思政教学存在的问题(收集5篇)

思政教学存在的问题篇1

关键词：思想政治理论课教学；问题；对策

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）03-0127-02

一、当前高校思想政治理论课存在的问题

1.师生对思想政治课的重视不够

目前，有些大学生、大学教师乃至高校领导对思想政治课教育不重视。一些大学生对思想政治理论课往往持消极态度，已经习惯以一种能逃则逃、能躲就躲的敷衍态度来对待。很多学校由于师生比例的原因，一般思想政治课都采取合班上课的方式，人数超过100人，且教师上课大都不太关心课堂纪律。因此，有相当一部分学生都不愿意自觉进入课堂，长期缺课，或者在课堂也不认真听讲；有些教师片面地认为思想政治课挤压了专业课，主张减少课程学时；有些思想政治课教师则认为该门课压力小，专业性差，因此是可有可无的课。甚至有些高校领导对思想政治课也认识模糊，对该门课程投入少，支持力度小，没有设置专门的教研组，甚至有些学校由于师资缺乏，往往聘请非专业教师来讲授形势政策等课程。

2.教师的综合素质不高

首先，思想政治理论课教师素质良莠不齐。从整体情况来看，部分教师自身还没有解决马克思主义信仰的问题，政治信仰淡化、弱化，对马克思主义的有些难点、疑点问题理解不深不透，理论上不能说服学生，降低了在学生中的威信。其次，有些老师缺乏责任心，课堂上讲授一些和课程没有任何联系的内容来应付，或者是使用以前的教案，不愿花时间去研究和收集新的信息和资料；有些教师知识结构不合理，知识面窄，功底不深，教学感染力不强，不能吸引学生；教师缺乏职业内动力，忽视师生间在认知上的交流合作，有的在教学过程中很少与学生进行情感上的交流和互动，使得师生间关系淡漠，不利于学生“亲其师，信其道”。

3.教学方法单一

目前，虽然传统的“灌输式”“一言堂”的情况有所改善，但大部分教师仍然偏重于概念、理论的阐述，在课堂上照本宣科，对教材内容缺乏消化、吸收和再加工的过程，只注重教学计划和进度的完成，忽视了教学的实际效果。虽然有时教师也运用课堂讨论、社会调查等多种方式，并采用了电视录像、多媒体教学等手段，但还没有形成多元的、个性化的教学模式。还有的教师教学没有针对性，对学生所想的所关注的社会热点、疑点问题采取回避态度，对学生的思想状况思想特点了解不够，没有把握住大学生的思想脉搏。

4.评价方式缺乏科学性

目前，大部分考试还是采取闭卷考试，而且题型多为客观选择题或判断题，主观性题目尤其是没有严格答案的探究性题目较少。这种方式可能使学生认为考试只要在期末突击一下及格就行了。另外，目前考核方式主要采取的是平时成绩和期末成绩相结合的方式，这种考核主要停留在对书本知识的考核上，忽视了对学生实践方面的考查，没有能使学生把理论转化为自觉的行动，造成了知行脱节，不利于学生的学习自觉性和主动性的形成。

这些问题的形成，一方面由于思想政治教育理论课的师资存在明显不足，一些学校只是加大教师的工作量并人为地压缩授课内容。同时，教师的待遇较低而教师的教学压力大。为了满工作量，大部分教师往往疲于上课，无好的心境和充足的时间进行科研，普遍难以出成果。由于评定职称的压力，很多教师把主要精力放在科研上，导致个别教师对课程准备投入不足，对授课常常怀有应付的心理。另外，部分教师缺乏使命感和政治责任感，没有认清思想政治理论课的重要性和必要性，上课应付了事，导致学生厌学情绪的产生；还有的教师的基本功有待提高，缺乏基本技能的训练，教学感染力不强，不能吸引学生，有的教师上课没有重点，语言平淡，不能深入浅出，课堂氛围单调，自然影响教学效果。

另一方面，受整个社会环境的影响以及对课程的认识不深入，学生对思想政治课的重视度不高。究其原因，一是功利主义思想泛滥。一方面，在经济利益的驱动下，大学生的功利主义思想呈现出愈演愈烈的态势。调查显示，在日常生活中大学生谈论人生、人性、理想、信念和价值观等关涉人生终极意义的话题越来越少，他们关心最多的是专业课成绩对今后就业的影响以及外语四、六级能否通过，能否顺利地拿到计算机等级证书，能否找到体面的工作。其次，由于网络等信息的传播，学生的价值观也逐渐呈现出多样化、主体性等特点，学生会对思想政治课产生一种莫名的抵触情绪，认为思想政治教育是一种教化，教学内容泛化以及政治化，是空洞的说教，对现实没有指导作用。

二、改善思想政治课教学的对策

1.明确课程的重要性

“高校思想政治理论课肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，其目的在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观”[1]。可见，各高校应该对思想政治理论课有全面正确的定位，从根本上重视其建设和发展。要消除思想政治课教师认为教学工作没有发展前景的悲观意识，通过精神激励、物质奖励、加强学术科研等方法，给思想政治课教师提供较好的物质生活条件和专业发展平台。学校还要创建一个良好的校园环境，通过积极和谐的校园文化，全面提高学生文明素养和综合素质。通过在全校范围内开展马克思主义理论教育活动，让学生充分认识到马克思主义的科学性；要推动学生的政治学术研究活动的开展，组织他们运用马克思主义理论去观察社会现象。

2.提高教师的综合素质

“坚定马克思主义信仰，马克思主义是科学，是我们的思想政治信仰”[2]。教育部副部长李卫红曾指出：“要认真抓好教师对马克思主义的真学、真懂、真信、真用问题，真正让懂马列、信马列、有理想信念的教师来教思想政治理论课。”这可以视为思想政治理论课教师的思想政治素质的基本标准。作为一个合格的有魅力的思想政治课教师，应该坚定共产主义信念，不断加强马克思主义理论的学习和研究，学透学精马克思主义基本原理。同时，在教学的过程中保持对思想政治理论的前瞻性研究，保证有足够的时间进行科学研究，保证讲授的内容适应时代的发展，把本学科的前沿研究内容及时引入课堂，以教促研，以研促教，充分保证自身的思想认识能够紧扣时展的脉搏，以此来提升课堂教学的质量。

3.探索多样化的教学方式

曾形象地比喻过目的和方法之间的关系，“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话”[3]。作为一线的教师，要驾驭好一堂课，达到课程的教学目的，除了自身要有扎实的基本功、得体的仪态以及丰富的语言之外，还需要有有效的教学方法和方式。教师要树立“教学合一”“以人为本”的教育观，积极从满堂灌的教学方式转向双向交流的启发式教学，把学生作为教学的主体，紧密结合改革开放中的重大问题和大学生思想认识上的热点、难点、疑点问题，组织学生讨论，在讨论中启发大学生的思维，提高学生的认识；同时，充分利用多媒体等现代化教学手段配合课堂教学。另外可采取激励教育法、情感教育法、综合教育法、自我教育法、实践教育法和理论教育法等学生易于接受的教学方式来提高教学效果。通过多样化的教学方式努力使政治理论课的内容贴近现实、贴近生活，以喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例活跃课堂教学。

4.开辟社会实践第二课堂

马克思说：“全部社会生活在本质上是实践的。”[4]同样，思想政治教育一旦脱离了实践也会显得苍白无力。2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出：“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”[5]鉴于此，我们在教学过程中必须充分利用社会实践平台，促进大学生理论知识和实践能力的全面提高。可以通过加强大学生的学术实践，有计划地组织大学生参与各种思想政治教育学术实践活动，指导学生围绕教学内容开展调查研究，吸收学生骨干和教师一起备课，提高学生的学习积极性。同时，还应加强大学生的课外社会实践，组织大学生参与内容多样、形式丰富的实践活动，增强大学生的实践能力、社会责任感和奉献精神。加强大学生的家庭实践也是思想政治课教学实践的延伸，我们提倡大学生利用假期时间帮父母做家务，增强大学生的感恩意识及适应实际生活的能力。

5.提倡人文化的情感教育

同志指出：“党的思想政治工作，从根本上说是做人的工作，做群众的工作，涉及人们的思想、观念、意识等领域，也就是人们的精神生活。”[6]因此，我们要注重大学生的精神境界的提升，这种提升其实质是“观乎人文，以化成天下”。当前，部分大学生独立性不强，心理受挫能力差；面对当前就业压力大的社会环境，一部分学生会显得迷茫无助，缺乏团队意识、合作精神。这就要求在教学过程中要加强与学生的情感交流，要采取课内课外以及整体与个别相结合的方式，给予学生高度的人文关怀，建立心理疏导机制，加强心理健康教育，帮助有需要的大学生培养自我认知和自我调适的能力，树立克服心理问题的决心和信心，引导他们用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题，培育乐观、豁达、宽容的精神，培养自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态，以开阔的心胸和积极的心境认识问题、处理问题。

6.建立多样化的测评模式

众所周知，考试考查是检查教学效果的重要手段。然而，以往的高校学生思想政治理论课的考试一般都采用闭卷和笔试的方式。虽然以其形式统一、试题广泛的特点，对检测学生掌握知识的程度具有较好的作用，但可能导致应试教育、知行脱节等弊端，更为严重的是会压制学生的创造力。因此，在现代评价体系中，应从这种单一化模式向多元化考试模式转化，侧重于考试的诊断性、导向性和价值。我们应该建立一个复合性的、过程性的考试指标评价体系，遵循知行结合、课堂教学考核和课外自主学习与交流结合的原则构建和实施。这种素质型的考试方法有利于学生在掌握书本知识的基础上，根据社会需要，培养自身获取更多的知识的能力、实践能力以及在实践中分析、解决问题和探索创新的能力。

参考文献：

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-14

[2]文选：第3卷[M].北京：人民出版社，2006.

[3]选集：第1卷[M].人民出版社，1991.

[4]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[5]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15.

[6].论“三个代表”[M].北京：中央文献出版社，2001.

思政教学存在的问题篇2

关键词：思想品德；课堂教学；应对策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-12-0172-01

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对该课程的学习程度，直接关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。下面笔者结合自己多年的初中思想政治教育教学实践，就新课程理念下如何做好初中思想政治教育教学工作，谈点不成熟的看法，与大家交流。

一、目前，初中思想品德教学中主要存在的问题

1.教材中的插图没有得到充分的利用。一部分教师仍然沿用传统思想课堂教学的满堂灌形式，一方面使得课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析问题能力地培养。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分，它不仅是对课文内容的补充，而且发挥着教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动、直观的方式表达出丰富的信息，有利于学生对各种知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察、想象、思维、分析综合等方面能力的培养。然而，据笔者了解，在教学实践中，一部分教师却忽视了插图的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。

2.正文与阅读辅助材料在教学中得不到有效的整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学参考材料。在教学中有的教师让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；有的抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生分析问题能力的培养。

3.教材内外资源缺乏有机结合。教材中内容的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等。教材之外的资源是指教师和学生自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视，而教材之外资源更能结合实际、联系时政背景，不可忽视。

二、初中思想品德课堂教学中必须处理好的几个关系

基础教育改革的10多年时间以来，在教学层面遭遇到的最大挑战就是教学低效甚至无效。构建高效课堂是深化课程改革的关键。而思想品德是初中学习的重要学科，鉴于当前初中思想品德教学存在的问题，结合初中学生心理特点，教师应该怎样正确引导学生学好这门学科，我们不妨做好以下几方面的工作。

1.图文并重，突破教学重点。图像图片资料具有生动、形象、直观等特点。新版本的教材中图片大量增加，因此在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察，总结出图片所蕴含的各种知识内容。例如，笔者在九年级教材（人教版）“循环利用资源”教学时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生一头雾水，在充分利用教材中的“生态农业图”，后，学生从图中直观地看出“生态农业”不但循环利用资源，又保护环境的意义。

2.正文与辅助资料并重。新教材中，每节教材内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明。我们在教学实践中发现后两个部分的辅助作用不可忽视。教师在教学中如果只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的分析，就难以让学生将正文中的观点理解透彻。笔者在九年级教材（人教版）“我国人口现状与特点”教学时，从“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多、人口老龄化速度加快等特点。

3.教材内外实例有机结合。教材中列举的的事例典型，对基本知识点的掌握具有直接的指向性。然而，教材之外的生活实例、时政背景材料既能说明问题又不乏鲜活。因此，教学中教师一定要做好教材内外事例的有机结合。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学，只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是传授学生用教材中掌握的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对最新时政的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。

思政教学存在的问题篇3

[关键词]电大学生思想政治教育问题对策

如今,电大学生在社会层面上的分布十分广泛,其个人经历、社会地位及专业结构等,均存在较大差异。与普通高校的大学生相比,电大学生在思想上很容易产生一种受到歧视的自卑心理,导致过低地评价自己,而且无法正确地面对现实,从而给电大学生的思想政治教育工作带来极高的难度。与此同时,随着网络时代的到来,大学生的思想观念、价值取向与思维方式等,都产生了十分广泛而深刻的影响,同时也为开展思想政治教育提供了更新的载体与更为现代化的教育手段,从而拓宽了电大学生思想政治教育的空间。

一、当前电大学生思想政治教育中存在的问题

1.理想与信仰出现危机

尽管电大学生的年龄与工作经历差距很大,而且都能承认理想对于人生所具有的重要意义,但是对于如何树立崇高的理想与价值观却表现得十分淡漠,尤其缺乏应对生活挑战之能力。一部分学生对于思想政治活动缺乏兴趣,大事做不来,而小事又不愿做,对马克思主义理论、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观有一定了解。在思想上能够热爱党和热爱社会主义,但是,在实践中却又不愿意为之做出应有的奉献,不愿意到基层和艰苦的地方去磨练自己。

2.思想意识消极被动

电大学生本应是一个具有较高层次的群体,应当成为遵守社会公德的典范,然而,事实却并不是如此。一部分学生在思想上存在着相当严重的传统与现代、自律和他律之间的矛盾冲突,表现在现实生活之中的道德水准低下与极端的自我。一些学生盲目追求自我价值之实现,完全只顾及到自己,而不管别人的感受,一些学生的厌学、厌管与逆反心理较为严重,平时不注重学习,考试靠作弊应付,一些学生心理失衡,在较长时间内都难以适应电大教学的方式与特点,造成了恶性循环,而且学习上不求甚解;一些学生以自我为中心,过于讲究个人卫生,无视公共卫生,毫不吝惜于公物被损坏;一些学生思想消极、意志消沉,沉迷于抽烟、酗酒、打架斗殴;一些学生在学习上眼高手低,但求一知半解;一些学生知识面过窄,尤其是人文知识十分贫乏,文字能力低下,综合素质堪忧。

3.价值观念不够正确

随着改革开放与市场经济的深入发展,人们的价值观念也出现了多元化的趋向。部分青年学生的思想观念、价值观、行为方式与人际关系等,都发生了十分剧烈的变化。个人主义、享乐主义、拜金主义等消极思想在其身上表现得十分突出。少数学生的集体主义观念十分淡薄,完全追求个人价值,一切都以自我利益作为中心,十分强调个人名利得失,一些学生坚持认为上电大没有前途,与进入普通大学的中学同学相比,存在一种明显的失落感与自卑感。

二、加强电大学生思想政治教育的对策

1.引导电大学生树立正确的价值观

世界观、人生观与价值观教育是思想政治教育的重点,要帮助电大学生重新确立人生理想与信念,培养其运用辩证唯物主义与历史唯物主义观点来看待事物、解决问题,指导其运用共产主义思想来规划自己的人生,实现其自我价值,教育其正确处理好个人前途与祖国需要之间的关系,将个人理想与事业融合到中国特色社会主义现代化建设当中,使自己的青春散发出夺目的光彩,成为社会主义现代化建设所需要的人才。要充分发挥本校党、团组织与辅导员的积极作用,根据学生觉得上电大是进错了门的偏激思想,积极学习电大优秀毕业生的成才立业先进事迹,举办精彩的电大毕业生图片展,邀请电大优秀毕业生进行现身说法等有效方法,运用事实来证明电大也是一条很好的成才之路,从而帮助学生坚定地上好电大、立志成才的信心与决心。

2.努力提高电大学生的网络技术水平

应当在掌握思想政治工作一般规律的同时,积极探索,努力掌握网络思想政治工作所具有的特殊规律,尤其是要逐步掌握与提高电大学生的网络道德水平与网络技术水平。电大青年学生在上网过程中,十分容易受到一些不良影响,从而产生一些思想方面的问题。高等学校应当逐步加强针对大学生群体的网络道德教育,要积极组织相关专家共同攻关,尽快地建立起电大学生网络道德思想体系,并在电大生中设置网络道德课程,帮助其在网上能明辨是非,认清美丑善恶,加强对自我的约束。通过这样的网络教育,能够使其增强自我防范的能力,自觉地抵制各类不良信息的侵害,做一名遵纪守法的好学生。同时,网络知识与技能水平的高低,也会直接影响到电大学生对于网络的理解与认可。学校应当开设专门的网络技术课程,大力提高学生对于各种网络服务所具有的操作技能,让其掌握各类网页制作技术,帮助其增强自我发展的能力。高等学校在完成正常的课程教学任务之余,还可组织电大学生开展个人主页制作比赛、网络作品征集活动等多种多样的活动,引导电大学生更好地运用网络知识,从而提高学习的兴趣。

3.注重思想政治教育与课堂教学的结合

思想政治教育课程是对电大生开展思想政治教育的最为直接的方法。但是,由于政治课往往上起来显得十分枯燥乏味,学生既不爱听,也缺乏耐心学习。正所谓只有知之深,才能爱之切,因而必须将爱国主义教育融入到课堂教学之中,培养对我们伟大祖国无比热爱的深情,首先应对祖国的悠久历史、民族文化与国家发展的现状有深刻的了解。只有做到对国情和历史有了十分全面而深入的了解,才能真正体会到革命领导人在实战经验之中所总结出来的丰厚理论经验,才能让电大学生懂得这些均是十分宝贵的经验总结,从而树立起建设现代化强国与实现民族振兴的伟大理想。

4.在社会实践活动开展思想政治教育

鉴于电大学生大多都来自与社会上的各行各业,他们往往能更为直接地体会到社会上的负面情况,从而导致许多电大学生对于社会负面评价增加,所产生出来的深层次隐忧,甚至会对未来改革的前景产生怀疑,一部分学生对社会充满不满,对自己所从事的工作之中的不良风气产生出无可奈何、默认、甚至主动接受的心态。根据电大学生中出现的理想信念困惑,在对学生实施专业教育之后,还可融入相应的职业道德教育,解除受害者的困惑。

三、结语

综上所述,我们必须深入贯彻落实科学发展观,认真思考和探索新形势下电大学生思想政治教育工作的规律,充分利用各项有利于电大学生开展思想政治工作的因素,积极采取有效措施,将电大学生的思想政治工作更好地开展起来,一定能取得更大的成效,促进电大学生思想政治素质的提升。

参考文献:

思政教学存在的问题篇4

[关键词]农村；中学；思想政治；教学

一、引言

从基本国情上看，农业是国民经济的基础，农村中学是农业建设人才的主要基地。近年来，随着农村经济的持续、健康、快速发展，农村居民物质生活的日益改善，人们的精神文化生活也日益丰富，同时也给当代农村中学生思想的形成带来了积极和消极的影响，因此，正确认识农村中学思想政治教育教学工作的地位和作用，对于提高农村学校的教学质量，提高农村建设人才的思想道德素质，具有极其重要的意义。

二、农村中学思想政治教学的重要性

随着改革开放的深入，我国教育事业取得了可喜的成绩，义务教育的推行，实现了农村更多孩子上学的梦想。面对社会发展带来的思潮，农村中学思想政治课也受到前所未有的挑战，作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要阵地，是每一所学校进行思想政治教育的重要途径，有效影响着中学生的思想观点、政治立场，而且在很大程度上也影响着、甚至可以说决定着我国的政治方向和前途。

三、农村中学思想政治教学存在的问题

农村中学思想政治教学过程中存在以下主要问题：思想政治教学受重视程度不够，思想政治教学内容、手段单一，教师队伍不稳定、整体素质有待提高。

1、思想政治教学受重视程度不够

由于不断的追求升学率，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形成“有名无实”的格局。首先，农村中学从校领导到其他课程教师，都存在一个基本认识的误区，都认为与数学、语文、外语相比政治课并不是主科，知识的含金量较低，这种长期的错误观念对农村中学思想政治教学起到了严重的阻碍。其次，农村中学基础教育设施有限，教学资源的配备也先交付所谓的“主科”使用，因此，教师和学生除了使用课本外在使用计算机、图书馆等资源时，很难找到这类的学习资料。

2、思想政治教学形式、内容、手段单一

由于广大农村学校，教学设备陈旧、教学资金有限，思想政治教学仍停留的传统教学形式上，老师站着讲，学生坐着听，师生间缺乏有效互动，“一块黑板、几支粉笔”的教学形式还是农村思想政治教学的上课常态，很多先进的教学形式受经济条件制约难以实现。由于思想政治课程本身需要对历史、经济、政治等多学科的了解，掌握起来比较难，尤其对于信息闭塞的广大农村学生而言，思想政治课程对于他们来说较为抽象，看不见摸不着，难以理解，自然失去对课程的兴趣。直接影响了他们的学习积极性，甚至产生厌烦情绪。很多教师依然照本宣科、死记硬背式教学，将书本知识点划出，以检查、提问等方式让学生被动的机械地背诵所学内容，使学生在压力的面前去被动的学习，无法更深层次地去理解、把握、运用所学知识内容，经常是出现学生害怕上课前老师的检查和提问，对思想政治课产生“害怕”越听越疲惫、越听越没劲，甚至以逃离课堂躲避老师。

3、教师队伍不稳定、整体素质有待提高

近年来，在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校，教师流失现象不断发生，很多重点师范类学生毕业后因当时就业压力大临时选择在农村学校工作，但内心还是向往经济发达的城市工作，一旦遇到合适的机会就会离开农村学校，给本来就薄弱的农村基础教育“雪上加霜”。多数农村中小思想政治课教师，年纪大些的为中专学历，年轻些为专科水平，整体上学历还不是很高，素质也有待于提高，同时教师在上课时缺少课外内容的联系，教学激情缺乏，使学生积极性难以调动。

四、农村中学思想政治教学对策研究

1、重视农村中学思想政治教学工作的成果化

加快发展农村义务教育意义深远，在实际工作中，应该重视农村中学的思想政治教学工作。全社会和农村学校要积极贯彻落实党和国家的教育方针，提高思想政治教育重要性的认识，在教育过程中要避免将学科分主、次，每一门课程对于学生的成长都具有重要的作用。

2、打造优秀农村中学思想政治教师团队

为打造一批优秀的农村中学思想政治教师队伍，首先要稳定农村思想政治教师队伍，减少教师城市外流现象，这需要提高农村中学思想政治教师的待遇，增加农村特岗教师职位数量，同时必须大幅度提高农村教师的待遇，建立城乡统一的教师工资标准，从根本上解决农村教师的工资和福利问题。

3、转变应试教育观念为素质教育

农村由于软硬条件均比城市环境差，学生、家长都倾注了更多的心血付出了更多的努力想要通过层层的考试最终可以实现上大学的梦想，但急功近利的追求成绩，会抹杀农村孩子的创新思维，自由的天性，长期的应试教学使学生深受应试教育之害。因此，转变观念要打破应试教育思想的束缚，推进农村中学思想政治课的素质教育的改革。

参考文献：

[1]孙圣涛，卢家楣.自我意识及其研究概述[J].心理学探新，2000，1：17-22.

[2]贺岭峰.11-15岁学生自我概念的发展[J].心理发展与教育，1999，3：48-52.

思政教学存在的问题篇5

思想政治教学高职学生问题对策随着教育体系的逐步完善，越来越多的教育者和学生家长开始注意到高校思想政治教学的短板。科学构建思想政治课实践教学体系是一项十分紧迫的任务。高职院校的思想政治课教学存在着一些亟待解决的问题，应采取有效的措施，改变学生厌学，教师厌教，教学效果不佳的状况，切实提高高职院校思想政治课教学的实效性。基于对高职院校思想政治课堂存在上述特点的分析，发现和分析思想政治课堂的诟病，提出开展思想政治理论课的教学改革，是高职生全面发展的基本前提。高职教育培养的高级技术应用型人才不仅要具备扎实的专业技术知识，还要具有较高的思想文化素质与道德素质。因此，加强与改进高职学生的思想政治教育，提高其思想政治素质，将其培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是思想政治课教学的重要目标。

一、思想政治课堂现状分析

思想政治课堂是一门实践理论相结合的内涵学科。思想政治课堂的单一性、枯燥性，使得思想政治课堂普遍存在学生缺乏兴趣的现象。学生普遍对于学习思想政治的概念模糊，对思想政治课缺乏足够的重视。同时，教师在教学中思想政治理论课实践教学认识不到位、缺乏有效的运行和保障机制以及合理的评价方式，单纯的传授理念而缺少互动，教学缺乏针对性，无法在教学中提升学生们在学习中的热情。

思想政治教学的内涵是教师通过实践教学引导学生在自觉的信念，提高政治觉悟、认识水平、道德水准和思想政治素质。在引用网友对高职学生思想政治课教学状况的调查中，体现了如今政治课堂的不完善性和存在的引导问题。在这份调查中，有65%的高职学生对思想政治课的喜爱程度为“一般”或“不喜欢”，超过40%的学生对“思想政治课对提高学生综合素质的作用有多大”的问题回答“作用不大”或“暂时没有用到”。而仅有25%的高职学生选择“最喜爱的老师”是政治老师。

综上所述，通过简单的问卷调查发现，高职学生在对于思想政治课的重视程度和认识程度不够，而高职思想政治老师的教学教育方式有待改善。高职学生对于思想政治课的态度不明确，认识度不够。高职政治教师对于政治课堂的掌控力不足，都极大地影响了高职思想政治课堂的教学效果。

二、高职思想政治课堂的针对性和实效性

高职政治课堂教学的针对性，可以说在课程内容体系上的最大问题是尚未建立具有高职教育特色的思想政治理论课教育教学内容体系。不论是培养目标、培养模式，都决定了高等职业院校思想政治理论课在课程内容体系方面有自身的特点。我们发现，在高职院校大学生学习政治理论课的学习心理中有所偏差。我们要从根本上扭转过来高职思想政治课堂的失效局面。高职思想政治教学的重理论轻实践的概念过于局限性，不利于高职学生在学习科学技能的同时，在走向实践社会的过程中占据有利地位。

我认为，高职院校思想政治理论课的教学改革，应当以培养具有全面发展的职业人才为其总体目标。而发挥该课程应有的意识形态政治化功能和人文涵育功能，是这一目标的核心内涵。提高高职学生思想政治课堂的教学效果，提升高职思想政治课堂的实效性，是高职学生树立正确人生价值观的保障。提升教育的实效性，也是我们教育工作者的基本工作要求。

三、解决高职政治教学存在问题的对策

上述所指，高职思想政治教学中存在种种问题，阻滞了高职学生的学习思想政治的学习效果，从而影响学生良好的思想品质的形成。众所周知，要想成为一个全面型多方位发展的人才，需要过硬的专业技能和思想道德品质相结合。因此，为了提高高职学生的整体素质，提升高职学生社会生存力，完善和解决在高职思想政治课堂所出现的问题是非常迫切的。

（一）思想政治理论课实践教学思想体系的构建

多数的高职院校在将思想政治课过于局限于理论的范畴，过于单纯性的对学生的认知起到一个传达作用。在素质教育畅行的今天，我们想要将我们的学生培养成国家全方位的人才，我们不仅仅将理论以完整的姿态灌输给我们的高职学生们，更需要实践教学体系的构建。

实践是检验真理的唯一标准。深入开展社会实践是新形势下大学生思想政治教育的有效途径。我们在思想政治教学中要紧密的将学生推到实践的面前，才能推动高职学生思想道德品质的培养，真正的对思想政治课产生兴趣，避免思想政治课堂以往单一枯燥的局面。我们的教育教学工作者要真正明白培养具有较高的思想政治素质和较强的职业能力的合格人才是当前高职教育的目标和要求。

（二）开展思想政治课的教学改革

思想政治课担当着提升着高职学生人文素养和价值观念的功能。我们要改变以往国家普遍的重技术轻人文的实用主义取向。我们在思想政治教学中，要汲取先进教育理念的的精华，注重培养学生的主动性，积极进行思想政治教学的改革。我们在传统的教育模式中，教师一向占据了主导地位，而学生只是单纯的获得知识，被动的接受陌生认知，这对于学生的理解度和探索精神都是一个误区。在思想政治教学中我们政治教育工作者一定适应新角色的投入，将学习的主动权交还学生，让学生获得更多的自主学习的空间。教师一定有对课堂的掌控力，正确地引导学生，充分地调动学生对于思想政治学的兴趣，这样才能提高思想政治课堂的教学效果。

（三）正确把握思想政治教育与知识教育的关系

要把高职院校的大学生培养成为具有可持续竞争力的全面发展的职业人才，除了专业技能的培训和掌握之外，对于人生价值的去向和思想品格的培养是极为重要的。

思想政治课堂能够引导学生通过对相应知识的掌握而生成健康向上的精神世界，良好的品德素养。这一点是和专业技能知识的学习是相辅相成的。正确地把握和认识到思想政治课和专业知识课之间重要的紧密关系，才能经得起这个复杂社会现实的检验。

总之，思想政治课教学的复杂和困难是巨大的。只有不断地学习和接受先进教学理念，不断地探索和发现问题，并结合实践和积累，才能完善思想政治教学的过程。只有彻底贯彻教育全面发展的基本要求，才能更加有力地保证高职学生的思想政治课和专业知识课的学习效果，才能更好地达到为国家培养人才的最高理想和身为教育工作者的职业要求。

四、结语

高职思想政治教学改革任重而道远。我们要努力地去发现问题，去解决问题，才能提高思想政治教学的实效性。我们要增强实践教学和理论教学相结合，把思想政治的内涵贯穿到学习专业技能的培养中去。充分地调动高职学生学习思想政治的主动性，培养学生良好的职业道德素养和较强的社会适应力，才能为我们国家的现代化建设输送高素质人才。

参考文献：

[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].加强和改进大学生思想政治教育文件选编.北京：中国人民大学出版社，2005.