网络课程的优缺点范例(3篇)

网络课程的优缺点范文

关键词：高校院校；计算机网络安全；措施

中图分类号：TP393-4

网络技术专业中，网络安全是一门可以拓展学生职业技能的专业课。为了保证计算机网络的安全，就要求培养出掌握计算机网络安全技术的优秀人才，以抵制黑客的攻击。所以，有必要对计算机网络安全课程进行改革，以满足网络发展的需要。

1计算机网络安全课程的特点

高校院校中设置的计算机网络安全课程是计算机网络专业的必修课程，也是一门交叉学科，设计的学科比较多，具有很多特点。例如，教学内容的基本要求和学时分配：

1.1知识更新速度快，涉及范围广。网络安全技术的发展是在网络攻击与防范的不断较量中发展的。所以，教学的内容也要不断的调整更新，以适应当前网络的发展，这对网络安全课程的教学带来了巨大的挑战。计算机网络安全课程由于属于交叉学科，所涉及的范围比较广泛，包括防火墙的构建和配置，入侵检测，网络病毒防范和主动发现系统漏洞等方面的内容，要学好这些内容需要教师和学生付出更多的努力。

1.2课程预备知识具有较高起点。作为一门必修的专业课程，计算机网络安全课程通常被安排在大三上学期，在课程开始之前学生已经学过计算机系统结构、计算机网络基本原理、操作系统和程序设计等专业课程。掌握了这些专业知识，学生才能够理解计算机网络安全的知识，所以，对计算机网络安全的学习要有较高的起点。

1.3具有较强的实践性。计算机网络安全课程的许多知识需要进行实践教学，学生通过亲自动手操作，才能获得更好的理解，所以计算机网络安全课程是一门实践性很强的课程。例如，密码学、防火墙等知识需要学生进行实际操作，如果没有实践，学生会对这些知识的理解处在抽象的层次，不能对所学知识进行融会贯通，学生的学习方式呆板，不能达到教学目标的要求。

1.4实践课程的特殊性。计算机网络安全课程的实践部分需要使用黑客软件来模拟黑客的攻击过程，从而提高学生对网络安全的认识。但是，黑客软件具有较强的攻击性，为避免学生滥用而造成较大的影响，需要对计算机网络安全的实践课程进行有技巧的安排。计算机网络安全实验室需要指定特殊的实验室，实行专课专用，建立网络安全实验室的规章制度，规定学生不可以将黑客软件带出实验室，进行其他方面的使用。对于上课的同学进行登记制度，通过登记来确定仿真黑客软件的使用者，以防止学生将黑客软件带出实验室，危及网络安全。

2计算机网络安全教学过程中存在的问题

2.1课程教材落后。教材的内容更新比较慢，与计算机网络安全技术的发展不协调，致使课堂的教学内容与实际网络安全技术脱节，没有现实意义。同时教材中的内容大多数都是理论，缺少实践的案例，导致在具体的教学过程中也缺乏实践的环节，使学生不能很好的应用所学知识，教学的效果不能达到预期的目标。为了照顾基础知识比较薄弱的学生，教师需要讲授预备知识，这样就挤占了有限的课堂时间，使教学实践的时间也被压缩。

2.2教学设施不全。许多高校院校的教学资源不充足，教学的实验条件不能满足教学要求。例如仅有一台教师用机，课堂的演示都是利用虚拟机来完成，在网络攻击高速、大规模的情况下，虚拟机不能完成相应的要求，这样的课堂演示并不理想，所以教师不得不采用幻灯片或者视频的方式将攻击结果显示出来，但这样的做法缺乏真实性，效果不好。实验室的设备由于缺乏资金，不能及时的更新，而落后的设备不能满足实践的要求，学生走上工作岗位后还要适应新的设备和命令，给之后的工作带来麻烦。

2.3教学方法落后。目前大多数的课堂仍采用传统的教学方法，学生学习的积极性不高。课堂的教学模式仍是以教师讲授为主，学生在下面听，师生之间缺乏互动。由于课堂气氛不活跃，学生很快会将注意力转移到别的地方，教师讲授的知识很少被学生吸收，这样的课堂教学效果不好，学生对于知识的理解程度也不高，不能引起学生的兴趣，积极主动的去学习。

2.4考核方式有待创新。目前，计算机网络安全的课程考核仍是以纸质试卷考试为主，主要考察学生理论知识的掌握程度。但是作为一门实践性很强的课程，纸质试卷的考试并不能考察学生对于理论知识的应用情况，仅仅考察理论知识，是不能够衡量学生对计算机网络安全课程的学习情况的。所以，有必要对考核制度进行改革，将实践考察纳入到考核的范围，使考核结果能够全面衡量学生的学习状况。

3强化计算机网络安全课程的措施

3.1明确建立改革课程的思路目标。将就业作为改革课程的指导方向，将工学结合作为一个突破口，课程设计是在工作过程的基础上进行的，载体就是真实的工作任务，在优化网络课程结构的同时要注意对教师进行素质培养，不断突出其职业能力。课程教学的基本要求也要不断的进行规范，不断更新教学手段与方法。在完善课程管理与评估的过程中，要加强建设立体化的教材，不断充实有关实训、实习和学校师资的教学条件。在推动共建共享优质教学资源时，应注意利用信息技术手段与现代教育技术，从而全方位的提高培养的人才质量与教学质量。

3.2加强建设精品课程。建设精品课程时可以借鉴国内外的做法经验，体现学校的优势与特色的同时，高起点、严要求，高质量。所建设的精品课程应该运用了现代教学的手段、方法和技术，可以通过网络教学实现共享。精品课程数字化的过程中，网络平台管理要得到完善，网络界面设计也应注意优化。建立的精品课程具有引领、示范和辐射的作用，所以要注意提高其网络运行的质量，有关导航和录像实用的效果。

4结束语

计算机网络安全技术不断发展，网络环境的安全也受到多方面的影响，所以，对计算机网络安全课程进行改革是具有重要现实意义的。不管是课程内容还是教学方法，都应该与时俱进，适应时代的发展要求。所以，要深入研究计算机网络课程的改革问题，培养出符合社会需要的网络安全人才。

参考文献：

[1]迟国栋.高校计算机网络安全课程实验教学研究与实现[J].赤子，2013（04）：43-45.

[3]李丽薇.计算机网络安全课程教学探讨[J].电子制作，2012（10）：36-38.

作者简介：刘宗平（1982.06-），男，重庆巫山人，实验师，研究方向：计算机、网络信息方向。

网络课程的优缺点范文篇2

关键词：高校网络教学；优缺点；建议与对策

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)29-6956-02

步入信息化时代，随着网络的迅猛发展和广泛应用，创造出许多全新的理念和文化。计算机和网络也为信息时代的教育带来了诸多的变化，不少学校也顺应时展积极开发数字化校园，加入互联网，开展了网络教学的尝试[1,4]。

网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，它以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源创造了一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便更好地促进学生的学习。但由于其在中国的开展还处在起步阶段，不可避免的存在一些缺点，笔者针对网络教学的优缺点进行了探讨。

1网络教学的主要优点

1.1提高学生的学习主动性

网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学生创新能力的培养。

教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。

1.2增强教学内容的丰富性

多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。

由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。

1.3实现教学模式的个性化

过去的课堂上，老师处于主导地位，大家使用同一教材，讲授同一内容，师生之间几乎不存在合作和交流，而现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化探索性学习，计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持，学生可以根据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提高了学习效率和学习效果，实现了班级授课制下的教学个性化[2]。

2网络教学的主要缺点

2.1缺乏情感交流，危害心理健康

学生面对没有情感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流以及同学间的情感交流。网络传输的只是简单的信息，认得态度、情绪、感情在传输中所剩无几，长期面对这样非人性的机器，很可能会形成错误的世界观和机械式的思维方式，这将造成认得本性的背离和变异。一切没有情感的电子媒体在教育传播中都只是其中一个要素，不可能取代教师和学校。

网络的信息量大，流速快，可能远远超出学生的接受能力，难免会对学生心理造成极大的压力。学生过度接触虚幻的网络世界，还会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康形成不良影响[3]。

2.2存在安全隐患，造成课程中断

多媒体网络信息库的内容包罗万象，其中必然含有大量的有害信息污染网络教学环境，其中网络暴力和色情是网络教育中突出的问题，这种日益严重的信息污染妨碍学生对有用信息的吸收和利用，导致决策失误和经济损失，甚至危害学生的人身安全，加剧社会的不安定因素，这对人生观、价值观和世界观都还不成熟的学生来说，是非常危险的。

网络教学是基于网络通信技术的，因此也存在受病毒和黑客攻击的可能，一旦课程受到攻击，网络教学就会暂停服务甚至完全崩溃，学生的网络课程学习必然受到极大影响。

2.3对能力要求高，学生无法适应

网络教学要求学生必须具备一定的自学能力和自我控制能力，有使用计算机的条件和基本能力。但基于我们长期以来的传统教育模式和我国的网络发展看，许多学生在这些方面的能力都是欠缺的。

在增加了学生的学习主动性的同时，也增加了盲目性和无所适从，面对浩如烟海的信息资料，改选择什么，如何选择，这是所面临的新问题。而学生由于自身的认知水平、知识结构、心理状态等还不成熟，因而不能很好的把握自己，对信息的选择上，往往从自己的兴趣爱好出发，只关注自己喜欢的学科，对其他学科视而不见，造成知识结构的不完整。

2.4教育功能狭隘，环境尚不完善

在课程设计上偏重陈述性知识和文字材料的堆砌，而在传输程序性知识和策略性知识时却颇显无力，在培养学生动手能力方面也是素手无策，虚拟的学习环境无法充分体现教师的指导作用，无法营造团结协作的集体氛围，无法对学生实施有效的管理。

把一切都呈现给学生，使其缺乏思考和想象的空间，这种直观化极大的制约了学生的创造力，限制了学生创造性的发展。

3建议和对策

为了更好的扬长避短，对网络教学提出几点设想。1、加强学生和教师操作计算机的能力的培养2、注重心理辅导，培养学生自律意识3、开发高质量的教学信息资源，建设信息库，提供更丰富的学习资源和学习工具4、建立以情为根基的教学纽带，营造友好民主的教学气氛5、充分发挥人机交互作用，创建更加接近真实教学的环境6、规范网络管理和运作，建立网络教学保障系统7、更新教学理念，转变教师的教学观，学生的学习观8、避免过分依赖网络教学，做到网络教学和传统教学优势互补。

总之，事物的存在和发展都具有两面性，网络教学作为现代教育技术领域里的一项崭新课题，在教学中有着举足轻重的作用，但教学改革是个渐变的过程，网络教学只有发挥自身的优势克服薄弱之处才能形成行之有效的现代化教学系统，培养出世界性的高、精、尖的高素质人才。

参考文献：

[1]唐颐.计算机在大学化学实验教学中的应用[J].大学化学,2004,19(3):40-62.

[2]韦鸿岸.网络环境下研究性学习教学模式的构建[J].中国电化教育,2001(11):351-353.

[3]周扬,徐为人.论网络教学的利弊与完善[J].中国电化教育,2001(11):25-27.

网络课程的优缺点范文

【关键词】传统课堂教学网络教育观念角度课堂教学

【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）10-0014-01

若把传统课堂教学和网络教育比作一个生态系统的话，那么两者的关系应是共存且互补的。网络教育不应是传统课堂教学的替代品，更不是传统课堂教学的终结者。

首先，不能过分推崇技术而贬低传统课堂教学，那样会因为信息技术而异化了教育的真正目标。我国目前的网络教育仅仅是整个教育体系的组成部分之一。不论是从其普及率还是影响力来看，都不能替代传统课堂教学。同时，也不能只看到网络教育的不足，而否定网络教育存在的意义。当前，我国的网络教育的确存在着诸多方面的问题，较为突出的问题就是只重视硬件不重视软件、只重视形式不重视内容、只重视物不重视人，造成了教育与技术的背离与失衡越来越严重。要解决上述问题，应从解决观念问题入手。

一建立对传统课堂教学的创新继承观

随着因特网的飞速发展，网络课堂教学会对传统课堂教学在教学模式上发生深刻的变革，因此有人把传统课堂教学模式的缺点总结为：填鸭式、没有个性化教学、无法培养创造型人才等。但是，经过网络教学一番炒作后，可以很清楚地看到，传统的课堂教学模式依然是在扎实稳健地开展中。事实上，数百年来，传统课堂教学的主流地位从未动摇过。传统的面对面教学方式的相对优势包括：避免网络课堂学习中学习的随意性过大的问题；避免学生脱离教学目标，造成网络痴迷；能够促使学生完成规定的学习任务；有利于系统的传授科学知识；有利于师生之间面对面的直接情感交流；有利于教师教育人格魅力的培养和学生相互协作精神的培养；有利于学生在校园环境中潜移默化的受到熏陶等等。因此，传统课堂教学还是有很多优点的，需要富有创造力的继承，使之继续发扬光大。

二建立网络教育的学生主体观

网络教育的基本特点是以人机交互模式为主，有利于突显学生的认知主体地位和学习的主观能动性，适合不同学生的个性化学习，也适宜培养出创造性人才。在网络课堂教学模式下，学生既是课堂的中心，也是信息加工的主体和知识的主动建构者。教师由知识的灌输者和传授者转变为学生主动建构知识的促进者和帮助者。在网络课堂教学中，学生的自主学习能力将得到充分发展，他们能体验到探索带来的乐趣。教师不再是一直板着面孔灌输知识，学生也不再是不可选择地接受，真正地实现了师生之间的教学相长，从而在和谐的氛围中讨论、争辩和探究。但是要注意的是，这种学生主体观并不能否定教师的主导作用。从教育本质上来说，教育是具有阶级属性的，是依存于一定社会文化的。从教育的过程来看，不论是教学方向、教学内容或教学进度，都必须让知识更占优势、经验更丰富的教师来把握。所以说，不能以所谓的师生平等和学生主体性为由来排斥教师的主导作用。

三恰当应用两种教育模式的优势互补观

网络课堂教学模式与传统课堂教学模式都各有其优点与不足，应将两者相互结合起来，取长补短，形成新的网络课堂教学模式。传统课堂教学模式应该从网络课堂教学模式中得到启发。在网络课堂教学中，从技术方面要加强教师对整个学习过程的主导作用，同时要缩小师生之间的心理距离和物理距离。通过使用电子网络教室软件的网络教室监控和远程遥控等功能，来引导学生的自主学习过程，进一步提高网络课堂教学的交互性，通过灵活使用网络电子教室的语音广播、语音讨论等软件功能来加强师生间和学生间的情感交流，从而进一步改善网络教学的效果。网络课堂教学的优势能够恰当的补充传统课堂教学的缺憾；而传统课堂教学的优点又恰好能弥补网络课堂教学的缺点。传统教育与网络教育的优势互补，是中国教育信息化健康发展的必经之路。

四建立网络教育发展中的开放合作观

我国的网络教育存在着校际壁垒、区域界限、利益争夺等方面问题，在客观上阻止了各校的网络教育之间的合作与联盟，这违背了互联网发展的基本条件，因此，必须通过整合全社会的网络教育资源，来改变现有各自为战的恶性竞争环境与理念。互联网教育必须依赖网络之间的联合共进，网络教育的进一步发展也依赖于全体教育系统工作者们的合作与开放。只有在平等共享的网络教育信息平台下竞争，才是真正的有序竞争；只有包含着合作的精神，才能充分发挥网络资源的优势。

综上所述，网络课堂教学和传统课堂教学各有优势和不足。将两种教学方法有机地融合起来，发扬传统课堂教学在人文因素等方面的优势；同时发扬网络课堂教学在提高教师备课效率等方面的作用。在不同的教学环节和要求下恰当地运用适合的教学方法，就可以提高教学效率和教学质量。