微观经济学读书笔记(收集5篇)

微观经济学读书笔记篇1

一、观察积累

写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。从作文角度说，观察就是有意识、有目的的感受自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。

教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。

二、阅读积累

自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉指兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非从阅读开始不可。

三、视听积累

教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、地行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴；同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。

微观经济学读书笔记篇2

关键词：左传义法叙事褒贬

清代桐城派，是中国古代文学史上极具影响的一大古文创作与理论流派，方苞作为桐城三祖之一，其“言有物”、“义有序”的“义法”说，构成了这一派系文论的基础框架。“义法”的根源问题，历来学者争议不断，台湾学者张高评认为其形成是：“根柢于经术、规范于史义、化成于文法的……其大凡则归本于《春秋》书法；方苞义法论，标榜《左传》、《史记》二书，作为桐城派古文义法之经典，其大宗见于《左传义法举要》与《史记评语》二书中。”表明义法最精备者为《左》、《史》二书。而《左传》作为我国传记文学的典范，其叙事艺术牵涉到“笔削褒贬”等《春秋》书法义例，借事明义，寓物示理，往往最具有义法。今取《左传》“寓论断于叙事”之书法特点，以方苞义法推衍，借鉴张高评先生的分类法，从“属辞比事”、“法随义变”、“笔削见义”三个大的层面加以阐述。[1]

一、属辞比事

“属辞比事”最早见于《礼记・学记》：“属辞比事，《春秋》教也。”孔颖达在《礼记正义》中解释道：“属，合也；比，近也。《春秋》聚合会同之辞，是属辞；比次褒贬之事，是比事也。”即聚合、连缀有关文辞，比次、排列相关事实；张高评根据程端学、姜炳璋二家之语提出：“所谓属辞者，聚合上文下文之辞；比事者，连比其相类相反之事。其大者，合二百四十二年之事而比观之；其小者，合数十年之事而比观之；或舍大论细，或彼此相形，或前后相契，或并叙类及，或侧笔见义，或委婉显晦；凡此，皆属辞比事之书法。”方苞《序》称：“通前后而考其义类，则表里具见。”《左传》叙事多长篇战争，易生散漫之语，运用“属辞比事”之书法，可使文章合理布局，上下左右交互参差，互为经纬，对比约束，是非成败，则呼之欲出。

宋吕祖谦《左氏传说》称：“看《左传》，须看一代之所以升降，一国之所以盛衰，一君之所以治乱，一人之所以变迁。”如写季氏家族的兴衰荣辱，贯穿了整部《左传》，僖公三十一年记载：“卫迁于帝丘，卜曰三百年。”这一句是左氏所记最晚的预言，盖因《左传》擅长以预叙手法为之。[2]

《史通・模拟》篇称《左传》预叙的写法为：“将叙其事，必预张其本，弥缝混说，无取眷言”。如宣公十四年所载：“楚子使申舟聘于齐，曰：‘无假道于宋。’亦使公子冯聘于晋，不假道于郑。申舟以孟之役恶宋，曰：‘郑昭、宋聋，晋使不害，我则必死。’王曰：‘杀女，我伐之。’”申舟根据对晋、郑、楚三国形势的分析，预见到自己此行凶多吉少，就提前把自己的儿子引荐给楚子而后出使。故《左传》叙事未必按部就班地记录事情发展的过程，而多先对事情的结局进行一番启发，使读者在潜意识里形成对它的特定期望，行文中又不断地以怪异的现象来暗示，从而于潜移默化中将作者自己的评论移植到读者的脑海之中，引起读者的情感共鸣。《左传》战争叙述尤其明显，故方苞的门人程在给《左传义法举要》作序时就说：“明于四战之脉络，则凡首尾开合，虚实详略逆断续之义法更无越次者矣。”

方苞在《左传义法举要》里亦提出：

“观伍参之言，则晋之衅，楚早见之；观士会、赵朔、栾书、韩厥之言，则晋之衅，合军皆自知之。……怙乱者晋人也，而引史佚之言及诗，则于郑石制发之。旁见侧出，不可端倪，神乎技矣。”

由此观之，方苞认为《左传》中多前后相照之言语，作者常借文中人物之口道出了其前因后果，只需联系前后相关之文辞，比观其事，由事之迹，便可晓明大义，使人读之不觉，然是非褒贬已定。[3]

二、笔削见义

司马迁曾阐述孔子作《春秋》；“笔则笔，削则削，游、夏之徒不能赞一辞”。《春秋》依鲁国事记史，着重叙事，叙事之文又不能“赞一辞”，足见其对史料的筛选去取以明褒贬之义。赵伯雄先生认为：“所谓《春秋》的书法，是指孔子在修《春秋》时所作的‘笔’、‘削’，即孔子在遣词造句、书与不书中所表达的褒贬予夺。”“书法”一词，最早见于《左传・宣公二年》，孔子称董狐曰：“古之良史，书法不隐。”而后代学者多认为《左传》为《春秋》解经之作，其遣词造句、因革损益、去取有无，谓特笔，谓史义，谓笔削，亦谓书法义例也。清代方苞在《又书货殖列传后》中称：“《春秋》之制义法，自太史公发之，而后深于文者亦具焉。”并以此创立桐城义法，论古文文法。[4]

杜预《集解・序》称《左传》：“诸称书、不书、先书、故书、不言、不称、书曰之类，皆所以启新旧、发大义，谓之变例；然亦有史所不书，即以为义者，此盖《春秋》新义。”这种“笔削”的方法，皆以良史的优质材料为先，所以方苞在《左传义法举要》里举出了书、无书、不书等多个条目。而所书之史料中又分先书、特书，方苞《左传义法举要》称：

论序事常法，出车大临乃被围常事，本不必书；而特书者，与能信用其民，义相发也。《春秋》之法，书入则不复书围；退师修城，乃复围以前之事，亦不宜书；而特书者，见楚子行师进退有礼，与篇末论武有七德，义相发也。[5]

四大战惟《》特书，以晋之丧师，有先毂而刚愎，而赵括、赵同实助之。巩朔、韩穿，则有设七覆于敖前事；荀首则有以其族反之，获连尹襄老囚楚公子毂臣事。苟不先书其职同，则不知其为何人，既备举六人，则赵旃求卿未得，魏求公族未得，皆以卿族在军行，而非有职司，亦见矣。

而先书、特书之中又根据其“义”、“不义”、“礼”、“不礼”等性质进行下一步筛选，以彰显作者褒贬之义。如《左传・庄公元年》：“元年春，不称即位，文姜之故也。三月，夫人孙于齐。不称姜氏，绝不为亲，礼也。秋，筑王姬之馆于外，礼也。”此处以“不称即位”写庄公，且道出其原因，主要是桓公不以其道终，故子不忍即位也。故自庄公以下，僖闵二公均不以即位称。《左传》记此事，因其为符合礼数之大事。可见义法除了要求对史料进行筛选外，还对具体事件的篇章裁剪进行安排，以达到微辞贬刺、劝善惩恶的言有序的功用。[6]

三、法随义变

方苞“言有物”、“言有序”之“义法”，即“义”为内容，“法”为形式，“义”决定“法”，“法”体现“义”，在强调二者统一之时，更偏重法的作用，正如郭绍虞先生曾经指出的，方苞的义法有时可看做两个分立的单词甚至是一个连缀的偏义副词，词头虽义法二字合用，但实质上是偏重法字，这种偏向体现了方苞义法说对文学艺术形式的重视，它涉及到的不仅是文学作品的题材体制组织结构文学语言，更是建立在这些形式基础上的审美意蕴。”

对此，张高评先生认为：“大抵如相体裁衣，因地制宜，按事命篇，或文随事变，或事不变而文变，或事变而笔调不变，此盖发挥《春秋》用辞有常有变之特点。”姑且从《左传》所采用文体和风格两个方面论之。

1.文体

“文辞以体制为先。”早在南宋时期，陈就总结出了《左传》的八种文体：“考诸《左氏》，摘其英华，别为八体，各系文本：一曰命，婉而当；二曰誓，谨而严；三曰盟，约而信；四曰祷，切而悫；五曰谏，和而直；六曰让，辨而正；七曰书，达而法；八曰对，美而敏。”即陈认为《左传》分命、誓、盟、祷、谏、让、书、对八体，不同的文体具有不同的特点，隐喻作者对于不同事件的不同态度。如许慎《说文》：箴，戒也。盖医者以箴石刺病，故有所讽刺而救其失者谓之箴，它具有讽谏劝谕之用。如宣公十二年魏绛告诸侯之言：箴之曰：“民生在勤，勤则不匮。”就是劝诫人民要勤劳，那样物质就不会匮乏；“四曰祷，切而悫”如《左传？襄公十八年》：

晋侯伐齐，将济河，献子以朱丝系玉二毂，而祷曰：“齐环怙恃其险，负其众庶，弃好背盟，陵虐神主……唯尔有神裁之。”沉玉而济。（襄公十八年，401）

此处祷辞，简洁明快，极力强调自身行为的正义性，在神明面前陈述齐国之罪过，从而为自己的行动找一个合理的借口，即伐无道。方苞所谓：“《左氏》……叙事之义法精深如此，所谓出奇无穷。”便是如此。[7]

2.风格

《左传》的风格随文体而变化多端。刘熙载称其语言：“微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善：左氏释经有此五体。其实左氏叙事，亦处处皆本此意。”昭公三十一年“以惩不义，数恶无礼，其善志也。故曰：《春秋》之称微而显，婉而辨；上之人能使昭明，善人劝焉，淫人惧焉，是以君子贵之。”而它的语言风格，又是借不同的修辞手法深入浅出地表现出来的。叔向书就运用了“是故闲之以义，行之以礼，守之以信，奉之以仁”，“故悔之以忠，从之以行，教之以务，使之以和，临之以教，之以强，断之以刚”，“夏有乱政，而作禹刑；商有乱政，而作汤刑；周有乱政，而作九刑”等一系列结构相似，富于节奏的排比句，以加强劝谏的效果。[8]

四、结语

方苞义法以《左传》史法为阶梯，向上借镜《春秋》书法，向下转化为古文义法，史笔文心，自相融洽。今以其“义法”说溯源考据《左传》“寓论断于叙事”之书法特点：一则属辞比事，以通篇大义贯穿叙事之文，微事两两相对，通览前后，比观详略；二则笔削见义，以圣心裁制，书或不书，义或不义，触发相得；三则法随义变，随地异形，变化无方，不可端倪，大有移步换形之妙。此三则，为作者悉心为之，细体察之，便可于通篇叙事之内，观其是非之论，褒贬之义。所谓“法由义起，因义定法，法随义变”之后世义法，均可见于其中。

参考文献：

[1]清方苞口授、清王兆符、程传述.左传义法举要[M].刻本.金匮：廉氏，1893

[2]陈、王利器校点.文则[M].人民文学出版社，1960

[3]清刘熙载.艺概[M].上海：上海古籍出版社，1978

[4]左丘明著、李维琦等注.左传[M].湖南：岳麓书社，2001

[5]赵伯雄.春秋学史[M].山东：山东教育出版社，2004

[6]张高评.方苞义法与〈春秋〉书法[J].台北：中国文哲研究所，1994（6）

[7]张高评.〈左传〉之史笔与诗笔[J].高雄：丽文出版社，1994（6）

[8]张伟.形式的超越――方苞义法说的审美阐释[J].社科纵横，2010（1）

微观经济学读书笔记篇3

关键词:山区学生课外阅读解决措施

《新课程标准》对于小学生的课外阅读量有明确的规定,学生能从课外书中学到书本上所没有的知识,从而提高自己的语文能力。但事实证明,山区学生的课外阅读情况不容乐观。

一、调查对象

我班(五年级)48名学生。

二、调查方法

(一)问卷法。

问卷设计了以下几个问题:

1.你拥有自己的课外书吗?

2.你一天花了多少时间阅读课外书?

3.你有没有做读书笔记的习惯?

(二)谈话法。

谈话就很随意地问一些常见的课外知识,如:

1.你知道中国有哪四大名著吗?

2.《钢铁是怎样炼成的》主人公是谁?

3.你听说过比尔・盖茨是谁吗?

三、调查的结果与分析

学生自己拥有课外书的情况调查显示:有30人拥有作文书,拥有童话书的学生有2人,拥有《唐诗三百首》的学生有5人,而长篇名著和科普读物没有一个学生拥有。

每天阅读课外书时间:有15个学生看课外书的时间在半小时左右,有5个学生时间稍微长一些,看书时间超过一个小时甚至更长的学生一个也没有。

做读书笔记的习惯:有27个学生在家长的要求下会边读书边勾画出好词佳句,有5个学生会把好词佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完书写读后感的学生一个也没有。

从以上调查中不难看出,学生的课外阅读存在以下问题。

(一)自己拥有课外书的学生较少。

在山区,根本没有书店,学生想买课外书得进城。年轻的父母们大多都外出打工谋生,许多学生跟随自己年迈的爷爷奶奶一起生活,这些出生在上个世纪解放初期的老人们,90%以上是文盲。他们都希望自己的子孙拥有知识,有好的成绩,但山区的经济状况决定了他们不会去买十几元甚至几十元一本的书。

(二)学生每天阅读课外书的时间不多。

现在的学校一直提倡减轻学生负担。在学校,一方面,丰富多彩的课外活动吸引着学生,课余时间,学生宁愿去操场上打球、跳绳、踢毽,也不愿意静下心来阅读。另一方面,“减负”还停留在表面上,很多教师宁愿给学生多布置作业也不愿意给时间让他们多看课外书。这不是因为教师的思想封闭,而是因为对教师的考核都与学生的成绩息息相关。于是,教师们把压力强加给了学生,很多时候,学生都有成堆的作业。而作业完后就是强身键体的体育活动了。

(三)学生阅读效果不尽人意。

归根结底,学生在阅读课外书的时候没有养成做笔记的良好习惯。如果教师向学生推荐一本好书,他们可能会为了完成老师布置的任务而读,虽读却不用心。读完一遍,叫他谈谈自己的想法,却什么都不知道。“不怕读得少,只怕记不牢”,而要记牢的关键就是要做读书笔记。可是,山区学生接触课外书籍的时间本就不多,他们顶多在书上胡乱勾画一些,如果问为什么勾画这些,他们多半答不上来。也有会摘录好词佳句的学生,但是极少。学生的词句积累不多,作文用词相当匮乏。90%多的学生在作文中夹杂口语,这和他们的阅读少有关系。

四、尝试解决以上问题的措施和建议

(一)转变家长观念,让家长知道阅读的重要性。

家长要求从“不准孩子读”到“鼓励孩子读”,再到“和孩子一起读”,最后“放手让孩子自己读”。山区的很多家长都外出打工,留下孩子和爷爷奶奶住在一起。爷爷奶奶没有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。让他们重新拾起十多年前的书本也许很难,可家长是孩子的第一任老师,如果没有家长的支持,教师无论再怎么努力,效果也不一定好。所以,教师必须让家长们知道阅读的重要性,让他们自愿地给孩子做榜样。俗话说“只要功夫深,铁杵磨成针”,榜样的力量贵在坚持。

(二)培养学生良好的阅读习惯。

古人常说:不动笔墨不读书。学生在阅读时,大脑也在思考。好词佳句可以把它勾一勾、圈一圈、画一画,甚至还可以抄一抄。这样既可以扩充自己的课外知识,便于阅读巩固,又可以增加自己的词汇,作文起来才不致词汇贫乏。

(三)在课外活动中“挤”时间阅读。

学生阅读课外书的时间比较少,有些学生给自己找理由:没有时间。鲁迅先生说:“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”只要你有读书的渴望,一心想读书,时间是可以“挤”出来的。教师要让学生明白:阅读是最重要的,我们要抓紧分分秒秒的时间阅读。教育学生不贪玩,少看电视,把贪玩和看无聊电视的时间投入到阅读中。

(四)教师作好阅读指导,确保学生阅读的“质量”。

确保阅读“质量”最关键的就是教给学生阅读的方法。叶圣陶说:“读书忌死读,死读钻牛角。”这充分说明了阅读方法的重要性。学生掌握“活”的阅读方法需要一个过程,刚开始让学生阅读时,教师期望切忌不可太高。向学生推荐的书籍不可太多,最好跟随教材同步。当学生对阅读有了更浓厚的兴趣之后,教师可以向他们推荐更多的作品。在学生阅读的过程中,教师千万不要强加给学生自己的意志或观点。

(五)大力开放学校图书室,随时更新学校图书。

针对山区许多学生家庭贫困,无力购买课外书的情况,学校图书馆应对学生加大开放力度,多多开放。另外,学校的图书是有限度的,对于新出版的好书,学校要及时购买,及时更新图书室。

只要学校教师、家长、学生都意识到阅读的重要性,我相信,在不久的将来,山区的孩子们,即使不走出山区,也能知晓天下事;课堂上,再也不会有人向我提出“比尔・盖茨是谁”的疑问。

微观经济学读书笔记篇4

随着课程改革步伐的不断加快和教育理念的不断深入，课程资源建设也走上了快速发展之路。其中，电子书包就是很实用的优质教育资源，它以直观、形象、趣味、形式多样等特点，深受广大师生的好评。多年的教学经验告诉我们，很多学生对汉字的读音辨义不准确，对汉字的书写姿势很不规范，具有很大的随意性。为有效纠正学生的这些不良习惯，教师可以利用电子书包里的视频资源，有效矫正学生的这些不良学习习惯，规范学生的学习行为。比如，在进行“我爱大山我爱家的教学时，教师根据低年级学生的书写姿势不规范，没有养成良好的书写习惯的特点，采用交互式电子白板进行教学。在生字教学环节，教师调用了白板中的电子资源，里边有本节课的生字教学课件，它不仅仅对每个字的读音、笔画、组词进行了动态的展示，更有对识字方法、构字要领、造句的详细解说。比如，“我字，课件展示了规范的读音wǒ，动态展示笔画笔顺（7画），记忆方法是把“我和“找进行对比记忆，构字要领中强调了“我的第二笔的横要向右向上微微扬起。课件展示过程中，让学生进行书空练习，也可以在练字本上书写，从而有效规范学生的书写行为，使学生养成正确的书写习惯。在组词造句方面列举了“我们：我们是好朋友。这样教学，有效激发了学生的识字兴趣，提高了学生对文字的综合掌握能力。

二、利用多媒体优化课堂教学方法，突破教学难点，打造高效语文课堂

多媒体呈现的素材具有形象直观、趣味生动等特点，小学生喜欢这样的语文素材。我们教师理应遵照学生的认知规律，科学使用多媒体技术手段，整合优质教学资源，让学生在直观、趣味的信息刺激下走进教材，走进作者的内心世界，启迪语文思维，提高学生对语文知识的感知能力，从而为突破语文教学难点奠定基础，使学生学到的知识更丰富、更深刻，综合提高课堂教学效果，实现高效教学。比如，在进行“古诗二首之登鹳雀楼的教学时，教师为了让学生深刻理解作者当时的时代背景，首先利用多媒体为学生出示王之涣的简介及本首诗的创作背景，为学生理解本诗做好铺垫。之后，利用多媒体课件播放动画，通过图文并茂的方式，逐句展示这首诗，使学生深刻理解全诗的含义及写作手法。前两句写景，一静一动，描写了白云、大山的静怡之美，黄河之水滚滚东流的雄壮气势，体现了动静结合的写作手法，形成了一幅溢光流彩、金碧交辉而又瞬息万变的壮丽图画。后两句写意，通过“更上一层楼这个诗句道出了人生的哲理，成为千古佳话。课件中的动画视频给学生以思维的启迪，激活学生对诗文的感知能力，从而深刻理解了诗文的动静结合、虚实结合、景入理势、全文对仗的写作手法，有效突破了教学难点，实现了高效教学。

三、利用信息技术手段开展大阅读活动，培养学生对文章的理解和感悟能力，综合提升学生的语文阅读素养

经济的腾飞促进了科学技术的跨越式发展，科学技术的发展将社会推入了信息时代，信息时代给我们带来了教育教学改革的春天。我们教师应听从时代的召唤，及时转换教学观念，充分发挥好信息技术资源的优势作用，优化语文教学方法，提高学生自主学习效果。我们深知，小学生十分喜欢网络，利用网络平台进行语文大阅读教学，是当今语文教学改革的一大趋势，随着云盘、群空间、微信平台、博客、网络教室等平台的推广与使用，我们的大阅读理念正在逐步落实，学生的阅读素养得到了很大程度的提高，综合提高了语文教学效果。比如，在进行法布尔的科普文章《蜜蜂》的教学时，我根据学生喜欢网络的特点，为更好地落实大阅读教学观，培养学生树立大阅读意识，养成大阅读习惯，我在本节课的设计时进行了大胆改革，将学生分成学习小组，提前半个月的时间，让学生进行自主阅读，利用班级主页、群空间、博客等网络平台进行交流与互动，分享各自的阅读成果，并将本小组的成果制作成PPT或者Flash课件，课上让学生分组进行交流，展示本组的阅读成果。有的小组汇报了本节课的作者信息，有的说出了本节课主要描写的是蜜蜂如何辨认方向的，还有的学生汇报了关于法布尔的科学态度和执著精神。这种教学方式，充分落实了学生的主体地位，落实大教学、大阅读观，全面培养了学生对文章的理解和感悟能力，综合提升了学生的语文阅读素养。

四、结语

微观经济学读书笔记篇5

[关键词]移动图书馆服务建设

在现代信息技术推动下，图书馆作为社会文明进步的重要信息使者，其服务领域、服务方式和管理已发生根本性的变革。各种移动设备让信息能够无处不在，与传统图书馆相比，移动图书馆打破了传统图书馆以典藏管理为主的局限，实现了在任何时间、任何地点为任何合法用户提供任何知识、资料和服务的重大变革，为经济社会与人类文明发展提供更加快捷、个性化的信息交流环境服务。

一、移动图书馆的概念及发展

图书馆的服务模式，从最早卡片式管理纸质图书发展到通过OPAC+条码管理，到现在的移动服务车OPAC+RFID（RadioFrequencyIdentification无线射频识别技术）都属于纸本图书的管理范畴。在知识经济和信息时代下，移动图书馆成为传统图书馆的一个新的门户，源于2002年朱海峰所提出的无线图书馆，就是将无线通信网络技术和数字图书馆系统结合起来，读者使用便携式终端设备，以微波、无线电等接入方式来获取所需文献信息资源，使图书馆自助服务真正由馆内延伸到馆外。发展到现在，移动图书馆作为数字图书馆信息服务的一种崭新模式，是指适应读者的需要，依托比较成熟的无线网络、国际互联网以及多媒体技术，有效利用已有的海量资源，使人们不受地点、时间和空间的限制，通过使用各种移动设备（比如手机、E-Book、笔记本电脑、台式电脑、手持阅读器、带WIFI功能的其他设备等等），方便灵活地进行图书馆各种信息的浏览、查询、推送与获取的一种新兴图书馆信息服务模式，体现了图书馆知识传播的本质。

移动图书馆的早期发展。国际方面，早在2000年左右，日本、韩国、芬兰、美国等部分国家图书馆推出了移动图书馆服务，但功能仅限于移动OPAC服务和信息，也有部分图书馆通过手机开展了虚拟参考咨询服务。国内方面，2005年上海市图书馆开通了全国首家基于短信的图书馆服务，读者可以通过手机随时随地享受到咨询服务。随后，清华大学等20多家高校馆也纷纷开通了短信服务和基于WAP的馆藏查询。但总的来说，这一时间的国内外图书馆移动服务还局限在图书馆的功能，主要包括新闻、服务时间、借阅规则、通知、到馆路线、培训与讲座等功能；开发了移动OPAC系统，包括馆藏目录检索和相应纸质图书的借还提醒、预定借阅、续借等。移动图书馆的核心功能，也就是基于手持移动设备的各类数据资源的统一检索和全文获取还没有实现。

移动图书馆发展的新阶段。图书馆服务的终极目标就是信息服务无时不在、无处不在，任何合法读者可以在任何时间、任何地点获取图书馆的任何资源。

二、我国移动图书馆目前存在问题分析

当前，我国移动图书馆的发展和服务已经取得了一定的进步，但是还存在诸多的问题，移动图书馆还没有真正移动起来。

1.服务观念亟待革新。现有移动图书馆的服务设计，大多是基于图书馆传统的服务模式，通过近十年的资源建设，虽然已拥有大量资源，还没有对用户的移动需求有更深入的了解，海量的图书资源反而成了读者快速检索和获得目标信息的负担。图书馆管理人员服务观念陈旧，对读者新增的移动阅读意愿缺乏职业敏感性，独特的、采用新技术的原创不多。仅限于探索新技术带来的可能性，把移动图书馆作为传统图书馆各类服务的延伸，还亟需设计和开发出丰富多彩、满足各类不同需要的服务形式。

2.现有的知识产权体系与信息社会高速发展不相适应。知识经济时代信息常常脱离具体的载体形态传播，图书馆数字资源也存在资源系统不统一、数据格式不统一的问题。由于技术原因，目前我国的VPN往往限制并发用户的数量，一旦达到并发数量就不能再行访问，因而使移动图书馆资源不能得到充分利用。

3.移动图书馆终端缺陷尚未解决。我国移动图书馆一般通过使用PC机、手机等各种移动设备来完成服务，而目前WAP网络传播速率低，设备本身受制于传输带宽的客观限制，仅仅适合简单的信息浏览和查询服务。

三、新时期加强我国移动图书馆建设的对策与建议

据有关统计，我国当前3G用户的普及率已经超过40%，移动互联网用户已经超越了传统PC互联网用户。移动上网已经成为不可阻挡的趋势，而基于移动互联网的移动阅读也已经成为一种新的生活、工作和学习方式。结合多年来的调研时机，笔者以为应从设计层、实施层、管理层等方面着手加强移动图书馆建设。

1.设计层要为信息服务的内容做出适当的定义，并对内容进行重新组织，使其适合在移动终端上获取。

第一，实施智能化搜索。通过提供期刊、论文、外刊、外文论文和图书的同构统一搜索服务，使各类不同结构的文章在手持设备上实现统一显示。适应大部分读者使用中文进行语义化搜索的习惯，让读者使用中文关键词搜索到相应的外文期刊或者外文论文。

第二，个性化设置用户。为了方便读者查找资料，可通过自动保存读者的文献浏览历史记录，并且提供收藏夹的功能，保证读者认为有价值的文献方便以后查看。将读者推荐的文献在摘要页面和内容页面显示推荐文献的读者数量，使用户搜索查找文献时起到良好的互动导向作用。方便读者对文献进行评论，将评论的读者数量和评论内容通过摘要页面和内容页面的相关标签链接进行查看。利用短信订阅和推送功能，方便读者设定短信订阅关键词和接收时间。

第三，实行服务模式创新。针对不同的文献资源，不仅仅为读者提供手机短信服务，而且给读者提供个性化的服务，支持社区交互，并嵌入教学与科研过程，使用户可以通过数字资源管理系统进行自定义分类、自定义属性等的资源管理。同时，提供大量可阅读资源及多种多样的移动知识服务，为用户提供应急速查和闲暇时间速览等服务。

2.实施层应充分考虑环境、技术、资金等相关现实问题，以保证移动图书馆顺利建成。

首先，充分重视资金、优先级、技术和观念上的困难带来的挑战。信息时代下，各种类图书馆都在思考适合自己机构发展的移动服务。

其次，充分利用先进技术发展移动图书馆。各种移动终端的便利性和多媒体，使学习、认知、交流、互动通过碎片时间贯穿在生活的每时每刻每个地点，这是一种教育方式的革命性应用服务。未来要充分利用B3G（BeyondThirdGenerationinmobilecommunicationsystem超三代移动通信系统）技术、IMS（IPMultimediaSubsystemIP多媒体系统）、移动IPV6等技术，使移动图书馆越来越成熟、丰富和个性化。如发展图书馆微博。微博是一个基于文献资源及用户关系分享、传播以及获取的平台，通过微博，整合图书馆特有的文献资源与人的关系网络，可以实现导师与学生的交互、学生与学生的交互、导师与文献资源的交互，学生与文献资源的交互等，真正发挥每一个个体的作用，让每个个体创造和分享自己的信息，让知识在分享与互动中发挥更大的价值。发展云笔记。通过发展移动图书馆的云笔记功能，使读者在任何时间地点以原迹手写或键盘输入的方式记录下自己所需要的信息。用户所记录的信息保存在云服务器数据库中，用户可以随时在任何地点通过账户登录移动图书馆，查看自己记录的信息。

3.管理层要注意加强后台管理和馆员素质的培养，定期进行计算机技术、网络技术等相关知识的培训，执行合理的职业教育机制和激励机制。

第一，加强后台管理。图书馆管理人员也可以通过后台批量导入读者的各种信息，根据不同单位、不同身份的读者进行管理。针对这些读者的批量管理设置，每个用户都有独立的启用时间、停止时间，管理员单独发短讯和编辑用户信息。系统管理员可以进行群组管理，添加编辑子群组，批量复制、移动、删除等。

第二，加强对图书馆管理人员的提升培训。在图书馆内部进行移动服务相关基础知识教育非常必要，要创造机会教育图书馆工作人员，提供培训课程和专业发展机会，建立自己的专业技能团队。根据形势的发展，不断推动图书馆管理人员学习移动用户文化，提升专业技能。

第三，提高图书馆工作人员的技能水平以带动移动用户。高校图书馆可以考虑增加开设有关的指导项目，包括移动用户如何能有效接入电子资源访问项目研究所需资料，或者检验二维码与增强现实技术如何能促进研究工作。

参考文献：

[1]赵晓华，3G为移动图书馆创新服务带来新的发展机遇，北京邮电大学学报（社会科学版），2009（3）：32-35.