培养孩子想象力的重要性范例(3篇)

培养孩子想象力的重要性范文

一、材料和工具

油画棒、竹笔（自制的宽窄、粗细不同的竹笔或木笔等）、铅画（卡、板）纸等。

二、制作方法

1.涂底版色

涂两层色，一层盖住一层。涂色时用力涂，涂得厚些，才能使下一步的刮画刮得漂亮。

（1）涂第一层色

用各种自己喜欢的颜色和画面需要去涂色。

（2）涂第二层色

在涂好的第一层色上用黑色（或其它深色）的油画棒再盖上一层。

2.刮画

在涂好两层色的铅画纸上用竹（或木）笔随意地刮出作品形象。

刮画时可轻可重，刮的轻重不同，画面效果也不同，可根据构图需要而定。或以线条为主或适当地刮出一定的块面，不满意处可涂掉再刮。刮时要认真，细致。

三、油画棒刮画创作辅导

创新教学的宗旨是培养孩子们的创造力。物理学家劳厄说得很精辟：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”他指的“剩下来的东西”正是我们要培养的创造力。培养创造力首先应重视创造性思维，创造性思维是创造性活动的基础，要培养创造性思维首先要增强孩子们的学习兴趣，孩子们对学习产生了兴趣，才有学习的愿望和学习需要。而油画棒刮画这种独特的画种即在涂黑的画面上按照自己心中所想的就能刮出变化无穷的图案和色彩，这种具有游戏性的刮画非常适合孩子们的心理需要。它不仅激发了孩子们的绘画兴趣、丰富了想象力；而且还有助于培养孩子们的创新意识与实践能力。因此教师要把培养与发展孩子们的创造能力贯穿于整个刮画创作活动中。那么如何开展油画棒刮画创作辅导活动呢？

1.注重体验，激发兴趣，发挥创造性思维

要孩子完成一幅美术作品，兴趣很重要，正确地引导孩子们刮画创作可以激发他们的学习兴趣，发挥他们的想象力和创造性思维。在进行刮画创作之前，应引导孩子们观察事物，认识特征，在比较中提高表现力，在想象中培养创造性思维。引导孩子们观察生活中的一些生动有趣的事物，去亲身体验、感受生活中那些美好的事物，在对这些事物有了初步的感知后，再鼓励孩子们用刮画的形式来表现。在刚开始接触刮画时可以先用简单的线条刮出自己喜欢的图案，这时孩子们会觉得有东西可刮了。不要求刮得多美多好，重要的是亲身体验和感受，用刮画的形式表现自己心中的画，注重培养孩子们观察事物的能力。这样没有了任何模式的约束，孩子们没有了压力感，随着进一步的学习孩子们对刮画的兴趣越来越浓，有了兴趣，刮起画来就有创造性了。这时应鼓励孩子们尝试用不同的竹笔以不同的力度、产生不同的画面效果。培养孩子们细心钻研的精神、胆大而心细的制作习惯。经过初步的刮画练习，孩子们不仅知道了刮画构图要饱满，刮的多，刮满画面，使画面内容S富以及主体部分刮的大些，孩子们把以前学过的知识也运用到刮画中，如运用遮挡关系（高低、大小、前后、疏密等）。以及对刮的轻重、线条的粗细等。而且还把平时生活中发生的有趣的事物通过刮画来表现。如：陆楚薇的《乡村的变化》，不仅记录了她的生活，还表现了她对现实生活的一些想法。她用粗细不同及密集的色彩各异的线条来表现外婆家的建筑物，再衬托一些小部分的色块，使画面显得丰富而有变化，色彩很饱满。高雨琦的〈〈美丽城市〉〉她生动、细腻地刮画出了平时生活中常见的事物，不仅表现出了较强的写实能力，而且反映出她善于捕捉细节的能力。小作者把道路两旁的绿化带用装饰性的色块图案来表现，用车来车往及丰富的色彩表现美丽城市的繁忙景象，一排排交错的高楼大厦，使画面显得更充实、饱满。画面构图完整，主题突出。在体验感受的基础上，激发兴趣，发挥了想象力，深深地激发了孩子们的创造愿望。

2.以奇激趣，培养创新意识

儿童美术创作活动是儿童艺术教育的一个组成部分，儿童美术教育是在于创新意识的培养。孩子们普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往激起他们探究事物的强烈愿望。刮画对于孩子们来说就是游戏，这种奇特的变化使孩子们非常感兴趣，他们觉得刮画新奇、好玩，特别有趣，学起来也特别用心、认真。在孩子们有了线条刮画的体验后，应引导启发孩子们进行色块刮画，刮出块面色彩，加强色彩效果，突出具体形象，提高色彩表现能力。使孩子们知道为了使画面丰富，除了用粗细、深浅不同的线条外，还可以用色块来表现，提高作品的艺术性。如：王轶男的《沙漠变绿洲》画面用线条、色块以及虚实、动静相结合，以静止的沙漠衬托流动的河流，表现了小作者要让沙漠变绿洲的美好愿望。在孩子们从随意的线条刮画转为有意识地刮色彩块面时，开始可以鼓励他们刮一些几何图形的色块，比比看谁的色彩最漂亮，并讲讲每个色块给人的感觉如何，不同的色块给人不同的感觉，如：红色温暖、蓝色宁静、绿色旺盛，不同的色块具有不同的色彩美感。在对各种不同色块以及各种各样的线条的含义有了进一步的了解后，孩子们在进行刮画创作时就比较得心应手了。

刮画带来的这种新奇感使孩子们完全处于放松、毫无约束的状态，孩子们思维非常活跃，想象力非常丰富，他们用自己眼睛看世界，刮自己心目中的画，用色非常大胆，刮出的一些作品让老师也自愧不如。如：吴婷的《五彩的儿童村》装饰意味特浓，小作者用不同的线型，刮出了几棵不同造型的美丽大树和可爱的小树，以及美丽的建筑物，画面上鲜艳的色彩充分体现了梦中草原上那五彩儿童村的美好。作为教师不需要告诉孩子们该怎么刮和不该怎么刮。其实各种刮法都应该让孩子们去尝试，即使失败也是经验的积累。老师在这里的作用是点拨，而不是教导。应该给孩子们自由发挥的空间，激发孩子们丰富想象力和创造欲望，培养创新意识。

3.积极肯定，培养成功感

“培养成功感是用以激励孩子们积极性的催化剂”。这是美国哈佛大学的心理学教授罗森塔尔先生试验中获得的教育效应。有了成功的体验自然会引发孩子们对创作的浓厚兴趣。在辅导刮画的创作过程中，教师应耐心启发，及时表扬。发现闪光点当机给予肯定和鼓励，让孩子们意识到：只要努力就能成功。在积极的肯定激励下，孩子们的思维活跃了，想象力丰富了，同时，在经过刮画的线条和色块练习后，孩子们积累了一定的经验，也有了一定的线条、色彩造型能力。这时孩子们会创造出一些意想不到的画面效果，教师首先应积极肯定他们的这种创新意识，使他们创作愿望得以发挥，获得成功的喜悦。这样孩子们在没有条件限制的状态下，可以无拘无束、随心所欲的自由发挥，刮自己心目中的画，一幅幅充满童趣的画面出现了。如高云帆的《小鸟的乐园》采用线条与块面相结合的方法使画面富于立体感和装饰意味。小作者很有想法，他给小鸟们创建了一个乐园。乐园里有茂密的大树，有温暖的吊篮，难怪小鸟们都飞向这个乐园。整个画面给人的感觉的确是一个美丽、可爱、温暖的小鸟乐园。你说哪个小鸟不愿意飞向这里呢？这幅画充分表达了小作者的美好心愿。李佳成的《梦幻景色》画面构图饱满，色彩强烈、形象突出。无论从构图上或色彩上都充分表现了小作者的想象力及组织画面的能力。

在刮画创作活动中对孩子们逐步养成的观察力和良好的审美思维能力加以肯定。这些能力的养成丰富了孩子们的想象力和艺术表现力，充分体现了孩子们的主动参与性，使孩子们在愉悦的创作活动中感受成功的乐趣，培养成就感。从而使创新意识得到提高，使创造能力得到发展。

4.指导实践，发展创造能力

引导孩子们在不断的实践中，形成创造素质，成为创造型人才。在刮画创作辅导过程中，

注重创作的启发性和创造意识的挖掘，把培养孩子健康的审美情趣和良好的观察能力、创造能力放在首位。使创作真正成为美术创新教育教学不可或缺的重要部分。在实践中注重培养孩子创新精神，发展创造能力。

培养孩子想象力的重要性范文篇2

创造性思维是人类思维的高级过程，它是将人们已有的知识经验重新进行组织，提出新的方案或程序，并创造出一种新的思维成果的思维方式，通俗的讲就是重组已有的知识。教育要从娃娃抓起，创造性思维也应从娃娃开始培养，培养幼儿对科学的兴趣、好奇心，对幼儿进行思维训练，培养幼儿的想象力，在日常教学活动中培养幼儿的发散思维，培养幼儿的动手能力。关键词：创造性思维；培养；幼儿【中图分类号】G610一、创造性思维：1.思维的概念和种类

思维是人脑借助于语言、表象和动作实现的，是人以有的知识为中介，对客观事物的概括和间接反映。

它是人们在实际生活中，在感性材料（感觉经验）的基础上，对事物进行分析与综合比较，抽象与概括，形成一定的概念，并应用此概念对某问题进行判断、推理、最后解决某问题，从而认识事物一般的和本质的特征及其规律性联系的心理过程。

根据思维过程中凭借物的不同，思维可分为：直观动作思维、具体化形象思维和抽象逻辑思维

根据思维活动的探索目标的不同方向可分为集中性思维、发散性思维。2.对创造性思维这一概念的理解

创造思维是人类思维的高级过程，它是将人们已有的知识经验重新进行组织，提出新的方案程序，并创造出一种新的思维成果的思维方式，通俗的讲就是重组已有的知识，对问题提出超乎寻常的、独特新颖、与众不同的见解。（1）集中性思维和发散性思维

提起集中性思维，人们总认为它是创造性思维的反义词，是阻碍创造性思维的绊脚石。事实上集中性思维是创造性思维的重要组成成分之一。这是众多的信息中产生逻辑结论，是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。而发散性思维，是由已知探索未知的思维活动，是创造性思维的主导成分。（2）联想、幻想和创新想象

联想、幻想和创造想象是创造性思维的基本表现，形式也可以称之是创造性思维基础。（3）灵感和机遇

伟大科学家爱因斯坦曾指出："在科学研究中，真正可贵的因素是直觉。"我们也称之为灵感。

灵感是在创造活动中，新形象突然产生的一种心理现象，当人处于灵感状态，创造想象极为活跃，创造思维极为敏锐。二、为什么要培养创造性思维

我们正在处于一个科学技术高速发展，经济竞争激烈，物质文明日新月异的新时代，在这个时代，我们的孩子读书万卷书，却没能走万里路；能提笔在英语四级、六级靠近上下笔如神，却在和外国人的交流上结结巴巴，甚至用上了手语；面对一个机械故障，我们能在原理上将它分析的彻底透彻，但却无法将它修好。中国的孩子是聪明的，在哈佛、麻省，最优秀的学生是中国人，在国际奥林匹克数学、物理、化学竞赛中披金挂银的是中国人，中国的基础教育在世界也堪称一流，但诺贝尔奖却少有中国人的名字，为什么？三、如何培养创造性思维

鲁迅先生曾经说过："即使是天才，他呱呱坠地的第一声也并不是一首诗"。后天的培养和训练对一个人的成长和发展起着相当重要的作用。1、在科技活动中培养幼儿对科学的兴趣、好奇心

兴趣是最好的老师，培养幼儿对科学的兴趣，让他们主动地、心情愉快地去观察去研究。2、在游戏活动中对幼儿进行思维训练，培养幼儿的想象力

创造是以想象为先导，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。

培养幼儿的想象力可以在室内，也可以在户外，可以是集体的，也可以是个别的。

瑞士心理学家皮亚杰认为，从出生到4岁是人的智力发展的决定时期，而人的一生思维发展的速度是不平衡的，先快后慢是其发展特点，因此，幼儿早期智力开发是非常关键的。

在游戏活动中，我发现孩子们特别喜欢摆弄图形，于是我在益智区投放了大量的图形片，引导孩子用这些图形摆出一个个的图案。相同的图形，可以组合成不同的图案，只要孩子们动脑筋了，就会有不同的成果，这样既锻炼了幼儿的思维和动手能力，又使幼儿获得了成就感，在刚开始我投放的图形片品种多、数量多，随着幼儿的日益熟练，我又逐渐加大了难度，仅仅放七种图形，成为真正的七巧板，幼儿不仅在益智区玩，在家也玩，可见这种形式是孩子乐于接受的。

通过对思维训练的前测和后测，我发现幼儿在思维训练之后，表现出精神振奋、心情愉悦、联想丰富、充满了自信心，记忆力也有所提高。3、在教学活动中，培养幼儿的发散思维

在故事教学中，我们班的故事结尾总是千奇百怪的，因为我坚信创编，续编是培养幼儿发散思维的最佳途径。我让孩子充分发挥想象，将故事的结尾根据自己的意愿重新创编，或者象前面所讲的一样，停下不讲，引发幼儿强烈的兴趣，自己进行续编，改编。

另外，我常在谈话中增加一个"词语接龙"的小游戏，即"太阳"-"阳光"-"光明"-"明亮"等，如果哪个孩子在规定的十秒之内没有答上，他就要用他没有接上的的词来造句，造完句后，其他孩子会为他鼓掌，叫好，再由他重新开始游戏。孩子们玩得不亦乐乎，通过这个游戏，不仅锻炼了幼儿的口语表达能力，更重要的是在十秒内调动幼儿的积极性，使幼儿的发散思维发挥到了极致。在美术活动中，也可以培养幼儿的发散性思维，具体落实到孩子们用自己丰富的想象力，用笔画来表达，我在活动中，很少给孩子进行命题画，而经常画一些绝对不雷同的"我的xx"，让孩子站在自己的角度去想象去创造，将对幼儿发散性思维的培养渗入到各个教育活动中去，充分利用教育的交互作用，在音乐活动中，我经常让幼儿创编歌词。例如：创编"在农场"时，有一名幼儿没有象别人将动物编进歌中，而是编成"宝宝在农场，笑笑，宝宝在农场，叫叫，宝宝在农场，跳跳跳，宝宝真高兴！"这比歌词中将动物编进去的更进了一步，可见，孩子的潜能在于老师的发掘，而孩子的发散思维在于给他们机会让他们去看、去想、去说、去讲、去画、去唱、去发现！4、在日常生活中，培养幼儿的动手能力

常言说的好："心灵手巧"，手脑并用，才可以从事复杂的工作，人之所以被称为"万物之灵"，也可能就是因为有聪明的大脑和灵巧的双手吧。

面对21世纪的挑战，我国提出了："科技兴国"的战略方针，作为幼儿教师的我们，应充分利用周围的环境为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，以不同的组织形式在不同的场合给予不同的指导。

培养孩子想象力的重要性范文

关键词：儿童灵性教育

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）12-0112-01

在学校，我们经常会听到老师埋怨学生的种种声音：埋怨他们不听老师的话;埋怨他们任性、淘气;埋怨他们不能认真完成作业;埋怨他们考试成绩不理想……种种埋怨，不一而足。其实，作为教育工作者，我们应该更多地透过这些表面现象，看到隐藏在孩子们身上的灵性。教育的本质是要培养学生的创新精神和实践能力，为此，我们必须充分关爱学生的生命活力，追求灵性的教育，让儿童灵性飞扬。

一、遵循儿童身心发展规律，重新审视游戏和动手对培养儿童灵性的作用

1.游戏――培养儿童灵性的重要途径

有位名人说过：“游戏是儿童的天职”。从某种程度来讲，童年就是人生游戏的阶段，我们应该正视游戏对于儿童成长的重要性。唱歌不仅能够发展儿童的语言，更可以培养儿童的记忆能力、表达能力，增加儿童的生活知识。画画，可以培养孩子的动手能力，培养孩子的想象能力、形象思维能力。舞蹈，可以培养孩子肢体灵活协调能力、手脑一致的能力。过家家，可以培养孩子团队合作的意识和能力，也培养孩子的对生活的记忆的再现能力。丢手绢，可以培养孩子的群体活动习惯和快速反应能力，对孩子融入集体，开发智力都很有好处。总之，凡有所玩，皆有益于开发孩子的灵性。

2.动手――把锻炼的机会交给孩子

儿童的灵性并不是从天上掉下来的，也不是他们头脑中所固有的，这些灵性只有在实践活动中不断地锻炼、开发才能形成，幼儿更是这样。比如儿童帮助家长做一些力所能及的劳动，或者做一些自我服务的劳动，就能活动手指，锻炼肌肉，增强大脑的灵敏性。俗话说“手指连心”嘛。可有些父母、老师常常是舍不得让孩子参加一点劳动，不给孩子一些锻炼的机会，使孩子的手指的灵活性得不到训练，动手能力越来越差。家长要给孩子穿衣、穿袜子，给孩子背书包。孩子要削铅笔时，家长赶紧代劳;孩子要吃饭，家长来喂。孩子要做手抄报，老师、家长也在一旁指手画脚，甚至越俎代庖。家长、老师这些做法恰恰剥夺了孩子动手实践的机会，扼杀了孩子的想象力。所以，我们要学会放手，把锻炼的机会留给孩子，让孩子有更多的动手的机会、想象的机会。这一点，日本的家长就做得比我们好得多。

二、以人为本，树立幼儿发展的新理念

任何教育都要以人为本，都要重视人的发展和成长。幼儿期是一个可塑性很大的时期，这时的儿童变化很快。有的老师在教育孩子时可能急于求成，因而对孩子的要求过高，没有注意到儿童发展过程的特殊性。我们应该树立以人为本的理念，用发展的眼光去看待儿童的成长，要注重过程。要重视分析儿童的年龄特征和知识基础，树立幼儿发展的新理念，培养儿童的灵性。

1.生活――儿童灵性的源泉

生活和儿童的灵性，就像是鱼儿和水的关系。幼儿的学习相对来说更多的是一种非正规的学习，生活是幼儿学习的源泉，培养儿童灵性，离不开幼儿生活。要培养儿童参与生活、感受生活的能力。要在生活中培养品质，激活灵性。古语说，“人之初，性本善”，我们要说，“人之初，性本灵。”儿童都有灵动的本性，我们不要让他们在生活中逐渐消磨灵性，“泯然众人矣”。要在生活中培养孩子的理解能力、想象能力、实践能力，让孩子的灵性之光在生活中绽放出光彩。

2.真爱――儿童灵性的催化剂

每个孩子都是上帝派到人间的小天使，都值得家人疼爱、老师珍惜。老师应该给孩子提供和谐、愉悦的学习环境，更多地呵护孩子，照顾孩子。要更多地给孩子提供展示自我、激活灵性的机会。这样就要求我们的老师要有一颗爱心，要有先进的教学理念、宽松的教学氛围、充分的教学民主，使学生敢说、乐说，勇于表达自己的“奇思怪想”。反之，如果老师动不动就呵斥孩子，在课堂上粗暴、武断，孩子动辄得咎、畏首畏尾，唯恐自己说错了，做错了，在这种情境下，想让孩子们灵性飞扬，又怎么能做得到呢。

1999年7月2日的《中国化工报》刊登了这样一段内容：有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，才底气不足地说了一句：“可能是零。”又有一天，女教师画了个同样的圆圈问幼儿园的孩子。孩子立刻七嘴八舌地回答“是太阳！”“是烧饼！”“是铁环！”“是足球！”“是鸡蛋！”“是布娃娃脸上的小酒窝！”“是西瓜！”“是老师的大眼睛！”……幼儿园里的小朋友面对圆圈遐想连连，而大学生呢？为此，有人形象地比喻：学生入学时像个问号，毕业时却像个句号。可见儿童的头脑就像是一张白纸，干净、单纯，可以任由孩子去涂抹描画，可是我们的老师缺乏保护和开发这种灵性的耐心和方法，缺乏呵护儿童灵性的真诚之心，使得儿童灵性的花朵未开就遭到摧折、扼杀。所以我们老师要用自己的真心来热爱儿童，学会用真爱来呵护儿童灵性。

3.艺术的课堂提问---儿童灵性激发的导火索

课堂提问设计的好坏，直接影响着学生灵性的培养。老师要注意课堂提问的艺术性，借以激活孩子的灵性。