以爱缝补，治愈“小松鼠 ”
在世界架起的缝隙间，教育是自在穿越森林的风，能够缝补受伤的心灵。尽管谁也看不到风的样子、风的形状、风的气味，可是因为有了它，不管是蓝天、白云、水流还是小松鼠，都有了一种奇妙的生机。
一、教育忧虑：“小松鼠”的状况难题
刚开始接触垚垚，是在幼儿园新生报到的那一天。大而黑的眸子，细短的头发，瘦瘦的个头，看起来机灵又活泼。他的妈妈牵着他的小手，走到我面前，温和地打招呼：“垚垚，这是你的老师，快叫老师哦！”垚垚眨巴着眼睛，俏皮一笑，扭着身子说：“老师，我叫垚垚。”
可爱的孩子难免更讨人喜爱些，看着他这么活泼有礼貌，我心都软化了。只是没想到，在他活泼机灵的外表下，竟然藏着一颗好动的心，状况百出仿佛成了他日常的一部分。
集体活动时，他像一只小松鼠，在操场上漫无目的地奔跑穿梭；手工活动中，别的孩子忙着找颜料笔，涂涂画画时，他却拿着手中的彩纸，撕成碎片，小手一扬，顷刻间变成了纷纷扬扬的碎片雨；午睡时间，当别的小朋友沉入梦乡，他却用被子紧紧蒙住头，发出尖锐的叫声，在床上翻上翻下，瞬间惊醒了睡着的小朋友，场面顿时混乱不堪；用餐时，他时而用小勺子敲打碗沿，时而端着碗到处跑，一不小心摔倒了，碗里的饭菜顿时撒了一地……像这样的“小事”，几乎每天都会发生。
无论我是耐心的教育还是严肃的批评，他都不为所动，只会睁着亮晶晶的大眼睛，看着我，似乎不知道我为什么教育他，不知道他错在哪里。面对这样一个不足四岁的“小松鼠”，以往自认为颇有教育经验的我，头一次产生了浓厚的挫败感。我该怎么教育他，才能让他顺利融入集体，成为一个友爱、守纪律的好孩子呢？
二、双向奔赴：“小松鼠”的成长之路
（一）契机出现，思教育言行
正当迷茫之际，一个偶然的发现，成为我和“小松鼠”垚垚斗智斗勇的契机。
一个风和日丽的上午，我带着孩子们进行户外活动。孩子们三五散做一团，或是在大操场追逐蝴蝶，或是玩着幼儿园里准备的各种玩具。
在不经意间，我发现垚垚小小的身子蹲在墙角一动不动。这和他往日里时刻都在捣乱调皮的模样迥然不同。疑惑间，我轻轻走向他，只听见他正对着一群蚂蚁喃喃自语：“你们的家被踩坏了，我帮你们搬石头……”
他一边说，一边把那些小石头轻巧地拿起来，十分专注。小蚂蚁们浑然不觉，依旧忙碌地把找到的食物有条不紊地运回家。阳光下的他，一双眼睛格外有神，和那个“问题儿童”判若两人。
一时之间，我只觉得心像一团棉花，软萌香甜。也许，在一开始，我就错了。每个孩子的天性各不相同，他们应该有不同的成才方式和成长经历。教育不是工厂铸件，没有一个通用的标准生产模式。而我却一直套用一个教育模式来对待所有孩子，导致我从来没有走进垚垚的心中，成为他最喜爱的老师和大朋友。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教。”对学生进行教育的最终目标应该是实现学生的自我教育、自我管理。也许，我的教育确实需要转换下思路了！
（二）家访心声，探成长生态
每一个种子，与泥土共荣，汲取能量，才能岁物丰成。师者，德为先，树榜样，善学习；传道授业解惑的深刻哲理，方在日积月累中才明白其深刻要义。要想让这只调皮的“小松鼠”从调皮捣蛋的“树洞”里钻出来，首先必须利用家庭教育的力量，真正地认识他，了解他，用问候和倾听，搭建起与他沟通的桥梁。
在一个周末，我前往垚垚家进行家访。垚垚对我的到来充满了好奇，一直围着我问：“老师，您来我家干什么呀？”“老师，您饿了吗？”“老师，我妈妈刚买了好吃的菠萝，您要吃吗？”这一番好客和热情，让一向淡定自若的我反倒有些不好意思。
“垚垚外公，我这次来，主要是想知道一下垚垚的家庭情况，顺便沟通下孩子在家的情况。”我温和地说道。
垚垚外公点了点头，带着笑脸跟我讲述了垚垚的家庭情况：“垚垚的爸爸妈妈都是双职工，孩子一生下来，就是我帮着带。平时垚垚爸爸对他很严厉，他妈妈对他就稍微溺爱一点。这孩子从小就调皮聪明，学什么都很快……”
从垚垚外公的言语中，我拼凑出了一个祖辈溺爱、父亲严厉、母亲尊重天性的隔代教育家庭。这也就能理解了为何垚垚在幼儿园里视“集体”“规定”为空气。
（三）拼插乐章，聆交流密语
浇树浇根，育人育心。在一个偶然的时刻，我注意到垚垚对拼插玩具的浓厚兴趣，便和他一起沉浸在这个小小的拼插世界中，在我的引导下他开始向我娓娓道来他的拼插作品。我还把他独特的作品展示给小伙伴们看，鼓励他大胆向同伴介绍自己的作品，让小伙伴们送上表扬和掌声。
渐渐地垚垚也会悄悄地和我分享自己的小秘密和小心事。
“老师，为什么我们一定要听大人的话呢？”
“我在幼儿园里，总是不开心。”
“我爸爸对我可凶了，他觉得我不乖，总是和妈妈吵架”
……
原来，这个聪明又敏感的孩子，其实是知道自己在幼儿园的“捣乱”，但是因为年龄小，却不知道自己错在哪里，心里装满了许多的烦恼。
我鼓励他：“垚垚，你是个很棒的孩子，但是在幼儿园里，并不只有你一个小朋友对不对？我们有的时候也要考虑到别人，这样的快乐才是最真实的，就像你一口吃掉糖果一样呢”。
垚垚不安地问：“可我还是想跑想跳想叫怎么办？”
“那你就先偷偷来找我，我们一起想办法。”
两根小拇指顺利地挂钩了，许下了我们的第一个承诺。
接下来，我在班里开展“我的小故事”活动，鼓励每个孩子上台讲述自己的小心事、小快乐。垚垚上台讲述了父母带他去野外探索，看花、踩水、追蜂蜜，小伙伴听了都羡慕极了，垚垚的眼睛里也渐渐闪烁起了无法掩饰的兴奋与自豪，有老师的陪伴和鼓励，他在同伴面前更加自信从容了。
一天天过去了，垚垚在幼儿园的变化清晰可见。他不再总是故意捣乱，在集体活动中从容了不少。我常常鼓励他：“垚垚，这里就像你的另一个家，遇到任何事情都可以来找我。”每当他在游戏中有所发现，都会跑来兴奋地和我分享，他的积极变化给了我莫大的欣慰。
这些温馨的瞬间，我都小心翼翼地记录下来，与垚垚的家人分享，让他们真切感受到垚垚在幼儿园的变化。垚垚的每一步成长，是我们共同付出爱心与耐心的胜利。
三、家园携手：“小松鼠”的快乐篇章
在后续对垚垚的细致观察中，我察觉到他对“规则”依旧淡漠，想干什么就干什么，想叫的时候随时叫，丝毫不顾及他人和场合。垚垚妈妈也向我分享了相同的观察，垚垚无论在家中还是在室外，主意特别大，稍不如意，就又哭又闹。
了解到这一点后，我便开始思考如何帮助垚垚打破这一壁垒，帮他能够在“规则”之内，享受最多的自由和快乐。
作为多年的一线教师，我明白家庭和幼儿园的教育如果不同步，难免会养成“两面派”的孩子，并不能真正促使孩子变得更好。于是，我再次进行家访，和垚垚家长进行了深入的沟通，针对孩子的“规矩养成”，实施1+1小松鼠积分闯关的合作教育。
例如，在幼儿园里，针对各项规章制度实施积分考核，每周统计积分，实施奖惩制度，达到50积分，就可获得一个小礼物或者一日班长礼；积分没达到，则惩罚为小伙伴们整理床铺、当众讲一个故事等。在家里，这套积分考核制度同样实施，只是列出来的项目会有不同。垚垚和我感情日渐深厚，对我也信赖了许多。尽管他有时仍然喜欢大喊大叫，但只要我走近他，拍拍他的肩膀，他就会低下头，不好意思地笑。他的每一点进步，我都看在眼里，所以更是为这个孩子感到骄傲和可喜。
在家园合力下，垚垚有了“小达人”的模样。每天来园时，会像一只小松鼠一样，蹦蹦跳跳地扑向我，喜悦地叫着：“老师，我又看到你了！”垚垚外公也特地给我打电话说：“垚垚这孩子最近讲道理了许多，特别招人稀罕了。”
四季轮换，岁月更迭，教育之路却从未停止过。如同小松鼠轻盈跳跃于翠绿森林之间，垚垚的成长故事洋溢着勇气与探索的光彩，我有幸深情地见证了他的成长时刻，也看到了教育最初的模样——教育不是浇灌，而是点燃！
编后语：
每个孩子都是一粒独特的种子，有的向阳而生，有的静待春风。教育，从来不是刻板的修剪，而是用理解与耐心浇灌，用尊重与智慧点燃。当我们俯身倾听、温柔相伴，便能看见那些曾被标签掩盖的光芒，在规则的缝隙里生出自由的翅膀。
作者简介：
陈娟，现任姜堰区实验幼儿园副园长。曾获姜堰区幼儿教育教坛新秀、姜堰区教育系统优秀共产党员、姜堰区资助育人优秀工作者等荣誉称号。她坚信教育的路需脚踏实地，稳稳前行——以教育本心，做好每一件小事。从一节活动课，到关注每个孩子的小情绪，把教育里的温暖与感悟，都化作前行的力量。
