校教师全员参与语言文字规范化工作，学校制订了严格的考核制度和奖惩制度，要求全体教师在课堂上、在校园内、在上班时间都必须使用普通话并将使用情况纳入绩效考核分配之中。与此同时，学校充分利用本校资源，对全校教师进行普通话和规范字培训。每位教师制订了目标等级，每学年组织一至二次全校教职工集中学习，统一解决语言文字规范化工作中出现的疑难问题、统一过关考核，对普通话等级水平下滑的教师找原因，进行强化训练，并组织各部门语言文字指导小组成员对本部门教职工普通话规范字掌握情况考查督促，及时查漏补缺。几年来，通过学校自身的建设，我们为中小学建成学习型学校做出榜样，我校教职工的普通话规范字水平整体得到了提高，在全县起到了示范引领作用。
五、创新活动形式
每隔三年学校要开展全县性小学教师普通话演讲比赛，结合“学习王瑛，做朴实、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主题内，由初赛到决赛，评出一等奖十名，命名为“县十佳普通话优秀教师”，二等奖20名，由教育局出简报，发至全县。普通话演讲比赛对各校震动大，推动了普通话培训工作的纵深开展。每年学校配合县教育局都要组织中小学生书画比赛，让参赛的每一位中小学生进一步发扬艺术之美，发自内心地领悟“少年强则中国强，少年智则中国智”、“谁言寸草心，报得三春晖”的真谛。每次比赛结束后，由书画专家组成的评委组都进行了评比工作，认真客观地从多幅书画作品中评选出了一、二、三等奖。小小的竞技，不但激发了学生自信、自尊、自强的民族精神和创新精神，在让大家感悟民族文化博大精深的同时，进一步提升了同学们热爱生命、热爱生活、热爱和谐的美好情感，反映出了青少年良好的精神风貌和丰富多彩的校园生活。文以载道，艺以赋质；“感恩奋进”的主题必将得到进一步的传承与升华。
六、拓展网络空间
学校在过去人网的优势上，2010年加入了教育部组建的网络联盟，实现了“天网、地网、人网”有机结合。我们建立了全县中小学教师继续教育网，配置了专业技术人员和管理人员，构建了以全国中小学教师继续教育网为依托，学历与非学历教育相互沟通，现代远程教育、传统教育和教师个人学习相结合的开放灵活的现代教育体系，探索通过现代远程教育手段开展中小学教师继续教育的有效运行机制和模式，建立和完善了适应基础教育改革需要的现代化教师远程教育制度。就这样我们能够在上挂高校，下联中小学方面迈进实质性的一步，发展空间更为广阔了在远程非学历教育中，我们要求全县教师在用语用字上都必须规范，不能出现不规范的汉字，否则不予登记学时，使语言文字规范化辐射教师学习的每一个角落。
七、取得优良成绩
（一）普通话已成常用语。
1.教学用语：课堂教学信息调查反馈表明，100%的教师上课均能坚持使用普通话，学生在课堂上都能使用比较标准的普通话。
2.宣传用语：校广播站、各类会议发言等用语全部使用普通话。
3.校园交际用语：师生之间在校园都能使用普通话。
4.校外交际用语：对外交流、家庭交流基本能够使用普通话。
（二）写规范字已成好习惯
校园内名称牌、指示牌、标语牌、标志牌、宣传横幅、专栏、橱窗等用字符合要求；公文、报刊、试卷等用字标准；教师板书、教案、批改作业评语用字比较规范；学生能正确识别书写常用汉字，作业、试卷、论文等用字基本规范。
（三）精神文明建设见成效
随着语言文字规范化工作的不断推进，我校师生语言优美了，用字规范了，待人热情了，思想情操得到了陶冶，文化品位得到了提升，受到了上级部门的肯定，家长的好评，社会的认可，
（四）教研教改出成绩
