中医学网络教育(收集5篇)

中医学网络教育篇1

阻碍医学生正常学习与生活，形成网瘾网络成瘾包括网络交际、网络色情、网络游戏成瘾等等等，网络的优美图案、丰富的内容、图文声茂的界面和具有极大刺激的网络游戏，对医学生都具有强烈的吸引力和难以抗拒的诱惑力，特别是那些自控力较差的学生，无节制地沉浸于网络之中不能自拔，对网络产生依赖，极不愿意甚至无法离开计算机，染上“网络成瘾症”。其表现为：情绪低落、兴趣丧失、生物钟紊乱、思维迟缓、社会活动减少等。严重的影响了医学生正常学习和生活与社会交往。阻碍医学生正常交往，形成畸形的人际关系网络交往是在虚拟情景下进行，极易产生人际关系冷漠，一些大学生因性格孤僻，不愿意或不善于与他人交往，青睐于网上隐匿性别和身份的交往形式，经常在网上发泄自己的不良情绪，本希望在网络聊天中排解孤独，却不想反而加深了现实中的孤独。医学生和其他院校学生不同，所学专业是为人服务的，他的人际交往具有特殊性，只有正确的认识自己，完善自己，学会尊重，学会宽容，坦诚与人交往，才能建立正常的人际关系。阻碍医学生正常情感的建立，形成了叛逆性格网络交流虽然给医学生带来精神上安慰和感受，但同时也带来很多对现实社会的冷淡与人际情感的疏远。医学生在大学期间本应接受国内外医学知识和人道主义精神，不断培养自己的高尚情操，在今后的医疗工作中发挥自己的才能。但是网络的影响，使医学生受到虚拟间的道德影响，从而产生叛逆心理，由于各种不同的行为规范和行为方式，造成医学生思想道德分裂和混乱，使他们不自觉地陷入超常规的行为之中，使他们忘记了自己的身份和对社会承担的角色。

加强网络思想教育，开展有效地网络心理健康辅导加强网络教育具有重要的现实意义，我们应该把网络思想教育作为一项重要的工作来抓：一是开设心理健康教育课程。医学生心理健康教育课不同于一般学科，它关注的是学科知识和内在心理调控技能的完善。心理健康教育内容应结合医学生的实际情况、健康发展进行。二是加强医学生心理咨询工作。通过心理辅导员的咨询、教育，调节有问题学生的情绪和情感，达到疏通心理障碍，重新认识自我，提高心理健康水平的目的。三是充分掌握以医学生为特点的网络特质，有针对性的开展心理健康教育。通过网络心理健康教育减轻网络带给学生的心理压力，帮助医学生正确认识网络世界与现实的差异。加强网络监管，提高医学生的网络免疫力加强对校园网络的监督和管理。一是有条件的情况下学院应在网络服务器和计算机上安装绿色上网过滤软件，通过技术手段及时屏蔽或删除含有低俗、、暴力、反动等内容的信息和攻击性言论，做到及时发现、及时处理，使网络处在可监控状态，保证校园网络安全、健康、有序的运行，更好地发挥网络为教育、教学服务的功能。二是开发研制医学网络思想教育软件。要开发课本外的网络思想教育电子宣传教材，结合实际充分利用现代电子技术、文字、声音、图像的功能，达到提高网络思想教育的效果。三是开展丰富多彩的网络课堂活动。

一方面，为学生提供学习、休闲娱乐的内容，使他们有自主选择性；另一方面，注重巩固学生的社会角色定位，增强学生的免疫力。加强网络文化建设，引导医学生正确上网网络文化是一种开放性的文化，它将不同的文化与传播、碰撞交融在一起，导致医学生的价值观念冲突更加剧烈，价值取向选择更加困难。因此，引导医学生正确上网，在网络中吸取营养，净化心灵，陶冶情操，提高文化品味是很重要的。一是要充分发挥网络的教育功能，大力倡导和弘扬爱国主义、集体主义精神；学习改革开放和现代化建设的思想和精神，使大学生在社会实践中有积极健康的心态。二是通过网络传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气。通过采取多种多样喜闻乐见的表现形式及各项有意义的活动，开辟有效的医学生教育新途径。加强网络道德教育，提高医学生思想素质一是学院建立网络道德教育网站。学院可将学生关心和喜好的问题以灵活的方式融入到校园网中，网站既要有知识性、娱乐性，又要有思想性，把学生思想引向现实生活中，以降低学生接触不良网站的概率。二是不断教育医学生上网道德自律。网络道德的特点就是体现上网者的理性和自律，考验着自身的道德水准。因此，在网络道德教育中，一定要以自律为着力点，采取多种途径和方法，提高上网者的认知水平，形成自己内心良好的价值判断，只有这样才能有网络主体的道德自律。三是注意自身的政治理论修养，不把网络当成情绪宣泄的工具，自觉树立社会责任感，避免出现言论过激的行为，要端正上网的思想，做一名网上道德人。总之，网络文化的出现和发展给医学院校的思想教育工作带来了巨大的机遇和挑战。我们必须高度重视和充分利用网络开展思想教育工作，使广大师生在享受网络便利、快捷的同时，建立自我的良好心理素质，提高自己的敏锐性和鉴别能力，提高抵御错误思潮和腐朽生活方式影响的能力。

作者：蔡杨

中医学网络教育篇2

近几年，基于数字化教学机制和相关技术的高速发展，医学成人教育混合式教学课程理念和资源运行模式受到了广泛的关注，但是，在课程资源优化应用方面还存在一些亟待解决的问题。由于资源结构和资源运行模式，在共享资源推广方，一部分医学研究人员仍存在疑虑，而在课程建构和教学机制创设方面，医学课程网络学习资源共享平台还比较稀缺，且相关的监管机制和监督机构都缺乏细致的调研和管控，网络资源的实际匹配度需要得到进一步的处理和优化。正是基于此，相关部门需要建立动态化的资源收集和整合机制[1]。

2医学成人教育混合式教学课程资源建设的优化措施分析

2.1搭建医学成人教育混合式教学课程资源管理模式

在教学课程资源结构建设的过程中，要结合实际情况进行集中处理，并且顺应网络化和信息化时代，集中优化网络教育技术，为医学成人教育混合式教学模型进行合理优化，且提升创新型教育的教学质量和教学维度。要在医学成人教育混合教学过程中，积极挖掘资源的结构和运行维度，确保教学模式和教学理念能顺应时展的要求。也就是说，在新时期构建医学成人教育混合式教学课程资源共享模式是顺应时展的必然趋势，要结合实际需求和客观运维系统操作，进行集中的信息化处理和综合管控，只有保证教学质量和教学运行模式贴合实际资源建设的需求，才能真正发挥网络的实效性价值。另外，在课程资源管理模式建立过程中，教师要结合医学成人教育混合式教学课程的课程目标和教学重难点，展开深入的资源处理，以保证资源运行效率符合课程的进度。教师要积极挖掘学生的主观能动性，形成一种良性的资源运筹模式，也要对相关信息结构和运行机制进行集中处理和综合管控，切实维护医学成人教育混合式教学课程资源的全面性和有效性[2]。

2.2完善医学成人教育混合式教学课程资源构架体系

在建构医学成人教育混合式教学课程资源构架体系的过程中，要从传统教学模式中总结并积极优化处理相关教学理念，切实维护整体教学资源的共享机制，确保整体教学资源结构和资源共享模式贴合实际需求，也要尽可能建构更加完整的系统化课程教学理念，一定程度上保证教学资源能对课程有所帮助。另外，在实际教学开展过程中，教师要结合实际网络运行的优势，集中建构完整的教学模式和教学框架，提高网络教学资源的利用价值和利用效率。由于医学成人教育模式的特殊性，利用混合式教学机制能建构更加动态化的课堂，确保课程结构能得到有效的监督和管控，集中升级教学辅助资源的处理效果，也一定程度上提高整体教学结构的实效性。教师使用混合式课程教学资源能利用直观的案例提高学生的学习兴趣和学习效率，并且保证教学内容和教学维度贴合实际学习需求，只有在联合办学基础上，进行系统化资源处理，才能一定程度上保证混合式教学模型充分发挥自身优势，实现以学生为主体的教学基本框架结构，贯彻落实资源共享机制，创设双主教学体系，优化课程教学效果。值得一提的是，在建构医学成人教育混合式教学课程资源构架体系的过程中，要积极落实新型网络教学理念，从而提高整体教学水平以及资源共享程度[3]。

2.3强化医学成人教育混合式教学课程资源培训体系

要想提升教学课程资源建设的整体水平，就要结合实际需求，建构完整的新型理念和项目运行模式，特别要注意的是，这一切教学革新的前提都是计算机网络操作水平[4]。其一，在建构混合式教学课程资源模式的过程中，要集中培训教师和教学管理人员，从提升其信息素养开始，落实现代教育的实际运行要求。要保证其教学管理模式和结构符合标准参数，在多媒体教学应用阶段，结合教学情况和教学内容。要从思想意识层面转变教学认知，增强自身信息技术和信息意识，结合教学模式和教学理念的实际结构，进一步升级课件需求和教学水平辅导项目，确保教学效果的最优化。教师要结合学生的实际需求，建构完整的教学资源库，并且保证电脑操作技术符合实际需求，也要对课件制作和课件资源研发项目进行深度分析和集中处理，以保证培训工作更加符合实际需求，只有提高教学资源的有效性，才能从根本上优化教学效果和教学应用能力。其二，要对医学发展的网络化模式进行集中处理，针对医学资源的传播途径和载体进行系统化分析和综合处理，并且保证教学人员要及时了解医学前沿的教学信息和基本教学常识，提高网络化教学模式和传统教学模式的互动性，积极开拓多元化医学成人教育混合式教学课程资源管理制度。学校要针对上述两个问题进行集中处理和综合培训，以保证整体教学结构和教学延伸机制贴合实际需求，也要进一步优化教学团队的网络应用能力，从而提高课程资源管理实际价值[5]。

2.4建构医学成人教育混合式教学课程资源管理平台

要结合实际教学需求和教学要素，集中处理教学课程资源管理制度的运行问题，构建完整的网络化教育教学模式，并且配套相关建设措施，只有提升教学理念和教学改革计划，才能一定程度上保证教学模式的最优化[6-7]。另外，在优化课程资源管理平台的过程中，也要结合教学互动空间进行信息集成，建构多种多样及技术规范的资源共享模式，在提升总体规划的同时，优化网络教学功能，并且搭建数字化交互式教学理念和教育教学平台，建构平台化的课程资源数据库，优化教学管理模块的实效性价值，也是提高整体教学效率和教学质量的重要路径[8]。

总而言之，在实际教学结构建立过程中，医学成人教育混合式教学课程资源构建具有非常重要的理论价值和教学指导意义，需要相关管理人员给予高度重视，并且借助教学功能模块和学习任务进行集中处理和综合审定，提高课程管理实效。从教学资源平台、课件研发、资源共享机制等手段出发，结合前沿医学信息，在提升教学活动实效性机制的同时，确保资源的最优化，为医学成人教育混合式教学的良性发展奠定坚实基础。

作者:韩耀萱刘理单位:南方医科大学继续教育学院

参考文献

[1]徐娜.医学成人教育类学生学习动机与学习满意度的研究[J].校园心理，2014，12（5）：289-294.

[2]王华丽.医学成人教育校外教学质量监控体系的研究与实践[J].科教文汇，2016（4）：126-127.

[3]王建立，陈晓云，肖瑞芳.医学成人教育学生网络学习需求状况调查分析[J].医学与社会，2007，20（1）：49-50.

[4]倪江，金宏波.高等医学成人教育《生理学》系列教材编写的特点与认识[J].中华医学教育杂志，2008，28（1）：55-56，73.

[5]蔡晓燕.用信息化技术解决医学成人教育工学矛盾的探索研究[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（3）：109-110.

[6]王华丽.医改背景下医学成人教育专升本培养方案研究与实践[J].教育教学论坛，2015（8）：147-148.

中医学网络教育篇3

【关键词】继续医学教育；网络教育；远程；网络课；互联网；慕课

报告中指出“办好继续教育，加快建设学习型社会”。在全面继续教育的大背景下，继续医学教育是医学工作者必须接受的教育，继续医学教育具有创新性、前瞻性、交叉性、实用性、科学性和多样性等特点。通过网络进行继续医学教育可以提供丰富资源、解决地域差异，学习方式灵活、实现因材施教，提供交流平台、实时互动学习，实时更新知识、了解前沿动态[1]。网络课程是实现网络继续医学教育的关键，网络课程设计制作的质量直接影响继续医学教育的质量。通过目前慕课（MOOC）设计的经验，借鉴慕课（MOOC）设计相关优势技术，设计继续医学教育网络课程的体系模式，通过广泛覆盖继续医学教育的各个领域，保证网络课程内容设计丰富全面；通过增加线下实践机会，满足继续医学教育网络课程设计的实践需求；通过VR技术和5G技术，保障继续医学教育网络课程设计的创新发展，满足新时代继续医学教育的要求；通过学分制等在线考核评估办法，提高继续医学教育质量。

1借鉴MOOC技术设计网络课程

慕课（massiveopenonlinecourses，MOOC）是指大规模、开放性应用网络平台进行课程学习[2]。MOOC强调互动学习，并且尊重个性化和自主性，这特别符合继续医学教育的特点，继续医学教育的学习者，一般都是工学矛盾突出，个性化需求个性化较强[3]。传统的继续医学教育模式不能充分满足现代多元化全方位的继续医学教育需求，利用网络教学，把网络课程按照MOOC形式设计，通过课前开放性问题的提出，使学员可以提前预习相应知识，利用微视频和课件充分讲授知识内容，在线答疑互动，增加学生与学生间，学生与老师间的讨论，通过模块学习或者单元学习的课后习题作业，及时有效的进行反馈和评价，充分利用翻转课堂等形式教学，使继续医学教育网络课程体系设计更完善。使继续医学教育学习者能够利用碎片化时间学习，并且能够及时在线讨论问题，并且可以降低学习成本[4]。

2网络课程设计要内容丰富全面

对于继续医学教育网络课程设计，既要有基础知识，又要有前沿理论，既要有理论讲解，又要有技术演示。掌握超前理论，超新技术，是医学教育的关键，网络课程的设计要凸显出教育的灵活性、开放性、时效性，使广大专业受教育人员及时获得最新的医学前沿知识和先进的医疗技术[5]。使继续医学教育人员可以根据自己的实际需求，选择行学习个性化的课程内容，满足各种层次各种类型的学习者的需求。基础知识，常见问题丰富积累，医学前沿知识更新及时，满足高层次人才继续医学教育需求[6]。可以设计专家教学视频、专家大病历解析、专家科研前沿热点解读、专家手术视频、专家仪器操作演示和文献库积累等多种形式内容的网络课程。

3网络课程增加线下实践

网络课程的视频演示无法取代线下实操实践。医学本身实践性很强，具有一定的复杂性、社会性，对综合素质和动手能力要求很高，继续医学教育必须重视实践环节。临床技能是医生诊治病救人的关键所在，特别是外科手术技能，临床检验技能等等，临床技能的提高需要通过大量、有效的实践。这就需要在设计网络课程的同时，设计线下集中实践环节。这样才能够更好的发挥继续教育的作用，使大部分受到继续医学教育的人能够真实地提高理论知识和实践能力[1]。可以利用“翻转课堂”的形式，网上学习技术要领，线下集中演示模拟，学员亲自动手实际操作，切实提升临床实际动手能力[7]。线上反复观看视频可以加深理论记忆增强学习效果[8]，线下动手演练巩固技术要点和难点。

4网络课程增加新技术支持

科学技术的发展日新月异，虚拟现实技术（virtualreality，VR），VR技术已经广泛应用于医学领域，例如建立虚拟人体模型，借助跟踪球、触觉手套、等辅助器材了解内部结构[9]。应用于继续医学教育技术日趋成熟，VR技术构建的实验室，解决传统实验教学中许多无法解决的难题。例如解剖学实践，临床实习，模拟手术等，都可以通过VR技术实现[10]。VR技术通过其交互性、构想性、沉浸性和多感知性等特点，使学员产生身临其境的感觉，最大程度上还原教学的真实性，使一些手术场景和解剖教学场景再现，一定程度上可以弥补网络课下线实践不足的缺点。并且VR技术使抽象的事物具体化，也可以解决实践时标本数量有限，场地空间等一些条件的制约，最大程度满足学员医学教学的需求[9]。通过“互联网+”模式及VR/AR、大数据、人工智能等技术所打造的开放式教学生态系统及全球化学台，将使广大医学生更好更快地融入高科技所带来的学习体验中[11]。并且在应用新技术新方法设计课程的过程中，一定要注意课件设计的简洁性、通俗性、知识性，使学员在学习过程中能够准确解读教学内容，帮助学员理解记忆知识点[12]。在网路课程设计中融入新科技新手段，更好的完成继续医学教育相关内容。

55G技术应用于网络课程

信息技术发展迅速，网络教学几近常态化，5G移动通讯网络即将进入人们的生活，对于未来网络化、智能化教学技术发展具有划时代意义，5G技术将在各个领域带来天翻地覆的变化，特别是教育领域，对于网络课程的模式创新、优化发展起到促进作用。5G技术拥有高速率的特点，可以保障资源的快速获取，例如课程视频资源，、图片资源，VR技术模拟等等都需要高速的宽带保障；5G技术拥有超低延时，缩短响应时间，保障师生在线实时交互通畅；5G网络拥有海量信息通道，满足超高密度链接，这样使同时在线学习人数和交流人数大大增加，避免人数增多导致在线学习导致视频卡顿等情况，使学员体验下降，影响学习热情[13]。

6网络课程考核评估

网络课程学习，不能采用传统的考核评价方式，网络课程设计评估模块可以建立资源丰富的题库，实现学习人员人机考试，并且在微视频和碎片化学习时，及时有效的对学生进行评估考核，灵活有效。网络课程设计在线讨论专区亦可进行学生与学生之间的互评。有效的评估是保证学习效果的重要手段[4]。针对继续医学教育课程，可以采取与医院继续教育评价体系挂钩，采用学分认证的方式，学生在学习过程中，有一个目标，即得到一定的学分即可获取资质认证，这样可以提高学习者的学习兴趣，保持持久的学习力[14]。推进学分认证，是保证网络课程教学质量的关键[15]，有效的反馈评价考核是网络课程设计更加趋近成熟。国家也在积极推进“互联网+教育”，通过5G技术的应用，创新继续医学教育网络课程设计模式，提升继续医学教育教学质量，增加继续医学教育知识传播的速度和广度。未来的继续教育，继续医学教育发展离不开网络，对于继续医学教育网络课程的设计要不断创新进步，完善网络课程设计，通过一系列的课程设计保障继续医学教育落到实处，保证继续医学教育切实达到使医务人员学习到新知识、新方法、新技术目的，能够不断提高自身岗位胜任力，促进卫生健康事业不断进步发展。提高继续医学教学质量，使继续医学教育受众受益，良好的继续医学教育是“健康中国2030”重要支持手段。

参考文献

[1]薛金龙，王军，高菲，等.如何应用网络课程更好开展继续医学教育[J].中国继续医学教育，2018，10（26）：1-3.

[2]程丽楠，姚水洪，李娟，等.“慕课”（MOOC）时代下的医学继续教育[J].教育教学论坛，2017（51）：258-259.

[3]董盼锋，冯洋，章晓云，等.“互联网+”背景下“慕课”教学模式在医护人员继续教育中的应用[J].课程教育研究，2018（31）：233-234.

[4]白转丽，任娟.慕课对医学教学改革的启示[J].新西部（理论版），2016（11）：154-155，148.

[5]王泽颖.浅议继续医学教育网络化的重要性[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（18）：18-22.

[6]赵宏宇，周玉峰.浅谈网络教育在继续医学教育中的优势作用[J].中国继续医学教育，2015，7（32）：1-2.

[7]夏琼琼，陈明雄，王勇军，等.反转教学在继续医学教育中的实践探索[J].继续医学教育，2018，32（12）：8-9.

[8]曲更宝，马军.网络教学平台在医学英语授课中的应用[J].中国继续医学教育，2019，11（5）：28-31.

[9]侯炜.VR技术在耳部解剖学习中的应用[J].中国继续医学教育，2018，10（15）：33-35.

[10]田继红，蒋岱.从虚拟现实（VR）发展看未来医学教育的变革[J].中国管理信息化，2017，20（06）：209-210.

[11]李婧.医学模拟教育与人才培养——谈VR/AR在医学院校的应用前景[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2018，47（6）：113-116.

[12]曾晓燕，黄建强，李瑶.医学成人高等教育网络课程的建设探索[J].中国继续医学教育，2018，10（12）：3-5.

[13]陈研，李慧，李联源，等.献礼人民卫生出版社建社65周年：医学类电子期刊应用5G技术推动医学教育发展的办刊新模式思考[J].创伤与急诊电子杂志，2018，6（2）：56-62.

中医学网络教育篇4

当今所提倡的生物－心理－社会医学模式，对医学专业人才的综合素质提出了更高的要求，中医药大学生作为日后医学专业人才的后备军之一，在综合素质的培养上理应适应当前医疗卫生事业的改革和社会发展的需要。随着我国高等教育事业的不断发展与进步，面对我国高等中医药院校近年来招生人数的不断增长、社会竞争日趋激烈的现状，中医药大学生综合素质欠缺的问题也越来越成为中医药高等教育所关注的焦点。我国的网络教育于1994年开始实施，经过几年的努力，中国教育科研网示范工程已经有了一定的发展。1998年，由国家中医药管理局批准的“21世纪中医药网络教育中心”在湖南成立，网络教育成为了中医药教育不可或缺的教育形式之一。近年来随着多媒体信息技术和计算机网络技术的普及，网络教育已迅猛发展，并对我国高等教育产生了巨大的影响，成为整个高等教育体系的重要组成部分。开展中医药网络教育，无疑有利于促进中医药教育向信息化、现代化、国际化方向发展;有利于进一步发挥我国中医药教育体系的优势和特色，扩大中国教育体系在国际上的影响，能为海外中、西医从业人员和其他相关人士开辟一条经济、简便、有效的学习途径。笔者认为，在中医药大学生中实行网络教育对大学生综合素质的培养具有重要的推进作用，值得推广与发展。

1利于中医药大学生全面、扎实、便捷掌握专业基础知识

网络教育中的一大特点就是信息资源丰富、形式多样。网络技术中的文字、图像、动画、视频等视觉作用与旁白解说、示范朗读、背景音乐等听觉作用一体化可以提供形象生动而丰富的教学资源，极大地激发了中医药大学生学习专业基础知识的兴趣，充分调动了中医药大学生学习的主动性和积极性，提高了学生课堂的学习效率;同时缩短了教师板书时间，降低了教师的体力劳动强度，增加了课堂的容量，使教师的精力有可能完全集中在引导和启发学生学习、充分讲解课程的基本概念与方法以及重点、要点上，既可节省宝贵的教学时间，又可增加知识量的传授，从而提高教学质量，有利于学生全面掌握专业基础知识。与此同时，还可加强学生对薄弱环节的学习和辅导。比如，中医院校由于课程设置的侧重点不同，中医药大学生相对在心电图、实验室检查等方面的知识较为薄弱，且课堂教学时间相对有限，每部分知识的讲授往往只有一次，相反网络教育几乎不受时间、地域等因素的影响，相关课程可以自主重复的学习，其中有相当数量的经验丰富的全国名医名家从基础到临床应用的系统讲授，确保授课质量与水平，切实加强与提高了中医药大学生包括西医在内的专业基础知识水平。因此，使中医药大学生对专业基础知识的掌握更加全面、扎实与便捷。

2利于中医药大学生个性化知识结构形成与发展

过去我们常习惯的统一模式限制学生的自主选择，不同程度地挫伤了学生个性、特长的发展。正如“圣人治病，必知天地阴阳，四时经纪”(《素问•五常政大论》)，“五运有纪，六气有序，四时有令，阴阳有节，皆岁气也，人亦应之”(《类经•论治类》)所言，中国之大，情况各异，时令气候节律、地域环境各不相同，故治疗亦各异。因此，面对不同的教育对象、活生生的有思维的人，则更应如此。中医药发展史上，“诸子蜂起，百家争鸣”，各种流派学术思想的鼎力，为中医药发展和民族健康都做出了不可磨灭的贡献，而这些来自于实践并经过历史考验的学术思想，仍是现代中医药学不可或缺的精神食粮。中医药大学生在学习了中医药基本知识和技能外，可根据自己的兴趣或适合自身的相关地域等中医药学术思想做更深入的学习和研究也是不可或缺的。然而，在学校有限的课时内无法满足这一需求，而网络教育作为个性化与社会化的结合，可以在这方面发挥它的优势，学生可通过网络学习变被动为主动，它可以自由地选择知识、选择教师、选择学习的时间和地点，通过对自己感兴趣的内容的反复练习，直到学会为止，同时还可针对一些问题通过学习论坛发表自己的见解以及与教师或学员进行网上讨论交流，从真正意义上实现各取所需因人施教的目的。使有造诣的专家可以通过这一媒介实现一个教育过程，使有这方面需求的中医药大学生通过前辈的指引，少走弯路，更快更好的学习与发展。

3利于强化中医药大学生传统文化素养

中医药学是传统文化的一部分，要全面深刻地认识、理解和掌握中医药学的知识和技能，必然要研究中国传统文化。然而，现在中医药大学生在跨入大学之前所经历过的基础教育所传授的传统文化知识甚少，远远不能适应中医药学教育的需求;在跨入大学之后，由于中医药大学教育在课程设置上并未把传统文化教育上升到一个高度，以至于不能很好的实施传统文化教育，造成传统文化教育的缺失。而中医药网络教育的出现，便可弥补其不足。比如超星学术视频里就有《东方思维与辨证论治》等专题，对于中医药大学生建立正确的中医思维方法、深入研读专业资料、充实和丰富自己的学术底蕴有很大的促进作用。

4利于中医药大学生思想道德素质的自主提高

早在《素问•疏五过论》中就指出医家应具备的四德，主要是针对医者的专业素质而言;继而汉代张仲景在《伤寒杂病论•自序》中所讲的“爱人知人”，唐代孙思邈的《千金要方》在《大医习业》以及《大医精诚》中提出了内容比较全面的医德规范更是流芳千古，价值极高;发展到陈实功的《外科正宗》提出更为具体的医德守则《五戒十要》。说明历代医学对医德十分重视，并不断地强调和深化。由此可见，思想道德素质的培养非常重要，不可或缺。树立正确的人生观、世界观和价值观将决定中医药大学生今后事业的发展。德育的问题从古至今都放在教育的首位，当今灌输式的德育教育大多数学生是难以接受吸纳的，当把德育教育渗透于网络教育过程中，学生在接受网络学习的同时自主地接受了以医德为主的思想道德素质教育，达到自觉端正学生正确的学习目的和动机，进而形成良好的人格、塑造高尚的精神境界。

5促进中医药大学生临床思维能力的提高

通过临床实习，包括参加查房、临床病例讨论会、疑难病例会诊、重危患者抢救等活动，是培养中医药大学生临床思维能力最有效的方法，可以学到许多书本上学不到的知识，特别是一些临床经验，可使以后的临床实践中少走很多弯路。如此这般的临床实习，由于医院本身的局域性，这个学习过程是随机的、不全面的，况且临床实习者是从未亲身临床的在校中医药大学生。而临床病例讨论会、疑难病例会诊、重危患者抢救等临床经验却可通过网络教育这种形式，实现共享与传播，从多因素、多角度、多视野去认识中医药临床问题。从一定意义上促进了中医药大学生临床思维能力的提高。

中医学网络教育篇5

关键词：网络教学平台清华教育在线法医学网络课程混合式教学模式

法医学是一门实践应用性很强的学科，它涵盖众多学科知识，而传统法医学教学模式比较僵化，多采用单向的灌输式教学，教师和学生之间的沟通交流较少，导致教学效率低下，无法充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。随着现代教育技术与网络技术的发展，网络课程和网络教学开始走入人们的视野之中，学者们提出BlendedLearning（混合式学习）模式和混合式教学模式，即将传统教学模式与网络化教学模式进行有机结合的一种新的混合教学模式。清华教育在线网络教学平台是清华大学教育技术研究所开发的网络教学平台，已经在国内被广泛采用。因此，依托清华教育在线网络教学平台，将混合学习模式和混合教学模式引入法医学教学工作中，便于丰富教学内容，强化教学效果，调动教师和学生双方的积极性，提高学生对法医学课程的学习兴趣。

一、法医学课程的特点与教学现状分析

1.法医学是一门应用性、操作性很强的学科，它的分支学科有法医病理学、临床法医学、法医物证学、法医毒理学、法医人类学、法医毒物分析学等，与医学上的内科学、外科学、影像学等基础、临床学科，以及其他自然科学知识有着较密切的联系，也就是说，法医学在实际应用过程中要用到多学科知识，这对法医学的教师和学生提出了更高的要求。

法医学课程的理论教学主要依靠教师通过课堂教学模式进行。这种面对面的教学方法具有一定的直观性，其优点是能够在一定程度上发挥教师的主观能动性，将法医学知识系统地传授给学生，这是传统面对面课堂教学模式的优势。这种面对面的教学模式也有其不足之处，一方面，每个老师的精力、知识都是有限的，不可能精通和掌握各学科的知识。另一方面，课堂时间是有限的，教师不可能在有限时间内将所有知识全部传授给学生，即使能够全部传授，学生也不可能在有限的课堂时间内学会所有东西，这就是我们所说的面对面的课堂教学时间短和教学内容较多之间的矛盾。课后，这种教学模式造成学生与教师之间交流互动的困难与不便。

基于以上特点和现状，我们急需寻找一种新的教学模式，能体现学科特点，并具有创新理念，并以此调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学效率和教学质量。这是法医学课程本科教学改革中亟待解决的问题。

二、基于清华教育在线网络教学平台的法医学混合式教学模式的优势

清华教育在线是一个由清华大学教育技术研究所开发的综合网络教学平台，其功能强大，操作简便，具有中国特色，开发了许多适合我国老师和学生使用特点的功能。通过网络教学平台，教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并进行课程内容的学习，老师和学生之间、学生与学生之间都可以方便地以网络课程为媒介进行课程内容的交流。使教与学不受时间、空间和人数的限制，有利于解决传统法医学教学中存在的矛盾，方便学生以课程为中心进行自主学习和协作学习，提高学生学习的积极性、创造性和自主学习能力。将面对面的课堂教学模式和网络教学模式相结合，充分发挥它们的优势，弥补其不足，达到优劣互补、相得益彰的效果。构建法医学混合式教学模式，教师可以有效管理课程、制作课程内容、布置作业和进行在线测试与考试，学生可以通过自己的账号登录网络教学平台进行课程点播、作业提交、在线答疑等学习交流活动。网络教学特别适合医学教育特点，既能发挥教师教授、启发、引导教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主观能动性，使学生轻松学习、快乐交流和积极参与，实现教育方法和形式的不断创新，从而优化法医学教学和学习效果。

三、构建基于清华教育在线网络教学平台的法医学混合式教学模式的方法

面对面的教学和网络教学是两种不同的教学模式，要充分认识和了解它们的优缺点。面对面教学是基础，网络教学是补充，应当将二者有机结合起来，实现优势互补，从而提高法医学的教学效率和教学质量。

1.精选教学内容和授课方式，注重发挥面对面的教学方式在构建混合式教学模式中的作用。

法医学各分支学科包括法医病理学、临床法医学、法医物证学、法医毒理学、法医毒物分析学、法医人类学、法医精神病学等主干学科，学科门类多，信息量大，这就更要重视面授教学在构建混合式教学模式中的作用，充分发挥教师在面授教学中的主导作用，让教师在有限的面授时间内，将精选的教学内容通过丰富的教学形式和教学方法系统地传授给学生。

2.加强法医学各分支学科课程多媒体教学课件的搜集和整理。

搜集教案、多媒体课件、网上教学大纲、课程测试试题等教学资源和教学材料，这些搜集不是盲目的，要在明确课程资料在网上实现的教学目标和要求之后，有针对性地搜集教案、课堂录音影像、课后试题训练等教学资源。

3.依托清华教育在线网络教学平台，在平台、管理和组织教学内容。

首先，依托清华教育在线网络教学平台，为“教”与“学”创建良好的虚拟环境。在这个平台上，我们可以设计和制定好教学大纲和教学进程表，明确课程性质、学习目标、课程重点和难点，建立教学交流和教学评价机制，并将之分为以下几大模块：课程介绍、师资队伍、教学大纲、教学课件、操作录像、作业测验、课程评价、资源库及参考书目等。其次，将各分支学科的面授教学内容在平台上按几大模块分类，形成比较完善的网络课程，让学生根据自己的兴趣和需求自主分类地学习。

4.基于清华教育在线网络教学平台，加强师生、生生互动和学习交流。

完成课堂教学后，学生可以在课余时间登录教学平台进行自主学习，弥补课堂学习受时间限制的不足，也可以通过平台上面的作业测验进行检测，查漏补缺，提高学习效率。学生还可以通过课程评价对教师的面授过程进行评价和交流，以便教师及时了解自己教学过程中的不足，并加以修正，这是对面对面课堂教学的有益补充。另外，在法医学网络课程中，教师可以随时根据医学科技的发展增添新内容，保证学生能学习到最新的法医学知识。最后，学生可以通过法医学网络课程提供的教学资源库和参考书目进行学习，拓宽自己的视野和知识面。

四、结语

基于清华教育在线网络教学平台，构建法医学混合式教学模式，是随网络技术不断发展，并与医学教育相结合而产生的，能够在一定程度上克服传统教学时数、空间受限的缺点，还能弥补教师课堂教学内容受教材局限，不能与科技发展进步同步，具有一定滞后性等不足。总而言之，混合式教学模式有利于激发学生对法医学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，拓宽学生的知识面，提高法医学教学效率和质量。

参考文献：

[1]曹坤明.医学成人高等教育网络化教学模式构建[J].成人教育，2007（11）.

[2]杨冬艳.基于网络教学平台的文献检索课教学实践探索――以清华教育在线（THEOL）平台为例[J].科技情报开发与经济，2013（19）.

[3]张明阳，徐冬冬，王东林，等.基于网络环境下的PBL教学法在法医学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2013（2）.