思政教学建议(收集5篇)

思政教学建议篇1

1．按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，?深化高中思想政治课的课程改革。

按照当前中学思想政治课的课程设置，高中思想政治课对学生比较集中地进行马克思主义哲学常识、经济常识和政治常识教育。现行课程的设置，对于帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，逐步确立力建设有中国特色的社会主义奋斗的政治方向，无疑发挥了积极的促进作用。调查显示，当前高中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上，发挥的作用是比较明显的，是其它课程不可替代的，但在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在高中阶段，法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，而道德教育、心理品质教育的任务，几乎完全让给其它德育渠道。

因此，在高中阶段，学校的道德、法律行为规范教育和心理品质养成教育，缺乏应有的理论支撑，难以在初中教育基础上适应高中学生的年龄特点进一步加以提高。实践证明，政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育是密不可分的。政治教育解决的是政治立尝政治信念和政治方向问题；思想教育是从认识个人与社会关系的角度解决世界观、人生观和价值观问题；道德教育是在正确的政治方向和人生价值观的指引下，解决形成高尚的思想品德和良好的行为习惯问题；法律意识教育则是在正确的政治方向指引下，在增强民主法制观念基础上解决依法行使公民权利，依法履行公民义务，依法与违法犯罪行为作斗争，依法保护自己的合法权益问题；而学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质也存在着很高的关联度，学生的许多心理品质既是价值观念、道德内化的结果，也是它们的表现形态。因此，政治、思想、道德、法纪、心理教育是相互联系、相互渗透的。在高中思想政治课程中，应当按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，把马克思主义常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机结合起来。

2．以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，?深化高中思想政治课的教材改革。

调查表明，90年代的高中学生，具有较强的与改革开放相适应的现代意识，他们思想活跃，勇于探索，乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。在这种情况下，如何用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装高中学生的头脑，把他们的思想统一到建设有中国特色社会主义的科学思想上来，这是当前高中思想政治课改革，特别是教材改革面临的重大课题。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的中心内容。这是新时期加强和改进学校德育工作的首要任务和根本措施。”

以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，对学生进行马克思主义常识教育，有助于引导学生更好地领会马克思主义基本原理的精神实质，更好地掌握马克思主义的立尝观点、方法，从根本上提高学生的思想政治素质；有助于引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的众多矛盾和冲突，使他们在发展社会主义市场经济的今天，在多种价值观念互相碰撞的新形势下，人生有支柱，前进有目标，在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康和谐的发展。根据当前高中学生的思想现状，以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，深化高中思想政治课教材改革，要紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓，围绕什么是社会主义。怎样建设社会主义这个基本问题，引导学生正确认识社会发展的趋势，正确认识国家的命运和前途，把热爱祖国与热爱社会主义有机结合起来，不断增强建设有中国特色社会主义的信念。同时要以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性。在当前深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论说明。在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会马克思主义的基本观点，才能更好地提高马克思主义常识教育的信度和说服力，促进高中思想政治课教学质量的提高。

3．按照提高教育教学实效性的要求，?深化高中思想政治课教学方法和考核方法的改革。

根据当前高中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际，高中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针，进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革，切实把加强基储培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。在教学方法上，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基储认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。切实改变以升学为中心的应试教育教学模式，积极探索实施素质教育的教学模式和教育策略。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要按照实施素质教育的要求，着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来；以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

4.加强与其它德育渠道的配合，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络。

当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对高中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合，要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面力量，优化社会环境，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。

思政教学建议篇2

关键词：思想政治课教学；问题；建议

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002－0845(2012)02－0055－02

思想政治教育课教学是现代教育的基本内容之一，也是人的全面发展的基本途径之一。我国对高校思政教育课的地位与价值非常重视，在具体教育教学中，教育者也为此付出了极大的努力和辛勤劳动，但高校思想政治课教学效果依旧不尽如人意。

一、高校思想政治课教学存在的问题

1.重知识传授，轻学生情感和意志的培养

大学生一般处在18岁－25岁的年龄阶段，生理上已经成人，但很多学生心理上远不成熟。在品德修养方面，他们虽然有一定的理论和实践，但成熟的道德情感和意志还没有形成，这就决定了高校思政课教学的艰巨性和复杂性。现在，一些思政教育者往往只是做表面文章，搞形式主义的东西，满足于课堂讲授，只重学生知识传授，不去真正深入学生的思想实际，没有真正摸清学生品德发展的规律，无法找到学生品德形成的关键所在。这就需要教师不断深入实际，调查研究，了解情况，掌握学生的思想变化的脉搏，有针对性地施教。

2.忽视学生的主体性作用

在高校思想政治教育课教学中，教师由于受传统观念的影响，过分强调自己的教育的主导性，维护自己的权威和尊严，而忽视学生主体性的作用，没有认识到人的品德塑造既有连续性又有阶段性。大学生正处于身心高速发展的时期，在品德形成过程中常常会出现一些新的、甚至意外的情况。因此，如果忽视学生的主体作用就不可能针对品德形成过程中出现的矛盾行为或突然出现顿悟、反省的时机，及时地采取多变的教育教学措施，做好品德的转化工作。

3.重主观性评价，轻客观性评价

教育者在思政教育课教学过程中往往从本位主义出发，为了管住学生，利用行政管理手段，制定学习、生活和卫生等各种奖罚制度，要求学生无条件地听从自己的教导，忽视了学生品德形成过程中各阶段的心理需求，以要求、教化取代学生品德教育，这种做法容易导致学生在品德形成过程中出现认知障碍和情感障碍。如，学生的道德价值取向会具有明显的功利主义倾向，行为常常以逃避惩罚或追求奖赏为目的，使学生的道德水平处于低级状态。

4.重知识的灌输，轻行为的践行

学生品德的形成必须要以社会认知为前提。大学生只有具有一定的道德认知并对自己的道德认知不断地整合、重新构建自己与他人、集体以至世界的认知经验，并通过对这些认知和经验的不断反思与自我评价，才能逐渐形成和发展自己的道德观念和价值标准，从而臻于道德上的成熟。但教师却将复杂的德育过程简单化，偏重于向学生传授固定的道德知识，强调学习、生活和卫生等方面的规则和纪律的学习，忽视了学生对道德知识的内化，缺乏让学生参与道德实践活动的体验和情操的陶冶及意志的锻炼，使学生的道德知识与道德实践相脱节。

5.教学方法单一

目前，教师对学生品德形成原因的复杂性认识不足，单纯着眼于学生的行为管理与矫正，遇到问题不考虑学生的年龄特点、个性的多层次和多样性，忽视了学生的内因，经常用同一模式、同一标准、同一方法来要求、教育所有的学生；不能随时代的变化和工作对象的变化而改变教学方法，不给学生留下思想上接受和认可的时间与余地，不做深入调查研究，总是希望用三言两语就打通学生的思想，就事论事；对照既定的规章制度，简单定论，把对学生的品德的要求具体化为各种规章制度，并订出违反规章制度的惩罚措施，其中不乏采用非教育方式迫使学生必须做到的内容。这使得学生迫于无奈表面上对教师唯命是从，敢怒不敢言，这种做法实际上中断了思想政治教育过程，丧失了对学生进行品德教育的机会。

二、改进的建议

知行统一是高校思政工作的根本要求，实现从知到行的转化是个体思想品德形成的内在机制。教育者进行思政教育的直接目的，在于使教育对象做到“知行统一”。即实现从了解、掌握道德知识的一次飞跃上升到运用道德知识规范、省察自身行为的第二次飞跃。因此，努力使受教育者做到知行统一，就成为提高高校思政教育课实效性的关键。

1.要重视道德情感、意志的培养

道德情感、道德意志是联系道德认识和道德行为的中间环节，是实现道德认识转化为道德行为的内部条件。大学生的道德情感一旦形成，它将以难以估量的力量驱使他们完成道德行为。因此，道德情感是实现大学生从知到行转化的精神力量。正如列宁所指出的，没有人的热情就从来没有也不可能有人对于真理的追求。一个人如果麻木不仁，对生活冷漠无情，就不可能是非分明，不可能有良好的道德行为。从这个意义上讲，在教育教学中培养道德情感始终是大学生形成良好品德行为的关键。道德意志是深深地蕴涵于人内心的一股强大的内在动力。在知行转化中，它具有驱使道德主体克服困难和障碍的作用。高尚的道德认识、强烈的道德情感、崇高的道德境界都对大学生的道德意志的形成有很大的帮助。大学生在履行道德行为时往往不是一帆风顺的，常会出现一些困难，诸如思想的斗争、外部条件的限制和阻挠等。由于大学生意志力不同，在行为上也表现出很大差异。大学生的道德认识只有在道德意志力的作用下，才能保证转化为道德行为实践。

2.充分发挥大学生的主体性

在高校德育工作中要使外部客体的东西转化为大学生内在的素质，实现知行统一，就必须充分发挥大学生的主体性。只有强调大学生的自主自动，使大学生的思想处于积极活跃状态，主动参与到各种德育活动中，增强大学生的自我教育能力，才能取得高校思政教育的实际效果。大学生只有自觉地把客观要求与影响内化成自我需要，才能达到自我期望的思想境界。这种思想境界一旦与原有思想水平构成矛盾，就会成为自我教育的新内容，成为大学生自我教育的内驱力。所以，要实现知行统一，增强思政教育课的实效性，就应当以大学生主体性的充分发挥作为最根本的出发点。大学生已经成人，因此不能把他们完全当做改造和塑造的客体，把听话和服从当做对大学生的最高要求。思政教育工作者的各种教育、影响只有通过大学生自觉性、能动性和创造性的充分发挥，才能转化为他们的自身素质，变被动接受的“要我”为主动进取的“我要”。因此，实现由知到行的转化，突出大学生在高校思政教育过程中的主体性至关重要。

3.建立综合、开放的道德评价体系

道德评价是依据一定的评价标准，对思政教育效果做出价值判断的过程。目前高校的道德评价标准单一、僵化、不合理、不科学，这必将导致道德评价失真。目前高校过分注重道德知识层面的考核，知识的获得与占有成为评价的

全部，这种评价只简单让大学生掌握道德知识，忽视了大学生情感、态度和价值观的评价。其实道德评价只有从整体上把握，才能促进大学生良好品德的形成。因此需要突破原来以知识取向为单一目标的思维框架，建立一种包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为在内的整体性评价目标体系。

4.要加强行为训练和实践锻炼

培养大学生良好品德，必须切实加强行为训练和实践锻炼。有些学生，如果从文字上或口头上去检验他的德育效果，他会讲得动听，写得很精彩，可是观之行为，却是另一套，即“说得漂亮，做得马虎”，行为表现明显低于认识水平。思政教育不仅是知识的传授，而且更要寓学于行、躬行践履。只有不断将社会要求、标准、理想转化为个人的需要、准则、信念，并用来支配自己的行动，养成良好的行为习惯，才算达到品德修养的目的。因此，只有把思政工作与行为训练和实践锻炼结合起来，才能有效地培养人的真正道德行为，才能使道德规范成为可操作的个体行为，才能使抽象的道德观念转化为具体的道德行为。为此，教师要努力为大学生创造自我磨炼、实际锻炼的机会与条件，这样，学生才能把教师灌输的正确的政治信念、道德认识、伦理观念内化成自己的精神财富，并在良好行为习惯上表现出来。

思政教学建议篇3

关键词：初中思想政治；教学观念；教学情境

提高思想政治课堂教学效率，需要广大教师积极研究新的课程标准，整合教学内容，选择有效的教学方法，创新教学模式，促进学生的全面发展。

一、教师不断更新教学理念，以便适应社会的发展

在新课程改革背景下，教师不能简单直接地进行传授式教学，照本宣科，而要转变自己的角色，做学生的引导者，引导学生自主探究知识。这就需要教师认真研究教材，把教学内容进行重新整理和创新，挖掘出教材中关键的教学点，明确教学重点，把握教学难点，然后再用引导的方式让学生积极主动地进行学习，提高学生的自主学习能力和探究能力。如果教师不能转变传统的教学观念，依然采用陈旧的教学方法灌输给学生知识，虽然学生对这些知识掌握牢固了，但是在以后的生活中不能灵活应用，对新事物不能快速接受和理解，最终导致学生高分低能，不能被社会发展所接受。因此，为了学生终身发展，我们必须要转变教学观念，不能只重视知识的传授，还要让学生在学习的过程中掌握学习方法，获得学习知识的能力。比如，在学习《丰富多彩的情绪》这一节内容时，在传统的课堂上，教师会直接教给学生四种基本类型的情绪，并告诉学生情绪对人们的影响和作用，让学生学会控制和调节自己的情绪。而在新课程改革下的课堂教学，教师不会直接告诉学生这些知识，而是通过一定的方法引导学生从自身的体验中感受情绪的种类，并独立思考不同的情绪会对自己产生怎样的影响。学生通过回忆，发表自己的看法。之后，教师再让学生通过小组合作共同探究刚才的问题，并把之前学生的想法进行整理和补充，形成知识结构体系。这样，充分体现了学生的主体地位，使学生通过独立思考和合作探究学习了新知识，提高了新能力，不但顺利达到了教学目的，还把新的教学理念逐渐渗透到教学中，一举多得。

二、创设丰富的教学情境，激发学生学习的兴趣

在政治教学中，创设轻松自然的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，促进学生学习动力的提升。因为在兴趣的引导下，学生可以自主学习、主动探究，积极获取新的知识，拓宽自己的视野，为了完成学习任务而不懈努力。要想实现这一目的，创设良好的教学氛围非常重要。只有为学生提供宽松的学习环境，学生才能积极、热情地投入到学习中去，而且学习效率会大幅度提升。创设教学情境的方式多种多样，我们可以从这几方面去尝试。

（一）风趣幽默的教学语言

教师可以用风趣幽默的语言营造一种愉悦的学习氛围，通过学生感兴趣的话题激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究新知识。这种创设情境的方法相对比较简单，只要教师在教学中注意语言的有效运用就可以了。

（二）充分利用多媒体教学技术

随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术已经在教学中得到广泛普及，它以形象、生动、新颖、活泼的形式吸引着学生的注意力，促使学生产生政治学习的兴趣，激发学生探索新知的动力。因此，我们可以充分运用现代科技手段创设一些活泼的教学情境，调动学生学习的积极性。

（三）巧妙应用实际问题

思想政治学习内容和生活实际息息相关，而教材上的内容存在一定的滞后性，因此，我们可以利用现实生活中的热点话题或者时事政治，为学生创设一种浓厚的学习氛围，用生活的实例让学生产生强烈共鸣，提高学生的学习效率。鉴于创设教学情境的方法是多种多样的，政治教师要结合具体的教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法，为学生提供良好的学习氛围，让学生积极参与到活动中来，使他们能够兴趣盎然地学习知识，增长知识，提高能力。

三、教师要以良好的精神面貌完成教学任务

要想提升思想政治课堂教学效率，提高教师的精神面貌是关键。如果在课堂上，教师精神抖擞，语言铿锵有力，就会自然而然地感染学生，给学生传递正能量，使学生全身心地投入到学习中去。反之，在上课时，教师表情严肃，语言死板，就会营造一种无力的感觉，进而把这种消极的情绪传递给学生，让学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。所以，在教学过程中，教师应时刻注意自己的精神面貌，以良好的心理素质、最佳的状态进行教学，进而感染学生，让学生产生学习的动力和信心。同时，教师还要关爱学生，加强和学生交流，用我们的真情唤起学生的情感，得到学生的信任和理解，进而使我们的课堂变得生动，营造和谐愉快的教学氛围，优化思想政治课堂。

四、结语

总而言之，思想政治课堂教学的根本目的就是提高学生的综合能力，使学生能够健康、快乐地成长。要想在新的课程改革下，进一步优化思想政治课堂，提高教学效果，广大教师必须要更新教学理念，突破传统教学模式的桎梏，不断探索新的教学方法，使学生能够在轻松愉悦的学习中获取知识，提高综合能力。

参考文献：

[1]孙晓荣.优化初中思想品德课堂,提高思想品德教学效率[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(9).

[3]施冬梅.巧用多媒体达成高效率——刍议多媒体在初中思想品德教学中的应用[J].新课程导学:七年级上旬,2014(16).

[4]甄世继.走出课程改革误区优化课堂教学——对初中思想品德课堂教学的反思[J].中学教学参考,2012(12).

[2]龙朝阳.优化问题设计提高课堂实效——浅谈初中思想品德课堂教学问题设计的有效策略[J].小作家选刊:教学交流旬刊,2012(6).

思政教学建议篇4

关键词：思想政治理论课教学效果实践创新

高校的思想政治理论课是高校教学中的一个重要方面，是向当代大学生传授马克思主义中国化理论的一个重要途径，是学生不断提升自身的观念、认识以及思维的一个重要方面。当前高校的思想政治理论课的教学在实际的教学过程中，由于各方面的原因，还存在着诸多方面的问题，这些问题阻碍了良好的高校课堂的建立，同时也阻碍了学生个人的发展。只有不断改革和创新思想政治理论课的教学理念以及方式，才能不断提升相应的教学效果，从而达到对学生的人格形成、习惯养成等方面的良好促进作用。

一、高效思想政治理论课教学中存在的问题

思想政治理论课是现阶段我国高校课程中的一门必修课程，有着极其重要的课程意义。但在实际的教学过程中，高校的思想政治课没有成功地激发出学生的学习兴趣，使得课程成为一种形式和任务，相关的教学内容演变为考试重点，对课程中蕴含的深刻的理论基础没有进行很好的探索，思想政治理论课尚未发挥其应有的作用。

（一）老师是课堂的主导者

在我国当前的思想政治理论课的教学中，由于教学观念方面的落后，使得老师在实际的教学过程中是主导者。老师对教学的相关进度、内容和方式进行安排，学生只是在被动的参与，这是一种对以学生为中心的现代化教学理念的一种背离。老师是课堂的主体，使得课堂只是在一种“教”的氛围中，而真正参与“学”的学生没有进入到学的状态，与老师的教学相脱离，从而使得学生没有从课堂上吸收到相关的知识内容。

（二）理论与实践相脱离

思想政治理论课中的相关政治理论是我党、人民在长期的实践中，并且借鉴各民族、国家的优秀思想成果而得出的，具有坚实的现实土壤，是经得起检验的真理。理论也只有通过不断的实践，才能不断的更新，加深实践者对其的认识和理解。思想政治理论课在我国的现阶段教学中还是以一种注重相关的理论知识教学的方式在开展，学生也主要是从课程上学习到相关的理论成果，而对于实践环节少有接触，这使得学生在认识相关理论知识的时候是理论与实践想脱离的，不利于学生对相关理论知识的深化认识和理解。

（三）教学方式枯燥，课堂气氛沉闷

教学方式比较枯燥，课堂氛围沉闷，是现存的高校思想政治理论课教学中存在的又一问题。思想政治理论课在传统的课堂教学中，相关的教学方式和内容还是枯燥和陈旧的，课堂氛围不浓厚，使得学生的参与程度不高，没有积极的学生互动，从而使得教学效果不能达到预期。

二、高校思想政治理论课教学的改进建议和措施

高校的思想政治理论课的教学由于教学观念、方法等方面的认识不足，导致教学实践中存在着诸多阻碍教学发展的因素，影响实际的教学效果。在高校不断改进思想政治理论课的教学是教育发展的一个重要方面，也是更好地促进学生的全面发展和成长的重要方面。

（一）多种形式的教学方式

在思想政治理论课的教学中，也应该不断融入一些具有时代特色和增加课堂活跃度的一些新兴的教学方式。比如运用网络进行相关的教学内容，不仅能够丰富课堂内容，还能够带动学生的积极参与性，并且能够结合到当今的热点话题，引发讨论，从而促进思想政治理论课教学的创新，加强对学生的思想政治面貌和精神的塑造作用。

（二）积极互动教学

在思想政治理论课的教学中还应该改变传统的教学模式，应该积极的增加学生的互动，通过学生的参与，改变课堂的氛围，并且增进师生之间的感情交流，从而促进教学效果更好的达成。互动会使得整个课堂更加的生动和有趣，是一种真正寓教于乐的教学方法。

（三）增加实践环节

理论产生于实践，也运用于实践，只有通过不断的实践，才能不断巩固相关的理论基础，才能真正学到和用到相关的知识。在高效的思想政治理论课的教学中，应该鼓励学生对相关理论知识的积极实践，并且分享实践的心得和成果，使得学生能够更加近距离地去接触到相关的政治理论，更加深刻地理解相关的内涵基础，提高教学的效果。

三、总结

高校的思想政治理论课对于学生的身心发展有着重要的意义，是一门有着深厚理论和实践基础的课程，其教学的重要性可见一斑。但在当前我国高校的思想政治理论课的发展中还存在着诸多方面的问题，对学生主体地位的认识不明，没有相关的实践环节以及教学方式的陈旧枯燥等，这些问题都影响到了高效的思想政治理论课教学的实际效果。通过相关制度和教学手段的改革，进行形式多样的教学过程，增设更多的互动参与环节，以及鼓励学生的实践认知，能够加强思想政治理论课的教学，改变现有的教学面貌，从而真正促进学生的全面发展。

思政教学建议篇5

关键词：全国高校思想政治工作会议思政教育模式教学创新问题研究

一.高校党建工作中如何贯彻全国高校思想政治工作会议精神

从目前我国高校的政治建设趋势来看，要想在现代高校的党建工作中深入贯彻执行会议精神就要求高等院校要结合自身的办学宗旨和硬件设施条件来建立特色化的党建工作模式，以学生的教育为重，从学生基本的教育需求出发，结合学生的学习状况来做好学生的党建工作提升学校机构的工作效率。因为高校思政教学工作开展的首要条件就是要提升学校机构的工作效率，学校的各个机构在中国特色社会主义教育方针的引领下开展自身的教育工作，结合学校的建设需求来统筹合理的分配教学资源，在满足大多数学生学习的基础上提升教学质量，将本校的学科特色和教学特色充分的展现出来。随着经济的发展，在F代高校建设过程中要想做好学校的建设工作就要结合同志在全国高校政治工作会议上的讲话精神，从社会实践角度出发，以“立德树人”作为高校的培养人才的目标，深入贯彻执行特色化社会主义教育方针，将马克思主义基本原理与高校的教育事业相结合，充分满足大学生的学习需求，因材施教。同时，高校的党建工作开展在基于会议精神的重要基础上明确自身定位，要将“培育人才、锻炼人才作为教学工作的首要任务，在保障大学生专业知识学习的基础上对学生进行引导，在遵循学生认知差异的前提下，引导学生积极的关注社会，关注世界，根据其自身认识的不同开展形式多样的社会实践活动，让学生在实践中找到自己的价值，在社会主义现代化服务的工程中贡献自己的力量。

二.如何根据全国高校思想政治会议精神建设特色化的高校思政教学体系

在社会主义建设的关键之年召开的全国高校思想政治工作会议对引导我国高校迈入现代化有着重要的作用，不仅能促进我国高校根据社会需求的不同科学合理的培养人才，还能让高校在政治化建设中增强自身的核心凝聚力，形成特色化的办学优势，向世界顶尖大学行列迈进。因此，现代高校建立特色化的思政教学体系对于提升自己的核心竞争力，增强大学生的政治素质有着重要影响，作为高校自身而言，就要根据教学需求的不同通过设立政治专业课，选派专业的政治讲师对学生进行思政教育是至关重要的，要在满足学生政治思想塑造的前提下让学生形成独具特色的政治意识，积极服务，积极的奉献，在社会实践中找到自己的立足点，将政治理论与自身实践牢牢的结合，完善自己的思想认知。同时，特色化的高校思政教学体系建设就要重视学生的思想建设和政治作风建设，能够结合理论知识学习的特点来完善学生的思想认知，将教学资源协调分配，根据学生学习需求的不同来加强学生的政治引导，能够在教育方针的引导下来加强学校的政治管理，重视教师的师德，能够让教师以自身作为表率，发挥自己的引导作用和带头作用，以政治教育思想来武装自己的头脑，通过自主学习、自我探索、自我完善来提升自己的政治理论水平，结合学生的思想教育需求来帮助学生形成完善政治认知模式，以身作则引导学生积极主动的进行政治实践、发扬艰苦朴素的学习精神，积极地创造价值。

三.建立特色化的高校思政教育模式要培养学生的政治能力

政治意识作为大学生思想意识的有机形态，对大学生清晰的认识世界，理解世界，形成科学化的世界观和价值观有着重要的影响，能够帮助大学生清醒的认识自己、找到自己的缺点，通过自我反省的方式来弥补自己政治能力的不足，形成理性的思想逻辑来提升自己的政治素养。因此建立特色化的高校思政教育模式就要将培养大学生的政治意识作为首要任务各个高校就要根据自身的办学理念，根据学生的政治素质，设立不同层次的思政课程，通过课堂教育的方式让学生深入的了解思想政治理论，形成完善的思想政治情操。同时，高等院校还要注重社会实践活动和大学生志愿活动的开展，能够多元化、多渠道、多种组织模式想配合的方法来合理的组织实践活动，让大学生走出课堂，走出校园，根据自身所学习到的政治理论来进行志愿服务或是社会实践，通过理论结合实践的方式来开拓自己的知识视野，丰富自己的价值认知，提升政治能力。另外，高校在自身思政教育模建立或改进的过程中也要注重学生的个性差异和兴趣差异，依据学生的活动兴趣或是学习兴趣开展多种形式的社会实践活动，合理的分配活动资源，保障每个学生都能参加，都能进行活动，让大学生在活动过程中获得较好的政治体验，增强思想觉悟，提升政治理论水平。

四.建立高校特色化的思政教育模式注重学生核心素养的培养

在现代高校思政教育模式建立的过程中要想充分提升教学效率还要注重培养学生的核心素养，因为核心素养作为学生思想意识的重要提现对于塑造学生的思想价值观有着积极的作用，可以帮助大学生获得正确的思想认知，提升其政治思想水平。因此高校思政教育模式要围绕大学生核心素养的培养来开展相应的教学工作，既要设立相应的教学情景来丰富学生的精神视野，也要依据高校学科院系设置的特色，组织不同的思政教学活动来吸引学生积极关注。因为高校中不同的院系有着自身的教学特色，有着专业化的教学模式，而特色化思政教学模式的设立就要因地制宜，依据不同院系专业的学生的学习基础来组织不同的思政教学活动来帮助学生建立完善的思想价值体系，能够让大学生在学习活动中充分体会到政治理论学习的乐趣，提升自己的政治认识。同时，在大学生的思政教育过程中提升学生的核心素养也要依据中国特色社会主义教育方针，将培养人才，立德树人作为学生思政教育的首要目标，要能够结合现代化办学理念来培养学生的创新精神，能够让大学生在学习和生活当中运用创新的方法和创新的思路来积极的进行实践，将自己学习到的知识直接转化技术生产力，积极的进行创造，通过创新的精神来树立崇高理想，塑造自己的核心素养，结合社会主义精神文明建设的要求提升自己的思想道德水平，勇于追求自己的梦想。

五.高校思政教学模式要注重学生科学价值观的塑造

深入学习全国高校思想政治工作会议的精神我们发现，在社会主义建设的新时期中要想全面做好大学生的思想政治教育，除了要结合高校的社会主义办学宗旨来开展相应的思政教学工作之外，还要在大学生的思想政治教学中注重学生科学价值观的塑造，要培养当代大学生的理性思维，要结合我国社会主义现代化建设的要求来分门别类的对大学生进行思想政治教育，能够让大学生在政治理论学习过程中树立科学信仰，养成科学精神，积极的进行科学实践。因为大学生的思想政治教育过程中学生的政治思想塑造需要科学文化的注入，政治意识的增强也需要科学方法的引导，只有将科学文化与政治理论有机的结合在一起，才能帮助大学生形成完善的价值观来认识世界。因此在大学生思政教育过程中要将科学思想传播作为首要义务，结合政治思想教育最大程度上传递科学思想，通过组织活动或社科实践来向大学生传达正确的科学理念，让大学生认识到科学文化的重要性，帮助其启迪思想，树立正确的价值观和世界观。同时，随着科学技术的快速发展，在思政教学活动中也要搭配一些科学实验活动或实践活动来陶冶大学生的科学情操，要让大学生学会用科学的方法来判断事物的发展，具备科学思维，以科学的逻辑来思考问题，逐步的形成创新精神，不断地突破自我进行创新，形成科学价值观来积极的改造世界。

六.高校思想政治建设中加强高校党员干部政治思想的培养

在社会主义新时期当中要办好当代教育，培养社会主义现代化建设人才，深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神就要狠抓高校党风建设和作风建设，保持高校的淳朴学风、政风，帮助高校党员干部完善自己的政治认知，提升党员干部的思想水平，才能快速推进特色化高校思政教学体系的建立，培养出具有较高思想道德水平的大学生。因此高校党员干部思想政治的培养就要保障高校党员干部有着正确的思想认识，能够树立正确的价值观念，能够坚守自己的工作岗位，在自己的工作岗位上能够以较高的工作热情和较好的服务态度来履行自己的工作使命，保障高校政治建设工作的顺利开展。因为思想政治意识对于党员的核心价值观的塑造有着积极的意义，能够促进党员形成较高的思想意识和高度责任感，促进党员干部形成正确的价值观念，对政治工作形成正确的思想认识，努力履行自己的工作职责，形成正确的思想意识，充分发挥自己的带头作用，推进促进高校特色化思政教育体系的建设。同时高校党员干部政治思想的培养还要注重其思想作风建设，因为党员干部的思想意识决定着其在高校办学过程中能不能履行自己的政治使命，找准自己的价值地位，所以高校党员干部的政治思想培养就要让党员干部能够以身作则，将自己作为模范，在坚定自己党性立场的原则下，履行自己的政治使命，立德树人，坚定不移的走中国特色化社会主义教育道路，将培养人才作为自己的政治立场，积极的做出努力，推进高校思政教育事业快速发展。

七.结语

深入贯彻执行全国高校思想政治工作会议精神就要坚持党的领导，坚定不移的走中国特色社会主义教育道路，坚持党的教育办学方针，结合社会主义现代化建设的需要培养人才，推进大学生的思想政治教育，坚定学生的政治立场，让学生树立崇高的政治理想，为社会主义事业贡献力量。

参考文献

[1]深入贯彻重要讲话精神扎实做好新形势下高校思想政治工作[N].贾辉.黑龙江日报.2016-12-13（001）

[2]始终坚持社会主义办学方向切实加强和改进高校思想政治工作[N].柴葳.中国教育报.2016-12-09（001）