高中语文常识大全(收集5篇)
高中语文常识大全篇1
【关键词】高中语文教学重要性改革建议
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0043-01
语文学习伴随着学生的学习生涯始终，从幼儿园到大学甚至研究生毕业，语文学习一直伴随着学生整个学习过程，因此语文教学工作在现代教育体系中发挥着重要的作用。高中阶段的学习是一个学生最为重要的学习阶段，通过高中阶段的学习不但可以实现一个学生顺利进入大学的愿望，而且还可以培养学生的基础知识，目前中国的教育现状表面高中阶段的学习是一个学生知识掌握的重要阶段。语文是高中课程设置的一门主干课程，语文、英语、数学是高中三大主干课程。语文教学工作在高中具有重要的地位，通过高中语文的学习学生可以学习和掌握基本的听、说、读、写的能力，语文知识的学习能够帮助学生掌握表达自己观点的方法，学生可以更加自由、更加流畅的表达自己的观点。高中语文教育是学生学习语文知识的主要渠道，高中阶段的学生自学能力还比较差，老师的指导和帮助是学生学习的重要依赖资源。通过语文教师的帮助以及指导，学生可以很快地掌握语文基础知识，实现事半功倍的效果。
一、高中语文教学的重要性分析
（一）通过语文教学使学生树立正确的语文学习观念
高中阶段的学生普遍缺乏自主学习的能力，在对社会的认识上还存在一定的欠缺，教师在学生的健康发展上起着非常重要的作用。大部分学生刚进入高中都会感觉高中语文相对于初中语文更加抽象，在难度上也增强了，因此学生对于语文学习有一种抵触感，在此基础上学生学习语文的积极性不高。教师的教学工作在学生树立正确的语文学习观念上发挥着重要作用，通过老师的讲授活动可以使学生坚定学习语文知识的信心，通过老师积极的课堂教授活动，使学生发现学习语文的乐趣，在建立学习乐趣的基础上，有助于使学生树立起正确的语文学习观念，即语文是高中的基础课程，学习好语文知识对学生的全面发展有重要的作用。
（二）语文教学能够增强学生的综合素质
学生的全面发展包括很多内容，高中阶段的学生要掌握多方面的知识，其中语文学习具有基础性的作用。一方面语文学习具有工具性的作用，通过语文知识的学习使学生掌握基本的阅读理解能力、写作能力、表达能力等基本的学习技能，这些技能在其他知识的学习上具有工具的价值，能够增强学生对其他知识的理解和学习能力；另一方面语文知识的学习能够培养学生的人文气息，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，增强学生的人文关怀，提升学生对社会、对人生的终极关怀能力。语文知识的学习对于学生的全面发展具有特别重要的作用。
二、现阶段语文教学的不足
（一）语文教学工作过分地强调其工具价值
语文是高中的三门核心课程之一，在各个地区的高考中语文均占据着重要地位，因此现阶段我国高中语文教学工作均过分强调了其工具价值。应试教育观念对现阶段的语文教学产生了重要的影响，高考是语文教学的唯一指挥棒，现实阶段语文教学的所有工作都是围绕高考展开的。教师在语文教学活动中只是向学生单纯的讲授语言、读音、语法、阅读理解以及文章写作等考试重要的部分，学生在学习的过程中只是被动的接受，完全没有自身主观能动性的发挥，这就导致了学生因为考试而学习，因为学习而学习，学生不知道自己学的是什么，也不知道问怎么学习。语文教学只是被当成应对考试的一种工具，在日常的语文教学工作中忽视了学生自主能力的培养，学生的积极主动精神被忽视，这样不利于学生综合素质的全面发展。
（二）语文教学方式安排不够合理
语文教学方式在语文教学工作中占有重要地位，在语文教学工作中语文教学方式的安排是否科学合理直接决定着语文教学的质量。现阶段教师在语文教学上采取简单的教学方式，教学形式比较单一、教学内容比较单调。在课堂教学时老师是主要的演讲者，学生参与的积极性不够，课堂气氛不够活跃。老师不能根据具体学生的差异安排教学方案，单一的教学模式不足以应对现实教学过程中，不同水平的学生的全面发展。
教学方式安排不合理的一个重要表现形式是学生在教学工作中的主体地位不突出，教师是教学工作中的主体，学校的正常语文教学工作都是围绕老师进行的，学生的积极主动精神以及创新精神得不到积极地开发。老师在新知识的讲授过程中忽略了对已经学习知识的温习，学习的连贯程度不够。老师的教学工作主要的立足点是课堂，课下的学生学习状况被忽视，学生课下语文知识学习的状况比较差。
三、改革高中语文教学的建议
（一）使学生树立起正确的语文学习观念
语文学习观念的正确与否直接决定了语文学习效率的高低，在高中语文教学工作中老师应该努力培养学生建立起正确的语文学习观念。老师通过多种形式使学生建立起语文的学习兴趣，在日常的语文教学工作中，老师的讲授应该通俗易懂，富有生活的气息，通过精彩丰富的语文课堂教学使学生建立起良好的语文学习兴趣。
（二）改革现有的考试制度
在高中阶段的学习和教学工作的指挥棒就是高考，一切的学习和教学工作都是围绕高考展开的。因此，改革现有的高考制度是解决高中语文教学工作存在的不足的关键。高考语文知识的考查应该重点放在学生的阅读理解能力以及写作能力上，在题型的设置上应该重点考查学生的创新能力，出题的方式以及内容更加灵活，注重对学生创新能力的考查。在改革高考内容以及形式的基础上，对学校日常的诸如期末、期中考试的形式以及内容上进行同样的变革，通过综合系统的考试改革有利于语文教学工作走上正常的轨道，增强学生的学习积极性，减轻学生的学习负担。
（三）教学工作更加注重学生的主体地位
学生是一切教学工作的核心，在教学工作上一定把学生放在主体地位上。在课堂教学上，老师应该重视学生的参与性，通过创设具体的教学场景，激发学生参与的积极性，活跃学生的课堂气氛，使学生都能够积极主动的加入到课堂的学习与讨论中。在教学的形式和内容上更加注重学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，老师努力为学生创设一个自由宽松的学习环境，让学生在一个宽松的环境下，积极主动地进行学习。
参考文献：
[1]李景玉.新形势下语文课堂教学应注意的两个问题[J].职业技术.2004（7）.
[2]宋文雅.走出语文课堂教学的误区[J].湖北教育（教学版）.2005（6）.
高中语文常识大全篇2
在大学英语教学中提高学生跨文化意识的具体策略。
关键词：大学生；跨文化意识；英语；教学
所谓跨文化意识，主要是指语言学习者在掌握了目的语国家基本文化背景的基础上，在学习该国目的语过程之中能在不一样的语境之中运用不一样的思维方式来实施好各类社交活动。就英语语言学习者而言，一定要在掌握相应英语国家语言文化的基础上才能够切实理解在某些场合中英语语言的实际含义，才能够在学习、生活以及今后工作中娴熟地应用英语语言去表达自己的情感。对高等院校英语教育工作者而言，在英语课堂上全面提升学生的跨文化交际意识，不但能够提升学习者的英语学习积极性，而且还能拓展大学生们的英语知识，从而在日常使用英语交流中能够更加自信。
一、提高学生跨文化交际意识在大学英语教学中的迫切性
跨文化交际意识的提高和英语教学具有十分密切的联系。语言是文化的重要组成部分之一，一旦不懂文化模式及其准则，也就无法真正学好语言知识。如今，我国高等院校英语教学还停留于传授基本语言知识以及培养学习者的英语交际能力上，尚未将跨文化意识之培养放在重要位置上来抓。如此一来，大学生们在学习英语语言时往往只了解到部分英语语法知识以及英语语言现象，却未能对中西方文化之间的差异产生足够的敏感性以及认识能力。同时，还会造成大学生们对于具有独特文化内涵的英语语言现象不够理解以至于造成误解。所以，在教授学习者英语语言能力的前提下，英语教师还应当为学生们讲授相关社会背景及其文化知识。在大学英语课堂教学中，教师要密切关注语言与文化之间的关系，提升青年学生对于中、西方文化差异所具有的认识，真正把跨文化交际性视为教学的主要内容，切实帮助大学生们建立起良好的跨文化意识并且提升自身的英语交际能力，如此才能切实让英语语言知识成为帮助其进行交流之工具，让其能够切实得到学英语的无穷乐趣。
二、在大学英语教学中提高学生跨文化意识的具体策略
（一）切实转变英语教师的教学观念
在当前我国的高等院校教学体系之中，英语教学主要是在课堂中开展的，教师具有绝对的主导性作用。一旦教师将侧重点全面放置于语法以及词汇教学之中，学生们也就难以学到英语语言的实用知识，自然也就难以得到跨文化交际方面的相关能力。所以，英语授课者一定要扎扎实实地转变自身观念，全面认识到文化冲突所具有的巨大危害以及培养大学生跨文化交际方面能力的重要价值。当然，大学英语教师自身还需要强化学习，通过持续提升个人的综合素质。唯有如此，才能更好地掌握英语文化知识，从而实现教学的目标。
（二）不断改进高校英语教学中跨文化意识提升方法
一是结合法，就是把语言材料和文化内容进行结合而产生的一种教学手段。例如，大学英语教材中的语言材料就结合进了相当多的文化因素，很容易引发学生者的探究热情。同时，英语教材课文中的信息量相当大，能够生动形象地展现出中、西方文化之间的巨大差异，具有很好的可读性。当然，英语教师还可提升学习者在教育、文学、价值观以及生活习惯等各层面的跨文化意识，这样一来就能很好地提升大学生群体的英语语言综合应用能力。
二是比较法，这是跨文化意识教学的重要环节之一。唯有通过进行详细对比，才能体会到不同国家和文化间存在的相同与不同之处，这样一来就能够得到一种文化上的敏感性。比如，可以把西方文化之中的形象和本国文化的相对应内容加以比较，从而提升学生们对于文化之理解。例如，我国春节和西方圣诞节可以进行对比。再如，我国和西方国家对老人、小孩的态度也是完全不同的。中国人觉得"老"意味着成熟与资深，而西方人觉得"老"代表了无用与孤独；中国人爱包办小孩的所有事务，而西方人却支持孩子独立成长。
三是讨论法。高等院校英语教师应当定期对英语教材中所涉内容以及最近出现的中、西文化现象组织学生们加以讨论，让青年学生们能够结合自身的情感经历，形成最为真实的语言交流环境，实施更加真实的交际活动，让其真正学会使用英语语言去深入思考问题。有鉴于此，笔者在教授新课以前，通常都会设置一些主题，让学生们围绕主题展开讨论，并且立足于讨论来切实强化文化和语言之间的紧密联系，不断提升学习者们所具有的跨文化意识。
（三）加大大学生非语言交际能力的培养力度
非语言交际作为非常重要的交际形式之一，主要是指在特定情景或者语境之下运用非语言行为交流与理解信息之过程，其并非是真正意义上的语言单位，但是在生活以及交际中有时却能体现出比语言更为重要的价值。某些特定化非语言行为通常表示特殊的含义，在跨文化交际中一定要予以充分重视。中、西不同文化背景之下的非语言文化具有非常大的差别。比如，中国人历来就信奉沉默是金这句话，觉得沉默中含有极为丰富之信息，但西方英语国家人士对此往往十分不解。这是因为西方人士在相互交谈过程中，听者通常会长时间地注视对方，从而表示自己在认真倾听，是对说话人的一种尊重。然而，从中国人的角度来看，长时间地盯着某个人是一种不够礼貌的行为。
（四）强化相关文化信息的输入
在平时的交际过程中，文化涵盖了风俗、礼仪以及行为规范等各类隐性文化。所以，在教学过程中要把知识点和交际文化进行相互结合。在讲解文化知识的基础上，还应当让大学生们能够了解到英语国家人士怎样看待世事，怎样用其语言反映其思想文化。比如，汉语中的狗是具有贬义色彩的，可以组成诸如狗仗人势之类的成语，然而在英语国家中狗的形象非常正面，被视为人类的好朋友，和狗相关的词自然是褒词，比如，aluckydog意为幸运儿。在此基础上，英语教师还可在教学中适当介绍一些英语国家之禁忌，并由此而剖析西方人士所具有的思维习惯，让其在对外交流时能够时时刻刻地注意到这些，从而产生更加富有价值的交际活动。
三、结束语
综上所述，跨文化意识的培养是为了能够让学生们在不一样的文化情境下都能有效地和对方进行互动、沟通，从而提升彼此之间的信任度。这就需要让学生们多站在他人的立场上想问题。所以，跨文化交际意识的提升一定要贯穿于高等院校英语教学的整个过程之中，如此才能在根本上形成提升学生英语技能之目的。
参考文献：
[1]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[2]李田新，张铌.跨文化意识与培养：依托文化内容进行大学英语教学[J].辽宁行政学院学报，2010（4）.
高中语文常识大全篇3
关键词：高考英语；中国文化；教学启示
一、引言
根据教育部2016年公布的《2017年普通高考考试大纲修订内容》，该大纲指出，“2017年高考将增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用”。虽然各高考科目中英语科目的考试内容并无太大修订，但笔者认为“增加中华优秀传统文化的考核内容”这一总导向也将适用于英语科目。虽然英语科目的考查主要以西方文化为主，但纵观近几年英语全国卷高考真题，笔者发现高考英语的文章中已经融入了“中国特色”元素及中国优秀传统文化，充分体现了高考的积极导向作用，使学生在了解西方文化的同时也关注中国特色文化，充分地践行了社会主义核心价值观。
二、2013―2016年全国卷英语中的中国文化元素
下面笔者将以2013年至2016年全国卷英语的高考真题为例，剖析其中涉及中国文化元素的选材，希冀对英语的日常教学及高考备考有所启发。
从上表中可以看出，近几年全国高考卷中的中国文化元素逐渐增多，以命题导向的方式弘扬了中国特色文化，践行了社会主义核心价值观。2013年全国Ⅰ卷的书面表达题为李华的叔叔将为笔友Peter带去他想要的Chinesepainting（中国画），将中国画赠与外国朋友，在交际中传播了中国的国画。2013年全国Ⅱ卷短文改错的主要内容是“afternoonteainBritain”，其渊源于teainChina，体现了中国历史悠久的茶文化。此外，其书面表达题目为请美国朋友代卖自制的Chineseknot（中国结），在世界范围内传播着中国的民间艺术――中国结。2015年全国Ⅰ卷的语法填空主要介绍了中国著名的旅游景点Yangshuo（阳朔），所谓“阳朔山水甲桂林”，中国学生不可不知。2015年全国Ⅱ卷的书面表达题目是邀请外教Lucy前往敬老院陪老人们过theDoubleNinthFestival（重阳节），进行包饺子等传统的中国活动，让外国人了解并体验到中国的节日文化与风俗。2016年全国Ⅰ卷的语法填空主要讲的是成都的最大旅游特色pandas，即中国的国宝熊猫，这是中国象征性的动物。2016年全国Ⅲ卷的语法填空主要讲的是chopsticks（筷子）文化，筷子在中有五千年的历史，同时还追溯了其发展，中国古代伟大的学者Confucius（孔子）也影响了筷子发展。
通过对近几年高考真题的分析，笔者发现对于中国文化元素的考查主要集中在英语试卷的第Ⅱ卷――语法填空，短文改错和书面表达，尤其是在2014年全国英语考试大纲将单项选择题型更换为语法填空题型之后，中国文化元素便集中在语法填空中考查，有利于让学生了解中国文化，关注中国文化。而书面表达中中国文化元素的融入更是切合实际，因为近几年全国卷的书面表达都以书信邮件为主，侧重于日常生活交际的实用性，中国元素在书面表达中的出现有利于引导学生注重中国文化元素的英文表达，在与他国友人的日常交际中实现有效地交际，并达到弘扬中国文化的目标。
三、教学启示
中国文化元素在高考中的考查力度加大，对教学起着很大的导向作用。教学的三维目标之一就是情感、态度与价值观，因此在日常教学中注重学生社会主义核心价值观的培养，注重中国文化的熏陶，是实现英语教学目标必不可少的一部分，对学生的高考备考也起着重要的辅助作用。
笔者认为教师应以社会主义核心价值观的培育为导向，从如下方面对学生进行中国文化的指导，以实现教学目标，进行有效的高考备考。
1.在课堂教学中，可采用中西文化小组对比的授课法。在授以学生西方国家文化的同时，又引导了学生关注中国文化以及中国社会主义核心价值观，既能激发学生的兴趣，又能让学生中西皆习得，这样在日常的英语交际中学生才能实现有效的交际。例如：在“节日”部分授课时，除了让学生了解西方节日的风俗习惯，也要深入地学习中国的传统节日及其风俗习惯，尤其是其英文表达。因为多数学生虽然了解中国文化，但在英文表达上却非常匮乏，可见日常教学的输入至关重要。
2.在高考备考过程中，可特意选取一些与中国“特色”文化有关的文章，拓宽学生的文化知识面，加强学生的文化意识。例如：Pekingopera（京剧）、paper-cutting（剪纸）等传统艺术；儒家先哲Confucius（孔子）；古代智慧的结晶theGreatWall（长城）；“一带一路”中的theSilkRoad（丝绸之路）等。
四、结语
总之，随着高考中中国“特色”文化的融入，在日常教学中英语教师应当充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导学生关注中国文化，提高学生的文化意识，实现弘扬中国文化的长期目标，积极培育和践行社会主义核心价值观。
参考文献：
高中语文常识大全篇4
关键词：高职英语跨文化意识有效途径
随着全球经济文化交流的不断增加，英语成为了全球整理语言，因此学好英语已经成为衡量人才的一个重要标准。很多国家也越来越重视英语教学，我国受长期应试教育的影响，因此在英语教育中存在很多的弊端，哑巴英语的现象越来越严重，因此很多教育界人员不断研究，希望能够通过各种方式提高我国高职学校学生的英语素质，在教学过程中培养学生的跨文化意识，有助于提高学生的英语综合能力，受到了广泛的认可。
一、跨文化意识的含义
跨文化意识是指对于与自己国家和民族不相同的文化能够正确地理解、包容和接受，这里所说的文化，简单来说主要包含民族的道德、习惯、风俗等，在全球一体化的今天，跨文化意识符合是社会需求。
在英语教学中，“跨文化意识”是指英语的学习者能够对英、美国家的文化具有一定的知识储备和较强的适应能力和交际能力，与该国家的人民具有相同的思考方式和解决问题的方式，能够顺利地进行社交活动，在了解和掌握英、美国家的文化后，可以让学生兼收并蓄地掌握英语文化基础，提高英语水平，不断提高学生的英语运用能力。因此很多高职英语教育在不断地研究和探索，培养学生的跨文化意识。
二、在高职英语教学中培养跨文化意识的重要性
（一）有助于提高学生的英语应用能力
目前，英语是世界上整理的语言，英语的历史悠久，文化底蕴深厚，因此在学习英语的过程中要重视英语中所蕴含的文化涵义，如果在教学过程中忽视对学生跨国文化意识的培养，会导致英语的传统文化和学生的英语基础相分离，那么学生的学习就只能肤浅地停留在学习英语的词汇和表达上，没有真正把握英语的精髓，因此在于英、美国家的人民交流的时候也不会得心应手，更不能将在竞争中立于不败之地，无法吸取国外的先进文化和先进技术。所以教师在高职英语教育过程中要更加注重对学生跨国文化意识的培养，这样可以有效地提高英语教学的效率。
（二）有助于提高学生的双语思维能力
语言是文化的变现形式之一，是人们情感表达的重要工具，同样，文化影响着语言，是语言的根基和灵魂，因此不同的语言所体现的民族文化不同，英语也不例外，在全球多元化的今天，英语的地位越来越重要，因此在学习英语的过程中，需要培养学生的跨文化意识，这样所学的语言才能够具有灵动性，也能够真正锻炼人的思维能力，培养学生的双语思维能力，因此高职英语教育作为英语教育中的重要环节，更需要提高学生的跨文化意识。
（三）有利于学生的职场发展
高职教育是一个特殊的环节，与初中、高中教育大不相同，更加侧重对学生英语的表达、交流能力的培养，更加重视英语学习的实用性，因此为了学好英语，提高自身能力，更需要让学生充分了解到英语的文化背景，尊重英语文化中与本民族文化之间的差别，培养高职英语学习者的跨文化意识，这样有利于提高教学效果，提高学生的素质，在未来的职场中发展更加顺利。
三、高职英语教育中培养跨文化意识的途径
在高职英语教育中不断培养学生的跨文化意识有助于提高学生的英语素质，有助于提高英语教学水平，因此教师在进行高职英语教育的过程中要充分发挥现代先进的技术优势，结合学生的特点，拓展学生的知识面，提高学生的跨文化意识。
（一）识别具有文化特征的形象
随着科技的进步，很多英语的书籍、影像资料不断传入我国，因此学生通过网络等方式可以方便地接受到原汁原味的英语，因此在进行高职英语教育中，应该充分利用多媒体教育，在课堂教育中增加影像资料，通过直观的方式增加学生对于异国文化、习俗的了解，同时还要增加本民族文化和英美文化的对比，启发学生的思维能力，同时课后要鼓励学生对于英语的学习，融入英语环境，通过观看Friends，ILoveLucy等影像资料，提高学生的能力。
（二）深入了解英、美日常生活模式
在高职英语教育中，教师要帮助学生了解中西方日常生活模式的差别，这样由于助于提高学生英语素质，了解英语文化国家的寒暄习惯、约会方式、运动能力、饮食习惯、称呼等等，并将这些与我国的相关方面进行对比，加深对英语国家的生活模式的了解。例如，上世纪30年代，英美国家常常在姓氏前面加上Mr.，这种称呼的方式主要是称呼邻居和同事，但是随着时间的变化，今天很多英语国家在日常生活中直接称呼对方的名字，通过对这些的理解可以有效地培养学生的跨语言意识。
（三）通过词语意义的解释
英语文化与汉语文化之间存在很大的差异，因此在思维方式、风俗习惯等方面也不进行同，因此在进行英语翻译的过程中，不能直白地翻译成汉语，否则会失去语言的美感，影响读者的理解，因此在进行词语翻译的过程中要了解英、美文化背景，这样可以有效地培养学生的跨文化意识。例如在进行Busybody的学习时，由于我们所处的是汉语环境，因此会影响该词汇的理解，该单词的意思是爱管闲事的人，而汉语常常会理解为大忙人，因此教师在进行教学的过程中需要通过中、英词语含义对比的方式培养学生的跨文化意识。
（四）介绍背景知识
在高职英语教育中，教学内容涉及范围广，内容丰富，包含了社会、文化、政治、经济等等，因此教师在进行高职英语教学过程中，教师要充分利用丰富的教学内容，挖掘教学内容背后的文化思想和传统文化，同时教师要增加学生的阅读面，了解西方的经济、企业文化，并分析其中与我国思想文化的不同，加深学生的理解和认识，进而提高学生的跨文化意识。
四、总结
高职英语教育关系到学生的未来发展状况，因此受到了广泛的关注，越来越多的教育研究人员重视培养学生的跨文化意识，这样不但可以培养学生运用英语的能力，而且有利于培养学生的双语思维能力，也可以在未来的工作中提高学生的应对能力，为国家未来的发展培养优秀的人才，因此教师通过多种方式，不断提高学生的跨文化意识，只有这样才能提高高职英语教育目标。
参考文献：
[1]陶冶.浅谈高职英语教学中跨文化意识培养[J].佳木斯教育学院学报，2012（8）：322-323.
[2]苏冬蕾.高职英语教学中跨文化意识的缺失及其培养[J].科技信息，2012（35）：758，831.
高中语文常识大全篇5
我国作为一个拥有五千年灿烂文明的国家，在文化背景上和西方国家有着较大的差别，学生在学习英语的时候，也会由于文化背景的差异对英语课文中的某些部分产生困惑。教师在教学过程中，应该注意对学生进行英语文化教学，尽力弥补这些文化差异，使学生能够更好地接受英语知识。
一、加强教学资源的开发
我国不是以英语为母语的国家，因此，无论是哪一个阶层的人，特别是学生，在进行英语学习之时，只能从教材与课本上获得英语国家的语言背景与文化。在全球化语境中进行高中生英语文化教学，教师要将着重点放在教材之上，大力挖掘教材内容中的文化知识。一个合格的英语教材，应当是将英语语言与英语国家文化进行有机的结合。在英语教材之中融入英语国家的文化与风俗习惯，构建一个完整的文化知识体系，对于高中生的语言知识与语言技能的提高都有重要作用。教师对教学资源进行开发，不仅要重视教材内容的开发，还要重视各种教学工具与现代化教学设备的开发。将多媒体教学设备应用于教学实践当中，加大图片与视频在教学应用比例，可以使英国文化更加生动形象地呈现在学生面前。
比如在学习《Schoollife》的时候，中国的学校生活与英国的学校生活有着明显的不同。在中国的课堂之上，学生要遵守课堂纪律，正襟危坐。而在英国的课堂之上，学生可以选择自己喜欢的方式进行学习。教师将二者对比明显的图片利用多媒体进行展示，可以使学生更加真实地理解schoollife这一学习主题。
二、加强教学队伍的建设
教师是学生学习活动的组织者、引导者与帮助者，教师的素质对于学生学习能力的提高水平有直接影响。因此，要在英语全球化语境中进行高中英语文化教学，首先要做的就是加强教学队伍的建设。只有教师的文化素质提高了，其在高中英语课堂之上才可以更加自信地向学生进行跨文化知识的讲解。也只有这样，学生才能在教师的课堂中获得更多有价值的英语文化知识。学校应当正视英语文化教学对于学生英语能力的提高，在人力、物力与财力上支持英语教学者文化素质的提高。为教师安排外出学习的机会，加强其与英语国家人交流的机会，切身体会英语国家的文化。在课堂之上，教师可以利用模拟交际的方法来引导学生对英语国家文化进行体验与应用。
比如说在学习《Amazingpeople》的时候，教师可以将其与英语国家交际时所经历的一些奇闻异事进行分享，使学生利用自己的经验进行文化意义的提高。在交际方面，英国人见面要行贴面礼，教师可以组织学生进行真实的体验，加强文化开放度，促进学生英语能力的提高。
三、加强文化意识的提高
学生文化意识的提高，不是在英语课堂的词汇与语法学习中可以获得的。教师要在日常教学中组织各种类型的活动，鼓励学生与外籍教师交流，创造英语国家文化竞赛，促使学生将英语文化作为一项重要的学习任务完成。另外，教师还可以利用简单的外语角或者外语读书会等活动，提高学生英文原著阅读量，在英文文章当中体会英语国家人思维方式以及价值取向的不同。在这些活动举行的过程当中，教师可以组织学生对其学习的感受进行表达，对其在英文原著当中发现的不同的价值观与文化现象进行分析。学生也可以提出问题，在同学间寻求帮助或者向老师请教。比如说苏格兰男士为什么也穿裙子，教师可以解答，这就像我们国家五十六个民族不同着装风格是一样的，那是一种民族文化。
四、加强文化氛围的打造
英语国家文化的学习，需要一个良好的学习氛围的烘托与推动。在高中英语文化教学中，物质环境与人文环境对于学生的英语国家文化的学习是非常重要的。
首先，从物质环境来讲，在英语课堂之上，教师可以打扮得更加西化，使学生了解西方教师的穿着习惯与行为习惯。另外，进行英语课堂开展的教室也可以进行适当的装扮，特别是在一些重大的日子。比如说西方的圣诞节，教师可以为学生准备惊喜与礼物，将一些具有西方特色的挂件悬挂于室内。
其次，从人文环境来讲。在高中英语课堂之上，教师可以要求每一位学生为自己起一个英文名字，课堂开展的所有流程都按照英语国家的课堂模式进行。教师要用学生的英文名字进行日常交际，无论是课上不是课上，教师要保持一个英语使用者的形象，随时为学生创造文化学习的机会。比如，英文课上教师可以与学生进行西方的礼仪交际，采用西方的礼仪形式，加大“hey,guys”、“dearling”、“myhoney”这种正常的英语称呼，使学生具有开放的思想，更好地融入到英语文化氛围当中。
