文化素养文学常识范例(3篇)
文化素养文学常识范文
国际上普遍将科学素养概括为包含科学知识、科学方法和科学精神三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。只有在上述三个方面都达到要求才算具备基本的科学素养。根据中国科学技术协会2010年11月25日对外第8次中国公民科学素养调查结果，虽然“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升，但是2010年中国大陆(不含港、澳、台地区)具备基本科学素养的公民比例只达到3．27%。在具备基本科学素养的3．27%公民中，了解必要科学知识的公民比例为14．67%，掌握基本科学方法的公民比例为9．75%，崇尚科学精神的公民比例为64．94%。比较而言，目前中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末90年代初的水平。又据北京市科学技术协会公布的2010年北京市全民科学素质调查结果，市民具备基本科学素养的比例达10%。其中18至39岁年龄段公民具备科学素养的比例为14．3%，大学及以上文化程度公民具备科学素养的比例为16．7%，也可以作为当代青年干部科学素养状况的参照。如果说，科技创新成果体现了科技及社会发展的“硬实力”，公民科学素养则是科技及社会发展的“软实力”。青年干部具备科学知识、掌握科学方法、崇尚并坚持科学精神，才能推动科学及社会发展。在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，科学素养的高低已经开始影响到现代社会中的人们的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。随着科学技术的发展，今后需要有效地借鉴科学技术知识才能得以解决的公共政策问题越来越多，科学技术决策的民主化进程与公众科学素养水平提高的进度具有密切的相关性，社会对青年干部的科学素养寄托着重大的期望。青年干部的科学素养，不仅应该掌握足够的科学知识、科学方法，更需要强调科学的思维、科学的精神，理性认识科技应用到社会中可能产生的影响，进而具备学习、理解、表达、参与和决策科学事务及各种社会事务的能力。艺术素养升华青年干部文化素养的审美境界。艺术素养一般指个人在面对文学、音乐、舞蹈、戏剧、美术、建筑、书法、电影、电视、时装、广告等艺术门类形态时，以及在美食、美容、美发、美体、家居美化、环境美化等艺术生活过程中所展现的素质、能力、才能、修养、禀赋、涵养、风度、风采或风范等。青年干部的艺术素养是指青年干部面对艺术时展现的选择、理解、质疑、评估和创造等个体素质和涵养。一个人可以没有艺术天赋但是必须有艺术素养，这不仅是欣赏美鉴赏美的需要，重要的是艺术是多元的、开放的、开阔的，是开发人脑开放心境所必需的。青年干部要把提高自身的艺术素养与本职工作联系在一起，终身不懈地追求艺术素养的提高。现代社会生活中，人们正置身于艺术不再是超脱于生活之上的纯精神享受，而是精神享受同日常生活的物质过程相互渗透的时代，也就是人们把艺术不再仅仅当成单纯的个性化创作和鉴赏，而是同文化产业制作、媒体包装、信息轰炸、消费炫耀等密切相连的时代。在这样的艺术与审美渗透到日常生活各个角落的时代，现代艺术素养已经超越了原来理解的单纯精神素养，人们现代艺术素养的养成和提升已变得十分关键。社会文明和谐、个人的生存发展，要求每一个人特别是青年干部必须具有一定的艺术素养。青年干部的艺术素养在没有发掘之前是艺术潜能，从具体要素来看，一般艺术素养可以包含艺术感知力、艺术理解力、艺术判断力、艺术想象力、艺术鉴赏力、艺术行动力等等。这种潜能经过青年干部自己的努力和环境的造就才能凸显出其素养的价值。文化素养中包含的人文素养引人向善，科学素养教人求真，艺术素养使人审美，在历史上和现实生活中做到了真善美三者兼备和谐统一的大师们的文化素养，永远令后人和世人景仰，成为永不磨灭的榜样。
文化素养是现代青年干部成长发展的根基
现代社会，文化素养对于青年干部的成长发展具有重要的甚至是决定性的作用，文化素养高尚深厚的青年干部，对文化有一种天然的感情和颖悟，对党的建设和事业会有强大的文化内驱力。文化素养低的人，对文化的理解表面化、狭义化，对党和人民的事业缺乏热情，没有动力。即便要做点事，由于其文化底蕴不够，眼界不开阔，理解无深度，说话办事俗气四溢，了无“文化”可言，更谈不上创新和发展。文化素养对于青年干部成长发展的作用主要体现在以下方面。首先，文化素养发展青年干部的理论水平。恩格斯说过，一个民族想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。文化素养是“内化”于理论水平之中的，理论水平是文化素养的综合体现。只有较高的文化素养，才会有较高的理论水平。从现代社会的发展趋势来看，行业的单一性将变得越来越微弱，取而代之的是行业间的融合性。这就要求青年干部要具有较为宽广的知识面和高度的理论自觉，才能适应新形势发展的需要。党提出要加强学习型党组织和执政能力建设，其中一个关键的问题，就是提高各级干部特别是领导干部理论水平的问题。理论素养是文化素养中的高层次、深层次素养，青年干部只有用科学的理论武装头脑，才能有坚定正确的政治方向和政治立场，才能提高政治敏锐性，增强政治鉴别力，加强工作中的原则性、系统性、预见性和创造性，并且逐步使之成为自己的理论修养。其次，文化素养发展青年干部的道德水准和人格魅力。康德认为，道德是人类精神的自律。而人们自律的动力和能力，常常与其文化素养的高尚与低俗、深厚与浅薄程度有关，高尚深厚的文化素养追求对青年干部道德水平的提高起着关键的作用。我们党要建立同人民群众的血肉联系，把人民群众吸引和团结到党的周围，其干部队伍的文化素养直接影响着党同人民群众的关系。文化素养高、思想品德高尚的青年干部，以自身的人品和文品在党内外产生强烈的影响力。这种影响力是职位和权力无法比拟的更强大影响力。即使这位领导者的职位权力消失了，这种影响力也不会随之消失，而是会演变成为一种无形的影响力，在人们心灵上留下深刻的烙印。同样，文化素养是人格魅力之魂，青年干部的魅力来自于他的影响力，而影响力与青年干部自身的文化素养密切相关。丰富的文化素养内涵增强了青年干部的领导力和感召力，同时也展现出鲜明而独特的个性魅力。文化素养愈深厚，其言谈举止、待人接物、审美情趣等就愈发显露出高雅和气度不凡的魅力，自然而然在群众或群体中形成较强的向心力和凝聚力。英明睿智的领导者所具备的高雅文明的谈吐、果断的气质、坚忍不拔的意志、充满个性的人格魅力等等，无一不受其优良文化素养的滋养和影响。第三，文化素养发展青年干部的创新能力。现代社会，领导者来自群众，而又要领导着群众去实现预定的目标，这就要求领导者具备开拓创新的素养，而这正是青年干部的文化素养中最积极、最具有活力的重要部分。文化素养深厚的领导，常常在治党治国治军的行为中展现出创新能力，如首创的农村包围城市的中国革命道路，创建的中国革命的三大法宝(武装斗争、统一战线、党的建设)，他自己称之为“神来之笔”的四渡赤水战役等等，无不闪现出他所具有的深厚的优秀文化素养。青年干部开拓创新的文化素养主要表现在:永远充满对新知识的渴望，并善于获取知识;具有提出问题、发现问题、解决问题的能力;具有强烈的创新意识，在思想和行动中涌动强烈的创造欲望和创新激情;具有科学研究的素质和创造思维能力等。开拓创新的文化素养绝非一朝一夕之功，而需要坚持不懈、日积月累的学习与实践。第四，文化素养发展青年干部的心理素质。良好的性格、意志、兴趣、气质等心理要素及特质，是青年干部所必需的。一位称职的青年干部除了要具有良好的政治业务素质和工作能力外，还必须具备良好的心理素质，否则在各种矛盾和压力面前就会缺乏勇气和毅力，难以担当时代赋予的重任。我国进入社会转型期，随着竞争的日趋激烈，人们的生活节奏普遍加快，加之各种思想观念的相互碰撞，由此产生的心理障碍、心理疾患也逐渐增多。青年干部、特别是担任一定领导职务的青年干部在错综复杂的问题和矛盾面前，关键是要通过不断加强学习，提升文化素养的修炼水平，自觉锤炼意志品质，不断提高政治、业务和工作能力。同时还需要具有坚定执着、乐观自信、沉稳平和、奋发有为的良好心态和情绪，具有开阔的胸怀。这样就能在处理各种难题时，善于听取各方意见，包容和团结各类人才，兼顾各方利益，平衡取舍，做出决断。在面对质疑、批评甚至诘难时，就能虚怀若谷，及时进行必要的沟通和解释，消除误解和隔阂，形成共识和合力。在面对挫折和困难时，就能勇于担当，沉着应对，另辟蹊径，锐意进取。这一切都需要深厚的文化素养的支撑。
文化素养文学常识范文
论文关键词：高职院校；人文素质教育；教育现状；教育目标
高职院校作为国家高等教育事业的一个重要组成部分，担负着培养新一代技术类人才、传承文化和弘扬人类文明的社会功能。为此，展望未来社会的人才需求，加强、加大、加快高职院校大学生的人文素质培养，已经成为高职院校的当务之急。以全新的工作理念、科学的工作模式、扎实的工作举措加大大学生人文素质教育已经是势在必行。只有这样，才能培养出具有良好的道德品质、丰富的文化修养、健康的身心素质和富有创新精神的新时代高等职业技术人才，才能真正提高高职院校教育的质量，促进高职院校事业的继承和发展。
一、高职生人文素质教育的现状
（一）淡化传统文化教育，人文社科类知识欠缺
在我国实施高等教育大众化进程中，处于招生底层的高职院校不可避免地出现生源素质较低的现实，由于学生在高中阶段没有养成良好的学习习惯，对人文社科知识的摄纳只是限于中学阶段的语文、历史等人文类教材，人文知识面较窄，掌握知识有不准确和不全面的地方。而升入大学阶段，由于课程设置、教育导向等方面的原因，导致高职学生只注重专业知识和技能的摄取，对人文社科如哲学、文学、历史学、社会学等学科的知识关注不足，存在重专业轻人文的倾向，对中西方历史文化知之甚少，表现为过弱的人文功底。
（二）教学偏重技能，人文能力不足
目前高职院校的办学思想、教学内容和教学方法等方面，越来越类似于流水线式的人才速成机构，教育过于强调技能培养的促进作用，而很少注重给学生喂养优秀中国传统文化的食粮。忽略了人文素质教育，忽视了传统文化教育。在“就业就是一切”指挥棒的指挥下，有些高职院校更是舍弃了“人文”传统，把大学降低到市场经济的附属地位，市场需要什么，大学便做什么，一种产销对路，短、平、快的人才培养模式悄然形成。这就直接导致高职院校大学生人文知识薄弱，文社科能力严重不足，影响到正常学习和工作，表现为：缺乏写作能力与语言表达能力，相关语文理论知识欠缺；缺乏与人沟通和协作能力，与他人产生矛盾的几率较高，在工作中没有团队协作精神和素养；缺少法律学知识，不懂得也不擅长运用法学知识尊重、维护自身和他人的权益。
（三）理想与信念渐趋淡漠，人文精神匮乏
1.部分学生思想不求上进，学习无目标。文明修养缺乏，不懂得做人规范，不讲文明、礼貌，甚至有的连最基本的素质都不具备，公众意识差，社会道德水准低下。也有一些学生缺乏正确的世界观和人生观，对国家、对人民缺少深厚感情，价值观明显趋于功利，只讲实惠，不讲德行，甚至出现精神失落、道德滑坡等情况；
2.社会责任感缺乏。作为一个高职院校毕业生将来从事的是一线技术工作，这要求高职院校毕业生应该具有高度的责任感和使命感，具备“精益求进”的钻研精神，然而，现在的高职院校的大学生，受功利主义影响，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只埋头于自己的学习，一切以自我利益为中心，不愿参加学校各种社会活动，没有奉献精神和关爱意识，对社会缺少责任，对生命缺乏关爱，对病人缺乏同情，甚至对生命和健康表现极端不负责任。
3.心理素质较差。高职生受专业性质的影响，大多形成了沉稳、自我封闭的个性特征，再加上专业思想不稳定，择业和就业方面的压力渐趋加大等因素，导致一部分大学生自我意识强，急功近利意识强，常常感到精神压抑、思想苦闷、情绪消沉。他们渴望成才，但综合素质条件不足；他们有自我奋斗的愿望，但缺乏人生理想；他们渴望实现自我，但无起码的社会责任感；他们想显示自己，但常暴露出粗俗与无知；他们爱美、追求美，但常常美丑不分，难以成为创新发展的人才。
二、高职生人文素质教育的理想目标
为贯彻党的十七届六中全会：“发展社会主义先进文化，推动社会主义文化大发展、大繁荣”指示精神，当代高职教育要求教育工作者应当高度重视学生人文素质的教育，要在继承高职院校传统文化的基础上，注重培养学生的现代人文精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会做人，学会求善、求美、求理想，以使其获得立身处世的道理和为人做事的品格，引导他们追求人生价值实现的最高理想境界和建立自爱、自律与自制的精神，使他们不仅具有较高科学文化知识，而且在人格、道德、精神和审美等方面都能有较高品位，既使学生在专业技术上求取真善美，也使学生在社会发展和人文关怀上求取真善美。
高职院校加强学生人文素质教育所要实现的理想目标有以下几个方面：
（一）培养学生具备较高的政治素质。旨在培养学生具备坚定的政治理想信念和政治情感，升华学生对世界、对民族、对社会、对人生的理性认识，做自觉承担各种社会责任的公民。
（二）培养学生具备较高的道德素质。旨在培养学生认同和遵守现行的社会道德规范，具备较高的道德价值观、社会公德观和社会历史责任感，具有尊重人他人、为集体利益奉献的精神。
（三）培养学生具备必要的法律素质。旨在培养学生具备一定的基础法律常识，具备法律意识观念，严格按照法律、法规约束自身的言行，以相关法律、法规作为社会行为的基本准则，能够自觉运用法学知识尊重、维护自身和他人的合法权益。
（四）培养学生具备具有良好的公关社交素质。旨在培养学生具备一定的社交知识和技能，强化自身人际吸引力、人际沟通能力以及社会活动能力。
（五）培养学生健全的心理素质。旨在丰富大学生的内心情感，充实精神世界，提升情感智慧。有利于培养大学生情绪控制能力、挫折承受能力、社会适应能力、人际交往能力以及坚持力、自信力，培养顽强的毅力和百折不挠的奋斗精神，最终保持身心健康，塑造完美人格。
文化素养文学常识范文篇3
一、高职院校人文素质培养存在的问题
（一）无法明确培养目标与办学理念，造成重视技术忽略人文
大部分高职院校在传统教育理念的影响下，对于学校培养目标、教育理念以及性质没有全面的了解，常常以为仅是在全日制本科的教学中需要重视人文素质的培养，而高职院校仅需要对提高以及训练学生专业技能给予重视。高职院校在实际的教育工作中没有制定针对性的办学理念进行引导，造成无法清晰的认识人才培养模式以及人才培养目标。学校在实际教学、管理以及人才培养的工作中，只是在实训基地、实训室等硬件建设中集中精力，对于营造人文氛围以及建设校园人文环境等工作而选择忽视，对学生人文素质的整体提升以及有效培养产生影响。
（二）混淆观念，无法清晰界定人文素质培养的理念
大部分高职院校是以传授社会科学知识的方式简单的进行人文素质培养，觉得学生对人文社会学科的相关知识有所了解后，则会从根本上提高学生人文素质。学校存在这样的理解有一定的错误，培养学生的人文素质主要是为了确保学生有着正确的人文价值观，使学生的文化修养、道德情操能够融入人文精神，使学生个性心理品质能够满足基本、稳定等需求。由于人文素质培养需要较长的一段时间，因此，教师常常觉得，学生在掌握相关的专业知识、专业技能后，则可以促进人文素质明显提高，属于错误的想法。
（三）人文素质教育形式牵强，仅是为教育而实施教育
高职院校在开展人文素质培养课程过程中，常常将教学目的误认为是人文素质教育的方法以及内容。虽然部分高职院校已经在课程设置中编入人文素质培养的相关课程，开展人文科学知识讲座，组织学生参与到讲座中。但学校在人文素质教育实施过程中，仅是重视实施的方法以及内容，对人文素质培养的目的没有重视。倘若仅是以牵强的形式实施人文素质教育，对学生在讲座、课堂中实施的学习情况没有重视，那么开展人文素质教育讲座以及课程则是没有意义的，无法从根本上促进学生思想境界、人文素质明显提供。
二、完善高职院校人文素质培养的相关对策
（一）转变教学价值观，构建全方位发展的办学观念
高职院校的相关负责人应该对学校办学存在的误区有着全面的了解，并及时的给予更正处理，转变错误的教学观念，确保构建的办学观念能够促进学生获得全方位的发展。通常情况下，高职院校在培养学生的人文素质时，均是基于艺术、哲学、史学、文学等基础下完成的，如学生没有处于正确的教学价值观下进行学生，那么人文素质培养工作的开展则没有任何意义，没有足够的感染力。因此，高职院校的相关领导应该构建正确的办学观念以及教育目的，通过针对性的措施培养培养学生的人文素质。基于“以人为本，实事求是”的基础下开展人文素质培养的工作，确保学生全方位发展得以实现。
（二）课程设置的优化，构建人文培养课程
高职院校教育工作中课堂教学占据着主体的位置。学生人文素质培养工作通常是采用课堂教学的形式来进行。所以，高职院校应该构建针对性的课程体系，确保能够从根本上实施人文素质培养的工作。高职院校在优化课程设置的工作中，应该确保设置的课程能够满足扩宽知识面、专业基础教育、通识教育课等需求。通常情况下，能够通过任意选修课、限制选修课、必修课等形式开展课程，让学生根据自己对某方面知识的兴趣，合理的选择课程。通识教育课构成的课程主要包含计算机、国防教育、体育、外语、文学、基本理论等方面，选修课中可以合理的加入人文类、艺术类等方面的课程。采取选修课、必修课构成的方式，在合理课程设置中后，不仅能够有效的培养学生的人文素质，同时还可以让学生根据自己的兴趣，合理的选择课程，从根本上调动学生学习的兴趣。另外，高职院校还可以通过以下方式改善学校的课程设置。首先，加强课外知识过程中对课内知识进行优化，对教学方法、教学内容进行改革，将专业课程合理配置，促进学生学习过程中文化视野得到有效拓展，积极引导学生参与知识竞赛、论文演讲、课堂讨论等活动。其次，邀请外校的优秀教师到校内开展人文素质培养课程，使人文课程的实效性、影响力得到明显增加，还能够配合网络课程、图书音像、管弦乐器等艺术类课程全面开展人文素质培养课程。
（三）合理制定培养人文素质的计划，全面融合人文、专业教育
高职院校在培养学生人文素质过程中，应该规定班级在学年、学期开始初期构建培养素质的计划，通过学生会、团总支、系主任等相关人员对计划实施情况进行监督。目前，我国高职院校学生主要发展目标是为了促进德智体美得到全方位发展。随着我国产业结构升级调整以及逐渐转变经济发展方式，高职院校需要培养技能型人才、高素质人才等才能符合社会发展的需求。高职院校应该积极引导学生能力的全方位发展，逐渐转变仅是发展某方面职业技能的情况，应该全面综合发展学生态度、技能、知识等方面的素质。高职院校的发展均是以学生的发展作为基础，构建人才素质培养的教育理念，以加快学生发展以及培养符合社会发展需求人才作为发展的标准，对学生思维方式、人文素养、道德人格等方面的教育给予灌注，确保学生能够可持续发展以及终身学习。
（四）促进教师整体素质的提高，全面渗透人文素质教育
由于人文精神有着相对广泛的内涵，工程技术科学、自然科学中同样具有丰富的人文知识。学生是否能够在实际的学习中培养自身的人文素质，在很大程度上受到教师人文意识、整体素质的影响。因此，教师在培养学生人文素质过程中，应该自觉的进行教书育人工作，通过自身的人格魅力全面的启迪以及感染学生，确保高职院校的专业教育、课程体系中能够全面贯穿人文素质教育，使学生人文素质得到有效培养。同时，教师在实际的课堂教学中，向学生传授知识过程中，自身拥有的气质修养、治学态度、精神风貌、理想追求、思想倾向均会在很大程度上影响学生，给学生人文素质的培养奠定基础。
