高中语文教师的素养(整理2篇)

高中语文教师的素养范文篇1

关键词语文教师语言素养

语文作为一门基础的学科，教学上对学生学国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响，因此语文教师应不断提高自身的语言素养，从而达到教学目的。那么，如何提高初中语文教师语言素养呢？

一、何谓教师的语言素养？

它就是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。教师无论教授何种学科，都必须具备娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言。在传道、授业、解惑中要做到“文以载道”“文道统一”，从而提高学生学习的激情和课堂教学效率。这是教育本身的要求，也是教师职业的要求，更是时代对教育的要求。

语文教师的教学语言的主要特征：

1、语文教师教学语言的思想性和教育性

语言是信息的第一载体，是人们最常用的表达工具，但不是一般的工具，是表情达意的工具，具有明显的思想性和感彩，同时还具有巨大的教育作用。当学生接触到课文时，接受的不仅是课文的形式，同时也是接受它的内容、观点、方法和感情。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文学科一致的思想性和教育性，即教师的教学语言应有丰富的思想内容，具有一定的进步性、倾向性，以及对学生所起的思想教育作用。所谓教书育人，不光是教书，还要达到对学生进行思想教育、陶冶学生品德情操的目的。语言的思想性和教育性作为语文教师教学语言的首要特点，要求语文教师在教学语言中首先要具备这一点，在教学中要善于恰当地运用富有教育性的语言，把思想教育巧妙地渗透在教育之中，使学生在接受文化知识的同时还接受到思想教育。

2、语文教师教学语言的规范性和科学性

语文教师应该注重言传身教，在语言方面应该是学生的榜样。如果教师缺乏必要的语言修养，不仅使自己的教学目的不能达到，还会误人子弟。因此，中学语言教师的教学语言应具有规范性和科学性。中学语文新课标中有使学生热爱祖国语言、能够正确地理解和运用祖国语言文字的要求。普通话是全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的语言也应该是标准的普通话。语文教师普通话水准的高低，关系到教学中各种环节诸如正音、正字、朗读等完成得好坏。

3、语文教师教学语言的针对性和直观性

教师面对的是几十甚至上百的学生，每个学生的情况各不相同，存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学。语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，才能做到有的放矢、因材施教。

二、提高初中语文教师语言素养的策略

1、启思益智是中学语文课堂教学语言的核心

激趣设疑，启思益智是中学语文课堂教学的核心要素。要充分考虑学生的主体意识，激发学生的求知欲望，引导学生质疑问难。要通过制造悬念和创设意境，引导学生主动参与教学活动，运用所学知识化释疑难，解决问题，这样有利于学生学习兴趣的提高和思维能力的培养，使学生在知识运用过程中产生愉悦体验，增强学习信心。为此，教师课前要精心备课，设计好课前预习和课堂提问习题，让学生带着问题预习课文，仔细听讲。课堂上，要循循善诱，因势利导，运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问探讨课文内容和写法上的特色，使学生在老师的引导下受到新启迪，探求新知识，理解新内容，掌握新方法。

2、教师语言要干练简洁，不拖泥带水。

作为教师，每天离不开书本，我们的《语文》教科书，所选的范文都是经过专家一审再审，最后通过的，书上的例文或理论事例都是用最精练简洁的语言来表达叙述的。在教学之前，只要我们认真的研究教材，分析教学内容与学生实际，思考一下教学过程所使用的方法与教学语言，我们的心里就会有一个清晰的、大致的、明确的目标，就会有一个明确的思路：这节课上什么、怎么上，如何上好？有了这样明确的目标，我们就会想法把书本语言变成我们自己的语言，结合学生接受能力和语言特点，课堂上有意识的去组织教学，提炼教学语言，用干练简洁的话语表达教学内容。

3、语文教师的教学语言要有节奏感

课堂上，教师的教学语言切忌平铺直叙、呆板僵化。“文似看山不喜平”，写作文时，我们要求学生如此，教师的课堂语言也应如此。心理学研究表明，学生的心理节奏规律较强，他们的神经对节律特别敏感，接受也快，如果一堂语文课使他们始终处于某种紧张状态，或连续不断地给他们的以同一程度和类型的刺激，那么他们感受刺激的大脑中枢会慢慢产生倦怠而失去对某一问题或事物的敏感和体会，严重者会丧失对事物的正常反应。因此，课堂上的教学语言在时间分配上，要有疾有徐，要讲求导课、收尾、过渡和停顿的艺术，做到发音快慢结合，声调有起有伏。只有这样，才能吸引学生的注意力，触动学生的神经，启迪学生的思维，从而达到教师所追求的教学目标。

高中语文教师的素养范文篇2

【关键词】高中英语教学中培养学生人文素养策略

作为当今社会重要交际工具的英语，其语言的背后还承载着英语语言国家的文化背景。在全球化发展背景下，英语语言使用范围越来越广。所以在高中英语教学中，教师为学生传授基础知识，培养学生英语能力的同时，还应注重培养学生人文素养，为学生讲解相关的文化背景知识，从而提升学生的文化素养。但是，就目前的高中英语教学而言，教师在培养学生人文素养的工作投入远远不足。

一、分析教材，挖掘教材中蕴含人文素养素材

打开高中英语教材，可以发现里面蕴含很多人文素养内容。所以在高中英语教学中，培养学生的人文素养时，教师可以分析教材，以教本知识为核心内容，围绕核心为学生延伸拓展相关的知识，深度挖掘教材中蕴含的人文素养的元素，并引导学生深入分析，利用这些内容帮助学生树立正确的人生价值观。

例如，教师在讲到高中英语人教版《TheOlympicGames》这一教学内容时，课前教师可以通过多种渠道（如：网络、书籍、报纸等）搜集与“TheOlympicGames”相关的文化背景知识，如：“TheoriginoftheOlympicGames（奥林匹克运动会的由来）”、“Olympicrelatedstories（奥运会相关的故事）”等。然后，在课堂教学中，教师可以由一首《Oneworld，Onedream》歌曲导入教学。并为学生引出“2008年北京奥运会”的相关话题，让学生之间互相讨论。教师可以让学生用英语说一说自己所知道奥运会与奥运精神。在学生发言之后，教师可以将之前搜集的相关素材，有意识、有目的的贯穿于整个教学过程中。通过这样的教学方式，让学生掌握基础知识培养学生英语能力的同时可以培养学生的人文素养。

二、强化教育，利用多媒体课件辅助教师教学

分析高中生的特点可以发现，学生的认知能力、理解能力与英语学习能力之间存在很大的差异。所以，在高中英语教学中培养学生人文素养时，教师可以利用多媒体课件辅助教学，提高英语课堂的教学质量，从而加深学生对教学内容的理解，进而提升学生的英语学习效率。

例如，教师在讲到《Wildlifeprotection》这一教学内容时，教师可以帮助学生树立：“Wildanimalsaregoodfriendsofhumanbeings.Wemustprotectthem.（野生动物是我们的好朋友我们必须保护它们）”的意识。教师可以利用先进的网络设备，课前在网上下载一些濒临灭绝和已经灭绝的野生保护动物的图片，如：金丝猴、中国犀牛、白臀叶猴等。再为学生播放一些关于人类猎杀、保护野生动物的视频。通过这些形象、直观的视频刺激学生的感官，从而使学生意识到保护野生动物的重要性。通过这样的方式巧妙的为学生传统人文素养的相关知识，有利于拓展学生的视野，帮助学生形成良好的情感态度与价值观。

三、延伸教育，在英语阅读教学渗透人文素养

在高中英语教学中，除教材中蕴含一些人文素养之外，英语阅读中同样蕴含丰富的人文素养。因为阅读可以增加学生的词汇量，拓展学生的视野，提高学生的阅读理解能力，同时可以提升学生的英语综合能力，最终可以达到提升学生人文素养的目的。

例如，教师在高中英语阅读教学中，教师可以以当今社会热点为话题，如：“农民工问题”，“留守儿童问题”等，为学生设置相关的阅读并为学生讲解。然后引出问题：“Whatproblemsdofarmerworkershaveintoday’sChina（当前我国农民工面临的问题？）”，让学生之间互相讨论。在讨论前，教师可以将学生科学合理划分小组，引导学生在小组内互相讨论，小组外各小组互相探讨和辩论。以这样的形式增强英语课堂与社会实际间的联系，引导学生在教材的基础之上，通过英语阅读中相关的社会话题，培养并提高学生的社会责任感，从而提升学生的人文素养。

四、总结

综上所述，高中生正处于心智发育关键时期，所以在高中英语教学中培养学生人文素养具有重要的意义。教师应分析、总结在高中英语教学中培养学生人文素养的有效策略，以促进学生心智、情感、态度与价值综合能力的提升。教师可以通过教材为学生渗透人文素养，并对教学内容进行延伸拓展，从而进一步达到提升学生人文素养的目的。

参考文献：

[1]姚巧云.高中英语教学中关于学生人文素养培养的研究[J].英语教师，2015，11：126-127+136.