机械行业背景(收集5篇)

机械行业背景篇1

关键词：机械管理；自动化技术；生产发展

1.机械自动化技术的现状

1.1.机械自动化技术在发展过程中的具体特征

机械自动化技术随着时间的发展而发展着，在这样的大背景下。二十一世纪的机械自动化技术具有了许多新的特点。形成了许多自己的特色和特征，在这些中间，笔者在此只列出较为重要的几点：

1.1.1.机械自动化技术具有明确的使用范围，目前是作为一个崭新的技术领域亮相生产舞台的。

1.1.2.机械自动化技术主要是帮助工业的发展和进步，但是同时也兼顾其他领域。它对于经济的发展和社会的进步是极为有利的。

1.1.3.在机械自动化技术中最为重要的就是科技因素，这个因素或直接或间接的影响着整个领域的外部竞争力。

1.2.机械自动化技术在实际应用中的作用

1.2.1.机械自动化技术在实际应用和生产中可以大幅度的增加生产的精确性和安全性。

1.2.2.机械自动化技术在实际生产中可以提升生产率，并在生产过程中保质保量，实现产品的高质量生产，这对于企业的信誉和长期发展是极为有利的。

1.2.3.机械自动化技术在生产过程中，因为减少了人为的干扰和限制，所以可以机械的按照预计目标来就利用生产资料，减少浪费和消耗。这些不仅可以减少企业在材料和能耗上的开支，而且也可以促进我国更好更快的走上资源节约型和环境友好型社会道路。

1.3.机械自动化技术的发展前景

1.3.1.机械自动化技术向着光感或者是声感系统的方向发展。目前的机械自动化技术已经不再是单纯的利用按钮来实现操作，而是直接利用感应系统中的观感和声感来实现操作。这样的好处就在于更加的自动化，减少了更多的认为操作，实现了操作的精确性。

1.3.2.机械自动化技术向着更加灵活多变的方向发展。目前的机械自动化技术在发展速度上十分迅速，在这样的的大背景下机械自动化技术的更新换代速度非常快。

1.3.3.机械自动化技术向着智能化的方向不断发展着。所谓的智能化就是在自动化的基础上更上一层，实现机械设备独立处理问题的能力，部分替代目前人为操作。实现生产的精确化和灵活性相结合的目的。

1.3.4.机械自动化技术向着信息集散化方向不断发展和进步着。所谓的信息集散化就是指，在生产中的机械设备接受来自全球各地的信息，并自行处理，提出向相应的对策。

1.3.5.机械自动化技术向着虚拟化的方向不断发展着。所谓的虚拟化主要是用在项目施工之前。例如模拟预算成本、预计在施工过程中出现的问题并得出相应的解决措施。这样的虚拟化对于企业的生产是极为有利的，一方面它帮助企业提高了前瞻性，另一方面，它也帮组企业在实际生产中能够有条不紊的进行生产。

2.机械自动化技术在我国发展的注意事项

目前，机械自动化技术在我国也得到了长足的发展和进步，它也在长期的发展中有了一定的深度和广度。但是，在目前看来，机械自动化技术还没有在我国发展的十分全面，这主要还是由我国的国情决定的，所以，机械自动化技术在我国的发展还应该注意一下几点：

2.1.从实际出发，不断发展机械自动化技术

目前，我国的机械自动化技术发展还处于比较低端的层面，这主要是因为我国的国情决定的。由此，我们不得不在发展机械自动化技术的同时关注我国的实际国情。由于我国在进入WTO后，来自世界市场的竞争压力越来越大，致使许多企业都由于不堪重负而破产。为了增强竞争力，我国企业必须在短期内根据自己的国情制定出一套机械自动化技术发展的模式，不断增强自身的竞争力。

2.2.增加投资规模，实现机械自动化技术的大发展

以往，我国各个企业由于不是十分的重视机械自动化技术的发展，致使我国企业在长期的发展中对于机械自动化技术的投资十分的少，这对于机械自动化技术的发展显然是不利的。所以，我们必须加对于机械自动化技术的投资，只有这样才会有所回报和发展。

2.3.在发展机械自动化技术的同时兼顾智能化

在机械自动化技术的过程中已经大规模的实现了企业生产的自动化，将以往人为造成的问题简化到了最小，在这样的大背景下，我们不应该停下继续简化的脚步。而应该据需努力实现机械自动化技术的智能化发展，智能化是比自动化更为高级的一种模式，因为它可以部分代替工作人员在实际生产中实现正常的生产操作。这样不仅减少了企业的人力资源开支，同时也大大加强了企业的精确度，实现产品质量的高度优化。

2.4.将机械自动化技术与其他高科技技术相结合

目前，我国的高科技技术主要集中在计算机领域，而机械自动化技术的发展也是离不开计算机领域的，所以两者可以相互促进，实现共同发展和进步。与此同时，还有电子技术、微电子监控技术、感应技术等，这些技术也可以加入到机械自动化技术的发展之中，实现多种技术的共同发展和融合。这样不仅有利于企业在生产中实现扩大再生产的目的，也有利于实现我国机械自动化技术的腾飞以及经济建设的快速健康发展。

结束语：

目前，随着我国经济建设的不断发展和进步，使得我国在各方面都有了长足的发展和进步。在这样的大背景下，我国的机械自动化技术也得到了大规模的发展和进步。机械自动化技术的发展和进步直接关乎到我国经济的增长和发展，以及间接关系到我国民生，所以必须慎重对待。由此可见，合理促进我国机械自动化技术的极为重要的。我们主要要做到以下几点：从实际出发，不断发展机械自动化技术；增加投资规模，实现机械自动化技术的大发展；在发展机械自动化技术的同时兼顾智能化；将机械自动化技术与其他高科技技术相结合。

参考文献：

[1]李静峰，刘书婷.机械自动化发展的探索[J].大众科技，2008（06）.

[2]刘树忠，李艳梅.工程机械自动化的发展技术浅析阴[J].民曹科技，2010（04）.

[3]索春英.冯哲.浅析如何提高机械设计的自动化程度[J].价值工程，2011（06）.

机械行业背景篇2

[关键词]工程意识创新能力实践教学教学体系

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2015）11-0135-02

工程素质教育和创新能力培养是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》的重要举措，为此教育部于2009年提出了“卓越计划”，通过校企合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。国内许多所高校率先实施“卓越计划”，为学生创建早期接触科研、开展研究性学习和参与创新性实践活动的平台与环境，加强培养学生的科学思维和实践动手能力。为适应新形势的需求，高等学校以培养具有创新精神和能力的优秀人才为目标，在特色专业、教学体系、实践教学、创新能力培养等环节展开积极的探索或改革，取得了较好的效果。

机械设计课程是机械类专业开设的一门主要的专业基础课，其目的是培养学生掌握整理零部件基本的设计理论与方法，最终能够设计简单的传动装置。我校多年来在精品课程建设、教学改革、课外科技活动、基地建设方面做了大量的工作，但相应的实践教学环节还比较薄弱。在大工程背景下，如何积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，研究与探索机械工程类人才培养实践教学改革，有效提高人才培养质量就显得非常重要。

一、调整教学内容，培养工程意识

传统的理论教学主要是讲授整理零部件基本的设计理论和方法。为了培养学生的工程意识，从教学大纲上调整教学内容，结合山西地方特色，删减了一些公式的理论推导，增加了与矿山机械、重型机械、冶金机械等相关的工程案例，在加强理论教学的同时，注重这些理论知识在工程实际中的应用。除了理论教学内容调整外，实验教学内容相应的也做了调整。从过去以认知性、验证性的实验为主逐步向综合性、创新性的实验转变，在学时安排时，除了安排8小时的必修实验外，还增设了8小时的课外选修实验。这些实验内容主要是以培养学生的工程意识、综合设计能力为主，相配套的设备有创意组合机械系统装配训练综合实验台、慧鱼模型、平面机构创意组合及参数可视化分析实验台、轴系结构搭接实验台等。学生在方案设计完成后，能够在实验台上完成方案的结构化，进行产品装配，通过实际运转，体验安装后运转的相关问题，预测整机的性能。通过这些实验训练培养学生的机械设计能力和工程实践能力。

二、密切联系实际，改革课程设计

机械设计课程设计是机械类专业必修的一个实践教学环节，传统的设计题目都是一般用途的减速器的设计，通过课程设计，训练学生使用标准、规范、手册的能力，掌握整理零部件的设计方法。为了使课程设计与山西的工程背景相结合，对设计题目进行了调整，减速器不再是一般用途的减速器，改为矿用减速器，风电减速机等与山西工程背景相结合的题目;在课程设计前安排认知实习，去工厂了解这些机器的工作环境、关键零部件主要的失效形式及加工工艺等，在设计的过程中要考虑这些问题，寻求比较合理的工程问题解。除此之外，以全国大学生机械创新设计大赛为载体，课程设计内容也包含了一些创新设计的内容，在大赛主题之后，学生可以自行选题，构思方案，进行结构设计，在这个过程中可以借助已有的实验台或者三维建模软件来模拟作品的功能和方案的优劣。通过这些训练，来培养学生的工程设计能力和创新能力。

三、建立创新基地，培养创新能力

为了使学生具有良好的创新环境，展现自己的创新能力，以山西省实验教学示范中心为支撑，成立了“思拓”大学生机械创新设计基地，吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，全方位培养大学生创新意识。我校“思拓”大学生机械创新设计基地除了为本科生开设教学计划内的本科教学实验外，还开设选修实验，基地还是为参加全国大学生机械创新设计大赛设立专门的课外活动基地。基地有自己的组织机构、管理办法、奖惩制度、指导教师、培训课程等，依托于机械设计精品资源共享课的建设，基地共享了近年来学生在创新方面取得的成果，有视频，有作品展示等，全方位的向全校本科生开放。为了更好培养学生的创新能力和工程设计能力，在学校和学院的支持下，基地成立虚拟仿真实验室、作品加工装配调试室、3D模型打印室等，给学生提供自己动手、自己创新的平台，将自己的设计方案转变为实物模型。在设计过程中，除了方案创新外，学生也可以进行结构创新，采用集成化的新型结构型式，用3D打印机直接打印，将新的设计理念融合在工程产品的设计中，拓展学生的创新思路，培养学生的创新能力。

四、增设创新课程，拓展创新思维

为了开拓学生的创新思维，“思拓”大学生机械创新设计基地利用学生的课外时间开设了辅修课程，结合我校课程设置，自己编写了辅修内容，主要介绍创新方法及创新理论在学生创新活动中的应用，比如群体集智法、头脑风暴法、组合创新法、反求创新法、TRIZ理论等;强调组合创新和反求设计在原理方案创新的重要性，培养学生在创新活动中运用TRIZ理论寻求问题本质或者矛盾，准确把握问题探索方向，帮助学生突破思维障碍，打破思维定式，以新的视觉分析问题，进行逻辑性和非逻辑性的系统思维，获得合理的设计结果。

五、加强校企合作，提高工程素质

近年来，为了更好的培养学生的工程设计能力和实践能力，学院与多家企业签订了战略合作协议。为此，基地经常聘请企业有丰富设计经验的技术人员做讲座，指导实践教学等，同时基地还和企业签订了技术开发、技术服务项目，比如与太原重型股份有限公司、太重煤机、长治澳瑞特等进行合作，为学生创建早期接触科研、开展研究性学习和参与创新性实践活动的平台与环境，通过产学研结合，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

太原理工大学适应教育长期发展规划，在机械设计课程教学中通过调整教学内容，改革课程设计，加强基地建设，增设创新课程，密切联系企业等手段，以“自行设计、自由探索、自己动手、自主创新”为指导方针，构建“基本技能训练实践能力训练综合能力训练”的理论与实践紧密结合、循序渐进的综合实践教学体系，培养学生的工程意识和创新能力。

[参考文献]

[1]李虹.渗透设计理念，培养学生创新意识和设计能力[J].中国大学教学，2010（2）：51-52.

机械行业背景篇3

关键词：基层农业；机械化推广；探讨分析

1农业机械化推广的重要性

现阶段，我国社会经济增长速度不断加快，农业的发展应该与现代化科学技术进行结合，这样才能够保证农业实现真正意义上的可持续发展。农业的发展应该走出一条现代化的道路，农业机械化的发展目标就是为了让农业机械设备与农业种植之间产生科学的联系，因此，也可以说农业科学技术的推广是建立在我国科学技术高度发达的基础之上的，积极将机械化技术在农业生产活动中进行应用，可以有效起到促进基层农业发展的目的，使得基层农业可以更好地为广大人民群众进行服务[1]。

2基层农业机械化推广工作中存在的问题

2.1推广体制与现阶段农业发展的情况不符

我国绝大部分地区在多年以前就已经开始了农业机械化推广工作，并且取得了一定的成效，但是随着我国经济背景以及行业背景的不断转变，传统的农业机械推广理念已经很难适应现阶段基层农业发展的需要了。传统的农业机械化推广工作主要是自上而下安排，这也就导致了推广工作具有一定的局限性。此外，在进行农业机械化推广工作的时候，还经常会受到一些地域因素的影响，导致不同地区的推广程度以及推广效果也是有很大区别的，降低了农业机械推广工作的效率和质量[2]。

2.2推广人员的专业水平参差不齐

现阶段，我国农业发展速度不断加快，农业生产规模也变得越来越大，因此，想要保证如此之大的发展规模可以平稳运行下去，就应该对生产技术水平进行相应的提升。在这样的时代背景之下，相关农业机械推广工作人员自身也应该具有较高的农业专业知识素养，这是非常关键的，但是从现阶段我国部分地区基层农业而推广工作展开的实际情况来看，从业人员的整体专业素质并不高，对于相关农业知识也一知半解[3]。此外，不少基层农业推广工作人员知识结构不合理，农业专业技能的掌握范围相对狭窄，这不利于推广工作的展开。

3乡村农业机械化推广工作的对策

3.1强化农业机械推广体系建设

随着我国科技水平的全面提升，基层农业推广工作的重要性得到了进一步的体现。现阶段以提升我国农业国际竞争力为主要发展目标，我国正处于由传统农业运行模式向新型农业运行模式转型的阶段，在这样的背景之下，为了可以使农产品的质量得到有效保证，各地区应该建立起与自身现阶段基层农业发展实际情况相符合的农业机械推广体系。当地的政府部门应该意识到农业机械化推广工作的重要性，可以尝试定期给农民下发一定数额的补贴，要积极听取农民的意见建议，以农民满意为基本发展目标。

3.2提升推广技术人员的素质

基层农业机械化推广人员应该对农民土地种植要有一定的了解，并且对所推广的各种新型农业机械设备的用途以及性能有较为全面的认知，同时还应该了解到此种机械设备在行业市场上的价格波动情况，这样一来，在进行基层农业机械化推广工作的时候才能够有效的解决农民的一些问题，这样才能够保证推广工作展开的整体质量。基层农业机械推广工作人员还应该到当地进行实地考察，并且要对农民做好培训工作，在培训过程中可以打下良好的群众基础，同时也是农业机械化推广的重要途径[4]。

机械行业背景篇4

关键词：工程材料与机械制造基础系列课程；教学理念；创新意识和创新能力；工程实践

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）32-0216-03

一、研究背景

“工程材料与机械制造基础”系列课程原名“金属工艺学”，该系列课程经过长期的建设和发展，其内容已从金工实习、金属材料、热加工以及冷加工工艺分别拓宽为“工程训练”、“工程材料”、“材料成形技术基础”以及“机械制造技术基础”等系列课程。到目前为止，该系列课程虽然已构建了较完整的理论、实践、知识、能力、素质教学体系，但随着科学技术的不断进步和大工程背景下“中国制造2025”的提出，现代制造业对高校培养出来的人才规格和能力有了新的要求。由此，产生了工程材料与机械制造基础系列课程的有机整体与“分片包干式”教学体制之间的矛盾、“学时锐减与新知识点剧增”之间的矛盾以及课程的改革进程滞后于当今创新型人才需求之间的矛盾。因此，如何在新形势下，培养和造就学生的创新意识和创新能力是摆在所有工科院校机械类专业教师面前无法回避的现实问题。

二、大工程背景下工程材料与机械制造基础系列课程存在的主要问题和解决方案

1.工程材料与机械制造基础系列课程有机整体与“分片包干式”教学体制之间的矛盾。在20世纪60～80年代，我国高等学校的工科类学生除了有相应的实验教学外，一般还要在校内的金工实习6～8周，在企业认识实习1周、生产实习4周和专业实习4周，以保证工科类学生工程素质的培养和工程能力的提高。而且金属工艺学课程是理论教学、实验与工程训练紧密结合的工程应用型课程。绝大部分高校的金属工艺学课程由来自同一教研室的教师讲授，讲授工程材料及冷热加工的教师可方便地进行教学研究和探讨。另外，金工实习的时间、地点的选择与安排也符合工科院校学生“认知实习―理论学习―实践―再学习―再实践―探索性认知实践”这一工程知识的认知规律[1-3]。但随着“九五”期间高校的扩招和高校对学生的知识与能力结构的拓展要求，绝大多数工科院校的金属工艺学理论课程（现在的工程材料与机械制造基础系列课程）已细分成工程材料、材料成形技术基础和机械制造技术基础等三门课程，而且分属于不同的学院或专业的教师讲授。这样，有些院校在课程内容的取舍和凝练过程中，因未充分理顺课程关系，存在知识体系分化、割裂、相互脱节现象；在组织形式上存在课程的学期安排不合理，未充分体现在知识传授上的由浅入深、能力培养上的由认知实践过程向创新实践过程的过渡；在主讲教师的所属关系上由于教师之间因不属于同一个教研室，甚至是不同学院，因此很难从行政角度组织相应的教学研究和教学探讨。即尽管这三门理论课程的内容是紧密相连、相互交叉渗透的，但讲授这门系列课程的教师之间业务联系少，少有教学经验的交流，出现了低效率的“分片包干式”教学管理体制。早在1998年，清华大学基础工业训练中心主任傅水根教授就指出[4]，我国高等院校的教育教学改革是涉及培养人才的长远战略大计，也是一件十分艰巨和慎重的工作。课程的改革是整个教学改革中的一个局部，局部要服从于整体。而且，随着高等教育改革的不断向前推进和改革内涵的不断深入，人们从系统论的观点愈来愈清醒地认识到“局部优化”不等于“整体优化”。因此，不能从一两门课程的角度来探讨改革，而必须站在教育改革的全局上，站在21世纪需培养什么样高级科技人才的战略全局上来探讨改革。具体地说，从体制上，工程材料与机械制造基础系列课程应该与实践教学部分构成一个完整的教学体系，由学校或机械工程学院实施统一指导和管理，这样才有利于发挥教师的主导作用，才能确保工程训练和有关工艺性课程的有机结合，保证工程材料与机械制造基础系列课程的稳定发展。

2.解决方案。傅水根教授在多次的报告中指出[5]，直到今天，在我国的高等工科教育中，“重理论轻实践、重设计轻工艺、重软件轻硬件”的传统习惯势力和偏见仍普遍存在。纵观国内外，任何先进的制造技术，最后都要落实在工艺方法和工艺装备上，落实在电子技术、计算机技术、信息技术与工艺装备硬件的集成上。没有普及的工艺教育，没有先进的工艺技术，现代制造技术只是一句空话。随着国家提出大工程背景下的“中国制造2025”以来，“教育回归工程，教学回归实践”成为当代高等工程教育改革的主流趋势[6-8]。因此，我们应当摈弃“以理论课程教学为主、实践教学为辅”的传统教学思想[9]，把工程材料与机械制造基础系列理论课回归到“工程实践”中去。这种回归有两层含义，一个是从教学管理“体制”上，应把与工程实践密切相关的课程群的任课教师的编制归到“工程训练中心”去，确保工程训练中心的人员由理论课教师、实践课教师、实践技术人员（高级技工）和管理人员构成。让工程训练中心发展成为名副其实的实践教学单位，而不是教辅单位。另外，把与工程实践密切相关课程群的课堂搬到工程训练中心的“实践教室”，这样，学生每次习得理论知识后，走出来就可感受、体验、领会、掌握课堂所学的知识。这不但会极大地提高学生的学习兴趣，而且对学生未来胜任现代制造业工作岗位有无可替代的作用。

3.工程材料与机械制造基础系列课程“学时锐减与新知识点剧增”之间的矛盾。新中国诞生后，中国高校的发展和探索前进的道路得到了前苏联的大力支持和帮助。而前苏联的高等教育更多地是与行业和工种的发展相联系，高校专业的设置和教学内容紧紧与具体的工种相结合。这样培养出来的大学生知识体系是“倒金字塔”型的，即越深入到专业课程，所学习的专业知识面越深且窄。在机械的集成化程度不高的上世纪八九十年代，这种教育模式培养出来的本科生基本能够满足当时的制造业要求。但随着计算机技术、信息技术以及智能制造的快速发展，制造技术已衍变为多学科交叉和综合的产物，许多学科乃至新兴学科的最新研究成果都有可能应用到现代制造领域中来。例如数控机床，它是机械、电机、电子和计算机结合的产物；超声波加工机床是机械、电机、电子和声学结合的产物；快速激光原型/零件制造机床是机械、电机、电子、计算机、材料科学和光学结合的产物。因此，高校的发展为了适应和迎合这种快速的现代工业发展，纷纷提出“拓展学生知识体系、淡化专业”的理念，即高校培养出来的人才知识和能力体系不再是针对就业为主的某一工种和行业，而是培养具有丰富的知识体系、具备“项目驱动式”综合能力的通识人才。在这种形势下，目前高校面对着课程的知识体系和能力体系不断纳新而学时却不断地缩减的严峻问题。

4.解决方案。解决工程材料与机械制造基础系列课程的学时锐减和“新材料、新技术、新工艺”内容剧增带来矛盾的关键是彻底改变“教”与“学”的传统教学理念[10]。今后的教学不应该是以课堂教学为主导、以教师为主体的教学模式，而应该是“项目驱动下的教师引导、学生探求知识”的目标指向式教学。这样获取知识的过程可以改变学生被动地听、被动地接受知识的传统“填鸭式”学习习惯，而变成项目驱动下需要什么知识，学生“主动”地追寻和探求相关的知识。学习方式也不仅仅局限于课堂教学，而可以到图书馆查阅文献、与教师进行讨论式学习。学习内容也打破了传统的学校设置什么课程学生学什么课程，而是项目需要什么知识点和能力点，学生选修相关的课程学习。师生关系也不再仅仅是教与学的关系，而是面对同一个项目下的共同探讨者和引导者。

5.工程材料与机械制造基础系列课程的改革进程滞后于创新型人才需求之间的矛盾。通过比较全面地收集各高校的工程材料、材料成形技术基础、机械制造技术基础以及工程训练的教学大纲，并经深入分析和研究表明，反映当今现代制造的新材料、新技术、新工艺所占课程讲授比例，一般工科院校往往不足10%，重点高校一般较高，在10%～30%。部分地方工科院校至今还停留在“金属材料”而不是工程材料、“金属材料热加工”而不是材料成形技术基础、“机械加工技术基础”而不是机械制造技术基础的低层次阶段。说明我国相当一部分工科院校的知识传授和能力培养在一定程度上滞后于当今先进制造业的发展，对人才培养的先导性、基础性认识不足。而且，在很多院校中，工程材料与机械制造基础系列课程教学大纲的制定过程更多局限于各专业人才培养自身的特点和教学需求，一定程度上缺少基于工科和复合创新型人才培养所需的“顶层设计”和统一指导。这与“中国制造2025”、“华盛顿协议”和欧洲大陆工程教育互认体系组成的“博洛尼亚进程”[11]等国际工程教育认证[12]要求有一定差距。

6.解决方案。长期的教学经验表明，21世纪最重要的人才特征就是创新。因此，在大工程背景下，为了提高学生的创新意识和创新能力，有必要在保留工程材料与机械制造基础系列课程的传统核心知识体系并加以凝练的基础上，在工程材料课程上由金属材料发展为非金属材料、功能材料、复合材料、高分子材料、环保材料以及智能材料；针对材料成形技术基础课程，要在传统的铸锻焊成形工艺的基础上，增加新的表面工程技术、粉末冶金技术、高分子塑料成形技术以及快速成形技术等；在机械制造技术基础课上，增加数控加工技术、特种加工技术（包括电火花成形加工、电火花线切割加工、激光加工、电化学加工和超声波加工）等。在工程训练方面，毫无疑问，机械制造工程训练是工程材料与机械制造基础系列课程中的重要实践环节，也是工程训练中的核心内容。因此，必须协同用力才能促进工程材料与机械制造基础系列课程的发展与提高。总之，新的制造技术在课程中要不断得到体现，课程知识体系的更新与完善也要为机械制造实习不断提供新的训练内容，使其能持续为实践教学提供“活水”。

三、结论

1.针对工程材料与机械制造基础系列课程的有机整体与“分片包干式”的教学体制之间的矛盾，根据创新型人才培养的客观规律、培养规格和目标，学校和院级教学管理部门要从“顶层设计”或“统一思想”来系统地优化课程体系。

2.针对大工程背景下工程材料与机械制造基础课程“学时锐减与新知识点剧增”的矛盾，要彻底改变“教”与“学”的传统教学理念。今后的教学不应该是以课堂教学为主导、以教师为主体的教学形式，而应该是“项目驱动下的教师引导、学生探求知识”的知识创造过程。

3.针对工程材料与机械制造基础系列课程的改革进程滞后于当今创新型人才需求之间的矛盾，解决问题的关键是新的制造技术在课程中要不断得到体现，课程知识体系的更新与完善要为机械制造实习不断提供新的训练内容，使其能持续为实践教学提供“活水”。另外，教师应把创新过程中的最新科研成果源源不断地转化为生动的教学内容，实现科研的二次创新和“反哺”教学，使学生获取的知识始终是当代最前沿的创新知识，获得的能力也始终是当代最前沿的创新能力。

致谢：本文是在教育部机械基础课程教学指导委员会“工程材料与机械制造基础课程现状与存在主要问题”课程指导小组调研报告的基础上完成的（JJ-GX-jy201401）。参加课题组的专家有黄根哲、于化东、张树仁、朱振华、徐颖、李学光、李晓舟。同时，清华大学傅水根教授对论文写作提出了宝贵意见，在此深表谢意。

参考文献：

[1]傅水根，武静.深化工程实践教学改革，全面促进可持续发展[J].实验技术与管理，2008，25（1）：7-11.

[2]刘思嘉，王冬.高等工程教育实践教学环节的意义与实施条件探究――于默会知识理论的视角[J].黑龙江高教研究，2011，（11）：179-182

[3]孙康宁，张景德，李爱菊.高校工程实践教学改革的探究与实践[J].山东高等教育，2015，（1）：38-43.

[4]傅水根，张学政.金工课程改革应处理好五个关系[J].教学与教材研究，1998，（3）：25-27

[5]傅水根，张学政，要家枢，张万昌.论“工程材料及机械制造基础”课程的深化改革与发展方向[C].探索工程实践教育，2007：159.

[6]李志华，陈正伟，朱建华.德国“双元制”模式在工程实践教学中的应用研究[J].实验技术与管理，2011，28（9）：172-174.

[7]周玲，孙艳丽，康小燕.回归工程服务社会：美国大学工程教育的案例分析与思考[J].清华大学教育研究，2011，32（6）：117-124.

[8]梁延德.我国高校工程训练中心的建设与发展[J].实验技术与管理，2013，30（6）：6-8.

[9]孙康宁，傅水根，梁延德，等.赋予实践教学新使命避免工科教育理科化[J].中国大学教学，2014，（6）：17-20.

[10]孙康宁，张景德，傅水根.“工程材料与机械制造基础”课程知识体系研究[J].中国大学教学，2015，（5）：63-66.

机械行业背景篇5

关键词：煤矿；综合机械；自动化；应用分析

作为我国三大能源产业之一，煤矿产业的发展状况往往对我国经济建设状况产生较大的影响。在这样的背景之下，为了确保我国煤炭事业的顺利开展以及开采效率以及质量的提升，有关部门加强了对于现代机械化设备的引进，并以此为基础促进煤炭设备自动化水平的提高。本文基于此，着重分析我国综合机械自动化的应用，并就自动化设备的运用意义以及作用进行论述。

1煤矿产业综合机械自动化概述

1.1煤矿综合机械自动化应用现状

伴随着时代的发展以及科学技术的广泛运用推广，我国工业朝着机械化、自动化的方向发展。在这样的背景之下，煤炭部门加强了对于高新技术的运用，进而由此促进了煤炭开采效率以及质量的提高。

据悉，我国的煤炭机械自动化由传统的综合挖掘、采掘机械的运用朝着综合机械自动化方向发展。事实上，这种综合机械具有构件复杂、精确度高、自动化水平强的特点。不仅如此，该设备已经在煤炭开采作业过程中获得了广泛的推广以及运用。

但是由于我国煤炭部门的技术有限，故而在综合机械自动化的推广过程中，多加强了对于国外设备的引进以及运用。不仅如此，有关部门还在实际的处理过程中加强了对于自主综合机械的运用，进而由此带动各项效益的取得。

1.2煤矿综合机械自动化意义

基于我国煤炭储藏地区的地质、地形状况进行分析可以得知：煤矿开采作业往往存在任务量大、工作强度高、环境恶劣、安全隐患较多的特点，故而导致从事煤炭开采作业的人员日渐流失，部分矿区存在这一定程度的用工荒的问题。

但是随着煤矿综合自动化机械设备的运用，我国煤炭开采的质量以及效率进一步提升，并且减少了对于员工的运用，缓解了用工荒的问题。此外，伴随着自动化综合机械设备的运用，能够确保煤矿技术人员步入矿井便可进行煤矿生产的勘查，并借助远程控制的方式促进煤矿生产作业的顺利开展，在带动相关作业稳步开展的前提之下，确保煤矿开采作业的质量以及安全性的提升。

最后综合机械自动化技术的运用能够改善井下开采环境，促进煤矿开采效率以及质量的提升。总体而言，机械自动化设备的运用能够在最大程度上促进煤矿企业的发展，并由此带动更高的经济利润以及社会效益的取得。

2煤矿综合机械自动化技术的应用

2.1机械自动化装备的特点

改革开放以来，我国的工业化以及城市化的水平日渐提升。在这样的状况下煤炭开采作业朝着高产量、高工作效率的方向发展。为此，煤炭单位在开采作业过程中加强了对于综合机械化采煤工艺以及设备的运用。

一般而言，采煤机械自动化装备在资源开采的过程中更具有较强的生产力。不仅如此，该设备大多借助液压支架进行控制，故而能够对采煤机高度进行自主调节，促进煤炭开采作业的顺利开展，并且具有较强的安全性，确保煤矿生产的稳步开展。

2.2在煤矿挖掘中的应用

伴随着煤炭自动化综合设备在煤矿挖掘作业过程中的运用，能够有效的促进煤矿开采质量以及效率的提升，并为煤矿开采后期工作的开展奠定基础。在借助自动化设备进行煤矿开采作业的过程中，技术人员需要依据煤层的分布情况科学选择挖掘技术。目前，煤炭挖掘作业最为常用的技术分为两种，分别是：钻爆技术以及综掘技术。

其中综掘技术指的是借助综合机械自动化技术进行煤矿开采作业。该技术在运用的过程中具有较高的自动化水平，并且能够适应各类煤矿开采环境，故而能够在最大程度上实现煤炭开采的可靠性以及稳定性。

2.3在采煤中的应用

作为煤矿生产的核心，采煤阶段的状况往往对煤炭生产产生较为直接的影响。基于此，作业技术人员需要加强对于综合机械自动化技术的应用。在这一过程中，技术人员需要加强对于检测系统的构建以及使用，从而确保采煤机械在运用的过程中能够对煤炭以及煤矸石进行高效的分类，促进煤矿生产质量的提高。

除此之外，技术人员还需要加强对于安全监测系统的研发以及推广，从而确保煤炭单位人员能够对矿井中的温度、湿度、空气含量、粉尘含量等因素进行全面的分析以及掌握，进而规避由于操作不当而引起的安全事故，带动煤炭开采工作效率的提升。

最后技术人员需要加强对于集合计算机控制、通信、故障诊断等技术的现代化采煤机的运用，实现煤炭开采的无人化操作处理，在保障相关工作稳定性的同时，还在最大程度上保障其安全性。

2.4在煤矿运输中的应用

煤矿得到开采之后，往往需要经过多道运输流程才能够从矿井中运输出来，推向市场进行销售。基于此就导致如何提升煤矿运输效率成为了煤炭部门亟待解决的问题。

通过对于传统煤矿开采运输作业进行分析可以得知：大部门矿产部门采用人工方式进行煤矿运输，这种作业方式不仅能效率低，往往还存在着较多的问题。但是伴随着煤矿综合机械自动化技术的运用，能够在最大程度上促进煤矿运输效率的提升。现代煤矿运输系统在构建的过程中多采用了电滚筒以及皮带，继而促进煤矿运输效率以及质量的提升。在这样的背景之下，煤矿生产系统与运输系统之间实现了信号和通信的连接以及控制，并由此带动煤矿运输效率以及智能化水平的提升，实现了煤矿生产的高效和连续，帮助煤炭单位获得更高的经济效益。

3结束语

为了进一步促进我国煤炭事业的发展，促进煤矿开采作业质量以及效率的提高，我国的有关部门加强了对于煤矿综合机械自动化的运用。本文主要论述了我国煤炭单位运用该设备的状况以及意义，并就煤矿综合机械自动化的运用进行论述。笔者认为随着相关措施的落实到位，我国的煤炭事业必将获得长足的发展以及进步，促进各项效益的取得。

参考文献

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