《小脑袋，大问题》阅读感二）

掌握提问的技巧，引发幼儿深度学习：

1.准备好要提的问题，考虑一下幼儿所处的发展水平。2.考虑幼儿的先验知识，他们知道什么是恐龙吗?他们去过披萨店吗?3.以“我想知道……”或“你注意到什么……”的句式对幼儿进行提问。4.不要惧怕使用“高端大气”的词汇。幼儿会通过语境来理解这些词语的含义，他们的词汇量会得到飙升!5.确保留足等待时间，让幼儿理解你的问题并思考、回答。6.在幼儿做出回答后，再提一个问题或者进行评论。

方法一：

列问题清单，做好提问准备。基于布鲁姆分类法，抓住其六个层级水方法一平，在观察中适时与幼儿进行启发式对话，在逐步熟练掌握了布鲁姆分类法后，教师便能在观察互动中自然地提出有针对性的问题。方法二：

注意提问时机，注重反思交流。。教师是一名观察者和支持者，要了解幼儿兴趣、表现这些情况之后，教师才可基于当下幼儿的游戏提出高注水平问题，问题，激发幼儿新的游戏以及新的事物关联。

方法三：

教师还要注重活动后的集体讨论交流，在这个环节，通过提出开放式问题让幼儿回忆、分析和评价刚刚发生的游戏活动，这样有助于提升幼儿的知识经验，提高解决问题的能力。读完《小脑袋大问题》这本书，我深受启发。这本书为我们打开了一扇了解儿童思维世界的窗户，让我们看到了孩子们那些看似天真无邪的问题背后所蕴含的深刻意义，强调了提问在儿童教育中的重要性。它提醒我们，孩子们的问题往往是他们探索世界、寻求知识的方式。通过回应孩子们的问题，我们可以激发他们的好奇心，培养他们的思考能力和创造力。在今后的工作中要如何提出高质量的问题呢？1.眼中有孩子观察和了解孩子是我们提问的前提，高水平问题与幼儿个体的年龄和发展阶段需要相互适宜，随着个体的差异性，幼儿的思维阶段是不同的，需要我们针对不同幼儿如何恰当提问，就是需要我们做到眼中有孩子。2.心中有发展要有发展的理念。尽管不是所有孩子都能理解一些高水平的概念，但是我们仍然需要高水平提问，因为幼儿的思维水平是随着阅历的增加、知识的增长、想法的增多而发生变化的。在实际操作汇中教师要灵活运用布鲁姆分类法掌握提问的基本技巧，从而明确高水平问题是开放式的，能让幼儿按照自己的方式来回答，是能鼓励幼儿拓展思维和看问题的视角的。3.问后要反思向幼儿发出提问后，并不意味着我们的任务结束了，不仅如此，我们还需要认真聆听他们的回答。并使用积极聆听的策略：眼神接触、鼓励幼儿分享想法、重述或者概括幼儿的表述，然后根据幼儿的反馈进一步的跟进提问或者调整提问的内容和方式。向幼儿提出高水平问题可以运用到教室各活动区、一日常规的不同环节及其他多样情境中。这样的提问方法对于家庭教育也同样适用，我们也鼓励家长对幼儿使用高水平问题。