实践教学体系建设(收集5篇)

实践教学体系建设篇1

1我校广告学专业实践课程设置现状分析

近几年，根据我校广告学专业的培养目标和广告学人才市场的需求，广告学专业中所涉及到的实践技能环节越来越受到我校的重视。目前，我校广告学专业共设置了20门专业必修课和19门专业选修课。专业必修课中有15门课程含有实验课时，专业选修课中有9门课程含有实验课时（表1）。专业必修课实验学时占专业必修课总学时量的34%，专业选修课实验学时占专业选修总学时量的21%；总实验学时占总学时量的28%。虽然近年来我校广告学专业在课程体系设置上提高了课堂实验教学学时，但从以上数据分析表明，课堂实验学时量在总课程设置中的比例相对较低，实验学时量并不能完全满足学生的实践需求。要培养学生的实践能力，就要为学生创造开放式的教学环境，鼓励学生将理论与实践、学习与创新、实习与实用紧密地结合起来，以多样化的教学方式，搭建多条路径让学生在本科阶段就了解广告传媒界的运营、管理模式，在理解的基础上运用专业理论知识，投身到社会实践中去，在项目运作中体验广告业的运营流程和专业技术应用，积累经验，提高专业实践能力，为就业搭建桥梁，成为符合社会需求的实用型专业人才。仅靠课堂课时和传统的教学方式已经不能满足大学生实践专业技能的需要，因此，除了课堂实践教学外，建设专业课外实践教学体系显得尤为重要。

2我校广告学专业课外实践教学体系建设探索

我校广告学专业为了人才培养目标的实现，进行了长时间的探寻、摸索和实践，根据人才市场需求，加大了学生实践环节的力度，整合了实验教师的团队建设，延伸了课堂教学体系，探索出课外实践教学途径，以实现专业输出与行业需求的无缝对接。

2.1以实验室建设搭建校内实践基地，为学生实践活动提供有力保障

近年来，首都经济贸易大学传媒实验教学中心在北京市教委和学校的大力支持下，规模不断扩大，从单一的专业实验室发展成现今占地面积2100m2，各种高中端设备近千套，总价值超过3000万元的大学生实践平台。传媒教学中心有高清演播室、虚拟演播室、影视广告制作实验室、国际传播实验室、录音棚、新闻网络制作实验室、摄影摄像实验室、平面设计实验室、报刊编辑实验室、高清非编实验室和绘画创作室11大实验室。有些实验室被公认为达到业界顶尖水平，为我校广告学、传播学专业的学生实践搭建了一个开放式的实践教学综合辅助平台。过硬的硬件条件和实践活动的开展，2010年，首都经济贸易大学传媒实验教学中心被评为“北京市级实验示范教学中心”。根据我校培养具有国际视野的应用型、复合型人才的定位要求，以及广告学专业人才培养规律和社会需求，我传媒实验教学中心以“求真求实”为基本实验教学理念，重视大学生基本技能的培训、综合素质的提高、创新素质的培养、创业素质的实现，构建了以课内与课外、教学与教辅、校内与校外集专业实验、实训、实战于一体的教学实践平台。通过综合性实验教学平台建设，开展了丰富多彩的实践活动，如：举办展览、鼓励并指导学生拍摄公益广告、承接大学生广告大赛评奖活动、学院专业学术活动、学院大学生专业实践展示活动等，这些实践活动的举办积累了学生的实践经验，锻炼了学生的专业实践能力。另外，实验教学中心为学院开办的各工作室提供先进的设备资源和教学空间，为学生的专业技术学习、项目实践提供了有力保障。除此之外，中心与业界长期合作，获得较高知名度，在中心搭建了实践基地，如：中国国际广告节评奖基地与协办单位、北京广告协会实践基地、宣亚校外人才培养等基地。

2.2以工作室建设拓展专业实践环节，培养学生专业综合素质

根据广告学专业教学与实践的需要，从2011年至今，我学院陆续开创了摄影、摄像、影视编辑、平面设计、广告竞赛、广告营销等多个供学生实践的工作室平台。各个工作室的负责人是来自广告学系和传媒实验教学中心的教师，具有丰富的项目实战经验。工作室作为课堂专业实践教学的辅助系统，其目的在于提供一个将理论知识运用于实践，熟练专业基础技能，扩充专业知识层面，提高专业综合实践技能，发挥创新能力的平台。经过几年的积累与运作，工作室的规模和机制逐渐完善和成熟，在学生的实践能力培养方面取得了较好的成绩。培训与讲座是为拓展学生眼界，让学生及时了解行业动态以及掌握学科内出现的新思想、新技术，学习到前沿的专业技能和知识。工作室会聘请校内外优秀教师或国内资深广告人，一方面定期开设实践类的专题讲座，涉及内容非常广泛，有专业前沿知识，优秀广告营销、策划、创意的成功案例、广告制作技术等方面的内容。如近期开展了《平面广告图形创意思维》、《影视广告光影艺术》等讲座。另一方面，会针对广告学的课程设置，由工作室的教师或领域内的专家长期为学生进行专业技能培训，完善和补充学生应用于实践的专业技能。如长期开展的《版式艺术设计》、《摄像与导播技术》、《优秀广告大赛作品赏析》等培训课程深受学生的广泛欢迎，取得了很好的教学效果。工作室的培训与讲座以学生兴趣为前提，以自愿参与为基础，以知识讲授、实例演示、学生操作、教师指导、结课考核为手段，促进学生专业知识和专业技能的扩展和提高。参加竞赛促进大学生实践能力的提高成为高校培养广告专业人才的一种教育、培养方式，越来越受到高校的重视。它是与企业厂商的一次亲密接触，是广告创意与制作的一次实战演练，是大学生将所学技能综合展示的一次尝试。目前，具品牌影响力的广告大赛有：金犊奖、金铅笔奖、中国大学生广告大赛、oneshow、白金创意奖和中广协广院奖等。我院把参加广告赛事作为一项非常重要的课外实践活动，广告竞赛工作室就是组织学生参加广告竞赛的平台。教师会以赛前培训、赛中辅导、赛后分析的形式，提高学生的实践能力。近几年，我系有近百名学生获得数十项高级别奖项，如：中国国际广告节长城奖全场大奖；全球华文高校学生广告金犊奖金奖及唯一年度大奖；2013CCTV大学生公益广告大赛脚本类铜奖等。竞赛不仅是学生积累经验、提高技能的方法，更是接触企业、了解行业运作的理想途径之一。项目拟真与对比是在学生掌握专业知识、技术手段和项目流程的前提下，为学生创造的一个综合运用知识和技能的实践方式。它旨在营造一个真实的项目环境，使学生在项目实践与对比过程中锻炼和提高综合实践能力。工作室的教师为学生提供业界正在进行的广告项目或新近完成的案例的基本资料和设计要求，学生通过小组分工、团队协作、策划制作、汇报演示、项目对比、分析总结等环节完成整个教学流程。比如为某房地产公司即将开发的楼盘做整体的形象策划和平面宣传广告，将学生分成若干小组，每个小组成立为一个虚拟广告公司，完全模拟真实的广告公司在规定日期内进行广告策划与创作。之后，由学生自己组织各虚拟公司进行汇报演示，模拟竞标。最后由教师分享业界的策划案例，与各虚拟公司的方案进行比较，进行点评。这种方式，锻炼了学生的策划能力、创意能力、管理能力、协作能力、沟通能力、表达能力、项目运作能力，经验得到积累，自信得到提升，综合专业素质得到加强。项目实操是更高级别的实践能力培养方式，为学生创造了一个真实的实践空间，完全与业界接轨，使学生在校园学习期间就能够接触到真正的项目。项目可以从合作单位获得，或由工作室的教师与学生联系商家获得。接到项目后，仍然以项目组的形式，组内学生分工合作，在教师的指导下，进行与客户沟通、市场调研、策划、创意、设计、制作、汇报、修改、定稿、提交等一系列环节。由于是真实的项目制作，商家有可能反复提出修改意见，甚至要求重新创意制作，因此，这种实践方式不仅使学生在项目运作的各个环节都得到充分锻炼和提高，调动学生项目实践的积极性和主动性，而且磨练了意志，增强学生面对社会的勇气和胆略。

2.3与业界合作搭建校外实践基地，提高学生的专业综合实践能力

知名的广告公司或传媒企业是学生提高专业水平和积累实践经验的优秀平台。一方面，学生可以参与到各种类型的实际项目中，了解整个项目的运作流程，积累宝贵经验。一方面，这里有经验丰富的行业专家，可以更直观的吸收到广告业务中的工作方法、专业知识和技术，正是学生提升自己专业能力的宝贵资源。另一方面，还可以熟悉广告传媒公司的经营模式，会行业有更深层测的了解。因此，学生在业界实习，不仅能够得到充分的锻炼，而且可以提前做好心理准备，进入工作角色。学校可以通过与公司、企业合作的方式，形成教育联盟，使大型的广告公司或企业成为学校的教育实践基地，实现课堂教学与社会实践的互动，为学生提供实践的操作平台，使学生在掌握了理论知识的前提下，能够在公司中参与到项目的整个流程和运作，在创意、策划中，提高自己的综合实践能力。我学院经过与业界的长期合作，在业内知名单位为学生搭建了校外实践基地，有宣亚国际传播集团、国家广告园区、中国广告协会、北京电通广告公司、《广告人》杂志、中广协广告信息文化传播公司等，以提高学生的综合实践能力，为就业积累丰富经验。我校广告学专业毕业生曹彬同学在校学习期间积极参与课外实践，利用课余时间主动申请去业界实习，积累了丰富的专业实践经验。毕业后顺利进入中广协广告信息文化传播有限责任公司工作，并策划、组织、实施了“第十六届中国国际广告节长城奖”的颁奖典礼活动，在业界已有不小声望。

3我校广告学专业课外实践教学效果

我校广告学专业课外实践教学体系的建设以学生为本，以传媒实验教学中心的设备和技术为支持，以工作室、校外实践基地为平台，以培训、讲座、竞赛、拟真、实操项目等实践项目一体化的课外实践教学模式，形成递进式、多层次、立体性的课外实践教学体系。帮助学生提高了专业理论与实践结合的能力，并通过实际项目的参与，锻炼了策划、管理、营销、设计、制作、宣传等实践能力。从近年来学生参与实践活动和竞赛所取得成绩可以看出，课外实践教学取得了显著的成果。

3.1专业基础技能成熟

除课堂上专业技能的学习，通过一系列多层次、多角度课外实践环节的设置，在基础性、提高性和综合素质与创新能力培养的递进性课外实践教学中，学生能够全面掌握摄影、摄像、录音、后期剪辑、Photoshop等课程内容及技术，专业技能日趋成熟，在专业创作、项目运作中，达到了市场对广告学人才专业技能的标准及要求。

3.2专业综合素质提升

在学生参与校内外实践项目的运作及生产中，是不断积累经验的过程。通过教学、实训、实操的一体化模式，学生不仅充分的锻炼了其营销能力、创意能力、协作能力、管理能力、公关能力、设计能力、制作能力等，而且作为专业人才所具备的心理素质、团队合作与沟通表达能力均得到了培养，提升了学生择业和就业的竞争力。

3.3应用创新能力养成

实践教学体系建设篇2

关键词：学科综合；创新教育；实践教学；教学体系

要实现创新人才培养目标，构建科学、完善、利于创新人才成长的实践教学体系至关重要。五年来，吉林大学进一步明确创新教育目标对实践教学体系的新要求，以提高学生创新实践能力为核心，深入研究全校各专业的实践教学规律与特点，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的教育教学环境，逐步构建符合校情的本科实践教学体系。

一、本科实践教学体系建设的指导思想

吉林大学在教育理念方面，遵循人才培养规律，以保障实践机会、养成科学精神、提升实践能力为主线，探索建设“以目标为核心，以内容、条件和管理为支撑”的实践教学体系。在培养方案、实践教学大纲、实验项目卡、课外创新实践等多层面建成相互衔接、互为补充、有机结合、互动发展的涵盖124个本科专业的目标体系与内容体系；建设创新氛围、健全管理制度、挖掘智力资源、拓展实践空间、丰富实践资源；着力提高教师实践教学重视度，强力驱动学生实践兴趣，全面实现实践技能训练与创新思维启发并重、实践能力普遍提升的教学目标。

在实际操作方面，首先以各专业人才培养方案确定的实践能力要求为统领，构建实验项目卡、教学大纲、培养方案三层次递增性教学目标体系。其次，坚持创新教育理念，构建以教学大纲、实验项目卡为载体，以创新实验计划、学科竞赛为重要补充的“两注重、三设计、五结合”的全校性实践教学内容体系，即注重综合创新实验、新技术新方法引入实践教学，科学设计实验课程、实验项目、实验类型，“创新思想与方法教育和动手实践、理论教学与实践教学、课内与课外、必做与选做、基础训练与综合研究”五结合。第三，加强实验中心建设，构建学科覆盖面宽、发展目标明确的实验室建设体系。第四，创建规范教学管理、优化条件保障、推进自主实践的制度体系。

二、本科实践教学体系的建设实践

1.实践教学目标

实践教学以各专业实践能力培养要求为根本目标。它以通识教育、学科基础教育和专业教育三个教学模块中的实验教学、课程设计、社会实践，以及单独设置的实践教学、课外实践的教学目标的实现而达成，依据人才培养目标、培养方案以及相关理论教学体系，构建具有明确实验教学目的的实验教学体系。通识教育阶段，注重激发实践兴趣、训练规范的实践方法、养成基本实践素质，培养扎实的基本实践技能；学科基础教育阶段，注重培养观察实验、初步进行综合分析实践结果的能力；专业教育阶段，注重培养综合运用所学知识设计实践的基本能力，分析实践内容与实践结果的能力；在毕业实习与设计、撰写论文阶段，培养综合运用学科交叉知识、技术与方法独立发现、分析、解决问题的综合能力。课外创新实践环节，培养自主实践、勇于探索的创新思维与创新能力。每一阶段的实践教学目标，体现在培养方案、教学大纲、实验项目卡三个层次教学文件中。

2.实践教学内容

实践教学分为课内实践及课外实践。

课内实践包括独立开设、非独立开设的实验、设计、调研，以及单独设置的实践教学等环节。大纲规定了各环节的教学内容与要求，实验项目卡规定了各项目的实验内容、目的与要求，设置了必做和选做实验，完成选做实验计算课外实践教育学分。实习与毕业设计（论文）教学大纲详细规定了教学内容、教学安排、考核要求等，明确强化自主实践能力培养。

课外实践包括创新实验、学科竞赛。构建国、校、院三级创新实验实施体系，引导学生早期参与科学研究和社会实践；建立以开放性创新实验项目为引导的实验室开放机制，对本科生提供创新实验条件、指导实验过程。开发了注重动手的校级竞赛，拓展学科覆盖面，学科交叉的三层次、20个系列52项赛事，年提供生物竞赛机会10项以上。此外，新开发了医学技能、地学类专业技能、生物实验技能、电子设计、信息技术、工程综合能力、机械创新设计等推动教学内容改革的竞赛。

3.实践教学条件

遵循以创新教育理念为先导、以强化制度管理为切入、以充分调动师生实验教学积极性为根本的指导思想，发挥实验教学示范中心的引领作用，整体规划，分类指导，分层建设，推动实验室建设可持续发展；依照开发资源、利于动手、兼顾就业的原则，建设校外实践基地。

学校进一步完善实验教学管理办法、重点建设实验教学中心验收标准等相关制度，规范创新教育背景下实验室建设内容要求，发挥部级实验教学示范中心在教学理念、管理方法、管理手段、管理模式等方面的示范作用，强化以学生为本、培养学生创新精神与创新能力的实践教学理念，推动实验室建设的全局发展，形成了以实验教学示范中心、课外实践基地、校外实践基地为支撑的校内外、课内外实践教学基地体系。

4.实践教学管理

实践教学管理包括管理制度保障、教学运行与教学质量管理环节。管理制度保障着力于规范实践教学、优化条件保障，设立约束与激励机制推进学生自主实验、研究性学习与实践，建设了较为完善的实验教学、实习教学、学科竞赛、“大创”计划、创新成果奖励、实验室建设与开放等各方面制度，并严格执行。实行实践教学内容与条件一体化联动建设。教学内容、教学资源、教学文件、教材等必须与新规范、新大纲配套建设。

教学运行以实验中心为基本管理单位，实现实验资源的校院两级调配。实验中心负责执行教学任务，校级共享由教务处统一协调。实施仪器设备使用记录制度、实验室教学运行记录制度；大学生创新性实验计划立项与结题评审、项目学期检查，均采用汇报会形式；定期开展主题活动。依托各级实验教学示范中心，成立以教师为主体的一级交流平台；按学科关联性，分别组成电

子信息、化学与生命、工程领域、地质资源、人文社科等多个二级交流平台，加强师生教师、管理人员、学生的交流、合作及实践资源共享，促进交叉学科创新实验活动的有效开展。严格实验、实习、毕业设计、创新实验等环节质量监控。

三、进一步完善实践教学体系等环节的思考

课外实践进入2009版培养方案的试验工作成功实施，促进大学生实践意识与实践能力显著提升，但面对拥有12个学科门类的本科教育，在基本构成实践教学体系基础上，要进一步提升教学质量，必须克服以下困难：

1.进一步提升实践教学的地位

由于学科特点、办学传统、依托学科水平、教学条件积累等方面存在的差异，导致各专业在教学理念、管理水平、实践条件、教学水平、重视程度等方面各不相同。要在承认办学历史与积淀的前提下缩小差距，除了物质条件，关键是在于教学单位对实践教学乃至对本科教学工作的高度重视。

2.进一步转变“重分数轻动手”的学习观念

基础教育各阶段教育机会的争取，说到底是“拼分数”。到了大学多数学生仍然“唯书、唯师”，动手实践、自由探索、自主学习的学习理念尚未全面形成，需要学校、教师在学习引导、学业评价等方面加以扭转。

3.校外实践效果有待提高

实践教学体系建设篇3

关键词：商务英语；实践教学；理论教学

我国传统的英语教学体系，注重理论教学，对实践教学环节投入不足。因而，构建科学合理的商务英语实践教学体系的正是弥补了这方面的不足，它把语言学习与真实的商务实践相结合，使学生不仅掌握语言知识和语言技能,还具备较强的在商务领域里运用外语进行交际沟通、解决问题的能力。可以说实践教学是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的关键，也是凸显应用型商务英语专业人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。

一、实践教学体系理论发展概况

在高等教育中，实践教学体系相对于理论教学体系而言，是指实践教学内容体系,即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践等）的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。

在西方国家，理论教学体系与实践教学体系的融合有着较长的历史，二战以来，高职高专教育在西方国家得到了迅速发展：在德国，他们采用了双元制教育模式，实践教学体系与理论教学体系的整合达到了较为理想的程度。英国实行的是交替型教育模式，对实践教学体系与理论教学体系整合不是十分有效。美国则采用的是渗透型教育模式，每门课程都是理论与实践的结合，并具体规定了理论学时与实践学时的比例。这种课程由于把实践有机地渗透到了每门课程中去，因此实践教学体系与理论教学体系整合度更高。我国直到80年代后期才正式提出实践教学体系这一概念。但当时在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，整体效果难尽人意。

二、我国实践体系建设现状

近年来我国各高校逐渐认识到实践教学体系的重要性，并开始进行了有益的尝试。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，基础理论课教学要以应用为目的，要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，实践教学在教学计划中应占有较大比重。在附件中更明确提出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％”。

我国在实践教学体系的构建方面起步较晚，其中商务英语实践教学体系的构建更是一个新领域，体系还不完善。因此，构建一套适应应用型外语人才培养模式的实践教学体系势在必行。

三、我院商务英语教学体系的探索与实践

我院在借鉴国外先进经验的基础上，充分利用当地的社会资源，在构建的商务英语实践教学体系进行了大胆尝试。我们采取了校内、校外、集中和分散相结合的形式，以校内的商务实验室，校外的实习基地为依托，通过实习、实训、毕业设计、社会实践等实践课程设置，组织学生进行形式多样的商务英语实践实习活动。

1.采取“走出去，请进来”的开放式教学模式。所谓“走出去”，就是和有关单位建立联系，建立长久的校外实习基地，让学生分批到外贸公司、外向型的生产企业中实习。通过实习，学生接触真实的商务环境，了解商务工作流程的实际运作，培养了学生一定的动手能力和职业素质。2006年，我院在廊坊国际会展中心建立校外实习基地。我们根据实习计划和廊坊会展中心承办的会议展览情况灵活安排实习。我系学生先后参加了中国国际电梯展、5.18北亚暨环渤海国际商务节、10.18中国农产品交易会、中国国际名鸽展等大型国内外展会。至于“请进来”,就是从政府机构、团体单位、公司企业等有实践经验的社会部门邀请专家学者以讲座、报告、座谈等多种形式传授经验,讲述案例,使学生间接地获取感性知识,从而补充课程设置中不够到位的实践内容。

因此,要充分发掘和利用丰富的社会资源,建立稳定的商务英语实践基地和兼职讲师网络,开展经常性的“走出去请进来”的教学活动,形成一个动态的开放的实践教学体系。2004年，我们与美国国际X交流组织建立了长期的合作关系。该组织是一个由美国社会各阶层和职业领域的人士组成，每年5月22-28日左右对我院进行为期一周的访问，并在我院举行“中美文化交流”活动。活动以课堂小组活动、商务专题讲座和英语角等形式为学生提供语言实践机会。截止目前，我们已成功地举办了4届“中美文化交流”活动。

2.采用理论教学与实践相结合的渗透式教学模式。商务英语是一门实践性很强的应用学科，在教学中采用渗透型教育模式，把实践渗透到课程学习中。我们大胆尝试新的教学理论，改革教学方法，在课堂教学中采用有利于培养学生实践能力、动手能力的教学方法，如启发式的案例教学和互动式的情景模拟教学。在教学内容上选择与实际联系紧密的内容。通过理论知识学习和实际操作相结合的教学模式，使学生在短期内理解、熟悉并基本掌握国际商务流程与操作。

为营造一个较为真实的商务环境，培养英语语言表达能力和商务实践能力以及各种工作能力。学院还投资建设了校内实训基地-商务英语实验室。实验室配有诸多现代化办公设备。实训期间，教师组织学生进行各种商务知识技能实践训练和语言训练，在实践活动中培养学生周密计划、认真工作、团结协作的工作精神和职业素质，为今后开展商务活动打下基础。截止目前已有5届学生300多人在实验室接受了实训。

3.形成完善的商务英语实践教学管理。实践教学环节是否成功有效，在于落实和执行，执行需要制度的保障，因此建立严格的实践教学管理制度至关重要。我们在实践中摸索出了一套较为完备的管理体系。以保障实践教学环节的顺利开展。

结束语

商务英语实践教学体系的改革和完善是一个漫长的过程，需要各高校充分发掘和利用当地社会资源，不断完善实践实习手段，充实实践实习内容，才能构建科学合理的商务英语实践教学体系，为促成商务英语专业在人才培养模式方面的创新以及商务英语专业的改革和发展提供一定的理论依据和实践模式借鉴。

作者单位：北华航天工业学院外语系

参考文献：

[1]埃里斯・约翰逊.商务英语教学[M]．上海：上海外语教育出版社，2002．123-124.

[2]叶兴国．商务英语教学探索[M].上海：上海交通大学出版社，1997．78-80.

实践教学体系建设篇4

中图分类号:G642;R4文献标识码:B文章编号:1008-2409(2009)06-1111-03

长期以来,保障医学人才培养质量是摆在高等医学院校面前的重要课题,如何培养高素质的医学人才,保证临床医学教育质量越来越引人关注。建立健全临床教学质量保障体系,是目前我国各高等医学院校所共同面临的重大而紧迫的课题。我院高度重视临床教学质量,注重培养学生的综合素质,提高学生创新意识和实践能力,努力培养合格的高素质的医生。为保障临床教学质量,2008年我院颁布实施了临床医学院《关于本科教学质量与教学改革工程的实施方案》(简称“质量工程”),临床学院以“质量工程”为契机,完善各项医学教育质量管理措施,树立质量第一的思想,在强化教学管理改革的同时体现以人为本的理念,严于执教、严格治教,推进临床学院建立科学的教学质量保障体系[1]。

1加强教学管理队伍建设,稳定健全的教学管理组织体系

加强教学质量管理工作,是教学质量不断提高的保证。我院一直将教学工作作为医院中心工作之一。医院教学工作在医院党委、行政的直接领导下,由教学院长主管,教学管理部组织实施,已形成一整套教学管理组织体系。并成立有教学指导委员会、学术委员会指导学科、专业、课程等教学工作。

教学管理成效主要取决于管理人员综合素质的提高,是一个非常关键的问题。重视教师队伍建设的同时,必须注重教学管理人员的业务理论学习。加强教学管理队伍建设,建立一支结构合理、素质优良、相对稳定的教学管理梯队。并对其进行经常性的业务培训,定期选派相关人员参加全国各地的教学管理学术会议和交流活动,实时掌握国内外教学改革新趋势,使其不断更新观念,不失时机的开展教学改革。定期举办临床教学管理人员培训班、加强理论学习以提高管理人员的综合素质[2]。

2建立完善的教学质量监控体系

2.1教学质量监控严格按照三级教学质量监控体系和教学督导体系实施。三级教学质量监控体系由医院领导、教学管理人员、教研室主任组成,对教学质量进行全程监控,采取课前、课中和课后监控并定期反馈[3]。教学督导体系由我院专门聘请的临床医学教育专家为专家督导组、教学管理人员督导组和学生督导组共同组成。我院特聘了7名老专家、老教授担任教学质量督导组成员,不定期地随堂听课,课后讲评并指导帮助青年教师提高授课水平和艺术。此外,还通过理论课、见习课、毕业实习调查反馈与学生和教师沟通。定期召开学生座谈会了解学生近期学习状况和出现的问题,向各教研室和带教老师反映并共同商量解决办法。

2.2建立一个科学客观的评价指标体系,开展教学评价,以评促教。主要是督导专家听课制度。加强对教师课堂教学和其他教学环节教学情况的管理、检查和评价工作。制定科学的课堂教学评价指标体系,建立和完善教师教学评价档案,作为教师奖惩和晋升的重要依据,建立医院内部教学质量保证的监控体系。督导专家均从退休教师中选,热爱教育事业,具有丰富的教学经验和管理水平。这些督导专家对本院临床教师进行轮流听课,并做好听课书面记录,为院、系的教育管理提供反馈信息,从反馈信息中获取有关经验与教训。对促进教学质量提高的经验加以推广,对教学中存在的问题,可以及时做出微观和宏观的调控。教学督导组评价任课教师的教学态度、教学内容和教学方法,及时交流、切磋不但有利于提高教学效果,还可作为教师职称晋升工作比较客观和公正的参考材料。实践证明,督导专家听课制度对于提高教学质量起着举足轻重的作用[4]。

2.3定期部署总结起到督管的作用。主管院领导及教学管理部门定期召开每学期的开学前教学准备会、期中与期末教学总结专题会议,逐项部署、检查、落实教学准备情况,及时总结检查教学成绩和存在的问题,听取教研室主任和带教老师的意见,做到开学前有准备,学期末有总结。

3建立并执行严格规范教学规章制度

严格而规范的教学管理制度是提升教学质量的保证,制订完善各项教学管理制度、各级教学人员职责以及教学管理细则,从教研室教学主任职责到教师备课、听课制度以及教辅人员辅助教学制度等一应齐全。所有制度与职责都与教师职称晋升与奖励挂钩并严格参照制度执行。虽然目前已经取得了一定的成效,笔者认为应进一步制定完善激励机制,体现教学与医疗并重,出台更多的激励措施能体现在教学活动中的每一个环节[5]。如对于立项的教学研究课题、发表的教学论文都要给予重奖等,在院内形成一个教学优先的良好氛围。其次,在制约制度改革方面,也要多种形式考核与评估,对于那些教育教学工作开展不力、人才培养滞后、教学质量差的集体或个人在评优、奖金分配方面采取“一票否决”的方法,使临床教师从“要我教”向“我要教”的思想转变。

4建设一支高水平、高素质的临床师资队伍

体现以人为本,提高教师教学积极性。医院本着以人为本的管理理念,从医院实际出发制定了一系列提高教师教学积极性的政策。如校级(含校级)以上获奖教学成果,医院均给予相应的奖励;对教学中标课题医院给予配套经费资助;在正式学术期刊上发表的教学论文医院给予报销全部费并给予一定的奖励;对于全国高等医药院校统编教材的主编、副主编和编委医院给予一定的奖励;继续完善已实行的教师带薪休假制度等等。

通过多种途径提高教师素质。医院每年轮派中青年教师脱产学习或赴国外学习、进修、考察,并定期举办各种教师培训班,如新教师岗前培训班、青年教师培训班等。邀请一批学术造诣深、经验丰富的老专家、老教授进行医学教育及教学方法专题讲座,并应用一些新的教学技能培训手段,如“微格教学”模式等,以提高中青年教师的教学水平。各教研室主任亲自负责本教研室人才培养工作,注重素质培养的同时还有考虑到梯队的合理性。此外,积极开展教学相关的竞赛活动也是提高教师素质和教学兴趣的一种手段,医院先后组织开展了多场次的教师授课比赛、教案、课件比赛等活动。极大地丰富了教师的课余文化生活,同时也促进了教师之间的交流。

虽然我校临床学院在教学质量保障体系建设方面的实践,目前虽然取得了一定的成效,但要进一步提高临床教学质量,满足社会对医学高等教育多层次、多规格、多样化的人才培养的需求,还任重而道远。作为临床医院只有营造“领导重视教学,教师倾心教学,科研促进教学,管理服务教学,投入优先教学,后勤保障教学”的良好氛围,进一步规范教学管理,深化教育教学改革,加强教风学风建设,提高教学质量,才能更好地培养出构建社会主义和谐社会所需的医学人才。

参考文献:

[1]吴启迪.用“质量工程”引导带动本科教改[N].中国教育报,2007-03-01(1).

[2]李亚平,梁莉,郑声莉,等.临床学院教学质量保障体系的探索与实践[J].中国高等医学教育,2007,(8):61-62.

[3]王学春,高哲学,郭子林,等.构建医学教育质量保障体系的探索与实践[J].中国高等医学教育,2007,(8):58-60.

[4]蔡绍先,杨棉华,林若薇,等.构建医学院校教学质量监控体系的探索[J].西北医学教育,2006,14(2):147-148.

实践教学体系建设篇5

【关键词】物理专业；实践教学体系；课堂与实践

1物理专业的培养目标和实践教学体系的建设

学院的物理专业教学的目的是为了培养具有坚实的物理基础理论知识、基本的实验方法以及技能，理工结合的高级复合型工程技术人才。对于实践体系教学就是为了培养学生要具有一定的实验设计能力，在实验的条件下，能够动手操作出实验的结果并对其进行归纳分析，并以此来撰写论文，做到有可以和同学彼此进行交流的能力；除此之外，还要能够运用现代物理在工程技术方面的实验。因此在课程教育实验方面要加大和加强，尤其是综合性和设计性的实验，有条件的话最好能够让同学们进行小型的科研试验。引导学生将所学的知识进行创新并与工程技术专业联系起来，使其能够在将来从事相关的专业工作中可以更好的发挥。

为了深化教育改革，充分体现“宽口径、厚基础、重能力、高素质”的人才培养模式，增大学生的就业几率，按照院里物理专业培养目标的要求，再加上实践教学老师们共同的努力教学，以及大量的调研、搜集所得到的相关的资源，对完善教学实践管理体系，提供综合性、设计性强的实验以及建立网络教育平台提出了更深的讨论。在以培养计划为指导，挖掘各种实验课，课程设计的逻辑关系，科学、安全、合理的设计各个实验课题的项目的方面已经基本建设出了比较完善的体系，这将对培养学生们的综合素质起到了关键的作用。

2物理专业实践教学体系构成

通过各种实验课和课程设计的逻辑关系以及科学合理的设计的一些实验，试验项目等已经构建出了比较完善又能体现教学目标的物理专业实践教学体系，包括了10们实验课，4门课程设计，具体设计如下：

2.1力学实验

实验1，霍尔位置传感器测杨氏模量；实验2，扭摆法测物体的转动惯量；实验3，示波器的使用；实验4，粒状物体极不规则物体密度的测量；实验5，显示驻波法测空气中声速。

2.2光学实验

实验1，分光计的调节和使用；实验2，迈克尔逊干涉实验；实验3，光强综合测试；实验4，牛顿环测球面的曲率半径；实验5，组装望远镜和显微镜。

2.3电磁学实验

实验1，磁场的测量与描绘；实验2，电表的改装；实验3，霍尔原件测磁场；实验4，物理电学设计性实验；实验5，电位差计测热电偶的电动势。

2.4近代物理实验

实验1，密里根油滴实验；实验2，塞曼效应；实验3，夫兰克――赫兹实验；实验4，电子射线的电偏转与磁偏转；实验5，电子射线的电聚焦与磁聚焦；实验6，光电效应测普朗克常数；实验7，气体放电等离子体的研究；实验8，全息照相；实验9，硅光电池特性测试实验；实验10，光敏电阻特性测试实验；实验11，光速的测量；实验12，金属电子逸出功测定；实验13，复合电镀实验（一）――赫尔曹实验；实验14，复合电镀实验（二）――金属-固体微粒复合膜电铸工艺研究。

2.5电路实验

实验1，验证基尔霍夫定律；实验2，RLC稳态电路特性的研究；实验3，RLC二阶电路暂态过程的研究；实验4，RC、RL一阶电路暂态过程研究；实验5，RLC串联谐振电路的研究。

2.6模拟电路实验

实验1，电压放大器的调试与测量；实验2，拆动放大器；实验3，低频OTL功率放大器；实验4，射极跟随器；实验5，RC正弦波振荡器。

2.7数字电路实验

实验1，组合逻辑电路的设计（一）；实验2，组合逻辑电路的设计（二）；实验3，集成555定时器及其应用；实验4，计数器及其应用；实验5，数/模（D/A）及模/数（A/D）转换。

2.8通信原理实验

实验1，FSK调制实验；实验2，抽样定理与PAM通信系统实验；实验3，二相PSK（DPSK）调制实验；实验4，二相PSK（DPSK）解调实验；实验5，FSK解调实验；实验6，脉冲编码调制PCM与时分复用。

2.9传感器原理与应用试验

实验1，金属箔式应变片――单臂电桥性能实验；实验2，集成温度传感器的特性；实验3，差动变压器实验；实验4，电容式传感器的位移特性实验；实验5，直流激励时霍尔传感器位移特性实验；实验6，金属箔式应变片――半桥、全桥性能和电子秤实验；实验7，光电二极管和光敏电阻的特性研究。

2.10光电子技术实验

实验1，光源特性测试；实验2，电光调制实验；实验3，声光调制实验；实验4，广电倍增管综合实验；实验5，光电二极管光电特性测量；实验6，光敏电阻特性实验；实验7，硅光电池特性测试；；实验8，面阵CCD实验；实验9，光电探测器直流参数测试；实验10，APD光电二极管特性测试实验实验11，光电耦合开关实验。

2.11电路课程设计

万能表的组装与调试。

2.12光电转换课程设计

实验1，双光纤通信传输认识；实验2，固定速度时分复用/解复用；实验3，变速率时分复用；实验4，数字信号电――光、光――电传输；实验5，模拟信号电――光、光――电传输；实验6，变速率时分复用/解复用。

2.13数字电路课程设计

数字时钟的制作。

3教学改革建设实践

通过教学实验安排可以看出力学，光学，电磁学，这三门实验课是基础，其他的实验课基本上就是围绕这三们展开的，所以要注重打好学生们的基础，就要对其进行改革选择适合学生学习的方法，能够充分调动学生做实验的积极性和主动性。所以希望每位同学都可以做到，课前预习实验，对实验做好充分的了解，自己动手操作，通过实验撰写实验报告，能够充分理解并能作适当的讲解，然后对其结果作评论。除此之外，课堂上学生是自由的可以自由发挥及讨论。实验室充分提供给大家，让那个每个同学都能充分的去做实验。此次教学体系的建设就是让同学能够彻底明白每个实验的原理，能够从中收获到知识，更好地为未来所要从事的专业工作打好基础。提高学生的创新能力，真正的学到知识。当然我也会在为学生提供这样一个展现自我的。

4总结

在此次教学体系的设计中，就是为了通过新的教学体系能够更好的让学生学好物理实验，更好的开发头脑的思维能力，提高学生的动手发言的勇气，自己也能更好的教学。

【参考文献】

[1]方莉俐，张明，梁富增，葛向红.加强学生综合素质，提高择业能力：应用物理课程体系与教学内容的综合研究与实践研究[C]//大学物理课程报告论坛文集.2008，7：209.

[2]王秀杰.应用物理专业普通物理实验改革尝试[J].中国科技教育，2009，1.