对孩子心理辅导的建议范例(3篇)

对孩子心理辅导的建议范文

一、背景描述

小明，男，12岁，六年级学生，成绩中等（班级排名25位），家庭经济情况一般。根据班主任和科任教师的描述，该生主要的问题行槿缦拢

1.情绪很容易激动，控制不住自己，两次扬言要跳楼。最近一次在放学之后，情绪失控，爬上五楼的护杆准备跳楼，被老师及时抢救下来，自杀未遂。

2.经常违反纪律，小动作多，经常撕书撕纸；下课时经常无缘无故地发脾气；三年级曾有偷窃行为发生，并有欺负同学的情况发生；四年级时早上来到学校不读书，大吵大闹，踢凳子，课间经常倒水在地上，弄得地板湿湿的；在体育课时跟其他同学到隔壁班把别人的蚕弄死，把汁液擦到书本上；五年级有次上音乐课时曾与同学怄气，把音乐书撕烂了。

3.过分敏感，自尊心强。该生认为老师对其有偏见，其他同学都在嘲笑自己，没有同学愿意和自己一起玩。别人不小心碰到他，他就会认为别人是故意的，所以经常产生报复行为，有时会扔凳子，用连环拳打别人等，但在伤害别人的同时，自己也不好受。

二、个案评估

初步诊断为爆发性冲动性情绪障碍，经来访者同意，对来访者做了MHT（学生心理健康测验）自评测试，统计量表各因子得分如表1。

根据测评结果，该生存在比较明显的冲动倾向，较高的对人焦虑，过度自责倾向以及较强的过敏倾向。

首先，该生不善于控制自己的感情，好感情用事，易冲动；在遇意外或突变事件时，因情绪激动往往不能很好地处理事情，有时还可能会做一些不考虑后果的事；在挫折面前不能冷静地思考问题，有时甚至会有失常的行为，对挫折的容忍力不够。

其次，该生存在较高的对人焦虑，害怕与人交往，在众人面前容易感到不安，被人说了什么总是想不开，受到批评总是闷闷不乐。

再次，该生总是能认识到自己的缺点或错误，但是不能容忍自己的缺点，常常将自己的缺点扩大化，使自己陷于抑郁与焦虑的不良情绪状态。

最后，该生一有点什么事就放心不下，就连小事都放心不下，感到担心。

三、个案干预

一般情况下，当出现危机个案时，学校会立即启动危机干预的三级预防体系。由安全主任通知学生家长来学校召开危机干预联席会议，出席会议的人员还有校长、主管德育的副校长、安全主任、班主任、心理教师。会议决定让父母带该生去医院做个详细检查，并建议在家休息一个星期，如果医院开具可以上学的证明，学校与该生签订一个不自杀协定，准予上学。事后会安排心理教师继续进行辅导，并定期召开危机评估会议，直至心理教师评定该生自杀风险已经解除，方可结束咨询。

本案例中，首先，通过倾听、共情、无条件积极关注等技术与来访者建立信任的咨访关系；然后使用放松训练、认知疗法等方法，让其觉察到自己的情绪问题，并学会处理情绪；再次，使用家庭系统排列、社会关系图、投射测验等方法，让其觉察自身拥有的支持力量，并学会扩大支持系统；最后，使用房树人测验和自杀评估测验，评估其自杀风险，最终将该生的自杀风险降到最低。

四、辅导过程

第一次会谈：放松训练，建立安全信任的关系。

在辅导之前，我了解到该生因在课堂上睡觉，被班主任提名了几次，在上课期间，情绪突然失控，扬言要跳楼。所以，应第一时间进行放松训练，安抚该生的情绪，使其平静下来，建立良好的信任关系。

师：（拍拍肩）你是受了什么委屈吗？可以跟心理老师说一说吗？（将手放置其胸口）你的呼吸非常急促，心跳得很快，有种喘不过气的感觉，对吗？先试着跟老师做几个深呼吸，大力地吸气，慢慢呼气，吸，呼……

生：（跟着老师的指示进行深呼吸）呜，呜，我没有在睡觉……

师：现在感觉有没有好一些？我们先把心跳控制一下，不然你会很不舒服的，等你情绪平稳了，老师再跟你慢慢聊一聊。（一直拉着他的手，给他支持，也是为了确保他的安全）

生：（情绪稳定后）我上课只是趴在桌子上，没有在睡觉，但是语文老师却说我在睡觉，第一次说的时候，我起来了，后来我又趴下去了，老师就把书包放在我的背上说，睡吧，别着凉了。我非常生气，明明没有睡觉，老师为什么一直要说我在睡觉。后来我受不了了，就转身往教室后面跑，我不想活了，我想跳楼，这样我不就正好是睡着了嘛。

师：老师知道你肯定是有什么委屈，不然不会这样激动。说完这些，你现在感觉怎么样？

生：好多了，谢谢老师，但是我好怕我妈妈，她肯定会骂我的，可能还会打我。

师：等会妈妈来了，老师先跟她谈一谈，我们先让自己坚强一些，勇敢地面对将到来的一切，老师会一直陪在你身边的。

从咨询对话中可以看出，该生自尊心强，较为敏感，不允许任何人冤枉他，情绪容易激动，控制能力差，有冲动行为。

辅导过程：第一步，先利用深呼吸的方式帮助该生缓解心理紧张情绪；第二步，了解问题的来龙去脉，给予该生完全的信任和无条件的积极关注，倾听并共情；第三步，教会该生正确表达自己，学会调控情绪。

辅导效果：安抚了该生激动的情绪，并获得信任，辅导效果良好。

辅导感悟：遇到有跳楼冲动的孩子，不管他是真的想跳楼，还是把跳楼作为一种威胁人的手段，都要高度重视。无条件地信任和共情学生，才能换取他的信任，在信任的基础上，一切的教育才显得有意义。

第二次会谈：自杀未遂的心理辅导。

在辅导之前，我了解到该生因前一天班主任将他身边的同学都换掉，在放学之后，情绪失控，爬上五楼的栏杆要跳楼，被老师及时救下来。通过第一次的自杀意念到这一次的自杀行为，初步可以判定该生存在自杀高风险，因此学校决定由心理教师对该生进行每周一次的心理辅导。

师：今天感觉怎么样？

生：嗯，好多了。

师：看你的脸色不是很好，昨天晚上没有休息好吗？

生：一个晚上都睡不着，想了很多，不明白自己当时为什么会那么冲动，做出那样的事情。

师：老师看到你现在平安无事地坐在这里，感觉很踏实。现在可以具体跟老师讲讲昨天发生了什么事情吗？我一起来理一理思绪。

生：我那天上午就心情不好，因为在信息课上打了同学，老师打电话给家长，爸妈在电话里骂我，我感觉受不了。下午的时候，班主任要换位子，把我周围的同学全部换掉了，我不想让老师换位子，其他同学嘲笑我，说那个位子是留给大爷坐的。本来心情就不好，再经历了换座位的事情之后，我的愤怒就到了极点，就冲出教室，爬上栏杆，想要跳楼。

师：哦，听你的意思，你是积累了很多不好的情绪，然后在老师换位子的时候爆发了，是这样吗？

生：是的，我那一天心情都不好。

师：你可以跟老师讲一讲，你站在上面的时候，心里在想什么吗？

生：站在上面的时候，头有点晕，脑袋一片空白，看到下面有点害怕。

初步分析：该生可能有冲突性爆发性情绪障碍，情绪容易失控，并伴随有严重的抑郁情绪。该生很自卑，对未来不抱希望，感觉自己死了也没什么，心理能量严重不足，遇事就想逃避，害怕责罚。

辅导过程：第一步，先询问该生现在的状态；第二步，了解问题的来龙去脉，给予该生完全的信任和无条件的积极关注，倾听并共情；第三步，教会该生正确地表达自己，学会调控情绪，像班上情绪控制好的同学学习。

辅导效果：安抚了该生的情绪，并获得信任，辅导效果良好。

辅导感悟：对待这样的小孩，应该从家庭入手，给予孩子力量，使其与父母和解，增加自身价值感和意义感。

第三次会谈：家访。

因该生自杀未遂，在家中休息一个星期。

家访过程：

第一步，先表明来意，把全体师生写的话送给他，给他温暖和力量，并送给他一本《小王子》，安全主任送了水果和礼物给他。

第二步，安抚家长的情绪，给予家长一些有效的指导。如副校长说，改变心态，积极乐观地面对生活，家长乐观了，孩子自然就乐观了。

第三步，建议家长带孩子去看心理医生，明确孩子的问题，对症下药。

第三步，肯定他的进步，给予他期待和关爱。如班主任表达了会在学期末对进步最大的孩子给予奖励。

辅导感悟：对待这样的小孩，应该从家庭入手，结合学校的力量，与他建立稳定的关系，增加该生的心理能量。

第四次会谈：保持关注，维持信任关系。

学生自述：最近感觉还可以，就是中午的时候跟同学有了点矛盾。那个同学是班长，我中午的时候跟同学讲话，她记了我名字，可是她却没有记后面同学的名字，这让我很生气，这不公平。所以，我就拿书卷成一个圈轻轻地打了她的头，还用手打了一下她的额头，后来她就哭了，哭得很厉害，我感到很内疚，很想跟她说声对不起，可是我不好意思说。

初步分析：该生的愤怒情绪很容易因为一些不公平事件触发，但是本性还是很善良的，只是因为内心自卑，所以对于批评事件很敏感，常常感觉别人是针对他。

辅导过程：第一步，认真倾听该生最近的困惑；第二步，了解问题的来龙去脉，给予该生完全的信任和无条件的积极关注，并把另一个同学带来，让他们当面解开误会；第三步，教会该生不要先入为主，凡事不要往坏处想，勇于说出自己的质疑点，不要闷在心里，自己胡乱猜测，误会别人，也伤害了自己。

辅导效果：该生及时与同学化解了误会，并获得同学的谅解，辅导效果良好。

辅导感悟：对于这种敏感多疑的小孩，应慢慢帮助其树立自信，只有从心底里自信了，才能更有勇气面对未来的生活。

第五次会谈：追踪个案情况，给予个案支持的力量。

辅导缘由：因该生自杀未遂，学校决定每个星期对该生进行一次辅导。

学生自述：最近感觉还行，就是不喜欢学英语，语文数学都还行，数学老师经常单独辅导几个后进生。跟同学关系还行，就是经常冷战，不过一下课就会和好。但是上课的时候还是会开小差，偶尔搞些小动作，觉得好玩。

初步分析：该生比之前更自信一些，但是很多不好的行为习惯还没有彻底改正。

辅导过程：第一步，询问最近的情况；第二步，帮助该生制定学习计划，增强学习的信心，鼓励其有不懂的问题及时大胆地问老师；第三步，教会该生同学之间相处有些磕磕碰碰是很正常的，无须介怀，勇敢地去跟同学沟通交流。

辅导效果：该生及时与同学化解了误会，并获得同学的谅解，辅导效果良好。

辅导感悟：对于这种自卑敏感的小孩，应对他们保持期待和信心，不能因为他们的一些不如人意的表现，就放弃，要保持希望。

第六次会谈：进行社会关系图分析，确定社会支持系统。

学生自认为有以下改变：1.不打架；2.恶作剧变多，为了引起注意，与同学玩；3.不爱吃饭，没胃口，经常胃痛，持续一年多；4.有三四个月每天九点左右睡觉，早上五点半就醒了，躺在床上等时间过去；5.情绪更加稳定，几乎没有自杀冲动，学会了调节自己的情绪，如做三次深呼吸；6.如果遇到不开心的事情，可求助的资源很少，可能会离家出走，去海边吹风，放松自己；7.老师和同学对待自己没有变化；8.爸妈对自己有求必应。

初步分析：该生的社会支持系统非常薄弱，如果遇到突发紧急事件，仍存在一定的自杀风险，仍然需要后续跟进。

辅导过程：第一步，进行抑郁自评测试，结果显示轻度抑郁；第二步，对该生进行了一个自杀风险评估，结果显示仍有轻中度的自杀风险；第三步，教会该生学会寻求帮助，扩大自己的求助资源，获得更多的支持力量，如遇到紧急情况及时寻求我的帮助，并留下我的联系方式和QQ号。

辅导效果：辅导效果良好，给予了该生求助的渠道。

辅导感悟：对于这种曾经有过自杀冲动和行为的孩子，对其进行自杀风险评估显得尤为重要，与其保持长期的信任关系对这种缺乏关注和关爱的孩子也特别重要，总之不能让他再一次感受到被抛弃。

第七次会谈：利用房树人测验和访谈进行自杀风险评估。

通过前面几次的咨询，该生的自杀风险已经大大降低了。通过一个寒假的休整，该生的精神状态良好，身体状况也良好，各方面都有了很大的进步，所以这一次会谈主要是针对个案进行自杀风险评估。

师：今天，老师想跟你玩一个有趣的游戏，给你一张纸，你在上面画上房子、树木和人，在你画的过程中，我可能会问你一些问题，可以吗？

生：好的。

……

辅导效果：已经基本可以排除自杀风险，辅导效果良好。

辅导感悟：孩子状态的改变都写在脸上，当他满面笑容地走进咨询室时，我也笑了，终于雨过天晴了，但是后续还需要定期跟进。

五、咨询效果追踪

对孩子心理辅导的建议范文篇2

关键词：家庭教育投资；教育成本；投资效益

2015年全面放开二孩，2016年我国将全面迎来二孩时代。在决定生育二孩的家庭中，家庭教育的绝对数会增加，孩子教育的投资方面会发生变化。据有关数据显示，家庭教育投资比重也在逐步攀升，从1996年家庭教育投资占总收入5.2%到如今35.1%，个别家庭教育投资甚至超过50%。教育已经成为中国家庭最大的投资项目。面对社会的发展，父母的心态也在发生着巨大改变，从追求数量上的养儿防老转变为如今教育质量，教育成本不断攀升。但在投资金额不断增加的情况下，不能盲目投资，我们应该认识到教育投资并不同于一般的消费投资，在这种模式下，投资者是父母，而真正的受益人是孩子。投资的效果并不体现在投资者自身收益，而是体现在孩子身上，并且这种投资周期长、效益慢，能取得多少效益什么时候取得效益都存在很大的不确定性，这就要求家庭教育投资应该回归理性。

一家庭教育投资结构

（一）课外教育投资

课外教育投资是指除学校教学之外，父母为孩子在校外报的各种辅导班的投资，包括奥数、奥语、英语、舞蹈、跆拳道等兴趣班。从家庭为孩子选择的课外辅导班来看，主要分为提高学习成绩的辅导班和培养孩子兴趣的辅导班。但不管从哪方面来看，家长投资课外辅导班目的就是希望孩子的学习成绩有所提高或者有一技之长，以获取更优质的教育资源。通过对西安市城市家庭进行问卷调查发现，家庭教育投资一方面表现在课外辅导班的数量上，当前超过90%的家长，选择给孩子们报课外辅导班。另一方面表现在报辅导班年龄越来越小。现在的辅导班从0到6个月就开始早教班，舞蹈等兴趣班从幼儿园就开始，各种辅导班年龄越来越低龄化。

（二）课堂教育投资

根据1986年教育部下发的政策，学生在义务教育阶段根据孩子户口所在地划分学区免试就近入学，这就促使家庭为了孩子教育而选择具有优秀教育资源的住房即“学区房”。由于优质教育资源分配不均，学校与学校之间存在较大差异，使得家长为孩子能得到优越的教育资源，择校费、学区房应运而生。在有两个孩子的家庭中，家庭对于第二个孩子的教育投资金额往往比第一个孩子要多。二孩家庭在教育第二孩子时有在弥补第一个孩子教育过程中遗憾。所以第二个孩子从学校的选择、辅导班数量等方面都要比第一个孩子多。

二影响家庭教育投资结构的因素

（一）父母受教育程度

父母受教育程度对孩子教育投资有直接影响，父母的受教育程度越高对孩子的教育投资就会越大，而且在选择孩子教育投资方面更加会考虑孩子综合素质发展需求结合孩子自身情况进行理性的教育投资。而父母受教育程度越低，因为其家庭收入条件限制在家庭教育投资金额相对来说比较低。但根据家庭教育投资占家庭收入比例来看却明显高于高收入家庭。因为父母受教育程度低的家庭更希望通过教育改变孩子命运，以便增加孩子未来就业和收入水平。同时受父母受教育程度影响，家庭教育投资结构也有很大差别，父母受教育程度越低，课堂教育投资比例越大，所以培养孩子兴趣的辅导班投资越少。

（二）优质教学资源的短缺

对于西安市的家庭而言，家长更加希望孩子能够进入“五大名校”进行学习，因为这些学校考入名牌大学的比率较高从而吸引了更多优秀的学生为了进行这些学校而更加的努力。但毕竟这些学校的教学资源有限，能够容纳学生数量有限，这就促成各类辅导班增加，有的辅导班甚至将每年经过其培训而考入五大名校学生人数作为对外宣传和学费较高。在这种循环下，家庭教育为孩子争取优质教学资源投资金额不断增加。

（三）家庭教育投资动机

家庭教育投资主要是为了培养孩子兴趣爱好，提高孩子升学率，提升孩子综合素质，增强孩子为了适应社会能力。通过调查发现西安市家庭教育投资中大多数父母在孩子小时候都会注重孩子某一方兴趣爱好的长期培养，主要目的是为了孩子在未来学习和工作中有一技之长；另一方面父母比较注重孩子数学、语文和英语培养，主要是为了孩子未来考大学考虑。

三家庭教育投资中存在的问题

（一）家庭教育投资支出占家庭收入的比例过高

在西安市的家庭支出中，家庭教育投资占据相当高的比例，调查显示，在义务教育阶段，我国城市家庭教育支出平均占家庭养育子女费用总额76.1%，占家庭经济总收入30.1%。也就是说一个普通城市家庭的三成收入花在子女教育上。通过大概估算，每个孩子在课外参加的各种辅导班、培训班每个家庭每年投资在20000元左后，增加家庭教育支出。根据调查发现如果孩子中午和晚上都由托管班来接送并提供午餐和晚餐，那么一个月费用大概在1400到1700之间，则又增加孩子的教育投资。

（二）家庭教育投资时间过早

在对西安市家庭进行调查中发现有70%的家庭在孩子小学之前就开始参加各种辅导班比如舞蹈、围棋、钢琴、英语，以培养孩子兴趣爱好为主。有超过20%的家庭在孩子上幼儿园之前参加了早教班，早教班根据孩子月份的不同，培养孩子不同的能力，比如7到15个月培养孩子好奇和探索能力，16到24个月培养孩子独立和专注的能力，早教班一年的费用每节课在80元到120元不等，每年费用大概在10000元左右。但对于上早教班对孩子成长到底有没有帮助，有多少帮助却是无法衡量。

（三）家庭教育投资目的不明确，缺乏投资效益理念

调查发现有很多家长在孩子教育投资方面存在有限理性，更多家长则是参照孩子同学或亲朋好友给孩子教育投资结构而进行投资。这就导致家长在家庭教育投资时很少考虑孩子自身需求和未来发展需要。在调查过程中通过和家长交谈，在家庭教育进行校外投资时，家长对于投资效益考虑甚少，有的家长甚至就没有考虑过投资效益的问题。在实际投资过程中，只有很少部分家庭考虑到校外教育投资收益率，没有考虑收益率的家庭占到半数以上。家庭对校外教育投资收益信心不足，教育投资更多表现在概念形成上，大部分家庭很少对校外教育投资成本和收益进行核算与评估。

四针对西安市家庭教育投资的建议

（一）创建良好的教学环境、培养优秀教学团队

家庭进行教育投资选择优质教学资源，主要看中的还是各个学校的升学率，而每个学校的升学率主要依靠良好的教学环境和优秀的教学团队。为了保证教学资源平衡，政府应该制定相关政策，鼓励教师发展培养出更多优秀教师，满足学生需求，这样就能减少家庭教育为学位房或择校费而付出投资。

（二）推迟学校放学时间、增加课堂兴趣班活动

目前西安市各学校下午放学时间大概4点到5点之间，而父母下班在6点，对于没有老人接送孩子的家庭而言肯定要给孩子报托管班，再加上家庭和学校之间的距离较远中午无法接送孩子时间较紧，托管班成为家庭的首选。建议可以适当的推迟学生放学时间，利用下午5点到6点之间的时间增加兴趣班活动，这样既减少家庭教育投资金额又提高孩子兴趣爱好。

（三）规范辅导班管理

由于西安市针对不同年龄孩子的辅导班特别多，从早教到小学、初中、高中甚至大学都有不同辅导班，最关键的是各个辅导班收费标准、授课内容、授课环境都存在很大的差异。有的辅导班是正规开办取得相关手续而有的辅导班就是个人在家庭中开办，所以相关部门应该针对课外辅导班进行严格检查，完善课外辅导班制度并进行科学管理。

（四）提高课堂教学效果，减少辅导班投资

大多数家庭选择校外的数学、语文和英语辅导班的原因是学校课堂上的教学无法满足孩子升学要求，所以选择课外辅导班作为课堂教学的延续，增加课堂教学广度和深度，目的还是为孩子升学考虑。建议可以修改课堂教学大纲，让课堂教学和升学考试紧密结合，不断提升课堂教学效果。

（五）增加家庭教育的时间投资

通过调查发现，有的家庭在孩子家庭教育投资的金额不断增加，而父母在孩子教育上花费的时间较少，孩子学校作业交由托管班的老师进行辅导完成，孩子的兴趣爱好培养交给培训班完成，而父母真正用于培养孩子的时间却非常有限，这是家庭教育投资的一个误区。父母在为孩子参加各种培训班和辅导班付出经济投资同时，应该抽出更多的时间陪伴孩子，增加家庭对孩子教育时间投资。

参考文献

[1]刘湖，李玲慧，张家平.中国教育消费水平综合评价研究[J].经济与管理，2016，30(5):62-66.

对孩子心理辅导的建议范文

一、存在的问题

（一）缺乏父母的亲情关爱。留守儿童正处于身心迅速发展、变化时期，由于父母长期不在家，监护人又无暇顾及他们的这些变化，容易导致自卑、封闭、内心孤独无助等心理问题。

（二）家庭管教无力。留守儿童一般都由爷爷奶奶等老人抚养，由于老人对孙辈十分溺爱，对孩子的管教持宽容甚至放任的态度，导致孩子自制力较差，出现学习成绩差、不按时完成作业、厌学、不尊重老师、不讲卫生甚至说谎、打架等现象。

（三）学校条件有限。由于教育理念、办学条件、师资力量等方面的制约，农村基本没有寄宿学校，也不开设心理教育、法制教育课，而这些内容对留守儿童又是最重要的。

二、提出几点建议

（一）发展农村产业化项目，鼓励更多的农民在本地就业，减少留守儿童的数量，使更多的孩子可以在父母的身边享受家庭的温暖和关爱。

（二）学校要加强与家长的联系，充分利用元旦、春节、秋收等家长回家的时机，召开家长会，通报留守儿童各方面情况，让父母多关注自己孩子，主动承担教育责任，不能把孩子全部推给老人和社会，使学校与家庭产生教育的合力。

（三）加大投入，落实政策，优化留守儿童成长环境。要高度重视留守儿童问题，加大政策支持力度和教育经费投入力度，发展寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可寄宿到学校，给予他们更多的关爱，弥补家庭教育的缺失。改善办学条件，增加心理教师这个岗位，定期为留守儿童进行心理辅导。增加法制教育课内容，提高留守儿童法制意识，避免出现打架斗殴、小偷小摸等违纪违法行为的发生。

基层反映：留守儿童生活境遇及建议

一、留守儿童生活境遇主要表现：

一是监护上存在着“盲区”。一般情况下，父母外出的家庭，孩子多由父辈、祖辈照看，或者寄宿亲戚家中照看，他们只能满足孩子物质生活上的需求，注重安全管理，缺乏精神道德上的教育引导和沟通。

二是学习被动，缺乏有效指导和督促。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，孩子在学习上一旦遇到了难题，除了老师，没有人帮他们排解。

三是缺少关爱，容易产生心理障碍。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持。在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

二、解决留守儿童境遇的建议：

一是健全制度，完善校家双重监管模式。建议相关部门积极探索管理新途径和新方法，以制度形式，明确学校、家庭双方各自管理责任，注重加强校、家双向沟通联系，并实行严格的责任追究，切实履行好留守儿童的监管责任。