小学生创新意识的重要性(收集5篇)

小学生创新意识的重要性篇1

【关键词】语文；创新意识；培养

在进行小学语文教学的过程中，对小学生的创新意识进行培养，已经成为小学教育极为重要的事情。伴随着不断深化的新课程标准，积极对小学生开展素质教育，推动其全面发展是目前小学教育的重点任务。作为素质教育的一项重要组成，对学生创新意识的加强培养应当受到教师及相关工作人员的关注。一门基础学科，要传授给学生的不仅是丰富的基础知识，也在一定程度上对其思想教育承当着重要责任。

一、轻松快乐的教学氛围的营造

仅在比较轻松、愉悦的教学环境下，学生才会将本身具有的创造性充分发挥，才会极大限度发散思维。所以，要对学生创新意识进行培养，首要任务是要为学生营造轻松快乐的学习氛围，让学生能够相对简单地去理解需要消化的语言文字，在此过程中丰富小学生的想象力，让他们能够对自己所想的畅所欲言，发散思维。如此，不仅能够使小学语文的教学效率得到有效提高，还能提高小学生对课堂知识的兴趣，不知不觉中消除其对知识的抵抗情绪，学生的创造力也能在轻松、愉悦的学习环境下得以最大限度释放。

二、对学生张扬个性进行鼓励

想要加强小学生的创新意识，就应当先学会尊重小学生本身具有的个性，最大程度地开发学生的个性。如果将小学生的思维局限在人云亦云或者局限在书本知识当中，那么要体现其创新精神将会难上加难。只有在自身个性得到充分的展现的情况下，也只有在摆脱传统思维的情况下，小学生才能不断得创新、发现。这些都离不开小学语文教师对学生个性的爱护及培养，从根本上去将传统填鸭式教育完全改掉，为学生树立科学的创新理念。在进行课堂教学时，小学语文老师应当不断鼓励学生基于现有的教学结论上敢于质疑，要做到多问，多质疑老师的观点，相信自己的能力，尽可能展示自己的个性及观点。或许这一点会与教学文章的观点产生冲突，但是作为教师，应当指出学生阐述原因中的闪光点，更应该站在为培养小学生创新意识的立场上，对学生的多角度思考问题的方式进行肯定的评价。

三、对学生大胆创新意识进行激发

新课程标准的改革是为了开展以学生的发展为主要目标的现代教育。学生本身的发展包括提升其综合能力及其意识领域的觉醒。在进行小学生语文课堂的教学过程中，小学教师要摒弃那种传统的把教学结论直接灌输给学生的教学方式，而应该让学生自己通过思考、与同学讨论来进一步激发学生的创新意识，使学生不断地拓展其探究的空间，在这个基础上来使学生的综合能力和主体意识得以提升。要培养学生的创新意识，教师的引导和积极有效的鼓励功不可没。小学生们在学习课本知识的过程中，经常会迸发一些独特新颖的见解和观点，很多时候超出了成人思维的方式，也对教材标准答案有所脱离，而这些，恰恰就是体现学生创新意识的时候。因此，教师应当启发和引导学生这种“求异”的思维方式，让学生能逐渐形成乐于创新、勇于创新的思维。例如，笔者在讲解“狐假虎威”一文时，有学生提出了“狐狸非常聪明”的不同于他人的观点，这一在看来违背教材论调的评价对小学生来说，实际上是一种反向思维，也确实是非常难能可贵的。在此情况下，教师应该首先对其加以肯定，循循善诱，爱护学生创新积极性，以此来对学生开拓创新精神进行培养。

四、对学生实践创新行为进行培养

教育是一项不断创新和探索的实践活动。授之以鱼不如授之以渔，在进行小学语文教学过程中，教会学生自己动手、思考、观察、小组讨论、推理，学生得到的才是真正的得到。够拓宽学生的学习空间，扩大其知识面，提高学生的审美情趣及文化品味，可以激发学生创新的欲望。以此来培养学生对学科知识创新性的学习及运用。在实践中着手教会学生观察、分析及提炼的能力。例如，在进行生字词教学的过程中，让学生进行小组合作，讨论怎样才能快速记住生字词，让学生各抒己见，相互进行交流，就能很快掌握所学生字。在进行文学作品教学的过程中，教师应充分地发掘作品中比较富于想象的语言，提出作品中符合学生心理特点的、值得学生深入思索的因素，鼓励学生按照自己的角度去感悟，自己去领会，去想象、去创新。例如：引导和启发学生去大胆想象《卖火柴的小女孩》中，小女孩对与奶奶一起奔向光明的幻想和其快乐的情景，或者《翠鸟》一文“中像箭一样飞过去”的动作，通过让学生们积极实践来对小学生获取、分析、处理信息的能力进行培养，并对学生们自我探究的能力进行培养。让学生具备勇于创新，团结合作的精神，让学生能在团队合作的中自我展现充分，能体会创新的乐趣所在。

五、结束语

综上所述，加强小学语文教学的创新意识培养是非常有必要的，每一名小学语文教师都应当以培养学生创新意识为己任，积极得探索培养的方法，用于在课堂教学中进行实践，对学生的创新意识进行强化和支持，才能从小培养学生的创新意识，强化学生的创新能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]蒋华珍.小学语文教学中学生创新意识的培养[J].考试周刊，2011，22：62.

小学生创新意识的重要性篇2

关键词：创新能力核心素质教学策略

《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出要“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。总书记也强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础之基础，所以小学语文教学的创新尤其重要。

创新教学策略是以全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质、促进学生生动、活泼、主动、健康地发展为目的。同志指出：创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，打好基础。小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。下面，结合教学实际，谈谈笔者的看法。

一、更新观念，强化主体意识

小学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视"教"，把视点转向"学"，真正使学生通过"学"来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。

二、课堂教学的创新

课堂教学是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学创新的主渠道。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：

1.创设民主和谐的教学氛围

长期以来，我国的课堂教学特别是语文教学大都是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学《初冬》时在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景，使学生对课文里的语句“象隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生对本课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而理解并背诵课文就易如反掌。

2.指导学生设疑、质疑，发展创新思维

古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。

3.鼓励学生敢于标新立异

课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。如我在《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文表现了一种“亲子之情”。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激发了学生创新的精神。

4.注重情境的开放性，培养创新思维

在教学实践中，我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。

三、语文课外活动的创新

小学生创新意识的重要性篇3

关键词：小学数学；学生；创新意识；创新能力

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）20-254-01

某位国家领导人曾经说过：“我们要坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。”由此可见，在对学生实施教育的过程中，应当重视培养学生的创新意识和创新能力。此外，随着素质教育改革的不断深化和推进，注重培养学生的创新意识和创新能力已经成为工作在教育一线的教师的主要任务。而作为数学学科的小学教师，也有责任和义务在掌握小学数学学科特点的基础上，想方设法在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力。下面结合实际，就如何在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力加以探讨，以供参考。

一、更新教育教学观念，为培养学生的创新意识和创新能力营造良好的环境

新课程教学模式明确指出：“新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。”这也就是说，小学数学教师要充分发挥学生的主观能动性，转变自身角色，从单一传授知识的灌输者转变为学生学习的引导者和合作者，为学生提供发现问题、思考问题和解决问题的广阔空间。为此，小学数学教师首先要更新教育教学观念，想方设法发挥学生的主观能动性，发挥学生在数学学习中的主导作用，使学生带着好奇心学习数学知识，为学生提供主动思考、主动探究的机会，为提高学生创新性思维和创新能力提供广阔的空间，使学生可以在教师的指导下积极主动、创造性地获取数学知识、运用数学知识，使学生可以在主动思考、主动探究中不断提高创新能力。

二、保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，以促进创新意识和创新能力的形成

好奇心是人们对新奇事物产生兴趣并进行探究的一种心理趋向。而小学生的特点就是好奇心强，当学生对于一个问题有强烈的好奇心时，他们就会有兴趣去探究解决问题的途径。为此，在小学数学教学过程中，教师要积极创造条件，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，有效地引导学生去发现问题、解决问题。这样有助于学生积极地深入到问题当中，从不同的层面去思考问题，提高学生创新的主动性，增强学生的创新意识，逐步提高学生的创新能力。

三、允许“插嘴”，激发学生的创新意识

在小学数学教学过程中，教师要允许学生“插嘴”，要鼓励学生对现有的数学理论加以质疑，鼓励学生一旦发现疑惑就要大胆提出问题。而教师对于学生提出的问题，要予以肯定，表扬学生勇于提出问题的表现，同时，耐心倾听学生疑惑的原因，鼓励其他同学一同就疑惑点加以讨论，师生间形成有效的互动，共同帮助这位学生答疑解惑。这样有助于将学生的知识和思维引向最近发展区，使学生逐步形成良好的质疑问难的习惯和能力，有助于不断激发学生的创新意识，有助于学生在解决问题中不断提高创新能力。

四、鼓励学生从多角度分析问题，拓宽学生的思维，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力

实践提示，思维发散点越多，思维发散量越大，人们产生创新思维的可能性就越大。因此，在小学数学教学过程中，教师要鼓励学生从多角度分析问题，鼓励学生探索出解决一个问题的不同方法，以拓宽学生的思维，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师可以出一道简单的练习题，鼓励学生一题多解，这样可以为学生提供一个刺激发散思维的学习环境，不断拓宽他们的思维，使学生学会从不同角度探究解决问题的方法，使学生在探究不同解决方法的过程中大胆思考、勇于探究，在激发他们学习数学知识热情的同时，逐步激发他们的创新意识，提高他们的创新能力。

五、善于发现学生的闪光点，适时给予学生鼓励，促进学生创新意识和创新能力的提高

每个人都希望得到别人的肯定和表扬。一旦获得别人的肯定和表扬，人就会产生继续朝向目标前进的动力。为此，数学教师在小学数学教学过程中要善于发现学生的闪光点，当学生提出新颖的想法、新的观点的时候，教师不要立刻否定学生的想法，或者忽略学生的想法，而是应当首先对于学生敢于表达给予充分的肯定，在力所能及的范围内帮助学生答疑解惑，这样有助于促进学生积极思考、积极表达，有助于激发学生的创新意识，促进学生创新能力的提高。

总之，具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。小学数学教师应当充分认识到在小学数学教学中培养学生创新意识和创造能力的重要性，想方设法在数学教学活动中培养学生的创新意识、提高学生的创新能力，促进学生全面发展，为国家培养出高素质的新一代创新人才，真正实现素质教育的目的，满足当代教育背景下的实际需要。

参考文献：

[1]高洁.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].考试周刊，2011（01）84-85.

小学生创新意识的重要性篇4

关键词：新课改；小学数学；素质教育；培养；创新意识

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0210-01

新课程改革视野下，培养学生的创新意识是素质教育的核心内容。教学实践证明，数学教学是培养和训练创造性人格、创造性能力和创造性思维的重要平台，因此，义务教育阶段小学数学教学是培养学生创新意识，运用自主掌握的知识，提出新奇的问题，发现不同的见解，寻求不同的解决问题的方法和重要阵地。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识？

1.营造和谐氛围，培养学生创新意识

1.1构建融洽的教学环境。教师要用热爱、平等、尊重和民主的教育行为，融入学生之中，做学生的知心朋友，去赢得学生的喜爱和信任，努力把微笑带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，为学生天赋和谐能力的充分开发，建立和谐宽松的教学氛围，让学生在宽松和谐的情境下表现自己，实现个性潜能的发挥，迸发创新的火花。"你是一个非常聪明的孩子，老师很喜欢你，如果你在课堂上能大胆地提问题和回答问题，老师和同学们就更加喜欢你了"。话虽然简单，但足以说明教师已把自己视为学生中的一员，由此建立的师生关系会更加平等、更加和谐。在这种融洽的氛围中学生才会感到学得轻松，才愿意动脑筋思考问题，才会有所创新。

1.2创设竞争合作的班风是营造创造性思维的重要环境。班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流、取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论。这是在班集体中营造创新环境与发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言、各抒己见。学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由想象的空间，让学生大胆想象甚至可以异想天开。

2.设计创意问题，培养学生创新意识

小学数学教学中，通过设计问题来培养学生的创新意识就是要从提问开始，鼓励学生多问几个为什么。如：教学小数五年级三角形的面积，我是这设计的，问：你已经学会计算哪些平面图形的面积？是用什么方法推导出平行四边形的面积的？怎样求三角形的面积，能像推导平行四边形面积公式那样把三角形转化成已学过的图形计算吗？通过一系列有序的提问，不仅将学生思维向问题目标层层推进，吸引学生自觉探索新的解决问题的方法，同时可以让学生掌握利用新旧知识的联系去学习新知识的学习方法，引导学生进行再创造活动，从而达到培养学生创新意识的目的。同时，在小学数学教学中，教师要把培养学生的创新意识放在第一位，激发学生积极地动手动脑，并给学生足够的创造空间。

3.鼓励动手操作，培养学生创新意识

为培养学生的创新意识，课堂教学要由教师讲授转向学生自主学习，只有让学生亲自动手做一做，试一试，学生才会有创新，才会有成功的可能。教师要设计好探索的过程和要求，让学生亲自动手尝试，学生才会有创新，才会获得成功的体验。教师要设计好探索的过程和要求，让学生带着目的，带着任务去探索去操作，使学生学有所得，做有收获。如在教学平行四边形面积计算时可以设计三个步骤：首先，初步感知平行四边形的面积与学过的图形面积（如长方形面积）的关系，抓住新旧知识的联结点，从而达到温故知新的目的。其次，让学生理解平行四边形的底和高与长方形的长和宽的关系，剪一剪、拼一拼，让学生思考平行四边形的底与长方形的长的关系，平行四边形的高与长方形的宽的关系。最后，总结概括公式。这样，让学生动手操作参与教学，比看教师讲、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多。只有通过教师合理的设计和引导，使学生主动参与到学习活动中，既在探究过程中体验成功的快乐，又从中学到解决问题的方法，从而激发学生的创新精神。

4.寻找创新素材，培养学生创新意识

数学的素材是多方面的，仅小学数学课本中就存在着能训练学生创新思维的大量素材，教师应重视这种现成的知识，把这些素材充分挖掘出来，刻意而不失时机的训练创新思维。

4.1利用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，引导学生运用比较的方法，找到所解习题之间的联系和区别，用不同的方法来解决不同质的矛盾，并让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而再求新的方法。

4.2利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不行时考虑逆推解决，探讨可能性发生困难时考虑探讨不可能性，由此寻求解决问题的方法。事实上，正向思维定势经常制约了学生思维空间的拓展，有时，正面解决解题很难，不妨改变思维方向，问题就会"柳暗花明"，应刃而解。

4.3学会分析方法，训练联想思维。联想能使学生进行多角度地去观察思考问题，进行大胆联想，寻求答案。在教学中，教师应抓住有利于训练联想思维的，进而强化训练。因此，在日常的教学工作中，要深入挖掘教材习题、例题的内涵，发现不足提出疑问，运用全新的教育理念，大胆地把常规题目改编成开放性的试题上。

4.4抓住猜想时机，训练灵感思维。知识是思维的基础。人们总是通过知识去揭示、探索和认识未知事物，扎实的基础知识、清晰的基本概念、是创新思维的基础。猜想包含着理性的思考和直觉的判断，它是学生有效探究的良好开端。通过猜想有助于提高直觉思维能力，因此必须扎实地抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养。

总之，在小学数学教学中营造创新氛围，以教师设计问题为手段，使学生通过动手操作过程培养学生的创新意识，并且教师在培养创新意识过程中注重发散与收敛相结合、面向全体和分类指导相结合，才能收到有效的教学效果，从而提高学生学好数学的创新能力和素质。

参考文献：

小学生创新意识的重要性篇5

一、联系生活实际，激发学生创新潜能

创新意识是人们积极主动地进行创造活动的内部动力。在小学生中，已存在着不可低估的创新意识与强烈求知欲、创造欲。教师要从多方面为培养学生的创新能力创造条件。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自己于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学。比如：教“圆的认识”时，先让学生举出生活中的哪些物体是圆形的，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示生活中经常出现的圆形物体，像几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。让学生猜测，谁跑得最快，然后用多媒体演示跑的过程。结束时，让学生思考为何骑圆轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车轮子为什么做成圆形的道理，让他们感知到学习数学很有用，就会自发产生一种探索兴趣，萌发一种“自我需要”的强烈求知欲，从而乐于创新。

小学生的好奇心和求知欲很强，在教学中充分调动他们的积极性，培养学生积极思维。他们的学多数是无疑注意和形象思维为主，他们好奇、好胜心强，有时不能持久注意，因此数学活动设计要富有情趣，灵活性要强，在一年级数学《认位置》中想想做做第三题设计成：猴妈妈带小猴去超市购物，他们来到了玩具柜台，啊，怎么这么多好玩的玩具，挑哪个呢？妈妈规定只能买一样东西，并且不能说出他们的名字，只能说出上下左右的邻居各是谁？教师请学生想一想，如果你是小猴，你会怎么说？在这样的学习氛围中，学生主动地观察。

二、鼓励学生进行思维的创新，增强创新的信心

“学起于思，思源于疑”，最有魅力的教学就是学生自己发现问题，自己解决问题。通过观察、操作、猜想等方法，培养学生探索和创新的意识，也让学生在学会运用数学知识和方法解决一些实际问题的同时，创造出一些“新知识”。“疑”是打开知识大门的钥匙。学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问题，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新知识的重要途径。在教学中，教师应经常运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。比如“你为同学们树立了好榜样！”，“你比老师想得还全面呢！”“谁还有更多更好的解法？”等。这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。除此以外，我们还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的“怪”想法，不要一味训斥或轻易否定，有些出乎大家意料的想法或问题，也是学生一瞬间产生的创造思维的火花。比如：王叔叔开车2小时行230千米，公路限速是每小时120千米，问：王叔叔超速了吗？我们解决问题时都是先求出王叔叔的车速，230/2=115（千米/时），然后和限速比较：115千米/时

三、在知识运用中，挖掘创新的潜能