中医基础知识培训(整理2篇)
中医基础知识培训范文篇1
关键词：医护生文化基础知识职业技能训练
随着社会经济文化的发展，医患关系如此紧张的今天，对医护工作者的文化素养、综合能力，有了更高的要求.不仅限于掌握专业技术的狭小涵义,而且扩展为具备一定专业的包容能力,需要应用型的人才,具有深厚的人文素养和长远发展的潜力。这就要求对医护生的培养目标更高一层，更科学，更有文化的内涵。在掌握一定的专业与文化知识的基础上，使学生具有良好的职业规范，形成符合现代医护行业要求的专业素质，增加医护生技能训练的科学知识内涵，使医护课的教学真正走向科学化、规范化。
1.中职医护生教学现状
1.1中职医护生的文化基础知识偏低
通过调查和与学生座谈，了解到中职业学校录取的学生文化基础知识普遍偏低，许多学生连最基本的文化基础都没有，人文素养更差，更没有良好的行为习惯和学习习惯。对学习和技能训练接受能力差，不会学,不懂学,学不会，在训练中往往只知其然，不知其所以然，技能机械，灵活性差，这与现代医学行业对医护人才的需要是不相适应的。这样的医护生进入社会后，就业难，既便有了工作,潜力不大，适应性较差，有的素养很差，有的难于承担与数学、物理、化学和生物等学科有密切关系的工作，甚至不会写应用文、反映工作问题的报告或工作总结，工作中能力的发挥受到极大限制，工作效率的提高也受影响，用人单位也不欢迎。因此，一般而言，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质和职业能力。
1.2传统医护教学培养目标较低
由于学生文化水平差,传统教学，在培养目标上也偏低，多以专业技术训练为重，过分强调技术训练而忽略了综合能力的培养和专业素质的提高，没能把培养目标提高到培养医护技术人才的高度，更谈不上科学规范化的管理，学生大多以完成学业的身份出现在医护工作上。培养的学生基本功还可以，但学到的只是动作本身以及动作的反复重复，缺乏灵活性，缺乏较快的适应能力和应变能力，不善总结，更缺乏自学钻研的愿望和继续深造和创新能力，尤其是缺乏对事物、问题的正确看法和对工作、办事行为的约束能力。
1.3教学内容医学理论丰富，缺乏与文化科学知识相联
医护生专业技术不仅本身具有丰富的理论，同时还与许多文化科学知识相关联。但目前的教学内容中只注重动作的训练而未能以相关的专业理论和文化知识进行分析、指导，使学生不知道文化科学知识的学习对医学理论学习的促进作用，加上文化课都是考查课，毕业统考时也不考文化知识，使学生对文化知识学习不重视，没有兴趣，以致毕业的学生，专业知识合格，但文化水平差，综合能力差，给以后的就业和工作带来不便。
2.培养高水平的医护人才，以适应现代医学模式
医学是一门“人文―技术”双重的学科，这就要求我们培养高水平的医护人才，需要适应现代“生物－心理－社会”医学模式，为和谐社会服务，更好地实现“以人为本，以病人为中心”目标典定基础。既然医护生的培养模式要人文和技术兼顾，那就要求培养的学生要上升一个高的层次，不能降低标准，既要适应医护发展的需要，又要有符合现代医护行业要求的人文底蕴。
2.1正确处理学生文化基础知识学习和职业技能训练的关系
根据需要合理调整和设置文化基础知识学习和技能训练的课程，探索适合二者关系的教学方法，将文化基础知识融入到技能训练中，二者相辅相成，相互促进，使学生在新的技能方法训练中,体会到文化基础知识在技能训练中运用，潜移默化的提高文化知识，提高文化素养，加强理解能力，为学好专业理论和技能典定基础，激发学生学习的自觉性和积极性，最终使护生的文化素养和技能水平相匹配，培养出高素质的综合型人才。
2.2文化融入技能训练，提高职业技能训练的文化内涵
在医护专业知识学习和技能训练中，涉及到的文化基础知识主要包括语文知识、物理学知识、数学知识和美学知识、礼仪知识等。这些知识不仅能直接指导护理技能训练，弥补专业理论的不足，而且还能训练学生的思维方式，培养其综合能力，使学生的练习更规范更准确，提高学生技能训练的实效性，对于出现的各种问题，能找出正确的方法去解决，知道了怎么做，同时也懂得了为什么要这样做，形成了用理论联系实际的原则和方法去进行技能训练，操作准确到位,避免了学生盲目的模仿训练，为培养应用型人才打好基础。
2.3进行教学改革,并在实施中进行观察反思和调整
中医基础知识培训范文篇2
关键词：医院；住院医师规范化培训；三级甲等医院
中图分类号：R197文献标识码：A文章编号：1674-1723（2013）04-0153-02
一、概述
住院医师培训制度自德国19世纪末实行以来，已被世界各国医学界所认可，并得到大力推广和不断完善。在我国住院医师规范化培训始于1921年，最早在北京协和医学院开始实行24小时住院医师负责制度和总住院医师负责制度。1995年卫生部颁发了《临床住院医师规范化培训大纲》，1998年颁发了《临床住院医师规范化培训合格证书颁发管理办法》，使临床住院医师规范化培训工作走上了系统化、规范化的道路。在国外，世界医学教育联合会于2003年3月在丹麦哥本哈根正式颁布了涵盖医学教育的3个阶段：本科医学教育、研究生﹙毕业后﹚医学教育和继续职业发展。由此可见，无论是住院医师本人还是医学专家，其对住院医师规范化培训的内涵认知、远期效果理解的深刻程度，决定了年轻住院医师是否能积极、主动地选择机会，进行正规的规范化培训，从而早日成为国家医学界的栋梁之才的关键。
我院是一所具有近60年光辉历史的综合性三级甲等医院，由于九十年代起受地理位置和医院改革面临的各种问题，使得临床技术人才严重流失。临床医疗技术人才捉襟见肘，进行住院医师规范化培训则变的更加无能为力，从而制约了医院的快速发展。由此可见，人才是医院发展的根本支撑力，是卫生人才队伍建设的基础。而住院医师规范化培训是医院早出人才，出好人才的最佳捷径，同时也是合理的人才队伍建设保障。
二、如何在三级甲等综合性医院对住院医师进行规范化培训
我们认为应该从以下几个方面进行：
（一）领导重视、成立机构，为住院医师规范化培训保驾护航
住院医师规范化培训，领导高度重视是成功的关键所在。院领导、医务部牵头，成立住院医师规范化培训办公室，分专业组成立培训小组，医院行政及后勤全力保障培训工作正常进行。
（二）培养年限和方式
住院医师规范化培训年限为3年。我院是自治区认定的住院医师规范化培训基地，在我院的各相关临床科室和基层实践基地轮转培训。
（三）培养对象和目标
1.确定培训对象。所有新进医院在临床医疗工作的大学本科毕业生、研究生，均应作为培训对象进行培训。
2.明确培训目标。医学不但是一门自然科学，又是一门人文科学。借鉴美国毕业后医学继续教育认证委员会（AccreditationCouncilofGraduateMedicalEducation，ACGME）提出的医师继续教育的具体目标——核心竟争力。其中包括管理患者的能力、医学知识、职业作风、系统的临床实践、以临床实践为基础的学习和能力的完善、人与人之间的交流能力。因此，提高职业素质的培养和综合临床医疗能力是我们进行规范化培训的最终目标。
（四）培养标准和内容
1.职业素质的培养。一个优秀的临床医师不仅要有高超的医术，更要具备良好的沟通能力和高尚的医德医风。当今社会，作为一个医学家，除了要有博大精深、高超的医疗技术以外，还要处理好医生和患者、医生和护士、医生和社会人之间的各种错综复杂的关系。因此他应该是一个出色的交际家、有创见的思想家并能掌握社会和行为科学的知识。在职业素质培养的时候，要在道德修养、文化、行为、语言、心理素养等方面重点进行培养。
2.床基础理论、临床实践技能、教学能力和科研思维能力的培养。
（1）扎实的医学基础理论知识是合格的临床医师的基本要求。通过形式多样的各类培训方式，如：专科或疑难病例讨论、某种病的最新国内外文献报道、讲座以及充分利用国内外各种医学期刊、网站上的复杂、疑难病例讨论板块，对基础理论知识及最新医学前沿知识进行系统化的学习和掌握。
（2）临床能力不应该是简单的临床操作能力，而是知识内容、逻辑思维、综合分析和实践操作方面的综合能力。通过对典型病历的病史采集、体格检查及相关检查的收集，运用所学过基本理论、知识、技能进行综合分析、综合判断，最终得出正确的临床诊断并进行正确的治疗。
（3）教学工作是新疆医科大学教学医院的重要工作内容之一，教学水平的高低决定了医疗后备力量的强弱。让住院医师在老师的指导下进行一些正规的理论教学和临床实习带教，一方面有利于巩固所学到的知识，另一方面也让他们感受到教学工作的重要性，增加参加培训工作的主动性。
（4）邓小平同志提出，科学技术是第一生产力。对于医疗技术行业来说更是如此。科研是医疗新技术产生和临床医学发展的动力，高素质的临床医师不但要具备精湛的医疗技术，更应该具有创新思维的科研攻关能力。培训对最新的医学观点，进行讲解分析。培养他们的科研创新意识和能力，为今后的科研工作打下坚实的基础。
（五）正规、多方面地进行住院医师规范培训的考核
引入规范性的考核和竞争机制，培训内容的安排和考核力求日常化和量化，将第一次每科考核的最后一名，转入第二轮培训。理顺和加强规范化培训与职称晋升、聘任、和职业医师资格的关系，把研究生教育与规范化培训有机的结合起来，这样才能将住院医师规范化培训确实有效的并长期的开展下去。
（六）三级甲等综合性医院在住院医师规范化培训中的地位和作用
三级甲等综合性医院由于其设备条件、师资力量及疾病种类多样性的优势，应该成为本地区的住院医师规范化培训的基地，为当地各级医院规范化培训住院医师，从而促进本地区医疗卫生行业健康有序的发展。
总之，住院医师规范化培训是一个复杂的系统工程，既需要医院各个部门的有力支持和密切配合，更需要培训过程中的规范化的层层把关，只有这样，才能培养出合格的临床医学人才，从而提高临床医疗队伍的整体素质和医院医疗技术
水平。
参考文献
[1]李红，张东华，郭劲松，等.开展住院医师规范化培训工作的研究与实践
[J].医学教育探索，2006，5（5）：452.
[2]GraduateMedicalEducationCommittee.Prerequisiteobjectiveforgraduatesurgicaleducation：astudyofGraduateMedicalEducationCommitteeAmericanCollegeofSurgeons.JAmCollSurg，1998，186：50-62.
