野外实习个人总结范例(3篇)
野外实习个人总结范文
1野外实习基地的选择
实习基地的选择是关系野外实习成功与否的重要前提,合适的实习基地可保障和提高野外实习质量,因此基地的选择尤为关键,可综合考虑多方面因素,选择交通设施便利、人为干扰影响较少、基础资料充实、自然环境优美、药用植物资源蕴藏量大种类丰富、②便于灵活安排实习路线、具有大规模接待能力的地点。我校曾经先后在湖北神农架、咸宁九宫山、武汉植物园、江西庐山等地进行药用植物的野外实习,依据以上原则我校最终将庐山作为实习基地。
庐山,位于江西省九江市境内,北临长江,南靠鄱阳湖,药用植物资源极为丰富,共有野生和栽培药用植物242科803属1859种,其中野生的维管植物171科756属1027种,包括蕨类植物27科38属64种,裸子植物7科8属11种,被子植物137科710属952种。③常见药用植物有石松、江南卷柏、紫萁、贯众、庐山石韦、何首乌、益母草、鱼腥草、海金沙、千里光、金荞麦、杠板归、孩儿参、黄连、大血藤、箭叶淫羊藿、华中五味子、山鸡椒、独行菜、垂盆草、枫香树、杜仲、仙鹤草、野葛、盐肤木、紫花前胡、过路黄、夏枯草、薄荷、栝楼、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、刘寄奴、淡竹叶、天南星、百合、多花黄精、玉竹、粉背薯蓣等。药用部位包括了所有中药类型,有根及根茎类、茎木类、皮类、叶类、花类、果实及种子类、全草类、树脂类等。药用植物种类几乎涵盖了药用植物学教材中涉及到的所有科。庐山独特的资源优势为野外实习的顺利和高质量的完成提供了重要保障。
2野外实习的前期准备
2.1物质准备
预先整理准备好实习期间所需物品,主要包括教学物品,有《中国高等植物图鉴》、《庐山植物志》、《药用植物学》等工具书;标本采集制作过程中所需的枝剪、锄头、采集袋、标本纸、标本夹、吸水纸、号牌、GPS、相机等;必要的常用药品和常用急救医疗装备;个人生活物品和必要证件等。
2.2思想准备
实习前组织相关专业学生召开野外实习动员大会,让学生明确野外实习目的意义和重要性端正实习态度;通报实习期间的基本安排和必要的相关准备;强调组织纪律性,实习过程中要服从纪律听从安排,展现良好的当代大学生风貌,同时着重加强安全教育,包括生命安全和财产安全,提高学生的安全防范意识。
2.3人员准备
根据实习情况和有关教学安排,协调好带教老师,医生、班主任等人员。根据学生专业、性别、带队教师的人数等综合情况对学生进行实习分组。
2.4交通工具安排
由于野外实习队伍较庞大(我校每年有300人左右参与实习),路途较遥远,挈带物品较多,所以最好中途不要换乘而采取直接由学校到基地的一站式方式,一般宜选择汽车作为交通工具,便于灵活安排。因此,野外实习之前要提前安排好交通工具,做好乘车安排以及各乘车小组的划分等。
3野外实习的教学实施
3.1野外实习教学内容
我们根据药用植物学理论教学内容,结合中部地区资源特点,选择传统大宗药材基源植物的识别和采集为主。教学过程中主要以掌握植物识别的基本技能为重点,要求学生掌握两百余种常见药用植物的识别特征,在前期理论学习的基础上、针对实物进一步加强对蓼科、毛茛科、木兰科、十字花科、蔷薇科、豆科、五加科、伞形科、唇形科、葫芦科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重点科特征的掌握。同时注重学生观察能力(对植株特征、生境等的观察)、种子植物腊叶标本的采集制作以及野外植物资源调查等方面的培养。
3.2野外教学方法
对于植物的识别主要从“眼观”(观察植物各器官形态特征)、“鼻嗅”(闻植物所散发的特殊气味)、“嘴尝”(品尝植物的味道),以及“手揉”(触摸感受其质地、厚度、毛茸等)等方面入手,同时将某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以区别比较,某些方面相同的特征进行归类总结,并结合一些口诀、俗语、传说、故事来激发学生的兴致以便让学生快速准确掌握常见植物的识别特征。
3.3野外实习考核
野外实习教学环节结束后,为检查学生学习效果,都会采取不同的形式进行考核,我校的野外实习考核主要是现场考试,即随机选取30种左右常见药用植物要求学生在规定时间内写出种名、科名,能独立完成腊叶标本的制作,同时根据学生实习期间学习态度、组织纪律、团队精神、实践动手能力等给出综合表现成绩,最后按一定比例得出野外实习综合成绩。
4小结与讨论
野外实习个人总结范文
区域地质调查是地质工作中具有战略意义的综合性基础工作，是一切地质工作的先行步骤。区域地质调查工作的进展情况和研究程度高低，往往是衡量一个国家地质工作和地质科学技术总体水平的标志，也是制约这个国家资源勘查、经济建设的重要因素。因此，区域地质调查方法是地质专业学生必须掌握的一项重要基本技能。传统的地质工作，是通过野外观测和观察，把获得的第一手基础资料记录在纸介质上，然后在此基础上进行分析研究。随着计算机技术的发展，特别是GIS相关技术、地学信息化技术的发展，许多国家在20世纪90年代后相继开展了数字地质填图的研究和实验，投入了大量的人力物力，发展和制定了相应的标准、规范，研制和开发了部分软件和硬件，并开展了试点工作。
我校自2006年设立地质专业以来就开设了《区域地质调查》课程，实习地点一般选择在距离南京120公里处的安徽省巢湖市凤凰山地区，于2008年与安徽省巢湖铸造厂签订了巢湖实习基地协议。经过全国二十多所地质类院校的共同建设，目前巢湖实习基地已经拥有了专门的教学网络和实验室，有了一套相对完整的教学体系，并有采用集成地理信息系统（GIS）、卫星定位系统（GPS）和遥感系统（RS）等技术的数字地质填图软件和虚拟教学基地。
区域地质调查实习
引入数字地质填图的必要性
安徽巢湖区域地质调查实习是我校针对五年制高职地质专业四年级学生的综合性野外地质实习课程，是在学生系统学习地质学专业课程（普通地质学、矿物学、岩石学、古生物地史学、构造地质学等）和完成了普地认识实习后进行的。该实习使学生系统学会区域地质调查的基本工作方法，进一步理解已学的基础地质理论，提高对各种地质现象的分析能力，同时为学生学习后续专业课和进行生产、毕业实习打下基础。巢湖市凤凰山地区分布有海西―印支期构造运动形成的复式褶皱，组成褶皱的地层包括所有的沉积岩种类，背斜和向斜形态完整，断裂构造典型而简单，加上距离地区行政中心巢湖市区不足5公里，距离江苏省省会南京市120公里，交通非常便利，是较为理想的区域地质调查实习基地。
区域地质调查一般遵循立项论证、收集资料及野外踏勘、设计编审、野外调查、资料整理、图件编制、野外验收、报告编写、成果验收、资料归档等程序。除立项论证等少数项目外，其余均是巢湖区域地质调查实习的主要内容，对于培养学生野外地质填图、地质调查报告编写、相关图件编制和实际操作能力等是很好的训练。
传统的区域地质调查是靠地质人员手持地质锤、罗盘、放大镜的“老三件”，通过连续的野外地质路线观测和观察，把获得的第一手基础资料记录在纸介质的记录簿和工作手图上，再根据各种观测资料进行归纳总结、编写出地质报告，绘制地质图、地质剖面图、构造纲要图等地质图件。地层产状、方位角、坡角等地质数据主要依靠罗盘测制，精度往往不高，文字、图件、数据等资料保存困难，而且无法对测区资料进行适时更新。运用数字地质填图后，区域地质调查实习发生了根本变化。
数字地质填图是集GPS、GIS、RS技术于一体，结合计算机软硬件进行野外数据采集、处理、成图和分析一体化的数字作业，实现了野外路线观察过程精确的定量化描述。在实习过程中，教师首先讲授数字地质填图和相关计算机应用技术，使学生能用自编计算机软件对实测地层剖面制作、野外地质路线观测、定位、各种地质图件成图的全过程进行精确的定量化及数字化描述，实现区域地质调查的数字化表达，完成整个实习过程从文字到图件的计算机处理。实习中我们广泛使用了野外数据采集掌上机、手持GPS、数码相机和笔记本电脑等“新五件”，采集、记录野外资料、野外定点、剖面测制均在电子地图上进行。从野外踏勘、实测地质剖面到野外地质填图各阶段，实习从以教师为主导逐步过渡到以学生为主导。学生对这种实习方式很感兴趣，对高新设备感到很新奇，都能提高专业兴趣和学习热情，教学效果非常好。
前期数字化资料收集和准备工作
资料收集工作第一，选择并收集备齐合适比例尺的地形图数据或纸质地形图作为数字填图所需背景图层的底图。我校所用1∶10000巢湖凤凰山地区数字地形图是在1∶50000地质图的基础上按有关规定放大、裁剪编制的，以此作为数字地质图及专题图的底图。第二，充分利用前人工作成果，收集涉及测区的地层、岩石类型、矿产种类、物化探等资料。第三，确定填图范围和填图比例尺，在综合研究的基础上，统一野外岩矿石命名，统一填图方法和要求，统一图式图例。
技术装备除常规填图所必需的技术装备外，数字地质填图还需要一些特定的硬件设备：如笔记本电脑、数码照相机、GPS、移动硬盘、数码摄像机等。软件支撑包括野外采集系统和室内桌面系统，如用于数字地质填图数据处理的GiSP、实测地层内业处理的SDP软件、用于绘图的MapGis、Coreldraw等。
制定教学计划整个区域地质调查实习主要分为野外数据采集和室内资料整理两个阶段。其内容、时间安排如表1所示。实习时间共21天，行路等工作耗时2天，实际工作时间19天。
野外数据采集
野外数据采集阶段主要包括路线踏勘、地层剖面实测、地质填图三部分。
路线踏勘路线踏勘的目的是认识测区内分布的地层的岩性、结构、构造特点、地层接触关系及识别特征，认识测区地质构造的基本框架。这一阶段由实习教师负责讲解，要求学生练习使用GPS进行定点，同时地形特征明显时，用罗盘练习后方交汇法定点，并完成野外记录。路线安排：（1）观察志留系剖面、泥盆系剖面（狮子口附近）；（2）观察石炭系剖面（驻地附近）；（3）观察二叠系剖面、三叠系剖面（柴火山一带）。踏勘阶段要求学生掌握GPS的使用方法，学习使用数字地质测量软件。每天路线踏勘后，下午和晚上进行内业整理，要求各学生小组按规范完成野外记录，绘制剖面示意图。
实测地层剖面在一个地区进行区域地质调查时，首先必须确定填图单位。不同的比例尺填图单位也不同，不同的地区（如侵入岩地区、变质岩地区）填图单位确定原则和方法也不同。沉积岩地区是以岩石地层单位为基础划分，通过实测地层剖面查明地层层序和厚度，确定填图单位的。实测剖面前一天下午进行实测地层剖面知识准备，安排专题讲座，要求各小组利用课后和晚上的时间在驻地进行模拟测量。实测时分成4队，按照实习队的安排对各自地质剖面进行实地测量。第二天进行实测剖面资料整理，编写报告。根据各小组的数据，要求每个学生提交一份完整的综合成果图，并提交文字报告。
地质填图地质填图阶段采取穿越地层路线法为主、追索路线法为辅布置路线。地质填图前一天进行区域地质测量阶段的知识准备，安排相应的讲座。填图时间安排6天，前两天班级全体学生在实习教师的示范下，沿小山王东北经平顶山向斜、凤凰山背斜至7410厂附近，开展由一个向斜和一个背斜组成的完整地质路线测量，旨在建立学生对测区褶皱体系的全面认知，为最后接图做准备。后3天班级分成两队，在实习教师的指导下让学生进行野外地质测量，通过实习教师的言传身教，使学生掌握地质测量的基本方法。最后一天安排野外路线考试。
接图和补充测量（补点）野外实习最后一天进行接图、补点以及提交实际材料图。
室内整理
室内整理包括数据整理和编辑、编制各种地质图件、编写地质报告三部分。室内整理是整个实习的重要环节，是学生提出问题、综合分析问题、总结提高的过程。在室内整理过程中，实习教师每天要组织讲评，及时纠正成果编制中的失误。
实测地层剖面数据的编辑与整理实测地层剖面是指在选择好的剖面线上对地层进行划分、测量与研究。室内数据处理包括对各个数据记录的校对和完整性的检查、分层的室内归并以及真厚度计算，主要通过SDP实测地层内业处理软件完成。在实测地层剖面数据处理系统（SDP）中，首先要将野外取得的数据保存在系统数据库中，然后再对它们进行加工整理，自动绘制成各类表格和地质图件，并可以将计算结果、表格和图件打印输出。目的是提高实测地层剖面工作的质量和效率，减轻区测工作人员的劳动强度。
GiSP数据的输入和整理GiSP是依托GIS技术研发的地质调查数据处理平台，用来对野外确定的位置点进行信息补充和完善，同时对数据进行分析，在此基础上形成实际材料图。GiSP数据管理器具有很强的数据编辑功能，导入巢湖地区填图区域地图后，可以根据需要录入、编辑或删除点位数据。位置点和地层产状的标注分别采用“数据图示”菜单中的“标注位置点”和“标注产状”选项即可实现。目前GiSP试用版仅能输出实际材料图框架。框架图由位置点及其点号、位置点的产状、测区范围构成。输出实际材料图使用“图件输出”的“导出图档”选项来实现。为了获得最佳的解析度，在使用“输出图档”选项之前，应该通过“显示比例控制”设置显示窗口，尽量将工作区铺满整个地图视图窗口，然后再使用“输出图档”输出图形。GiSP输出的图档可以导入到Coreldraw软件中与事先打开的专业图件底图叠加进行精细加工。
实际材料图和地质图的制作实际材料图是在地形图上的野外操作手图，反映全部野外工作行为（路线、地质点、地层产状、地层/岩石单位、矿产资源、断裂构造），是地质图和构造纲要图的基础，具有原创性、综合性和质量属性。绘图要求上墨不着色。野外所有地质点信息检查整理无误后，首先，输入GiSP数据处理软件，标注在地形图上之后选择输出，将点位信息导入Coreldraw实际材料图底图。其次，通过不同检索手段在符合V字型法则的基础上，进行地质连图。再次，对所连地质界线赋属性，线转弧段造区，赋予区属性，最终形成实际材料图。地质图是在实际材料图基础上的简化，去掉路线、地质点，简化地形线，反映野外工作实测的和推测的地质现象，包括主图和附图。主图要具备四要素：地层产状、地层/岩石单位、矿产资源、断裂构造。附图对地质现象进行简要解释，其中综合地层柱状图是对测区地层的解释，地质剖面图是对测区构造框架的解释。绘图要求根据地质行业标准，进行不同地质实体的着色、花纹填充，提取和叠加注记、产状、矿产等图层，最终即可完成数字地质图的初步编辑工作。构造纲要图是突出构造的地质图的简化，要求以构造旋回为单位，突出褶皱构造和断裂构造，绘出褶皱轴迹。
内业资料处理结束后，要求每个学生提交野外记录本、岩石标本及化石标本，实测剖面综合成果图及文字报告和一份实习报告，每个小组提交一套图件（包括实际材料图、地质图、构造纲要图等）。
几点经验
区域地质调查实习中应用数字地质填图，从野外数据采集过程入手，实现了地质观察的图、文、像的数字化。2009年至今，学生在巢湖数字化区域地质调查实习，进一步证实了该技术应用于区域地质调查实习是切实可行的。根据实践教学的经验，现提出以下几个值得重视的问题。
应重视地质基本技能训练传统的地质填图理论与方法是数字化地质填图的基础。野外岩石、矿物的识别，各种构造及地质现象的分析，罗盘及地形图的使用等是一切地质工作的基础，是从事地质工作必须具备的最基本技能。如果不重视这些基本方法和基本技能的训练，野外数字化填图就无法开展。因此，不能因为数字化填图就放弃传统工具的使用，在教学安排上必须强调基础知识和基本功、基本技能的训练，必须人人动手、动脑，每个学生都必须观察、记录、素描，每天结束后每人都得写当天路线小结，并提出新认识、新观点和新建议。
增强学生的独立工作能力野外数据采集的每个阶段，教师讲解、示范后，都应由学生独立完成，教师负责检查和督查。室内每个学生都必须独立完成所有图件和报告。实习结束前我们安排野外考试检验学生野外工作能力。学生以小组为单位沿考试路线统一行动。个人在野外记录本上独立完成野外记录和路线剖面示意图，在考试路线的终点将野外记录本交给监考教师；实习结束后还以小组为单位选出优秀实习成果进行展示和评比。
野外实习个人总结范文篇3
论文摘要：本文结合吉林大学实习基地建设的实际，阐述了野外实习基地建设在学生实践能力培养中的意义。提出了基地建设中如何发挥基地特点和综合。通过基地建设，实现辐射示范作用及资源共享。
地球科学的各个学科均以自然界为天然实验室，野外现场教学的理论性和实践性在教育教学中都占有十分重要的地位。加强地球科学实践教学环节、加强野外实践教学基地建设是地球科学学科性质所决定的，是培养具有创新型地学人才的重要措施，直接关系到地学基础人才的培养质量。通过野外实习，可以培养学生独立观察、思考、解决问题的能力，以及野外生存和开展工作的能力。加强本科生野外实践能力的培养，关键在于野外实习基地建设，同时，一个建设良好，具有辐射示范作用的野外实习基地，能够在最大程度上发挥教学资源优势，实现资源共享。吉林大学兴城野外实习基地经过多年建设，结合辽宁滨海地区得天独厚的地质条件，在培养学生实践能力方面形成了自身特色并得到国内外多所大学的首肯，在资源共享方面发挥了较大作用。
1吉林大学兴城野外实习基地概况
吉林大学兴城野外实习基地位于辽宁省兴城市东部钓鱼台海滨，基地前身为教育部疗养院，总占地面积10．97万平方米，建筑面积2．54万平方米。基地建筑古朴典雅，全部青砖砌就，属苏州园林式建筑风格，基地基础设施较为齐全。
辽宁省兴城地区大地构造位置位于华北地块北部燕山台褶带东段，东南为华北断坳，41：AI~内蒙地轴。兴城地区燕山台褶带基底由太古宇建平群和片麻状绥中花岗岩构成，中、新元古界为厚度巨大的燕山型沉积；古生界为典型华北型沉积；中生育陆相火山一沉积岩系。教学实习区域近2000km，地质条件十分优越，地质教学资源非常丰富，在国内具有较好的区位优势，为培养地学人才提供了得天独厚的实习、研究条件。
自2003年兴城教学基地建立以来，经过近7年的基地建设，已初步完成基地各项建设任务。目前，兴城教学基地已形成教学资源丰富、生活设施齐全，地质实习配套教材、教学内容和教学方法完善的综合性地学人才培养基地。兴城基地适合于二年级地学类各专业学生教学实习和地质学专业生产实习。
2兴城野外实习基地的特点及功能
兴城基地的基本地质条件和区域地质特征在国内具有较强的典型性和代表性。在兴城周边的辽西地区，地学教学资源得天独厚，有中国华北地区25亿年前形成的最古老大陆地壳_太古宙绥中花岗岩；18亿至8亿年前的古大陆裂谷沉积——长城、蓟县、青白口系；华北地台最稳定的古生代盖层；产出举世闻名的中华龙鸟、孔子鸟、享誉“世界第一朵花”的最早期被子植物一中华古果的中生代“热河生物群”化石产地；以杨家仗子钼矿为代表的各种矿产资源；奇特的海岸带地质地貌、典型的河流地质作用现象；还有以“宁远古城”为代表的历史人文景观。
兴城野外实习基地具有面向地学类专业进行多层次、多专业、综合性的教学功能。能够提供地质类专业二年级的教学实习；三年级的生产实习；土地资源管理业和资源环境与城乡规划管理专业二年级专业实习；地理科学专业的旅游资源实习；地学类各专业的测量实习；地学类各专业的部分毕业实习等。经过七年多的建设，已经搭建起我国华北地台典型地质内容的综合性野外实践教学平台。通过在该基地的野外实习，使学生较好地掌握宏观地学野外工作方法，受到大信息量、高复合度的野外综合训练，综合素质得到较大提高。
3兴城野外实习基地建设
兴城野外实习基地自2002年9月开始立项并进行可行性论证，2003年暑期正式实施野外实习，至今已历时九年。吉林大学地球科学学院每年都派出一定的具有丰富野外经验和教学经验的教师开展基础地质、地质教学路线的研究工作并对基地学科进行教学实习内容、教学方法建设。至2009年底，设计并完善野外地质教学路线共17条；典型地质剖面14条；野外地质填图区4个(合计面积约200km)，完成了二年级兴城教学实习指导书的编写工作，修编了1：20万的教学用图2幅，1：5万的教学用图5幅。
经过多年努力，利用世行贷款项目，建立了“虚拟野外实习系统”改变了传统的地质野外实习教学模式，加快了地质学教育的信息化步伐。实现野外地质信息共享以及野外地质信息的长期积累，建立野外地质知识库。用户只需要网络浏览器，即可登录使用虚拟野外地质实习基地，所有的数据都存放在服务器中，通过B／S模式按需下载到用户计算机中，节省了大量的计算机资源。虚拟野外地质实习系统提供全天候的服务，满足用户任意时间的需求，使地质野外实习教学并不局限于每年的野外教学时间。学生可以对野外实习内容进行实习前预习，实习中复习，不但极大地提高了学生的学习兴趣，而且有效地提高了实习质量。
2009年，教育部和国土资源部签署教育部、国土资源部共建吉林大学地学部协议书》，其中野外地学实践教学基地建设是一项重要内容。2010年4月，国土资源部国家地调总局结合兴城野外实习基地建设，给吉林大学地球科学学院下达了《辽宁1：25万锦西市(K51C004001)(1／2)幅区调修测》项目，项目拨款合计共150万元；吉林大学对兴城野外实习基地建设也给予高度重视，按照《吉林大学“985工程”拔尖创新人才改革与创新计划》，在2010至2013年度，为野外地学实践教学基地建设提供总计450N元资金支持。上述项目的实施，对基地软硬件建设都将起到良好的推动作用。
