多媒体互动(收集3篇)
多媒体互动范文篇1
关键词：多媒体；互动广告；审美设计；设计原则；策略
中图分类号：J022文献标识码：A文章编号：2095-4115（2013）10-49-2
随着信息化、网络化时代的到来，不同领域和不同学科之间的交流合作也日益广泛，多媒体广告的交互式设计正是满足用户和消费者心理与行为需求的重要保障。多媒体互动式广告摆脱了传统广告中的被动观看和被动收听的局面，加入了新媒体技术和交互式设计，使得广告宣传更好地迎合了消费者的心理需求，促进了现代广告业的不断发展。在实际的广告审美设计中，要通过分析多媒体广告的互动特点和设计原则，根据消费者的心理和使用需求总结出合适的设计策略，以促进多媒体互动广告业的快速发展。
一、多媒体广告的涵义和广告中的互动性
多媒体互动广告主要是指在信息传播的过程中运用两种或两种以上的信息技术或传播载体进行人机交流和互动的媒体形式。在多媒体广告的互动中主要是以计算机为传播主体，进行文字、声音和影像图片等多种信息之间的交融传播。这种新型的多媒体广告互动形式集合了信息输出和输入一体化的功能，承载了各种信息的不同形态，突破了传统的单一媒体模式，是一种涵盖各种媒体的新型综合性媒体模式，是广告业发展中的一大进步。
多媒体广告中的多边互动性形态包括媒体广告形式上的互动和与受众者的互动。广告媒体本身就具有直观的操作性和参与性，加强多媒体广告形式上的互动性能够引发受众群体更加积极地参与到广告的宣传中来，把受众者的互动行为作为广告传播的重要组成部分，促进广告传播的顺利完成。随着科技和信息技术的发展，行为上的广告互动可运用于各种媒介中。而在多媒体的发展领域中，互动广告通过人机之间的交互行为而实现产品的广泛宣传。这种人机之间的交互模式摒弃了原来的键盘输入等手工亲自操作，而是采用更加直观的和便利的触摸式、声控式等互动方式，更利于人们操作和接受。目前多媒体广告形式上的交互方法有声音采集和红外线感应等高新技术，形式丰富多样，为受众者增加了更为真实的感受和趣味性。
另外，广告作为传递产品信息和引领消费者进行购物或服务的重要载体，在审美设计中必须要符合消费者的心理需求，诱导消费者进行消费服务。因此，在多媒体广告的设计中，要不断扩大广告的知名度，提高产品的品牌形象，就要加强与受众者的交流和互动，把受众者放在广告设计的首要位置。同时，要明确广告受众与消费对象之间的联系，让潜在的广告受众者通过广告的影响逐渐成为消费对象，提高广告传播的影响力。
二、多媒体互动广告在审美设计上应坚持的原则
多媒体互动广告的创作要注重设计上的审美性和受众者的消费需求，不能只是对技术进行简单堆积或摆设。在交互式广告的创作设计中，要坚持把以人为本放在首要的位置，遵循目的性、时效性和美观性的原则，使广告真正发挥其引领受众者消费的目的。
（一）坚持以人为本的设计原则
以人为本是多媒体互动广告审美设计中的首要因素。交互式广告在设计中要加强与受众者的互动，把受众者的心理需求作为创作设计的关键，增强对受众者的服务理念。如在许多网站上自动发送或弹出的广告，不仅影响了人们正常的上网办公，还会致使网速变慢，从而使人们产生厌烦的心理，不能真正发挥广告的作用，也不利于自身品牌形象的塑造。
（二）坚持目的性的原则
广告的真正目的在于诱导受众者进行消费。因此，在多媒体互动广告的审美设计中，要对受众者的心理需求进行认真以分析和深入地了解，然后针对受众者的需求和目的进行创意性的互动设计，以提高广告的影响力和产品的知名度，刺激受众者的消费心理。
（三）坚持时效性的原则
市场经济的快速发展和市场信息的变化都要求广告在设计创造中要坚持与时俱进的原则，保持广告的时效性和价值性。广告是为产品的销售而服务的，在进行广告设计和创造时，要明确它所具有的社会价值，以保证投放后能为企业和社会带来最大化的利润收益。
（四）坚持美观性的原则
美观性是多媒体互动广告审美设计的理念和依据。在多媒体广告的交互式设计中，增强广告的优雅和美观不仅可以带给受众者视觉上的享受，还可以刺激他们对产品进行更好地包容，提高他们的消费力度。
三、多媒体互动广告的审美设计策略
审美设计是多媒体互动广告创作中不可忽视的重要组成部分，它能够很好地提升广告的影响力，刺激受众者的消费需要。广告受众者在接收到广告所传播的信息后，首先会被广告的美观性所吸引，使他们产生视觉上的满足，然后在视觉享受的冲击下去分析广告所传播的产品信息，增加他们对消费的需求。
多媒体互动广告的审美设计主要可从消费者的心理感受出发，在外形上要达到与周围消费环境的统一，同时还要简单大方，一目了然，给受众者以直观的视觉冲击，促进广告效应的真正发挥。
（一）广告的互动设计要以消费者的审美感受为出发点
广告设计的最终目的是诱导受众者进行消费，因此，在广告创作之前，要先深入了解消费者的审美感受和心理需求，让广告在投放后能够第一时间吸引消费者的眼球，增加消费者对产品的认同感。在科学技术飞速发展的今天，物质生活逐渐成为人们追逐社会的主旋律，而相对匮乏的精神生活会让人们产生浮躁的心理。增强广告互动设计的审美性可以激发受众者内心的审美需求，让他们从心理上对广告所传播的信息产生认同，从而更好地接受广告的宣传，增加消费。多媒体互动广告的设计只有加强其生动性和审美性，才能让受众者从心理上产生共鸣，以更积极的心态进行消费，从而也促进了产品的销售和企业形象的提升。
（二）互动广告的审美设计要做到与周围环境的和谐统一
互动广告的审美设计除了要增强受众者的视觉冲击外，还要做到与周围大环境的和谐统一。广告的创作是为了提升企业的形象，增强产品的知名度和影响力。因此，在互动广告的审美设计中，不仅要增强广告外形和内容上的美观性，还要与周围的环境相融合，提高广告互动与周围大环境的协调统一性，做到广告审美设计中的雅俗共赏，促进企业形象的提升。随着现代社会文明化程度的逐渐提高，人们的消费价值观也在发生着变化，不再单纯地满足于生存需要，而是更注重情感消费和文化消费，互动广告在设计时要抓住消费者的心理需求，保持与周围大环境的协调一致，才能不断扩大广告的影响力，刺激产品的销售。
（三）广告的审美设计要一目了然，突出特色
随着经济的快速发展和社会节奏的加快，人们生活节奏的步伐也在逐渐加快，因此，互动广告要在新颖的美观设计中，突出产品自身的特色，简单大方，一目了然，使受众者产生瞬间的视觉冲击，吸引他们对广告的关注。个性鲜明、简洁美观的互动式广告设计不仅能使产品在种类繁多的商品中脱颖而出，增加受众者对产品的兴趣，还能提高广告的知名度，促进广告信息的有效传播，从而增加产品的销售量。
多媒体互动广告的审美设计不是广告设计者的一场广告外形表演，而是他们在充分尊重消费者心理需求的基础上，提升广告的创意性和审美性，在受众者与广告之间形成一种互动模式，以提高广告的影响力。互动广告的形式多样化使得广告设计者在广告的设计中必须增强其审美性，让受众者在广告信息的传播中能得到一种审美体验，激发他们的消费需求，同时也在一定程度上促进多媒体互动广告的健康发展。
参考文献：
[1]肖蕾.浅谈多媒体互动广告的设计策略[J].数位时尚（新视觉艺术），2012，（06）.
[2]闫琼.新媒体环境下的互动广告策略研究[D].北京印刷学院，2012，（12）.
多媒体互动范文篇2
关键词：互动多媒体；制作；演播平台
引言
多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息组织在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术是一门综合技术，涵盖计算机图形图像、程序设计、视听艺术、美学及传播学等诸多领域。由于其丰富的表现力、生动的视觉及音响效果，极大地增强了演示信息的吸引力，多媒体技术的应用为人们展示了一个丰富多彩的世界，它已渗透到人们生活的每一个角落。
对于电力设计行业来说，各个设计阶段特别是设计投标阶段也广泛采用了多媒体技术。由于没有一款适合设计产品展示的多媒体演示平台，而且常规演示方式（PPT、影视短片）互动体验性能较差，没能将多媒体技术的优势发挥出来，所以很难达到应有的演示效果。
因此，迫切需要一种相对简单、集成、高效、高度互动的多媒体演示平台来辅助设计方案的展示。使人们能够“说原来说不清的方案，做原来做不到的事情，想原来不敢想的创意”，同时把用户从繁琐的演示制作工作中解放出来，使用户可以投入更多的时间和精力进行电厂方案的设计和多媒体素材的准备，最终目的就是极大的提高演示制作的效率，并达到最佳的演示效果。
1互动多媒体的制作流程
多媒体作品的制作，主要包括以下步骤：
1.1剧本创作
剧本是多媒体创作的基础，所有素材的组织都依据剧本进行，剧本的好坏，决定了多媒体作品最后的质量和效果。
1.2素材准备
素材的准备工作要根据剧本的要求进行。素材主要包括以下几类：
文字素材：所演示内容，要做到内容全面、准确，为了便于下一阶段的工作，做成电子文档的格式。常用的格式有：doc、txt等。
图片素材：针对演示内容来准备，经常来源于数码相机和扫描仪，使演示内容更加直观。常用的格式有：jpg、bmp、png、gif等。
图形素材：工程设计图纸矢量电子文件。常用的格式有：dwg等。
视频素材：常用的格式有：avi、mpg、swf、vob、rmvb、wmv、mov等，不同格式的视频均有多种编码方式。
音频素材：常用的格式有：wav、midi、mp3、mpga等。
外部程序：exe、ppt、pdf、flash、word、excel、html、magnify放大镜等。
虚拟现实：全景动画（VR）等。
所有的素材准备好后，一定要针对本项目统一管理，建立专用的文件夹将各种素材分类存放，做到查找方便、快捷。
1.3多媒体制作
多媒体的创作过程，就是剧本创意的实现过程，归根结底就是将预先准备好的各种媒体素材，根据剧本创意要求插入演示片。至于媒体素材的交互控制，统统交给互动式多媒体演示系统平台来完成，用户不需要改动系统平台程序架构，只需把精力集中在剧本创作和素材的准备上就可以了。
2功能需求
（1）可以制作交互播放的多媒体作品，也可以制作自动播放的多媒体作品。两者均可循环往复播放，也可随时干预播放进程及进行所有互动操作。（2）集成的多媒体演播交互控制中心。多媒体演播控制中心分类集中布置于演示窗口的页眉和页脚位置。提供图形化的用户界面；提供灵活多样、方便快捷的翻页及交互控制工具，自由控制多媒体作品的播放进程。（3）为目录设置热链接，能够自动搜索目录对应的页面位置。（4）方便快捷、灵活多样的翻页方式。提供多种翻页方式，可按顺序翻页，也可跳跃式翻页：（5）自动建立全部页面列表，实现页面快速查询与定位。（6）建立翻页历史记录列表和撤销翻页功能。（7）建立页眉文字、页号和页码滑块位置三者之间的联动机制。无论采用何种翻页方式，只要页号发生变化，页眉、页号显示、页码滑块位置都能同步更新，实现联动。（8）具备随时随地进行徒手划线及擦除功能。提供鼠标左键、右键两种划线方式，也可划水平或垂直线，并能设置线条颜色和线条宽度。可用"橡皮擦"随时擦除划线，也可随翻页自动擦除划线。（9）随时随地进行板书。（10）交互选择目标并进行闪烁操作。自动获取每个演示页所包含的显示目标，并放在列表框内，单击列表框内的任一项，即闪烁对应的目标。（11）电厂设计投标方案展示创意模块化、参数化。提供嵌入式超大图片浏览器、嵌入式电子相册、嵌入式视频播放器等实用功能模块，每一个功能模块都可作为一个演示页，可独立运行，也可直接插入演示系统。（12）音量调节。设置音量调节滑动条，左右拖动音量调节滑块则调节音量大小，向左拖动滑块音量减小，向右拖动滑块音量变大。（13）密码保护演示文档。输入密码时不必将光标移入密码输入区，连续三次密码输入错误将退出演示平台。第一次循环播放需进行密码验证，第二次播放循环不再进行密码验证，也不再显示密码输入窗。（14）计时器和超时提示。便于掌握演示节奏。从进入目录页开始计时，从片头开始循环播放时，则计时器清零重新计时。
3系统总体设计
3.1总体结构设计
互动展示平台包括以下三部分：
片头部分：位于框架结构之外，主要进行演播方式选择和密码验证。
交互结构：平台控制程序，不需用户作任何改动。
框架结构：演示内容，框架结构内自左至右的顺序号即为该页页号，框架有多少分支就有多少演示页，用户只需增加、删除、修改框架分支的内容即可。
3.2演播控制中心界面设计
多媒体演播集中控制中心所有工具按钮分类集中布置于页眉、页脚位置，提供页面跳转、素材查询、选择、徒手划线、板书、目标闪烁、超链接等交互功能。
多媒体互动范文篇3
关键词:互动式教学;多媒体
一、引言
为了适应素质教育的要求,构建切实可行的“素质教育课堂教学模式”,我们尝试了“互动式”大学英语教学模式。实践证明“互动式”英语教学模式深受学生欢迎,对学生英语表达能力的全面提高有极大的促进作用。
随着计算机的飞速发展和日益普及,20世纪80年代初发展起来的多媒体技术使计算机辅助教学成为可能。教学手段变化了,那么该如何设计组织课堂活动,如何充分利用教学光盘上丰富的教学素材以及多媒体图文声并茂的特点从而更有效地发挥“互动式”教学的优势,以及在多媒体背景下如何体现教师的主导作用与学生的主体作用,更好地实现师生间的互动?这是引入多媒体以后迫切需要解决的问题。实践证明,多媒体为“互动式”课堂教学带来了其他教学手段无法比拟的效果:计算机辅助教学软件(即“课件”)可以使知识化抽象为直观,其丰富的教学资料图文声并茂,语言的表现形式生动活泼,可以创造出传统英语课堂无法比拟的语言环境;课前设计的大容量的知识内容使课堂节奏更加紧凑,从而大大减少课堂的浪费现象,提高了课堂效率:多媒体可以充分调动学生的各种感官使课堂成为一种轻松愉悦的场所,大大激发了学生的学习兴趣,从而收到了事半功倍的效果。现以《大学英语精读》第三册第九单元(songofdefiance)的课堂教学过程(设计)为例来谈谈将多媒体运用到“互动式”英语教学中的一些尝试和体会。
二、课堂教学设计
实行“互动式”教学的目的就是为学生创造一个良好的语言学习环境。传统的“互动式”课堂教学通常包括热身活动和课文学习两部分。多媒体投影教学信息量大,内容演示速度快,大大节省了授课时间,因此整个教学过程可以设计为热身活动(warm-up)、课文学习、演练和结束四个部分,充分利用多媒体形象化、多样化、生动化的特点,注重知识的纵向及横向的联系,尤其注重了教学的灵活性和交互性。一切课堂活动都围绕着以学生为主体来进行,采用图、文、声、像多媒体立体语言教学调动学生一切感官,通过启发诱导式的语言输入活动及大量的语言表达实践,引导学生进行创造性的有意义的语言操练活动,激发他们的想象和创新精神。在教学中,教师巧妙地设置问题,同时也激励学生发表个人见解并提出有价值的新问题,演示中不忽略总结,讲解中不忽略交互,组织好课堂讨论,及时归纳总结,最大限度地实现师生互动。本单元的内容是集中营中犹太人利用音乐来对德国纳粹进行反抗,当代的学生并不是很熟悉,教学过程的总体流程如下:
(一)热身活动(warm-up)
课前的热身活动(warm-up)就是要激发学生的学习兴趣,引导他们将注意力转移到英语环境中,并对将要学习的新课文做一次充分的思想动员。传统热身活动包括争议话题辩论、趣味或热门话题讨论、讲故事、就主题大脑风暴等形式。采用多媒体以后,在传统方式基础上充分运用图、文、声、像多媒体立体功效调动学生的一切感官,创造生动形象的课堂环境。根据本科内容,先让学生观看影片“辛德勒的名单”中德国纳粹在集中营对犹太人进行迫害屠杀的片断,把学生的注意力转移到这个主题上来,使得学生对这段历史有了感官的认识,再让他们联系自身知识对影片中的人物、情节进行讨论点评。在此过程中,教师适时创造机会引出本课的词汇“consentrationcamp”、“jew”、“cammandant”、“gaschamber”、“extermination”、“nazi”等,并把它们写到黑板上。这样,就大大激发了学生的学习热情,引导他们将注意力转移到英语环境中,使得学生直接参与到课堂活动中,并且感受到富有情感特色的挑战性,同时对将要学习的新课文作了一次充分的思想动员,得到了“引导”而不“牵掣”的教学效果。
(二)课文学习
多媒体主要是为互动式教学服务。在此过程中,教师要把握住信息量适度的原则,有选择地使用多媒体,发挥互动式教学优势,加强对学生的诱发引导,对他们的出错要采取宽容的态度,注意保护其学习积极性和讨论的兴趣。主要采取以下步骤与方式:1、引导学生了解本课所涉及到的文化背景,使用多媒体软件中的“背景知识”部分,既有文字又有图像,充分利用多媒体软件生动、形象的特点。
2、教师设计一两个针对课文内容的问题,要求学生带着问题听课件中的课文录音。本课教师设计的问题为:“whydidthenazimakeane
fforttoturnterizinintoashowcase?”及“whathappenedtoschachterandhischorusmembersnotlongafterthatperformance?”学生在听的过程中既可以感受课文正确的语音语调,又能培养他们的听力理解能力,对这两个问题的回答,还可以锻炼他们的口语表达能力,这样就将听与说结合起来,而听、说在实际生活中就是不可分割的两个环节,在语言教学过程中也不应该将这两个环节割裂。通过回答这两个问题,也使学生对课文内容有了大概的了解。
3、要学生对文章的整体布局展开分析,主要采取小组讨论的方式,然后教师利用课件演示文章结构,学生进一步把握及理解原文提供了便利条件。
4、进入段落细读。具体方法为:(1)理解段落内容。教师先提出问题,要一名学生读该段,其他学生思考并回答问题。这样,教师的提问既给学生创造了一个表达的机会,又可以激发学生与教师间及学生与学生间一连串的对话和讨论,也可以使教师对学生的理解情况提供便捷的反馈信息,及时地了解学生理解错误的原因,如语言表达的特殊结构(包括词语和语法等)和内容理解上的困难。(2)分析句子结构与词汇。这一部分采用问答和演练的方式进行,使得学生能参与到课堂活动中,学生表现异常活跃。在问题设置方面,采用的方式是:师问—生答和生问—师答。在提出的一些问题中,有些涉及到难句分析及翻译的,教师适时地利用多媒体加以演示,大大节约了课堂时间,提高了课堂效率。这样,教师就提供了较为理想的语言活动,并体现了语言的交际特点。(3)在这一过程中,学生在教师的积极引导下,通过读听增加了语言储备;利用所学到的知识进行交流,又增强了使用语言的能力。对难句、篇章的分析以及重点生词和短语的学习,正发挥了多媒体课件的长处,调动了学生学习的兴趣,并与前面自然导出的本课生词短语前后呼应,加深了对学习内容的印象。
