经济学和金融工程范例(3篇)
经济学和金融工程范文
近年来，国际金融市场已出现了国际资本流动证券化、金融业务表外化、金融市场全球一体化和金融工具组合化等一系列发展趋势，企业、金融机构、投资者都面临前所未有的金融风险。金融工程学是20世纪90年代初期刚刚确立和诞生的一门工程型新兴交叉学科，它是现代金融理论的最新发展，其最核心的部分就是风险管理的工具和技术，金融工程学在我国的研究和应用几乎呈空白态或刚刚起步。因此，我国急需加快金融工程学的研究，包括金融工程学学科建设的研究，并注重培养具有数理基础、经济金融理论、计算机基础的复合型人才。
金融工程一词译自英文FinancialEngineering，有人曾译为财务工程，目前译为金融工程的居多。狭义的金融工程是组合金融工具（主要包括如期货、期权等形形的衍生工具）和风险管理技术的研究。但金融工程学科实质的定义是由约翰・芬尼迪（JohnFinnerty）提出的：金融工程是创造性地解决金融问题而进行的包括创新金融工具与金融手段的设计、开发和应用。国际金融工程师会推出了广义的金融工程学定义：金融工程是将工程思维引入金融领域，综合地采用各种工程技术方法（主要有数学建模、数值计算、网络图解、仿真模拟等）设计、开发和实施新型的金融产品，创造性地解决各种金融问题。
从科学史的研究发现，每一门真正可以称之为科学的学科源先主要指自然科学，现在则延伸到社会科学），其成长过程都要经历三个阶段：第一个阶段是描述性的，第二个阶段是分析性的，最后一个阶段是工程化的。如现代生物工程和遗传工程的兴起，标志着生物学及遗传学的工程化。实际上，一门科学学科只有在工程化后，才能大规模地创造出经济效益和社会效益。金融科学正如这些科学一样，经历了描述阶段和分析性阶段之后，在80年代后期发展到了工程化的阶段――金融工程学。也就是说，金融工程学是金融科学发展的第三个阶段――工程化阶段。金融工程的产生把金融科学推到一个新的层次现代金融领域的高新科技。
要建立和完善一个学科并非是一朝一夕的事，而且还必须有一批又一批的拓荒者、敬业者去追求、去探索、去完善。21世纪是交叉科学发展的世纪，是自然科学与社会科学联合、协调、重构的时代。尽管金融工程学在中国刚起步，路还很漫长，但可以预料有着广泛应用价值的金融工程学的建设和发展必然有光辉灿烂的前景。
二、金融工程学的发展现状
（一）发展现状
20世纪80年代以来，特别是进入90年代，随着公司财务、商业银行、投资银行与证券投资业务的迅速发展，1991年“国际金融工程师学会”（InternationalAssocfationofFinancialEngineers-IAFE）的成立与约翰・马歇尔和维普尔・班赛尔（MarshallandBanSal）合著的《金融工程学》以及洛伦兹・格立茨（Galitz）所著的《金融工程学――管理金融风险的工具和技巧》的出版发行共同标志着一门工程型的新兴交叉学科
金融工程学（FinancialEngineering）的诞生。它作为现代金融学的最新发展，标志着金融科学走向产品化和工程化。随后，金融工程在西方发达国家得到了迅速的发展。各国政府、学术界及实务界的相关人士对金融变革中的问题产生了极大的警X，对金融工程学的研究和应用了极大的关注，并使得金融工程学成了金融学的前沿领域和高新技术。由于历史、体制、学科建设等方面因素的影响制约，金融工程学在我国的研究和应用几乎呈空白状态或刚刚起步。因此，我国急需加强金融工程学的研究，包括加快金融工程学学科建设的研究。
1990年以来，国际金融界发生的一系列重大事件：墨西哥金融危机、英国巴林银行倒闭、法国里昂信贷银行巨额亏损、日本东京三菱银行合并、泰国货币贬值、东南亚金融危机、日元持续大幅度贬值。1998年底，一系列美国对基金的投机失误，使人们对于金融变革中的问题产生了极大的警觉，对金融工程的研究和应用产生了极大的兴趣。事实上，金融工程学科在西方发达国家的发展非常迅猛。美国芝加哥大学、麻省理工学院、斯坦福大学、纽约工业大学都已设立金融工程的学位或专业证书教育。以案例教学著称于世的哈佛商学院的金融与财务学教授们专门编著了金融工程案例集出版。金融工程的学术研究非常迅速地应用化，如纽约工业大学与华尔街的重要金融机构建立了密切的业务合作联系。
1997年7月以来，面对泰国货币贬值的冲击，中国科学院紧急成立了部级“金融避险对策研究小组”，就是集中力量把数理分析与经济问题结合起来，从理论上研究对新兴金融工具的风险控制和风险管理。国务院和中国人民银行总行的有关官员也多次指示要加快金融工程学科的设立。1997年，北京大学相继成立了金融数学与金融工程研究中心和金融数学系，中国科技大学、南开大学、山东大学也成立了诸如统计金融等系。1997年7月北京大学金融数学系与联合证券公司合作筹建了“北大联证金融数学实验室”，年底，陕西财经学院金融工程研究中心成立。相信它们将会对中国的金融改革，特别是金融数学、金融工程的发展做出有益的尝试和贡献。另外，清华大学、复旦大学、华中理工大学、武汉大学、西安交通大学、上海交通大学、东北大学、华东师范大学的一些学者纷纷活跃在金融数学、金融工程研究领域，并开始招收本科生、硕士生、博士生，如西安交通大学从1996年起招收金融最优化方法方向博士研究生。1999年7月北大金融数学系已有第一批金融数学的本科毕业生。
目前，国内高校的金融工程学科已有一定程度的发展，一些高校已建立起比较完整的金融工程学科体系。中国人民大学、厦门大学、上海财经大学、武汉大学和东北财经大学等高校均已在本科、硕士研究生和博士研究生等阶段设置了金融工程学专业，构建起了完整的金融工程学科教育培养体系。而诸如复旦大学、北京大学、清华大学和上海交通大学等高校也在―定教育层次设置了金融工程学科专业或在金融学等相近专业设置了金融工程研究方向。金融工程理论研究也比较深入，不同高校也形成了不同的研究侧重点，并且以科研和教学为核心培养和建立了逐渐成型的金融工程学教学科研团队力量。
（二）江苏省内高校金融工程学科发展现状
江苏省一些高校目前正紧跟金融工程学科发展趋势，积极展开金融工程学科的教学培养体系建设和科研力量的培养。目前在省内高校中，南京大学和东南大学的金融工程学科体系建设相对比较完善，商学院和工程管理学院均在本科阶段开设了金融工程学专业，商学院在硕士阶段的金融学专业设置了金融风险管理和精算研究方向，博士阶段则在应用经济学专业（商学院）和管理科学与工程专业（工程管理学院）设置了金融工程研究方向。东南大学在经济管理学院开设了金融工程本科专业和金融工程博士专业（二级），在硕士阶段的金融学专业开设了金融工程和风险管理研究方向。南京航天航空大学和南京理工大学的金融工程学业有一定程度的发展。就近年来说，南京财经大学的金融工程学科发展很迅速，金融学院开设了本科阶段的金融工程专业，硕士阶段的金融学专业设置了金融工程研究方向，建立了金融风险管理研究所、期货研究所、金融试验和计算中心，初步形成了资产定价与金融风险管理、金融工程与公司治理和保险经营管理研究团队等学术团队，其金融工程学科的教学与科研体系已初步形成。
（三）师范类高校金融工程学科发展现状
师范类高校作为高等教育体系的组成部分，其金融工程学科的发展也取得了很大进展。华东师范大学、北京师范大学和华南师范大学等师范高校的金融工程学科发展相对比较领先。华东师范大学金融与统计学院在本科阶段的金融学专业设置了金融工程方向，在硕士阶段的统计学专业设置了风险管理与精算方向，在博士阶段的概率论与数理统计专业设置了风险度量与风险管理研究方向，在精算学专业设置了风险度量研究方向。华南师范大学在硕士阶段的金融学专业设置了金融工程与风险管理研究方向，在博士阶段的政治经济学专业设置了金融经济与风险管理研究方向。
三、国内金融工程学科发展存在问题
（一）对学科的认识理解不―致
有的高校从该专业需要较深的数学知识角度出发，认为金融工程是从应用数学派生出来的，应设在数学系之下，归属理科，颁发理学学位。有的高校则认为金融工程是金融学的一个研究方向，它不应该脱离金融学的经济学范畴，故而归属经济学，颁发经济学学位。还有的高校把金融工程划在管理学门下，使之与MBA教学接轨，颁l的自然是管理学学位。对学科的认识理解不一致，导致金融工程专业归属千差万别。专业归属的不同导致了院校问对金融工程人才培养目标和培养方式的较大差异。
（二）缺乏一批学科带头人和学科建设理论专家
一个学科的建设、完善与否，直接与其学科带头人和学科理论专家群体的形成密切相关，急需有计划地培养、发现一批年轻、博学的学科研究专家。同时，在我国掌握金融工程技术的学者和金融业从业人员不多，能用金融工程创造眭地为企业、金融机构、投资者解决实际问题的人才更少。由于我国金融业的中高级人才大多是文科出身，其经济金融理论功底深厚但数理功底比较浅，理解掌握以金融数学为理论基础的金融工程学相对困难。目前，我国也有一些理工出身的研究金融工程者，其数理功底深厚但经济金融理论功底比较浅，又容易走向另一个极端，使金融工程研究成了数学游戏，对解决实际问题没有应用价值。金融工程人才的培养不是短期内可以通过现有金融从业人员进行简单的培训即可解决的问题。金融工程研究所需的复合型人才缺乏，将成为制约金融工程在我国发展的主要障碍。
（三）信息基础设施尚不完备，实用软件开发不足
金融工程的发展要求国民经济的诸多行业尤其是金融业基本普及电子计算机技术和先进的通讯技术，实现信息处理和信息传输的电子化，使资金划拨、金融产品交易等金融业务的开发能高效、快捷、安全地进行。尽管我国证券市场电子化程度较高，银行业务处理也普遍推行了电脑化，通讯设施和技术水平都有了一定的基础，但我国国民经济的信息基础设施还远未建成，健全、快捷、高效的信息传输网络建设进展依然缓慢。这种信息基础设施建设相对滞后的局面将使金融工程在我国的建立和发展受到一定程度的制约。
国外已经将各种自然科学的前沿理论和最新工程技术，如随机时间序列分析、小波理论、遗传算法、人工神经网络、模拟退火方法、面向对象方法等制成现成的软件可直接应用计算，我国却没有开发相应的实用软件供理论工作者或实际部门应用。有些如SAS，MATLAB，EconometricViewers，TSW很好的软件，没有中文版，致使国内金融领域的人士用起来很困难。
（四）企业、金融机构和投资者对风险管理技术的需求还不太强
金融工程必须有相应的市场需求主体支持。但由于我国企业改革特别是国企改革的滞后，企业经营管理机制转换不到位，企业的风险管理意识薄弱，内在利益冲动有余而责任约束不足，缺乏内在的风险防范需求：金融改革还未有实质性进展，多数金融机构经营管理体制没有改变，缺乏压力和创新的动力，风险防范意识淡薄；此外，投资者整体素质较低，个人积累较少，对风险管理技术缺乏需求。因此，风险管理市场主体尚未真正到位，这无疑不利于我国金融工程学的发展。
（五）理论研究滞后
一方面，我国金融理论研究还停留在理论描述、定性分析及经验判断阶段，统计、数理分析及其它尖端前沿科学技术成就尚未广泛应用于金融理论的研究，研究方法落后，定性研究多，定量研究少，规范研究多，实证研究少，且缺乏系统化、高层次、有针对性的理论研究。简言之，金融工程尚未得到应有的先进理论和科学方法的支持。另一方面，我国金融理论研究还落后于具体实践或成果束之高阁没有实际应用价值。如我国股票市场就是在学术界、监管层、实务界对资本研究缺乏充足的理论研究准备的基础上建立和发展的：上海、深圳股价指数不合理，等等。
（六）我国高等教育中的金融工程教育刚刚起步
由于目前我国高等学校领导者对高新科技的金融工程不同的理解，也容易造成得不到应有的重视。可喜的是，我们已看到许多高等学校都主要对研究生开设了与金融工程有关的课程，但是尚未真正将金融工程作为独立学科设立相应的专业。
四、金融工程学科的发展定位
金融工程在中国属于新生事物，考虑到目前我国资本市场发展现状，应在借鉴国外学科建设实践基础上，促进我国金融工程学科建设的健康陕速发展。对此，应坚持四条原则：
（一）立叉学科的基本特征，合理确定专业设置
目前，国际上金融学科的发展主流在商学院，教学和研究的内容集中在企业和市场的层面，主要由公司财务和资本市场两大部分组成。金融工程作为金融学研究主流的一个方面，今后的发展一定紧密地结合金融学的研究主流。2003年9月在由中国金融学会、金融工程专业委员会和中国数量经济学会、金融工程研究部共同主办的金融工程2003年学术年会上，十几所国内著名高校的金融院系负责人参加了“如何推动国内的金融工程学科建设和加快培养金融工程专业人才”的专题讨论，一致同意金融工程不应该脱离经济学，特别是金融经济学这一理论基础，只有打下了坚实的理论基础，一些工程技术手段才能正确应用。
要注重金融工程学科的特殊性。目前国内开设金融工程学本科专业的院校为数较少，相近的本科专业主要有金融学、应用数学、统计学及风险管理等。与应用数学及统计学相比，金融工程学中使用的方法和技术具有更强的针对性、专业性，而统计学、应用数学则更强调方法本身的科学性：与金融学相比，金融工程在如下两点尤具特色：突出数量分析技术的基础性和前瞻性，从而更具实证分析的特征，具有显著应用性和可操作性：强调机制与结构的分析、推理，对金融业、保险业、衍生金融工具的风险、组合管理的分析更理性客观。与风险管理专业相比其特色表现在：以创新的角度，更客观准确地分析评价企业风险。因此，金融工程学科的建设应该以金融经济学为基础，以工程方法、信息技术为支持手段，为资本市场、金融中介和公司财务的发展提供创新服务。至于对数学知识和学制年限的要求，可以借鉴国外做法，依学习重点的不同而规定不同的考核标准和限制要求。弄清上述金融工程学科的特殊性，有助于搞好学科的课程设计、培养目标、教学方法等方面的规律。
（二）立足金融科学的工程化，积极推行实验型的辅助教学方法
金融工程作为金融科学的工程化，有“金融领域的高科技”之说。它的主要研究方法则是实证的甚至是实验的研究，有赖于企业和市场的实际数据。作为高校教学，应当建立金融工程实验室，通过人为模拟企业和市场的环境，让学生了解金融工具的设计、开发、实施和企业兼并、收购、重组的财务设计，更加直接地面向融资决策和投资决策，判定价格和成本的合理性，发现和解决新问题等。例如，可借助于相关设备和技术来模拟衍生产品与其标的（underlying）资产价格变化之间的关系，更好地理解金融期货的运行机理和期权的Black-Scholes定价模型。同时，还要建立模拟银行，培养学生的作业能力和科研能力。也要实行多媒体教学，增强学生对深奥知识的直观感。所有这些手段都是搞好金融工程教学所应具备的。
（三）立足本土化发展方向，科学制定培养目标
设立金融工程专业既是对国际发展趋势的适应，又是我国本土化金融高级人才培养的探索和实验。这是对国外先进科学技术借鉴和吸收的必然要求。因此，该专业应当培养具有现代金融理论、经济、管理、法律、信息技术及数理工程方面的知识；能够开发、设计、综合运用新的金融工具和金融手段，创造眭地解决金融实务问题；开展金融风险管理、投资与现金管理、公司理财以及金融产品的定价研究；能够在跨国公司、金融机构和高等院校从事金融、财务管理以及教学、科研的不同层次的高素质复合人才。要求学生不仅具有扎实的金融、数学、计算机知识和较高的外语水平，同时要求学生具有较强的创新意识、开拓精神和解决实际问题的能力，而这些知识和能力必须很好地满足我国金融改革和经济发展的需要。
经济学和金融工程范文篇2
关键词:金融专业；货币银行学；教学框架
一、金融学的研究领域
20世纪30年代以来，金融学在理论和实践两个方面都取得了重大进展。一般来说，金融学的研究领域大致有两个方向：宏观的金融市场理论和微观的价值分析理论。
在研究金融市场的宏观领域，早期的学者们主要从中央银行的利率政策和货币政策入手，分析各种金融机构在金融市场中的地位和作用。如果追溯其根源的话，必须了解凯恩斯的有关利率理论的开创性工作、弗里德曼的货币主义学说、米勒和莫迪里亚尼的有效金融市场理论。所有这些理论都是描述金融市场的宏观运行机制问题。这些理论也涵盖了金融市场如何对交易中的资产进行定价的问题。
宏观金融和微观金融都研究了金融市场中金融工具或金融项目的定价问题，宏观金融相信市场能够很好地对资产进行定价，微观金融并不相信市场能够对资产进行精确的定价，认为市场只是对资产做了很好的参考定价，可以通过自己的能力或者信息优势在市场上发现投资价值。必须指出的是宏观金融和微观金融关于定价的理解并不冲突，是一个有机的整体，两者只是适用范围的
差异。
二、宏观金融学与微观金融学教材的设置
从上述分析我们可以发现，金融学的研究领域主要分为微观金融和宏观金融，微观金融主要研究微观经济主体的金融活动，宏观金融是对宏观金融现象的分析。宏观金融的主要内容包括：货币理论（货币经济学）、货币政策（中央银行学）和国际金融（国际经济学），其基础是货币经济学。通过宏观金融的学习，可以培养学生的金融思维，使学生建立一个金融体系，让学生走入金融的学习殿堂。因此对于金融学专业的本科生而言，在大一大二阶段除了学习相应的公共必修课（政治经济学、西方经济学、会计学）外，还应当系统地学习货币经济学、中央银行学和国际经济学。
当学生系统学习完宏观金融的相关课程后，在大三大四阶段就应当进入微观金融的系统学习过程，微观金融作为研究经济主体金融活动的学科，通过微观金融的学习可以让学生具体分析家庭或公司两类微观主体的金融活动，做到理论结合实际，并为走进工作岗位做好准备。
三、宏观金融的核心课程――货币银行学
通过上述分析我们发现宏观金融是对宏观金融现象的分析，通过宏观金融的学习，可以培养学生的金融思维，使学生建立一个金融体系，让学生走入金融的美好殿堂，其基础是货币经济学。大多数高校都是用货币银行学（或叫货币金融学）来完成学生宏观金融的初级教学，这主要是在金融专业的大二第二学期或非金融经济管理专业的大三第一学期。货币银行学课程已成为宏观金融的核心课程，通过货币银行学的教学使学生对金融系统中金融机构、金融市场、金融工具和金融监管四个大类形成初步的认识。
四、货币银行学的基本框架
由于知识点逻辑的限制，很多教科书都是通过知识点的递进关系来阐述货币银行学的内容，通常通过信用、货币、金融定义，再从利率、金融市场、金融工具、货币政策、财政政策和外汇入手来编写货币银行学教科书的章节，这样做可以让学生在学习的时候做到知识的前后连贯。但是笔者在教学过程中发现到最后期末或者课程学习完毕后很多学生都反映货币银行学的学习太散，不容易
集中，内容太多。这就需要给该学科搭建一个包含货币银行学核心重要知识点基本的框架，这个框架是基于它在整个学科体系中的作用来完成的，笔者通过多次的教学实践总结了货币银行学科的基本框架如下：
三根支柱：货币、信用和银行。通过这三根支柱，学生可以了解信用、货币、金融、银行和利率在货币银行学中的重要性。
一个空间一个载体：金融市场和金融工具。通过不同标准金融市场的划分，学生可以了解不同的金融工具差异和特征。
上有调控：中央银行的货币政策和财政部的财政政策作为金融总量与均衡调控的主要手段，同时各金融监管部门和行业协会作为金融监管和自律的主要机构，承担着金融监管和金融可持续发展的职责。
外有扩展：国际金融关系。国际金融关系中主要包含外汇、国际金融体系、国际收支与国内外均衡三个部分。
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关键词:后经济危机时代《国际金融》教学改革
金融是现代经济的核心,在经济全球化浪潮的冲击下,其在国民经济中的地位愈显突出。《国际金融》是国家教育部确定的高等院校经管类专业核心课程之一,它主要研究开放经济条件下国际间金融业务、国际货币制度和现代金融衍生工具等。随着全球性经济危机的爆发,国际经济大环境发生了突变。在此背景下,《国际金融》课程教学也应相应调整,以适应这一变化。
一、全球经济环境突变
随着美国著名投资银行雷曼兄弟的轰然,一场百年一遇的世界性经济危机开始上演。这次危机源于美国的金融市场,由最初的次贷危机演变为金融危机,之后又从虚拟经济领域扩展到实体经济领域,最终酿成了自二战以来最严重的席卷全球的经济危机。
这场危机使得世界上大部分经济体都受到了严重的冲击。如在这次经济危机发源地的美国,华尔街许多重量级的银行、金融机构纷纷破产倒闭;许多州出现大量银行挤兑现象。而在实体经济方面,作为美国重要经济支柱和美国文化象征的汽车产业也是噩耗频传。美国汽车三巨头相继向美国政府求援,之后不久通用汽车公司还是破产了,使得汽车之都底特律失业率激增,一派萧条景象。
目前美国失业率已创25年来新高,将近10%。同时据IMF预计,2009年美国经济将萎缩2.6%,而外债却高达6.494万亿美元。欧洲、日本、加拿大、澳大利亚等发达经济体和大多数发展中经济体的经济形势同样严峻。
二、对这场全球性经济危机的反思
这场世纪之初的全球性经济危机给世界各地区带来了巨大损失,当我们痛定思痛,反思其根源之时,就会发现它源于现代经济的核心――金融。
自国际金融产生之日起到20世纪80年代,国际金融主要服务于国际贸易,对其母体――实体经济的依附程度较强,发展相对平稳。从20世纪80年代开始,随着世界经济一体化速度的加快、程度的加深和科技的进步,国际金融理论和实践都出现了前所未有的突飞猛进式的发展。随着数学、物理上的各种新理论在国际金融中的运用,随着计算机技术的引入,各种各样新型的金融理论纷纷出现,而在这些理论指导下的金融产品也呈几何式的方式增长。美欧各大知名金融机构通过穆迪、标普等评级机构给这些产品纷纷冠以A级标签,进行精美包装,再将这些产品推销到世界各国的央行、金融机构、企业和个人的手中。就其本质来说,这些产品的标的物是风险非常之大的有毒资产,经过了纷繁复杂的数学或物理模型的精美包装,并以高额为诱饵,吸引机构和个人去购买。然而再精美复杂的包装也无法改变其性质,一旦经济环境突变,其有毒的本质就将再也无法掩盖,最终使购买者遭受巨大损失。因此,对于购买这些产品的机构和个人来说,它们根本起不到其本应拥有的保值增值、避险等作用,反而使购买者的投资处于与其承受能力不相称的风险之中。这些金融产品本质上早已和实体经济没有多大关系,只是一种高级的零和博弈游戏。游戏的最终埋单者就是购买了这些金融产品梦想获得高收益的机构和个人。因此,这次经济危机的过程就是原本依附于实体经济的虚拟经济由小变大,远超其母体――实体经济的需要,显现出虚幻的繁荣。而当这一美丽泡沫破裂之后,其原本所含的毒素就开始反噬其母体。最初制造和销售这些产品的金融机构看起来好像是受益者,但最终无论是谁都要付出惨重的代价,形成“多输”的局面。
三、后危机时代《国际金融》课程教学改革的探讨
在对这场全球性经济危机反思之后,作为从事《国际金融》教学的教师应及时反思,在经济大环境发生突变的情况下,探索今后本课程教学目标、内容和方法的改革。
(一)教学目标的改革
本课程传统的教学目标是面对国际金融人才竞争的日益激烈,要求培养出掌握国际金融基本知识与技能,语言基础扎实,能熟练从事国际结算和金融营销等工作的高等应用型金融人才。而这只强调了技能即“才”的培训,却忽略了“德”的培养。
我们可以看到在危机发源地的美国,华尔街传奇人物、纳斯达克股票市场公司前董事会主席伯纳德・麦道夫设计了史上最大金额的“庞式骗局”,诈骗了至少500亿美元,受骗人名单长达162页。而揭穿这一骗局的只是一个不起眼的证券分析员哈里・马可波罗斯,如同安徒生童话中小男孩一样指出“皇帝其实什么也没有穿”,而美国证监会及其他金融从业者则都保持沉默,集体失语。又如接受美国政府超过1700亿美元救助的美国国际集团(AIG),却向公司高管寄发高达1.65亿美元的奖金,这惹得众怒,遭全美各界大力抨击。诸如此类的丑闻,使金融机构及其从业人员的形象大损,华尔街成为人人咒骂的地狱。
由此看到,此次危机的始作俑者无不是高智商高学历的高技能人才,但他们有着金钱至上的观念,对社会毫无责任感,贪婪地追求金钱。因此,今后在注重技能培训的同时,还要加强道德教育,培养学生的社会责任感,使其懂得君子爱财取之有道的道理。
(二)教学内容的改革
首先,本课程一直有着“宏观化”即“学院派”模式的倾向,偏理论探讨忽略技能培养。随着我国经济改革的不断深化和经济的全球化,企业大量需要掌握一定金融理论知识和技术,能熟练运用各种金融工具解决实际工作中问题的应用型人才,凸显对教学内容“微观化”即“商业派”模式的要求。因此,今后的教学内容必须重新设计,理论与技能并重,使学生在掌握国际金融基本理论框架的同时,加强对其应用能力的培养。总之,只重视理论,会无的放矢,只强调技能,是无本之木,二者均不可偏废。
其次,吸取此次经济危机的教训,强调虚拟经济与实体经济关系的紧密性,摒弃那些远远脱离实体经济的金融衍生工具的讲授。改变“外国的月亮就是比中国的圆”的惯性思维和言必称“希腊罗马”的习惯作风。对国际金融这一舶来品认真鉴别,既不仰视也不俯视,而采取平视的态度来取舍本课程的内容,不再全盘接收。
最后,从该学科的发展趋势看,科学化无疑是其重要特点。科学化进程使得数理逻辑和数学分析工具被大量引入该领域,使其成为可由数学描述的学科。同时,由于金融机构的风险管理要求又使数学工具大量应用于现实企业管理中。因此,国际金融学的科学化进程又是由金融市场和金融企业的经营管理需求推动的。当今,国际金融教学科学化的核心是数学的应用,技术能力培养的重点是熟练应用数学工具,分析、研究实际金融问题。同时,信息技术使数学工具在金融业的应用成为可能,而金融机构的经营管理也日益依赖于信息系统。所以在今后的教学中应强化数学和计算机运用,加强数理工具和信息技术的培训。
(三)教学方法的改革
本课程传统的教学方法单一,大都以课堂讲授为主,将知识灌输给学生,导致大部分学生学起来没兴趣,学后记不牢。因此,可尝试以下方法解决这一问题。
首先,可采取案例化教学。它最大的优点是从归纳的角度展开学习,使学生在教师的引导下,从各类型的经济案例中,发现问题、分析问题、解决问题,进而学会判断,作出决策,提高分析和创新能力。本课程涉及的理论较抽象,平时难接触到,学生很难理解。将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合,能使学生通过典型案例的分析与讨论,加深对基本理论和知识的理解,培养学生运用理论分析、解决问题的能力,开拓学生的思路开发智力潜能,同时增强学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
其次,可采取情景模拟教学。这就是通过对各种真实金融交易环境的模拟,让学生身临其境,进行实际操作能力的培训,增加对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力,使学生有效解决书本上的疑惑,更好地掌握理论知识、熟悉工作岗位和业务流程。同时学生的综合分析、专业创新,以及写作能力、语言表达和团队协作精神等都会有较大的提高,具备较好的综合素质,在走向工作岗位时,能够很快适应环境,缩短理论与现实的距离。
再次,可采取社会实践教学。它是检测学生学习效果、提高动手能力的重要手段。通过对实践过程定事件的交互式探索,可增强学生的实际操作能力和分析决策能力,培养有开拓精神的应用型复合人才。其形式可多元化:与期货交易所、证券公司、银行等金融机构及有经营进出口权的企业建立校外实践教学基地;组织学生深入企业进行参观,建立直观印象;聘请有丰富实践经验的金融主管担任兼职教师或开展讲座;鼓励学生利用假期进行社会调研,了解金融环境、金融政策对企业的影响。
参考文献:
[1]潘雅琼.管理专业国际金融课程教学内容与教学模式研究[J].中国科技信息,2006,(24):21-22.
